【精品】《落花生》教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《落花生》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《落花生》教學設(shè)計1
教學內(nèi)容
1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點。
2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導學生學習圍繞重點內(nèi)容選材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學生將父親與一家人的對話的內(nèi)涵。
教學目標
1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。
2、通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。
3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。
教學預設(shè)：
一、檢查預習，了解學情
�。ㄒ唬┳衷~
1、抓住重點的字詞
1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ、囑咐；ｂ、口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結(jié)構(gòu)］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心？］
2）鞏固字詞（思維體操）。
�。ǘ┪恼�
1、這一篇課文講了一件什么事？
提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。
2、讀了課文明白了一個什么道理？
二、細讀課文，明白抓重點的閱讀方法
�。圻\用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。］
1、“對照比較”抓重點
1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）
在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。
2）比較內(nèi)容抓重點（分角色讀：注重人物對話）
在“我們談”與“父親談”的'內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。
3）比較目的抓重點
在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。
2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。
三、精讀課文，體會做落花生一樣有用的人
1、抓出全文的重點段落。
�。酃烙嫞和ㄟ^第一課時的學習，學生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］
1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。
交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。
2）理解幫助。
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）
�、谥该x，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
�。酃烙嫞簩W生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］
�、厶接憺槭裁匆龌ㄉ粯拥娜耍�
�。垡龑W生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用�！�
④接合現(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？
桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。
追問：想做什么樣的人？
�。酃烙嫞簩W生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］
�、堇斫馕闹小拔摇闭f的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
討論什么樣人，才是有用的人？
�。壑攸c引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］
追問：想做一個什么樣的人？
［估計：學生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人］
�、逓楹挝恼轮校髡叩母赣H希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人？
為了給學生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學生結(jié)合當時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀初葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現(xiàn)實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學點本領(lǐng)，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。
2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。
在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。
四、超越文本——引發(fā)人生思索
1、了解許地山
許地山生于1893年—1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復發(fā)，英年早逝，年僅49歲。
噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當天，香港學校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅(qū)者、愛國者。
2、談做一個有用的人。
3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。
《落花生》教學設(shè)計2
教學要求
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。
教學流程
第一課時
一、設(shè)疑導入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
�。�1）花生為什么叫落花生？
�。�2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
�。�3）課文圍繞落花生講了什么？
�。�4）作者借花生想告訴我們什么？
�。�5）在寫作上我們應該學習什么？
�。ㄗx一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）
二、誘導初讀
1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
�。ㄕT導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主學習的一種能力。）
3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？
�。ú粫r地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
辟（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
第二課時
教學要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。
教學流程
一、復習導入
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
二、引導細讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
�。ò褜W習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。）
過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理？作者的話是什么意思？
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
�。�2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
�。�4）賽讀。
�。ㄟ@一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進行相關(guān)的寫作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當堂背誦。
�。ㄖ笇П痴b，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權(quán)。）
五、實踐活動
請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
落花生教學設(shè)計3
教學目標：
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
二、過程與方法
1、自學生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學重點：
掌握詳略得當?shù)?寫法。
課前準備：
制作多媒體課件
教學過程：
（一）、激情導趣，揭示課題
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！保ɑㄉ�
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
�。ㄈ┘氉x課文、重點感悟
1、略學第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀
�。�2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
�。�3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）
（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。
2、學習“嘗花生、議花生”
過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）、分角色朗讀課文，
�。�2）、三個人分別說花生的好處是什么？
姐姐說它味美；
哥哥說可以榨油；
“我”說便宜，大家都喜歡吃。
�。�3）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處
�。�4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
�。�5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋果
位置
外表
印象
（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）
2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
（五）、總結(jié)寫法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
�。⑿【毠P
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。
《落花生》教學設(shè)計3
學習目標：
知識與能力：認識生詞生字；正確、流利地朗讀課文；理清課文線索，知道大致內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。
過程與方法：了解課文借物喻人、重點突出的寫作方法。
學習重難點：
重點：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。
難點：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。
教學過程
第一課時
一、故事導入（選美的故事）。
師：有一天，水果們在進行選美比賽，賽場上熱鬧非凡。桃子說：“你們看我皮膚多好，白里透紅，你要是嘗一口呀，準會甜到心里，老人小孩都喜歡我�！笔駬屵^話頭：“你們可要選我當冠軍，瞧我長得多新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，而且我有助于人體健康�！碧O果不同意的嚷道：“說起選美，當然是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我一身鮮艷的衣服，不管到哪，都是焦點�！甭浠ㄉ卣f：“其實這次選美我不想來的，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美�！�
師：同學們，聽了故事，你們會選誰做冠軍？為什么？（同學們議論紛紛，各抒己見）
師引：也許學了今天的這一課之后，對哪個做冠軍我們會有一個一致的想法。（板書課題）同學們一起把課題齊讀兩遍吧。（生齊讀）
師：看了課題，有什么想說的嗎？（引導學生質(zhì)疑“落”，讓學生明白其實“落花生”就是“花生”）
二、初讀課文，認識生字詞
1、初讀課文：
師：請大家現(xiàn)在把課文大聲地讀下去一遍，并圈出生字詞，用自己的方法把生字新詞讀準確。
2、認字讀詞：
（1）教師呈現(xiàn)詞語，全班齊讀。
（2）自由讀。
�。�3）男女比賽讀
�。�4）全班齊讀
3、讀通課文：
過渡語：我們已經(jīng)把這些生字攔路虎解決了，現(xiàn)在一定能把課文讀得更好，請大家一起把這篇課文流利地讀一遍。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、師：課文圍繞花生講了一些什么事？請同學們帶著這個問題快速閱讀課文，看自己能不能解決。（生由讀課文）
2、生交流匯報。（師小結(jié)并板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生）。
四、劃分段落，概括大意
1、學生自己嘗試劃分并概括大意。
2、匯報交流。
五、課堂作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、用兩個或兩個以上的新詞寫一段話。
第二課時
一、復習引入
1、齊讀生字新詞一遍。
2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了本課詳寫的是“議花生”這段。那這節(jié)課我們一起來學習這一段。
二、品重點段，體會所表達的意思及借物喻人的寫作方法。
1、快速瀏覽第3—15自然段。
2、師引：文中有幾個人在談花生？
3、思考：姐弟們說到了花生的哪些好處？（學生口頭說）
4、匯報交流。
5、分角色朗讀第三段，并思考：父親是怎樣議論花生的？
6、學生畫出相關(guān)句子。
7、品析父親議論花生的話。
（1）教師出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
�。�2）指名讀句子、全班齊讀。
（3）完成填空：父親的話中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見就（ ），但是和（ ）相比，還說（ ）最可貴。
�。�4）找一找句子中的重點詞語。
�。�5）學生匯報。
�。�6）再讀父親的話，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。╟）我們不需要外表美。（ ）
（7）師小結(jié)：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�。�8）過渡：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（生回答：教育孩子）
�。�9）討論：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（學生回答，板書：樸實無華、默默奉獻）
8、體會花生的品格
�。�1）師引：父親的意思孩子們明白了嗎?（學生找并畫出相關(guān)句子）
�。�2）教師出示：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
�。�3）全班齊讀。
�。�4）設(shè)疑：
�、偈裁词恰坝杏玫娜恕保� 找一找我們身邊有哪些是有用的人嗎？（生匯報：默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……）
�、谀鞘裁唇小爸恢v體面”？你看到或聽到過“只講體面”的人嗎？（學生回答：在公車上看到一個打扮時髦的阿姨，坐在老弱病殘孕座位上不給旁邊的老人讓座……）
�。�5）小練筆：
我們的周圍也有許許多多像花生一樣默默工作的.人，他們都有誰；還有一些象花生一樣樸實無華但作用很大的事物，又是哪些東西。讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉例子來寫一寫嗎？
�、僦笔阈貞�。 贊美你， （贊美周圍像花生那樣的人）
�、诮栉镉魅�。 頌 （如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；默默無聞的小草）
三、小結(jié)
師：是的，父親的話深深的印在了我們每個人的心中，是我們明白了做人的道理。本篇課文的作者許地山有一個筆名也叫落花生，他在一篇文章中談到他的筆名，他說怎么說的，我們一起來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。
他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。
《落花生》教學設(shè)計4
一、教學目標
1.理解文章的詞句段，了解文章主要資料。
2.經(jīng)過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
二、教學重點
1.分主角朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理
2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學難點
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
四、教學準備
學生：了解有關(guān)花生的常識和生長特點。
教師：制作相關(guān)課件
五、課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、謎語導入
師：孩子們，今日教師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物�！案毴肽嗌常栽旆课葑园布�，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
生：花生
師板書課題：19.落花生(齊讀課題)
二、作者介紹：
許地山(—)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位后再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過印度哲學、人類學、民俗學，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學者。
過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自我對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們能夠從課文中找到答案。
三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1.學習生字詞
畝嘗吩咐茅榨榴
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料;竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。體面：(相貌或樣貌)好看;美麗。
開火車讀詞語，教師相機正音。
齊讀、指名讀。
2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。
生：落花生是本文議論的中心事物，所以以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。
板書：種花生收花生嘗花生議花生
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第3自然段到最終)寫吃花生時的議論。
四、重點感悟，學習課文
1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自我的話說一說。
(生自由發(fā)言)
2，下頭我們采用抓重點的方法學習課文。思考：
�、倌男┎糠质侵攸c哪些部分是略寫
②學習重點段，理清寫哪些資料;細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
3，指名讀課文重點部分，教導學生學會把詳略的手法用于自我的寫作當中。
五、作業(yè)
抄寫生字詞
六、板書：
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時
一、引入課文，激發(fā)興趣
師：同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎回顧前文，繼續(xù)學習落花生。
板書：落花生
二、精讀課文
(一)學習課文第一段，理解資料。
1.師：請同學們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么再寫什么
生：先寫種花生，再寫收花生
(板書：種花生收花生)
2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過這些詞語能顛倒嗎為什么
生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置
3.師：“居然”寫出了什么在那里起什么作用
生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心境。
4.師：學生練習用“居然”造句。
(二)學習課文第三段，理解資料，懂得道理。
1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的`
(板書：嘗花生議花生)
2.分主角朗讀課文，討論回答思考題。
師：請同學們分主角朗讀：姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
(板書：兄妹們議花生父親議花生)
3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論幾次議論有什么不一樣
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣經(jīng)過比較說明花生最可貴之處的)
生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。經(jīng)過果實的樣貌、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。
(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自我為什么
生：這是它們各自的生長特點
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么
生：不求虛名，默默奉獻，樸實無華
師：請孩子們練習用“成熟”造句。
師引導學生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導學生造句。
4.師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人
生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自我，對別人有用的人
5.師：作者對父親的話理解了嗎你從哪里看出的讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
(2)你對作者的話理解了嗎什么叫有用的人什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人結(jié)合實際，舉例說明。
(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自我的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最終一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用
三、回歸感情，升華主題：
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自我;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自我。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
《落花生》教學設(shè)計5
一、學習目標：
理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會花生不炫耀自己,默默奉獻的精神。
二、學習重點：
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學習方法：
自主、合作、探究的學習方式。
四、教具準備：
自制課件。
五、學習過程：
(一)導入：同學們，今天我們學習《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)
1、解題�！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r吃的花生，但花生為
什么又叫“落花生”呢?哪位同學能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來，花柄入地里結(jié)出花生)。 2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個筆名“落華生”。
(二)引導學生自讀自悟，理解課文。
導學一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點描寫的?同學們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機指導點評
導學二：同學們，從種花生到收花生，需要幾個月，經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時的討論，再長也只不過幾個小時，作者為什么卻寫得那么詳細?同學們認真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機指導：
(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的.話可以看出來：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)
導學三：父親說花生有用，有什么用呢?同學們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問。
生積極發(fā)言，重點引導理解父親說花生好處的話。
(生談到這段話時，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對照圖)。
師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?
生發(fā)言，師相機指導。
生疑問：石榴、桃子、蘋果的果實外表漂亮，又好吃，而且很有營養(yǎng)，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，
難道我們不應該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生發(fā)言，師相機指導。
師：(追問)這是一種什么精神?
生發(fā)言。
師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生默默奉獻的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻。父親的話飽含著一個父親對子女的殷切希望。
(師指導朗讀父親說的兩段話，生讀后評價，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個父親對子女的殷切希望。)
導學四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語句讀一讀。
生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
師：誰能說一下你對這句話的理解。
生發(fā)言，師相機指導。生齊讀這句話。
(三)總結(jié)全文：
這篇課文看似樸實無華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實無華、默默奉獻的人，做有用的人。
(生齊讀課文，再次感受一個父親對孩子的殷切希望。)
(四)升華主題：
1、同學們，現(xiàn)在的社會是一個激烈競爭的社會，你想做什
么樣的人?請大家實話實說，我現(xiàn)在就是實話實說欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?
(生紛紛發(fā)言)
總結(jié)：同學們，我們做人就要做有用的人，每個人都各有所長，各有所短，我們應善于吸取別人的長處，取長補短，完善自我。我們在為社會奉獻自己，實現(xiàn)自我價值的同時，也應恰當?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當?shù)乇憩F(xiàn)自己。
2、同學們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機指導，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業(yè)：
用這種寫法寫一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。
《落花生》教學設(shè)計6
一、教學目標
1.會認“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等，概括文章脈絡(luò)，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點
教學重點：概括文章脈絡(luò)，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
教學難點：感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學方法
朗讀法，圈點勾畫法，小組討論法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
教師展示授課道具(花生)，對話學生：大家對花生有什么印象呢?有人說好吃，有人說便宜，還有人說可以用來榨油，看來大家都挺了解和喜歡花生。其實不僅我們大家喜歡花生，在現(xiàn)代文學史上有一位優(yōu)秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花生》，說到這，我看見很多同學都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書：落花生】
(二)初讀課文，整體感知
1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。
明確：學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。
2.學生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句，合作交流
1.學生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?
明確：味美、可榨油、價廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的'?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
花生好處：默默無聞、樸實無華。
描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。
反襯的好處：更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì)，有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人�！景鍟耗瑹o聞、樸實無華、反襯】
3.學生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度：理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人。【板書：有用的人】
4.學生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
明確：借物喻人，即借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想。【板書：借物喻人】
(四)拓展延伸
學生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質(zhì)，字數(shù)100字左右。
五、板書設(shè)計
六、教學反思
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學，抓住許地山寫作的特點，從作者的寫作方法入手，讓學生在反復朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質(zhì)，學習作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學資源，最大程度調(diào)動學生學習的積極性，充分尊重其學習主體性的地位。本節(jié)課突出了教學重點，突破了教學難點，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學生生活經(jīng)驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。
《落花生》教學設(shè)計7
一、教材分析
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
二、教學目標
1、學會本課7個生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
三、教學重點、難點
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
四、教學時間：2課時
五、教學準備：幻燈片
六、教學過程
第二課時
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過收獲節(jié)） 理解詳寫和略寫。
聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生滲透寫作方法。
二、理解課文，明白道理
�。ㄒ唬┠x “過收獲節(jié)”部分，理清思路。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來了，實在很難得�！弊ブ攸c詞語談體會。
�、谶@個收獲節(jié)是怎么過的？
�。ǔ曰ㄉ劵ㄉ�
哪個是重點寫？
�。ㄕ劵ㄉ�
�。ǘ┳プ≈攸c，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？
�、俪鍪靖赣H說的話，齊讀。
�、谔易�、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導朗讀
5、深入領(lǐng)會：父親特別指出花生的`最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）
6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f說對父親的話的理解
過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。” ①齊讀。
②談?wù)勀銖闹杏煮w會到什么？
8、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
三、總結(jié)深化
1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
2、齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散??）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
P162-----165（必讀）
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：
總體點評
衡量一個教學設(shè)計是否成功，不僅要看教案的設(shè)計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點進行深入地講解，并通過朗讀指導和
課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學生的思維。
延伸閱讀：
落花生評課稿
�。薄⒆鹬貙W生，調(diào)動了學習的主體──學生的積極參與：
在這節(jié)課上，李老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學的主體── 學生的積極參與。
２、形式活潑，發(fā)揮了學生的主體作用： 要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。
３、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的求異思維興趣。
４、循序漸進，培養(yǎng)了學生的求異思維能力：
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。
在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，李老師安排了大量的時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導入新課后，有學生問李老師：“課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒有正面回答，而是因勢利導：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學能幫幫這位同學？”有學生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家�！边�有學生說：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家�！边�有學生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家�！�
由此可見，學生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學生的智力，促進學生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。
�。�、教學內(nèi)容安排清楚，目標明確。學生能夠圍繞問題自主學習，課堂教學方式新穎，讓人感到耳目一新。
６、教師引導學生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質(zhì)的人學習，例舉了典范。
建議：能否再進行更多的閱讀學習，感悟文章所蘊含的哲理。
《落花生》教學設(shè)計8
一、教學目標
1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。
2.通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
二、教學重點
1 .分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理
2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學難點
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
四、教學準備
學生：了解有關(guān)花生的常識和生長特點。
教師：制作相關(guān)課件
五、 課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、謎語導入
師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�
生：花生
師板書課題 ：19.落花生 (齊讀課題)
二、作者介紹：
許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位后再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過印度哲學、人類學、民俗學，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學者。
過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1.學習生字詞
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料;竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。 體面：(相貌或樣子)好看;美麗。
開火車讀詞語，教師相機正音。
齊讀、指名讀。
2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。 學生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。
板書：種花生收花生嘗花生議花生
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。
四、重點感悟，學習課文
1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。
(生自由發(fā)言)
2，下面我們采用抓重點的方法學習課文。思考：
�、倌男┎糠质侵攸c哪些部分是略寫?
②學習重點段，理清寫哪些內(nèi)容;細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
3，指名讀課文重點部分，教導學生學會把詳略的手法用于自己的寫作當中。
五、作業(yè)
抄寫生字詞
六、板書：
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時
一、引入課文，激發(fā)興趣
師：同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學習落花生。
板書 ：落花生
二、精讀課文
(一)學習課文第一段，理解內(nèi)容。
1.師：請同學們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?
生：先寫種花生，再寫收花生
(板書：種花生收花生)
2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置
3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強調(diào)了大家那種驚喜的心情。
4.師：學生練習用“居然”造句。
(二)學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書：嘗花生議花生)
2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。
師：請同學們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
(板書：兄妹們議花生父親議花生)
3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。
(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
生：這是它們各自的生長特點
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生：不求虛名，默默奉獻，樸實無華
師：請孩子們練習用“成熟”造句。
師引導學生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導學生造句。
4. 師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人
5.師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的.句子。
(1)出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。
(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
三、回歸感情，升華主題：
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
五、 板書 ： 種花生 過收獲節(jié)
種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上
嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生
《落花生》教學設(shè)計9
一、激趣導入
昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：
落花生
本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預習：
誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。
2、請其他同學用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?
3、引導學生回答：
板書：
種花生──收花生──吃花生──議花生
(次要) (主要)
我們先學議花生這部分。
三、細讀探究課文
1、請5名學生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話畫出來。
2、學生讀自己最喜歡的對話，并說理由。
(教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。)
3、出示小黑板：
讀下面句子，說出你喜歡的理由：
�、� 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。
�、� 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。
引導學生懂得要做很有用的`人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒……
四、回讀課文深化認識
1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文
2、讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學生質(zhì)疑解疑。)讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學生質(zhì)疑解疑。)
3、在現(xiàn)代社會，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實話實說。
(小組交流，再全班交流。)
4、很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。
《落花生》教學設(shè)計10
教學目的：
1．了解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2．分清課文的主次。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
“議花生”部分。
教學難點：
理解花生的可貴品格
教學過程：
一、引入新課：
請同學們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學習這一課。
二、自讀課文學習質(zhì)疑
1、學生自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫下來。
2、同桌互讀，相互討論。
3、指名匯報，全班交流。
問：先說說有什么不懂得地方？（師記在黑板上）
①就詞質(zhì)疑
�、诰途滟|(zhì)疑
③就段質(zhì)疑
4、集體交流，共同釋疑。
三、抓住重點學習課文
1、出示父親介紹落花生特點的一段話。
�。�1）、指名學生讀這段話，
思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什么？
�。�2）、從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點?（生回答）
可貴在什么地方？
練習有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。
�。�1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西�！�
問：你怎么理解父親所說的話？
（2）、學習重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
①“體面”是什么意思?
�、凇爸v體面”是什么意思?
�、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁�？自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的'好處是什么？
四．小結(jié)：
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
板書：
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻
《落花生》教學設(shè)計11
教學目標：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。
3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。
4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要做只講體面的人”。
2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解。
教學方法：
讀書指導法
教學時間:
兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示圖片(演示花生生長過程)
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下
通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。
種花生—( )——( )——( )
通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點，自學課文，
過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。(填表格)
花生 桃子 石榴 蘋果
果實埋在地里 果實高高的.掛在枝上
矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)
同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實的人)
小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
四、學生發(fā)言，教師點評。
師：剛才同學們通過學習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?
師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。
五、指導朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時
一、巧妙激趣，導入新課
1、抽生說出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名——落華生，說它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標題的形式根據(jù)內(nèi)容種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設(shè)問：作者重點寫了哪一個內(nèi)容?(議花生)
二、整體感知，重點切入
1、因為誰的什么問題，引發(fā)了一家人的討論?每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段
2、學生匯報交流
3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。
4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點，理解父親的話
1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討論
3、交流匯報(默默奉獻品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀，背誦這段話小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
四、辯論體會“我”的話
1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發(fā)言進行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋�什么樣的?
五、感情朗讀
1、同學們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?
2、學生自由發(fā)言
六、作業(yè)
板書設(shè)計：
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
《落花生》教學設(shè)計12
文本解讀：
《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。
文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的`好處。
教學目標：
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應該不求虛名、默默奉獻；2、了解并能運用借物喻人的寫作手法。
教學準備：
多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、
小練筆（仙人掌）
課前互動：
一、回顧感知，認知詳略——
范讀課文，認真傾聽，關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音（幻燈出示詞語），用心想想，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
1、讀一讀
燈片出示：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。
問：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你愿意來試試嗎？（生讀）我們大家一起來試試。（齊讀）
小結(jié)：今天的學習，同學們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰愿意來回答我的第二個問題？再回答問題之前，老師允許你們再次快速的瀏覽課文，想一想，來完成這個填一填。
2、填一填.，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容啊？（生反饋）
燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。
3、讀“種花生”
打開書p65第一自然，找一找，哪幾個詞告訴我們種花生的過程，讀一讀（燈片出示）
買種，翻地，播種，澆水，（動+名、標點——其實啊標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。）
4、品“收花生”
居然收獲了（意料之外、驚喜）、說話訓練
這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？這是這篇著名散文的第一個特點，大家已經(jīng)看出來了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當）板書。那我問問大家，這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有？
5、認識父親
實在很難得，猜猜這是為什么呀？
材料補充——許南英是一位清末官員，他曾率領(lǐng)臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本，許南英不愿做亡國奴，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時，他為國為民，不計名利，一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（實在很難得）
二、直奔重點，精心品讀
1、直奔“議花生”
直奔重點，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的？
分角色朗讀。
“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、說說花生最可貴的是什么？和同桌交流交流。
3、你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么�。�
1、誰來讀一讀？揣摩一下父親說話時，他的語氣是怎樣的？(和藹可親地說、嚴肅地說、語重心長地說？)
4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊
這篇課文，作者寫于上個世紀的20年代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。
填空
對比讀句子，說說兩個句子有什么不同，你體會到了什么？
1、人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
2、人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。
是啊，作者牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來讀一讀，看看，你能不能對這個“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗讀課文
超越文本，深度思索——
“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
了解作者——許地山：寂寞落花生
三、讀寫訓練，借物喻人——
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？如，貌不驚人的鉛筆、像皮；默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員？
我愛（），雖然（），但（）。拓展閱讀——推薦材料，用波浪線畫中心句。
小練筆設(shè)計：（課堂上沒時間就做作業(yè)）
有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強，生長在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細的刺都有什么功能嗎？而且把其
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻出來。請你找出它的一個特點，依照《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個道理。
板書設(shè)計
落花生
許地山
種花生——收花生——吃花生——議花生
�。ㄔ敚�
詳略得當以物喻人
《落花生》教學設(shè)計13
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學過程：
一、談話導入，明確重點內(nèi)容
（出示實物花生）同學們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板書課題：落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的.什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課我們接著來學習課文第三段——議花生
二、重點學習議花生，感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰�？父親的觀點是什么？
�。ń愕苷劊何秲好馈⒄ビ�、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）
2、贊花生
�。ǔ鍪揪渥樱�
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道�！�
�。�1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）
（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）
�。�3）有感情的朗讀句子。
�。�4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學花生（出示句子）
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用�！�
�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
�。ǜ赣H教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）
�。�2）教師點撥。
一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。
�。�3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
（出示句子）
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>
�。ㄟ@句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）
�。�2）感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸，體會寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
�。ń栉镉魅耍�
2、我們曾經(jīng)還學習過哪些借物喻人的文章？
�。ㄈ纾好坊ɑ辏�
3、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
�。ㄈ纾呵鍧嵐�、送報人、修理工、蠟燭……）
《落花生》教學設(shè)計14
師：話說這落花生啊，它不僅僅是農(nóng)作物的名字，還是我國專家學者許地山的筆名。有孩子要問了，老師啊，我們資料袋里寫的作者的筆名是落華生啊，其實呀因為在古代還有許地山生活的那個年代呢，人們常常把“花”寫成“華”，落華生其實就是落花生。這么一來，一邊是普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的專家學者有這么一個筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？
師：今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過這節(jié)課的學習來了解許地山筆名的含義，同時來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預習過了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來考考你們。也不多考，只考兩道題，請看，第一道題，依次讀四個詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請其他同學聽聽他們讀的這些詞，讀音上有什么特點。
師：這四個詞的最后一個詞都是輕聲，一起來讀。第一關(guān)順利通過。
師：誰來讀讀這一段話？“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了。”你讀得不錯，這段話可不好讀呢，這段話有幾個多音字，他讀對了其中的三個，“空”“種”“種”“種”，很不錯，這個詞有點兒疑問，在這兒應該讀什么？“播種”種的讀音
師：我們看看前面這幾個詞，買的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來，這四個并列的詞語都是動詞加上什么？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子，那么大家說該讀什么？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書的時候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
還是這段話，現(xiàn)在老師想請大家再看看，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？看看，讀著讀著哪個標點符號，哪個詞兒突然就跳進你眼睛里了？
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒想到？別著急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時間短
師提示：看看母親說的話
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？僅僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個詞（喜出望外）
那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？最后一句話，標點符號
生：“買種，耕地，播種，澆水”應該用頓號，這里用的是逗號
師：嗯，問得好，誰能說一說為什么這里用逗號而不用頓號呢？
每一件事情都隔了一段時間，不是很緊的剛買完種就翻地，中間隔了一定的.過程，另外還有買種、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過了一定的時間，
師：（其實啊，標點符號的使用也是根據(jù)語言表達的需要而產(chǎn)生的，如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，那就用“逗號”，如果你們寫文章時也遇到這樣的情況，就可以用逗號，而不是用頓號。）恭喜大家，兩關(guān)都過了，這段話，寥寥數(shù)語，就交代了（種）花生，（收）花生兩件事，接下來請大家快讀課文，看看除了這兩件還圍繞花生寫了哪幾件事？
生：（嘗）花生
真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句，還寫了什么？
“議”，沒錯，通過剛才大家的尋找我們發(fā)現(xiàn)，“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆，而“議”花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？
生：議花生這件事是這篇課文的重點。
師：重要的部分作者寫的多，詳細，具體，而次要的部分作者寫得少，簡略，這是這篇散文的第一個特點，就是（主次分明）。我想問問大家，這種寫法，對你們平時寫作文有什么啟發(fā)沒有？
師：咱們平時寫文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫詳細，次要的要寫簡略。
下面我們就直奔重點，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁�？默讀課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問的地方做上標記，開始吧。
師：看看我把第一個提問的機會給誰？
生：為什么天色不大好，父親也來了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗來想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么？（學生猜）
師：我簡單的介紹一下背景，在中日甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來到了大陸，那個時候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子，你還有什么問題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉ�，誰對于花生的談?wù)撌亲钪饕�？誰的話是最主要的？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問題邊讀邊進行勾畫，并把自己的想法簡要地批注在旁邊。
寫完后可與同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
想想看，父親說花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實無華，默默無聞的人
師：誰能讀一下原文��？
生：它不像……
師：老師有個問題不明白，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實漂亮，掛在枝頭，做人張揚，自滿
師：其實大家想一想，你說桃子，蘋果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長特點呀，它就長在那兒，你說蘋果如果長土里，那還是蘋果嗎？其實父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋果的特點跟花生干什么？（對比）嗯，對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實無華 默默奉獻）給大家點兒時間練一練，讀出它的樸實無華，好不好？注意讀出對比。
師：父親說花生可貴是因為它樸實無華，默默奉獻的品質(zhì)可貴，這也正是父親認為花生可貴的原因，課文讀到這兒，同學們說父親僅僅是在說花生嗎？那他在說什么？
生：在講做人的道理。
師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話的，他說（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）我聽到了了倆詞，一個是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長得呢？穿的好，長得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒有錯？比如說我今天穿得邋里邋遢的來，是對你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們再讀讀這句話，（生齊讀）
師：那么同學們，什么是有用的人呢？
生：對別人有幫助的人。
師：是的，能舉個例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫(yī)生，清潔工，義工……
師：其實我們這個社會中有很多人他們的工作看似普通不起眼，但是他們都對這個社會有用，我們做人就要做有用的人，不要做只講……
師：老師也要講一個人，這個人，“他留學西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買圖書上。
在香港大學任教時，他以中文系主任的身份每周上課二十小時，還為學生課余補習。他常說：“他們肯學，我就肯教”。
抗日戰(zhàn)爭期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。
郭沫若曾評價他說：“他有獻身精神，對于名利競逐，及其恬淡。”
他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）
《落花生》教學設(shè)計15
教學目標：
1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備：
1、布置學生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1。出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！闭l能猜出這是什么？（板書課題。）
讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關(guān)花生的常識）。
2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
（1）要特別注意
�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導學生分角色有感情地朗讀。
2、引導學生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？
�。▽懛N花生、收花生。）
（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？
�。赣H提議過收獲節(jié)，并做了準備。）
�。�3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：
a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。
b、概括每部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復習舊知：
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
3、導入新課：
通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點是什么？
�。�1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
�。ㄔ谕瑢W自由讀之后填表）
花生、桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易印⑹�、蘋果的'圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。
�、壑该x，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）
�。�1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
�。�2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
三、回顧課文，開展活動
1、總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。
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