《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教具準(zhǔn)備：
自制課件。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，(師板書(shū)，生齊讀課題。)
1、解題�！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為
什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結(jié)出花生)。 2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。
導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫(xiě)的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問(wèn)題小組討論。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買(mǎi)種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時(shí)的討論，再長(zhǎng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫(xiě)得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：
(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)
導(dǎo)學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問(wèn)。
生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說(shuō)花生好處的話。
(生談到這段話時(shí)，出示桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的對(duì)照?qǐng)D)。
師：“愛(ài)慕”是什么意思，為什么人們看見(jiàn)桃子、石榴、蘋(píng)果就生愛(ài)慕之心?
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
生疑問(wèn)：石榴、桃子、蘋(píng)果的果實(shí)外表漂亮，又好吃，而且很有營(yíng)養(yǎng)，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，
難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：(追問(wèn))這是一種什么精神?
生發(fā)言。
師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。父親的.話飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。
(師指導(dǎo)朗讀父親說(shuō)的兩段話，生讀后評(píng)價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。)
導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。
(三)總結(jié)全文：
這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。
(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望。)
(四)升華主題：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你想做什
么樣的人?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說(shuō)，我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人?還是做像花生那樣的人?
(生紛紛發(fā)言)
總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。
2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫(xiě)法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業(yè)：
用這種寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容
�。ǔ鍪緦�(shí)物花生）同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板書(shū)課題：落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文第三段——議花生
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問(wèn)：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰�？父親的觀點(diǎn)是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）
2、贊花生
�。ǔ鍪揪渥樱�
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不想桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)他又沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。“
�。�1）讀一讀，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比，即使花生成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）
（2）父親想借用兩類(lèi)事物的'生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。）
（3）有感情的朗讀句子。
�。�4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學(xué)花生（出示句子）
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用�！�
�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
�。ǜ赣H教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）
�。�2）教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。
�。�3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
（出示句子）
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”
�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
�。ㄟ@句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。）
�。�2）感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。
三、拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)什么？
（借物喻人）
2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。
在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。
（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）
附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：
�。�1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>
�。�2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)品格。
3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
4、體會(huì)感情，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要做只講體面的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)方法：
讀書(shū)指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū)：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—( )——( )——( )
通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。(填表格)
花生 桃子 石榴 蘋(píng)果
果實(shí)埋在地里 果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么?
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學(xué)習(xí)第12段。看看父親是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈�。他想讓我們做一個(gè)什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
四、學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
師總結(jié)：對(duì)!有句名言說(shuō)得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠?yàn)槿祟?lèi)，留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
五、指導(dǎo)朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課
1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。
2、板書(shū)本文作者的筆名——落華生，說(shuō)它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題的形式根據(jù)內(nèi)容種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設(shè)問(wèn)：作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)
二、整體感知，重點(diǎn)切入
1、因?yàn)檎l(shuí)的`什么問(wèn)題，引發(fā)了一家人的討論?每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀，體會(huì)花生有哪些好處。
4、眾人的話中，誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點(diǎn)，理解父親的話
1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出中心句。中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的，請(qǐng)同學(xué)分小組討論
3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀，背誦這段話小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
四、辯論體會(huì)“我”的話
1、父親的話，孩子們聽(tīng)懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋�(gè)什么樣的?
五、感情朗讀
1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)讓你也取一個(gè)含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說(shuō)出你名字的含義呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言
六、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生透過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的'名字理解長(zhǎng)輩的期望。
二、適用年級(jí)：
五年級(jí)
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）
2、以第二自然段為例，透過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分主角朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的狀況。
4、提名四人分主角朗讀課文。
5、分成四人小組，分主角朗讀課文。
�。ㄈ⑻骄空n文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分主角演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍ高^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字能夠言志，亦能夠證明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀出自己寫(xiě)的片斷。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、背景知識(shí)
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
1、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時(shí)安排教授種花生、收花生。我認(rèn)為，從課文內(nèi)容上來(lái)看這部分不是重點(diǎn)部分，但卻對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)部分及對(duì)體會(huì)文章主次、詳略是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)這點(diǎn)有相當(dāng)重要的作用。因此，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)部分的關(guān)鍵詞、句并體會(huì)、揣摩。
2、“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種喜悅的心情——收獲時(shí)大家那種出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，種是種了，但對(duì)能否有收獲沒(méi)有把握。過(guò)了幾個(gè)月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，讓學(xué)生練習(xí)口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡(jiǎn)要介紹，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”一類(lèi)的、讓人摸不著頭腦的句子來(lái)。
三、設(shè)計(jì)思路
1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我以課題為懸念入手，介紹作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長(zhǎng)形態(tài)，還擴(kuò)印了花生的彩色圖片，使學(xué)生對(duì)花生的生長(zhǎng)、什么是落花生有了直觀的感念。
2、字、詞的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。這課的字詞很多在連詞讀的時(shí)候要讀輕聲，這點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中要特別注意強(qiáng)調(diào)。例如：“石榴”的“榴”，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見(jiàn)的多音字，在教授的時(shí)候也要特別注意，例如：“答應(yīng)”“應(yīng)該”“隨機(jī)應(yīng)變”，“買(mǎi)種”“種地”，“空地”
“天空”，“散開(kāi)”“散漫”等。教的時(shí)候把它們放在一起讓學(xué)生區(qū)別來(lái)讀。
3、理解文章大意，歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導(dǎo)他們用幾個(gè)字來(lái)概括出每段的小標(biāo)題，這也是訓(xùn)練學(xué)生概度能力的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二部分的時(shí)候，抓住“居然”一詞進(jìn)行教授和造句訓(xùn)練。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課7個(gè)生字。會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。
3、初步了解借物喻人的`寫(xiě)作手法。
五、教學(xué)重點(diǎn)
用“居然”造句。
六、教學(xué)難點(diǎn)
分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
(一)種花生 買(mǎi)、翻、播、澆
(二)收花生 居然
(三)嘗花生、議花生
八、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子�！�(花生)
2、出示花生圖片，教師解題
花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。(板書(shū)：19、落花生)
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順并畫(huà)出里面生字新詞。
2、出示詞語(yǔ)
a、好，誰(shuí)來(lái)讀?
居然 炸油 吩咐 茅亭 價(jià)錢(qián) 便宜 石榴 體面 愛(ài)慕 矮小 分辨 空地 買(mǎi)種 答應(yīng) 成熟 散開(kāi)
(指名讀——全班齊讀2遍)
b、第一關(guān)闖關(guān)成功，哪位勇者來(lái)闖第二關(guān)?
播種 空地 答應(yīng) 散開(kāi)
種地 天空 隨機(jī)應(yīng)變 散漫
(指名讀——小組接龍——全般齊讀)
3、字音都讀的很準(zhǔn)確了，通過(guò)剛才自由讀課文，你們有什么詞語(yǔ)不明白意思的，大膽提問(wèn)。下面是“幫幫樂(lè)”環(huán)節(jié)。
(老師評(píng)語(yǔ)：解釋的很準(zhǔn)確，你可以獲得一分的報(bào)酬;聲音很宏亮，口齒清晰，回答準(zhǔn)確;很善于提問(wèn)……)
(三)再讀課文，理清脈絡(luò)
1、把這些字詞放進(jìn)課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
2、指名回答、板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、好，下面就根據(jù)你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內(nèi)容快速瀏覽課文，給課文劃分段落，并概括段落大意。
第一段(1)：寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(2)：寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(3-最后)：寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
(四)學(xué)習(xí)第一、二段
1、第一段寫(xiě)了種花生、收花生，誰(shuí)來(lái)讀一讀?看他們?cè)鯓臃N花生、收花生的? 指名讀
2、說(shuō)一說(shuō)你讀時(shí)心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)
3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強(qiáng)的生命力)
對(duì)，生命力很頑強(qiáng)。全班齊讀這句話，還感受到什么?
小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了。：
師：什么心情?
生：高興
師：帶著高興地心情齊讀。
指名讀
4、哪幾個(gè)詞寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)?(買(mǎi)地、翻地、播種、澆水)
這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)
5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)
生活當(dāng)中有沒(méi)有過(guò)這樣的心情，說(shuō)一句給我聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生用“居然”口頭造句。
6、花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的?
指名讀相關(guān)句子。
這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲，這是多么熱愛(ài)生活的一家人呀!
(五)總結(jié)
下節(jié)課我們就一起去看看這么熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的。下課!
九、教學(xué)反思
花生是一樣很平常的實(shí)物，我只有過(guò)年的時(shí)候會(huì)吃。而且現(xiàn)在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少，更不用談從花生的品質(zhì)當(dāng)中能悟出什么道理。所以，上好這課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種成就�！盎ㄉ惺裁春贸缘模易钣憛挸粤�!”某節(jié)課的課間我偶然聽(tīng)到有學(xué)生這樣說(shuō)，心里不禁“咯噔”一下——沒(méi)底!但一定要從調(diào)動(dòng)他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語(yǔ)，所以導(dǎo)入部分我用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)先讓他們覺(jué)得有猜對(duì)的成就感，接著順勢(shì)引入課題，再?gòu)恼n題上抓住他們的好奇心，就這樣，他們開(kāi)始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導(dǎo)老師魏老師給予的許多寶貴建議，使我的教案成熟許多。整堂課下來(lái)，同組同學(xué)、老師都說(shuō)教態(tài)不錯(cuò)，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵(lì)使我有了“底”，有了足夠的信心。
課后，指導(dǎo)老師魏老師做了細(xì)致的評(píng)課時(shí)提出了很多寶貴的意見(jiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本較順利，教學(xué)目標(biāo)也大體完成，作為新老師自然也存在不少小問(wèn)題。綜合魏老師的建議，我認(rèn)為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，好的也要繼續(xù)保持，使自己的教學(xué)逐漸成熟。
一、第一課時(shí)導(dǎo)入部分。比較成功的地方是：謎語(yǔ)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時(shí)，面對(duì)學(xué)生的一臉疑惑，我拿出早就準(zhǔn)備好的花生生長(zhǎng)圖片，通過(guò)演示學(xué)生終于明白之中的道理。但是不足的是，在介紹作者時(shí)有點(diǎn)煩瑣，花了比較多的時(shí)間，可以更簡(jiǎn)潔。
二、兩節(jié)課下來(lái)，雖然能對(duì)大多數(shù)回答給予反饋，但也有做得不足之處。如，學(xué)生在讀課文時(shí)個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤未能及時(shí)聽(tīng)出加以糾正。所以身為教師，我們要對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題是否正確要有明確的肯定，讓學(xué)生動(dòng)腦總結(jié)，教師不要包辦代替，準(zhǔn)確的要加以肯定，不準(zhǔn)確的要及時(shí)糾正，并予以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、普及提倡、應(yīng)用掌握。
三、在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，我又抓住他們超喜歡競(jìng)賽的心理，合理的設(shè)置了小組競(jìng)賽，課堂氣氛相當(dāng)活躍。多音字在這課出現(xiàn)的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類(lèi)列出并先讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，再進(jìn)行這步操作后我又叫了幾個(gè)學(xué)生再讀，不過(guò)課后有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提議，如果一個(gè)人讀對(duì)了后，最好還是讓全班再齊讀操練一遍。
四、在引導(dǎo)學(xué)生用“居然”一詞造句時(shí)，我感覺(jué)還是進(jìn)行的蠻順利的，學(xué)生基本知道要在前面加上一個(gè)前提條件。不過(guò)課后我也反省了一下，對(duì)于那些差生我給的思考時(shí)間還不夠，應(yīng)該讓他們先在紙上練習(xí)練習(xí)造這個(gè)句子，再多給他們一點(diǎn)機(jī)會(huì)也起來(lái)發(fā)言。
最后我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課，不光要有精彩的導(dǎo)入，還要有精彩的結(jié)尾，尤其是第一課時(shí)的課。就好象一集沒(méi)有演完的電視劇一樣，要能夠吸引住人!在這點(diǎn)上面，我想我還要再下功夫。作為新老師，我仍有許多不足的地方，當(dāng)我相信，在其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)下，在自己的自身努力下，我一定會(huì)進(jìn)步的!
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入新課
1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）
�。ò鍟�(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據(jù)板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生 桃子 石榴 蘋(píng)果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
�。�2）你是怎樣理解這段話的`？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）
�。�4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？
�。ǜ赣H強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、提供辯題練口才
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
�。ㄕ碣Y料還看到了這個(gè)，不知道是誰(shuí)寫(xiě)的，也有可能是被我改過(guò)了的，忘了，記得也開(kāi)過(guò)這堂課，可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著看吧�。�
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓閱讀更好為寫(xiě)作服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
3、出花生課件，解釋?zhuān)夯ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ�？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文P65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）
2、 板書(shū)在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看
3、 師：指板書(shū)，通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn)，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫(xiě)，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點(diǎn)②主要部分）
4、 師：對(duì)，因?yàn)樽h花生是主要部分，作者寫(xiě)得詳細(xì)，而次要部分作者則寫(xiě)得怎樣簡(jiǎn)略（與詳細(xì)相對(duì)的詞），這就是這篇散文的寫(xiě)作特點(diǎn)，板書(shū)、主次分明
5、 那這篇文章的寫(xiě)法對(duì)你以后寫(xiě)作文有什么啟示呀？
師：（寫(xiě)作文時(shí)，我們不能平均用力，主要就寫(xiě)詳細(xì)次要就寫(xiě)簡(jiǎn)略）
6、 既然這篇文章主要寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的`方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰(shuí)說(shuō)的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問(wèn)的？做上記號(hào)，一會(huì)兒和大家交流交流
2、 我對(duì)兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書(shū)花生的好處
3、 兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的，你還對(duì)誰(shuí)議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親說(shuō)的話，出課件父親說(shuō)的話。
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
5、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
6、 你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
7、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢？
8、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
9、 我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛(ài)，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論（體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書(shū)：默默奉獻(xiàn)
10、 用什么語(yǔ)氣讀（贊美）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀（PK ）后點(diǎn)評(píng)
11、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
12、 剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文知道父親說(shuō)花生的可貴是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人，這是父親對(duì)孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話呢？
13、 作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師：舉例哪些人是有用的人？
師：體面是什么意思？
生：只講美 注重外表
師：也就是外表的光鮮好看，講體面對(duì)嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對(duì)你們的尊重嗎？人講體面美沒(méi)錯(cuò)，關(guān)鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結(jié)全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，談的是花生，其實(shí)是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了，這種寫(xiě)法叫什么？（借物喻人），其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對(duì)比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
共同點(diǎn) 都可以吃，都有用
不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭
3、 在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
八、作業(yè)布置（小練筆）
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音，形，義和一個(gè)多音字，會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。
3、教會(huì)學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。
4、練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
本文借助花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品格說(shuō)明做人的道理。
學(xué)時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖解題，簡(jiǎn)介作者
讓學(xué)生觀看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因?yàn)樗@種植物有長(zhǎng)柄，開(kāi)黃花，花落生果，果實(shí)生長(zhǎng)在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代作家。他十分喜愛(ài)花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵(lì)自己。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
1、自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。
開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭；用草一類(lèi)的東西裝的亭子。
愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
體面：本課指外表好看，
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖�。�?/p>
三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
2、再默讀課文，用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從
“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的希望”)
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
�。�1）（①、②節(jié)）寫(xiě)全家人“種、收、嘗”花生。
�。�2）（③——倒數(shù)第二節(jié)）寫(xiě)全家人議論花生的好處。
�。�3）（最后一節(jié)）寫(xiě)“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀課文，思考：
�。�1）結(jié)合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）
�。�2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛(ài)吃花生）
買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過(guò)程，簡(jiǎn)明扼要，這一段是略寫(xiě)。
2、概括段意：我們?cè)诤髨@空地上種的.花生收獲了。
六、課堂練習(xí)
1、書(shū)寫(xiě)生字、組詞。
2、用下面的字組詞
播（ )吩（ ）咐（ ）辨( ）
翻（ )紛（ ）附（ ）辯( ）
慕（ )辟（ ）便（ ）矮( ）
幕（ )避（ ）使（ ）短( ）
3、正確流利地熟讀課文。
4、按課后提示預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖�。�?/p>
2、第一段講什么？（我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。）
二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1、自由讀文，劃出你不理解的語(yǔ)句。
2、分組討論理解。
3、匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是如何理解。）
1、父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)理在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�
�。�1）抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解。（板書(shū)）
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�。�2）明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。（這是它們生長(zhǎng)方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實(shí)肯干，愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。）
（3）生談自己的看法：要做—個(gè)怎樣的人？（花生與桃子、石榴、蘋(píng)果等？）為什么？（引出后兩句的理解學(xué)習(xí)）
2、父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�
這里爸爸用花生來(lái)比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)比喻外表
好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處——既要講究外表美，又要做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人。
3、我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例：
�。�1）什么叫有用的人？（有真才實(shí)學(xué)的人；不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。）
�。�2）什么叫“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？(指那些貪圖名
利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。)
4、小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢？當(dāng)你周?chē)龅侥切爸恢v體面而對(duì)別人沒(méi)有好處”的人時(shí)，你應(yīng)該怎么勸他？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
四、總結(jié)全文
1、通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。
2、用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖�。�?/p>
3、學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？
五、課堂練習(xí)。
1、朗讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
2、抄寫(xiě)你喜愛(ài)的句子。
3、用下面的詞造句。
吩咐：分辨：
板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生味道美
種花生吃花生議花生可榨油對(duì)人有好處
價(jià)格便宜
最可貴
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，就應(yīng)做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選取本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想資料。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具：
投影片課文錄音
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得能夠?qū)懶┦裁矗?/p>
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。
１、聽(tīng)錄音后回答：
這篇課文的資料是：（１）介紹一種物品（）
�。ǎ玻┯浺患拢ǎ�
（３）寫(xiě)一處景物（）
�。ǎ矗┟枋鰩讉�(gè)人物（）
�。�、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們能夠從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、群眾交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
�。ǎ保┓N花生，收花生。
�。ǎ玻﹪L花生，談花生。
�。ǎ常└赣H的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文資料。
六、作業(yè)：
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
�。�、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的？哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的.？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？
２、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。
�。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？
�、俦磉_(dá)課文主要資料的段落叫重點(diǎn)段。
�、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些資料；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
�。ǎ常└鶕�(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
�。�、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段能夠分幾個(gè)部分來(lái)研究？
�。病⒔Y(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。
�。�、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)狀況：
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！保┊�(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ǎ常翱少F”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的？
�、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行比較？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。
②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
（４）父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)？理解課文第１２自然段。
�。ǎ担拔摇庇袥](méi)有體會(huì)到父親的話的含義？（讀第１３自然段）
“有用的人”就應(yīng)是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？
�。�、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？
５、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文資料。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫(xiě)？可不能夠不寫(xiě)？
3、體會(huì)：課文資料要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，期望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀明白點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)體會(huì)
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)說(shuō)、辯加深對(duì)課文的理解，思想上有一個(gè)升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。
2、把讀了課文后的體會(huì)寫(xiě)成一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7．落花生
種花生-收花生-味美
嘗花生-談花生-榨油-便宜
父親的話牢記心上……
教學(xué)后記
為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫(xiě)法，并練習(xí)對(duì)話的幾種句式，設(shè)計(jì)課文主題遷移寫(xiě)一段話，較好。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
目的要求
1、理解課文的思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗
見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下
2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文資料。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的期望�！备赣H的期望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的期望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理十分深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的'談?wù)�，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
二、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要資料，寫(xiě)得比較詳細(xì)。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1。出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么？（板書(shū)課題。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)）。
2。導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
�。�1）要特別注意
①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
�、趯�(xiě)字：“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫，不要寫(xiě)成“目”，下部不要少寫(xiě)一點(diǎn)，不要寫(xiě)成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫(xiě)成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
排火車(chē)讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
�。�1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
�。▽�(xiě)種花生、收花生。）
�。�2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？
�。赣H提議過(guò)收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）
�。�3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：
a、課文先寫(xiě)（種花生、收花生），再寫(xiě)（吃花生），最后寫(xiě)（議花生）。
b、概括每部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復(fù)習(xí)舊知：
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
3、導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會(huì)情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）[
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點(diǎn)是什么？
（1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）
出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
（在同學(xué)自由讀之后填表）
花生、桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易印⑹�、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。
③指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
�、茉俅巫x，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)。）
�。�1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的'希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）
�。�2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)
1、總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入新課
1．指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）
�。ò鍟�(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據(jù)板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生 桃子 石榴 蘋(píng)果）
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學(xué)之間討論。
（2）學(xué)生交流。
�。�3）讓我們帶著贊美的'語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？
父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、布置作業(yè)
在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。
教學(xué)反思
《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要是寫(xiě)哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對(duì)花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。
同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)作者的立意有所了解。
這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫(huà)蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導(dǎo)好，使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了，但終歸是一個(gè)遺憾。
3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺(jué)有些趕，學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
師：話說(shuō)這落花生啊，它不僅僅是農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)專(zhuān)家學(xué)者許地山的筆名。有孩子要問(wèn)了，老師啊，我們資料袋里寫(xiě)的作者的筆名是落華生啊，其實(shí)呀因?yàn)樵诠糯�有許地山生活的那個(gè)年代呢，人們常常把“花”寫(xiě)成“華”，落華生其實(shí)就是落花生。這么一來(lái)，一邊是普通的農(nóng)作物，一邊是我國(guó)著名的專(zhuān)家學(xué)者有這么一個(gè)筆名，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？
師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)了解許地山筆名的含義，同時(shí)來(lái)看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預(yù)習(xí)過(guò)了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來(lái)考考你們。也不多考，只考兩道題，請(qǐng)看，第一道題，依次讀四個(gè)詞語(yǔ)“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的這些詞，讀音上有什么特點(diǎn)。
師：這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲，一起來(lái)讀。第一關(guān)順利通過(guò)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話？“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了。”你讀得不錯(cuò)，這段話可不好讀呢，這段話有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了其中的三個(gè)，“空”“種”“種”“種”，很不錯(cuò)，這個(gè)詞有點(diǎn)兒疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么？“播種”種的讀音
師：我們看看前面這幾個(gè)詞，買(mǎi)的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來(lái)，這四個(gè)并列的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加上什么？名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，那么大家說(shuō)該讀什么？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來(lái)判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書(shū)的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
還是這段話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再看看，看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？看看，讀著讀著哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪個(gè)詞兒突然就跳進(jìn)你眼睛里了？
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒(méi)想到？別著急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時(shí)間短
師提示：看看母親說(shuō)的話
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？?jī)H僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個(gè)詞（喜出望外）
那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？最后一句話，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生：“買(mǎi)種，耕地，播種，澆水”應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)
師：嗯，問(wèn)得好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢？
每一件事情都隔了一段時(shí)間，不是很緊的剛買(mǎi)完種就翻地，中間隔了一定的過(guò)程，另外還有買(mǎi)種、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過(guò)了一定的時(shí)間，
師：（其實(shí)啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要而產(chǎn)生的，如果是語(yǔ)氣舒緩，而且是比較長(zhǎng)的時(shí)間，那就用“逗號(hào)”，如果你們寫(xiě)文章時(shí)也遇到這樣的情況，就可以用逗號(hào)，而不是用頓號(hào)。）恭喜大家，兩關(guān)都過(guò)了，這段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了（種）花生，（收）花生兩件事，接下來(lái)請(qǐng)大家快讀課文，看看除了這兩件還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？
生：（嘗）花生
真寫(xiě)嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句，還寫(xiě)了什么？
“議”，沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)剛才大家的尋找我們發(fā)現(xiàn)，“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆，而“議”花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫(xiě)呢？
生：議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。
師：重要的部分作者寫(xiě)的多，詳細(xì)，具體，而次要的部分作者寫(xiě)得少，簡(jiǎn)略，這是這篇散文的第一個(gè)特點(diǎn)，就是（主次分明）。我想問(wèn)問(wèn)大家，這種寫(xiě)法，對(duì)你們平時(shí)寫(xiě)作文有什么啟發(fā)沒(méi)有？
師：咱們平時(shí)寫(xiě)文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫(xiě)詳細(xì)，次要的要寫(xiě)簡(jiǎn)略。
下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁矗磕x課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記，開(kāi)始吧。
師：看看我把第一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)給誰(shuí)？
生：為什么天色不大好，父親也來(lái)了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說(shuō)“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來(lái)，父親到底在忙什么？（學(xué)生猜）
師：我簡(jiǎn)單的介紹一下背景，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來(lái)了，所以說(shuō)，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛(ài)孩子，你還有什么問(wèn)題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉ�，誰(shuí)對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕?？誰(shuí)的話是最主要的？（父親）不過(guò)我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問(wèn)題邊讀邊進(jìn)行勾畫(huà)，并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。
寫(xiě)完后可與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
想想看，父親說(shuō)花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞的人
師：誰(shuí)能讀一下原文�。�
生：它不像……
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你說(shuō)父親說(shuō)花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實(shí)漂亮，掛在枝頭，做人張揚(yáng)，自滿
師：其實(shí)大家想一想，你說(shuō)桃子，蘋(píng)果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)呀，它就長(zhǎng)在那兒，你說(shuō)蘋(píng)果如果長(zhǎng)土里，那還是蘋(píng)果嗎？其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋(píng)果的特點(diǎn)跟花生干什么？（對(duì)比）嗯，對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻(xiàn)）給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練，讀出它的樸實(shí)無(wú)華，好不好？注意讀出對(duì)比。
師：父親說(shuō)花生可貴是因?yàn)樗鼧銓?shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這也正是父親認(rèn)為花生可貴的原因，課文讀到這兒，同學(xué)們說(shuō)父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？那他在說(shuō)什么？
生：在講做人的道理。
師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話的，他說(shuō)（人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）我聽(tīng)到了了倆詞，一個(gè)是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長(zhǎng)得呢？穿的好，長(zhǎng)得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒(méi)有錯(cuò)？比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢的來(lái)，是對(duì)你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們?cè)僮x讀這句話，（生齊讀）
師：那么同學(xué)們，什么是有用的人呢？
生：對(duì)別人有幫助的人。
師：是的，能舉個(gè)例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫(yī)生，清潔工，義工……
師：其實(shí)我們這個(gè)社會(huì)中有很多人他們的工作看似普通不起眼，但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用，我們做人就要做有用的人，不要做只講……
師：老師也要講一個(gè)人，這個(gè)人，“他留學(xué)西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)上。
在香港大學(xué)任教時(shí)，他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí)，還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)。他常說(shuō)：“他們肯學(xué)，我就肯教”。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。
郭沫若曾評(píng)價(jià)他說(shuō)：“他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，及其恬淡�！�
他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫（借物喻人）
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。初步體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。
2．教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引入。
1．師：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么？（生猜）
對(duì)，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)課題：15 .落花生 ） 生齊讀。
2．對(duì)課題質(zhì)疑
�。�1）師：同學(xué)們，讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄉ杂商岢鰡�(wèn)題）
�。�2）簡(jiǎn)介落花生。
二、自主探究
1．小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2.檢查讀生字、詞語(yǔ)。
3.小組推薦交流課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
三、合作交流。
1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。
2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“居然”一詞。 吃花生
理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說(shuō)句子。
3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）
四、品讀體驗(yàn)
師導(dǎo)語(yǔ)：讀一讀3—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）
2、兄妹們是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣評(píng)論花生的？
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．反復(fù)讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）
思考：這部分課文講了幾層意思？
�。�1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。
4. 小組討論交流
5.全班交流，教師引導(dǎo)。
6、分析父親的話，學(xué)生議答。
�。�、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是愛(ài)慕之心？
�。隆⒏赣H有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)和花生做對(duì)比，凸顯花生的樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的可貴精神。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說(shuō)明理由：
�。�、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）
�。恪⑽覀儾恍枰獗砻�。（ ）
�。洹�(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時(shí)候，你愿意選擇的是____。
7、小結(jié)：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認(rèn)為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見(jiàn)就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。
8、體會(huì)第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。)
師：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花
生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人。）
10、你身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
生9：父親不僅僅是說(shuō)花生，其實(shí)他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。
師：那像花生一樣的人是什么樣的人啊？
生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利的人。
師：說(shuō)得真好！還有人想說(shuō)說(shuō)嗎？
生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。
師：默默無(wú)聞地為大家做貢獻(xiàn)的人�。「赣H就是在借花生告訴我們，要做一個(gè)對(duì)大家有用的人，而不要做只講體面對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法叫什么啊？你來(lái)說(shuō)。
生：這種寫(xiě)法叫借物喻人。
師：（板書(shū)：借物喻人）
師：誰(shuí)再來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？
生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。
師：是啊，父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望啊！你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)啊？
生1：和藹可親地說(shuō)。
生2：父親會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)。
師：既嚴(yán)肅又和藹。
生3：語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。
師：同學(xué)們，我們能不能體會(huì)著父親的'這種用意來(lái)讀一讀這段話啊，自己先練練吧。
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師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生1：（朗讀父親的話）
師：父親當(dāng)時(shí)是在語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生2：（朗讀父親的話）
師：多么語(yǔ)重心長(zhǎng)，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個(gè)像落花生一樣的人啊！父親的話我們讀懂了，作者當(dāng)時(shí)明白了嗎？
生：明白了。
師：你能找找依據(jù)嗎？誰(shuí)找到了，你來(lái)說(shuō)。
生：我從第13自然段看出，我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？理解“我”說(shuō)的話。
（１）齊讀。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
�。ǎ玻┯懻摻涣鳎骸绑w面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？
�。ǎ矗┪覀円鍪裁礃拥娜耍�
11、分角色有感情地朗讀本部分課文。
12、朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。
14、再次領(lǐng)會(huì)課文借物喻人的寫(xiě)法。（看似狀物，實(shí)則寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學(xué)過(guò)的借物喻人的文章有哪些？（古詩(shī)有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）
五、拓展延伸：
1.學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本課后有什么收獲。
2、聯(lián)系生活實(shí)際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈的精神；梅花是高潔、堅(jiān)強(qiáng) 骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛(ài)國(guó)和堅(jiān)貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當(dāng)。課下寫(xiě)在小練筆上。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
15.落花生
�。ㄖ鞔畏置鳎�
借
物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生
喻
人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的.名字理解長(zhǎng)輩的期望。
二、適用年級(jí)：
五年級(jí)
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）
2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
�。ㄋ模⒙�(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀出自己寫(xiě)的片斷。
附：板書(shū)
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻(xiàn)
挖
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