《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計（精華15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計1
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
10、老師認(rèn)為這幾個句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的`生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
①誰愿意讀第二自然段？
�、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
③你試著讀一讀。
�、苷l還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c擊出現(xiàn)畫面。
②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導(dǎo)書寫：
課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。
周：里面的部分不能超過包圍圈。
病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復(fù)早回家。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀體會課文情感。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會覺得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動不動的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時候的心情呢？
7、 指導(dǎo)朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請同學(xué)們試著放慢速度再來讀一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的.時光吧！
B、 指名讀（若干）表揚其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）
9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫著一張小臉。
�、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧�。
B、 大家讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們再來讀一讀！
10、 科利亞看到這個可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
B、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚會用“因為，所以”回答的小朋友。）
12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝福……）
13、 同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！
三、 拓展
1、 除了這個辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？
2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室里瑯瑯讀書聲，操場上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個畫著可愛的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：
掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點：
體會同學(xué)間的友情。
設(shè)計意圖：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。”對于二年級學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點，教學(xué)活動努力追尋童心，引導(dǎo)學(xué)生運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實現(xiàn)兒童的發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）
2、教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）
3、教師在氣球上畫上笑臉，再問“當(dāng)你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）
4、過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的……）你們真能干，能提那么多問題。
５、過渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！
二、初讀課文，識記生字
�。薄⑾旅嬗米约合矚g的`方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。
2、利用識字抓氣球熟記生字。
同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來，你們想認(rèn)識它們后抓到它們身上的氣球嗎？
1)我能當(dāng)小老師（出示帶拼音生字，請兩個小老師領(lǐng)讀）
2)最棒（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)）
3)開火車游戲鞏固識字
4)我把字寶寶放在詞語里，你還能認(rèn)出他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人
5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習(xí)）
科學(xué)科技亞洲亞運會呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號
6）我會給詞語連連線、找找搭檔。（見課件）
3、讀通課文
同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？請你和同桌同學(xué)一起讀讀課文，不好的指出來，好好夸夸他。
4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么？
學(xué)生分小節(jié)朗讀。
5、學(xué)生評價。
三、再讀課文，整體把握文章。
課文讀得也很流利了，現(xiàn)在要求更高了，你們會一邊讀課文一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！
設(shè)：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的……
1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得……）
2、理解“傳染病”。
1)科利亞得了怎么樣的��？（傳染�。�
2)什么樣的病可以叫“傳染病”？（設(shè)：像“非典”這樣的病就是傳染��；會傳染給別人的病。）
3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染��？（讀第一自然段）
4)得了傳染病，醫(yī)院有什么規(guī)定？你喜歡這規(guī)定嗎？為什么？
5)所以科利亞覺得（真沒意思）。
3、自由讀課文2
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識記等方法，認(rèn)識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認(rèn)識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。
4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細(xì)觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）
2、師：氣球上為什么會有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標(biāo)上序號。（學(xué)生讀，教師巡視。）
2、反饋檢測：
�。�1）字詞
�、賹嵨锿队皩W(xué)生劃的，領(lǐng)讀。
�、诶蠋熞舱沓隽藥讉�詞語，請你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：
A開始拴著猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴”。開火車讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）
C一會兒招兒（兒化音也讀準(zhǔn)了。）
D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）
A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）
B他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
�。ㄖ冈囎x。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）
短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）
（3）都讀通順了。回到課文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。
三、研讀課文，體會情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段
1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個氣球和平時不一樣？仔細(xì)聽，認(rèn)真想。（讀的時候有問題及時指導(dǎo)讀正確。）
2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關(guān)心科利亞）
3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的'名字�？评麃喸趺戳耍磕銖哪睦镏赖�？（相機(jī)PPT出示段1）讀一讀這段。
4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉砜评麃啿×�，住進(jìn)了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標(biāo)紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。
5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫(yī)院）
6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）
xx爸爸x不準(zhǔn)來看他，xxxxx不準(zhǔn)來看他，xxxxxxx不準(zhǔn)來看他……
那可真是——“誰也不準(zhǔn)來看他，”（PPT出示）（強(qiáng)化讀，指2讀，齊讀）
7、而且“他也不能到病房外面去�！保≒PT標(biāo)紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）
他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）
8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段
1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
�。�1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（PPT出示）
你說的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）
�。�2）學(xué)“呆呆地”：
①這里有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。
�、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬椋空埻瑢W(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。
�。�3）放進(jìn)句子里，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）
2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”
�。�1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）
如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）
你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見�！保�
（2）學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍(lán)，無云）什么都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思�！保ǔ鍪景遒N“真沒意思”，指2，齊讀）
3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段
是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機(jī)PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段
1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。
2、隨機(jī)PPT出示句子：
A科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）
B這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）
C他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點學(xué)習(xí)）
�、佟皣\嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）
來，現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙，你們是我周圍的同學(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點著氣球、撓著頭）
他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào)）
4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）
5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。
四、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學(xué)有辦法。
米沙拴著紅氣球，
祝你康復(fù)早回家。
五、學(xué)寫“病”和“床”
師：當(dāng)我們在這里拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。
1、“病”
�、僬遗笥�。（生病、看病、病人、病房）
②“病”字里藏著今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標(biāo)示，叫叫它的名字）想想學(xué)過的、生活中有病字旁的字？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。
�、邸安 钡慕Y(jié)構(gòu)有點特殊，是半包圍結(jié)構(gòu)，寫字規(guī)則，要“從外到內(nèi)”，這兩個字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
�、軒煼秾�，生書空。（病字旁其他顏色寫）
2、“床”
“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，請一位學(xué)生說寫的時候注意什么？
3、接受你們的意見，一起把“床”請進(jìn)田字格。師范寫，生書空。
4、生描紅，臨寫。
5、實物投影反饋。
六、小結(jié)（PPT出示段5）
看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)。
七、板書設(shè)計：
22窗前的氣球
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會科利亞的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
生：氣球。
師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？
生：比如說在舞臺上看過。
師：你知道舞臺上的氣球是用來干什么的？
生：慶祝
師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛
生：在酒店里看到
師：也是用來增加歡樂氣氛的。
生：我在街上看到過。
師：逛街的時候見過。
師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛�？墒�，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
師：大家一起讀讀課題。
生：齊讀課題。
二、新授
師：輕輕打開書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個生字，是今天要認(rèn)識的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個生字畫下來，然后給每個自然段前面標(biāo)上序號。
生：學(xué)生自學(xué)
師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。
師：我看到大部分同學(xué)畫完了。請把鉛筆輕輕送回家。現(xiàn)在告訴老師，課文有幾個自然段，用手勢表示，恩，都標(biāo)對了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開始吧。 生：讀書。
師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會自己讀自己的。
生：自讀課文
師：你瞧那個小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。
師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語。
師：誰想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍。
師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。
生：開火車讀詞語。
師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？
師：出示五個句子：
�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�。�2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
�。�4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
�。�5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。
生：第四句。
師：誰來讀第四個句子。
生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：小伙子，你努力讀句子時不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。
生：（齊讀）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。
生：分自然段讀課文。
師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時指出來讓其再讀一遍。
師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練�，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第
以自然段你都知道了什么？
生：我知道了科利亞得了傳染病。
師：什么事傳染��？
生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。
師：你懂得真多，你還知道了什么？
生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去。
師：你想到了“誰”可能是哪些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰”可能指哪些人呢？
生：“誰”指的是大家。
師：那你能具體說說大家是指的誰？
生：同學(xué)。
師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會感受了。
生：有可能看不到它心愛的寵物
師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。
師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。
師：誰來說一說。
生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。
師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說
生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點康復(fù)吧。
師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？
生：很傷心。
師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？
生：點名讀
師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？
生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思
師：你們真會讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？
生：愁眉苦臉痛苦
師：你能讀出科利亞此時的心情嗎？
生：指生讀
師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時的心情。
生：齊讀第二自然段
師：此時，科利亞覺得——真沒意思（板書）
師：就在這時，（演示）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了
生：讀第四自然段。
師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：
出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。
氣球上畫著一張小臉。
師：你認(rèn)為哪個句子更好一些？為什么？
生：第一句好，寫出了小臉的可愛。
師：能用“可愛的”說個句子嗎？
生：我家有一只可愛的小狗。
師：真不錯，再看這一組句子。
出示：科里亞的心情一下子好了許多。
科里亞的心情好了許多。
師：你覺得哪個句子好些？
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。
生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。
師：是的，看到這個氣球，科利亞仿佛看到了什么？
生：（接讀）他好像看到米沙拉動拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：同學(xué)們都指手畫腳的說些什么呢？
生1：科利亞會不會看見氣球�。�
生2：再往左邊一點，氣球飄到右邊了??
師：你們真會想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。
生：指生讀
師：是啊，同學(xué)們的舉動讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？
生：有，科利亞高興地笑了。
師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）
師：那么科利亞為什么高興地笑了？
生1：因為他看到氣球了。
師：是的，那這個氣球有什么含義嗎？
生：這個氣球代表同學(xué)們來看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。
師：你理解的'真好。（師板書：友情）
師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來看他、關(guān)心他，他開心的笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。
生：齊讀
三、學(xué)寫生字
師：課文學(xué)完了，我們一起來學(xué)寫兩個字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：病（田字格出示）這個字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫這個字要注意什么？
師：還有一個半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”
�。ㄟ@兩個字老師都要范寫，生在本上練習(xí)兩遍）
四、作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、思考：還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福？
教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候?教學(xué)生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。
教學(xué)本課時，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。
我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。先通過朗讀讓學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過這次教學(xué)，我有以下兩點比較滿意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚、合理。先讓學(xué)生通過閱讀課文一、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點體會科利亞此時此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對比。通過兩個問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”
2.教學(xué)中注重了朗讀訓(xùn)練。通過自由讀、分組讀、全班讀一些重點句，讓學(xué)生充分地通過閱讀來體會文章的思想感情。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個詞練習(xí)說話。
經(jīng)過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
評價語太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里�！弊阋钥梢�，教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，是因為他們精彩的課堂評價語深深地打動了每一個孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對學(xué)生的回答作出評價時,我的評價語總是“好”“很好”“不錯”“真棒！”這些單調(diào)的話語，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價，不能通過從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點，另外因為緊張也因為教材鉆研的不深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個知識點的講解，對于課件的運用也不熟練，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有把握得好，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問題。
二年級學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行為十分活躍。他們絕不會習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個不足之處就是我沒有很好的把握好二年級學(xué)生的心理特點，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個非常重要的問題，學(xué)生需要一個什么樣的課堂？通過小學(xué)語文教學(xué)，是我有了更深的感悟�；蛟S，在我的教學(xué)中，多一些童真的語言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果
這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。
2。用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。
3。在認(rèn)識7個生字，會寫8個生字的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹朋友，揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1。了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵生活中識字。
科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )
教師隨機(jī)點撥:
(1)多看書，就能多認(rèn)識字。
(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字，多好啊。
(3)從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。
(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。
總結(jié):生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們
2。帶著目標(biāo)，讀課文。
學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。
3。合作讀書，互相學(xué)習(xí)。
(1)教師引導(dǎo)合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。
4。認(rèn)讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點擊放大出詞或字)
(1)認(rèn)讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、�。▊魅静。⒖评飦�、呆呆地、猜、栓、逗、床
(2)認(rèn)讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。
(3)學(xué)寫"角、戶、床、張、亞"五個生字。
5。指名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。
教師從以下幾方面點撥:
三、默讀感受，把自己想到的畫下來。
1。默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。
2。把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動
游戲:我說你猜
教學(xué)過程:
一、讀一讀，回憶故事。
1。確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。
上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？
2。指名讀文，回憶故事內(nèi)容。
二、講一講，深化感受。
1。自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2。合作交流，說出各自心中獨特的感受。
3。從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感。
1。準(zhǔn)備道具，在情境中體會"可愛的."和"逗人的"。
2。飄送氣球，在運用中學(xué)習(xí)文章的的語言。
3。抓住誤點，在具體的語境中理解"開始"學(xué)習(xí)生字"始"
4。嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛。
1。憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2。學(xué)習(xí)表達(dá)，在語境中學(xué)習(xí)"四周"，學(xué)會生字"周"。
3。學(xué)習(xí)生字，由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。�、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)
�。泊扒暗臍馇螨R讀
２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
�。�、自由讀課文，動手畫一畫。
２、找到后自己讀一讀。
�。�、匯報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。量评麃啿×�，得的.什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）
�。碌昧藗魅静�，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
Ｃ那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
�。氖茄�，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
�。倪@么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。林该x一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。履銈兛磮D,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）
�。迷俅卫首x：他覺得真沒意思。
�。淖屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
B讀得真好！你們想讀嗎？
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么��？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
【教學(xué)難點】
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識科、亞等7個字，會在田字格里正確書寫1～2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、會用可愛的高興地寫句子。
一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
1、師畫一個圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)
2、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)
3、當(dāng)你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣?(讓生充分說)
過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書)
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難
1、讓生齊讀兩遍課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?
過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧!
三、初讀課文，初知課文大意
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認(rèn)識的.字你會怎樣解決呢?(指名說)
2、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事?遇到不認(rèn)識的字用0畫出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會讀，好嗎?
3、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎?
四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙
1、請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。
2、反饋識字情況，指導(dǎo)鞏固識字：
�、� 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看!
�、� 打出課件生字，分別出示生字，指名認(rèn)讀，組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。
�、� 再次出示課件生字，讓生齊讀。
小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一遍好嗎?
�、� 現(xiàn)在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)
過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?
3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
五、小組討論，合作學(xué)習(xí)
1、交流學(xué)習(xí)方式：
師：平時小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說一說)
如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問別人;小組討論學(xué)習(xí)
2、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
過渡：哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，注意按老師的提示學(xué)習(xí)。
3、出示課件，請小朋友們齊讀自學(xué)提示：
�、� 這篇課文一共有幾個自然段?
�、� 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會各段內(nèi)容。
�、� 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?
4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況，融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
�、� 指名學(xué)生匯報在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個問題。
�、� 對一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點問題，教師相機(jī)提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學(xué)生。
5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對課文的理解。
六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來祝�？评麃喸缛湛祻�(fù)好嗎?
出示課件拍手歌。
師生齊唱拍手歌。
六、布置作業(yè)，準(zhǔn)備下課
第二課時
課時目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字，新詞，能正確讀寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、出示生字卡片認(rèn)讀：
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)
2、說說你用什么方法記住這幾個字。
3、運用學(xué)過的熟字。
4、運用字形、偏旁、字義等。
5、重點指導(dǎo)寫字。
6、認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。
7、看老師范寫。
8、仿寫
9、給生字組詞，出示新詞卡片認(rèn)讀。
窗戶 一角 四周 病床 開始 一張
10、鞏固練習(xí)。
11、小組搶字組詞游戲。
12、小組讀課文，自選形式。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。
2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。
3、在認(rèn)識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、介紹朋友，揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵生活中識字：
教師隨機(jī)點撥：
�、� 多看書，就能多認(rèn)識字。
⑵ 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字，多好啊。
�、� 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。
�、� 從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。
總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們。
2、帶著目標(biāo)，讀課文：
學(xué)生自由讀課文，試著和書中的'文字交朋友。
3、合作讀書，互相學(xué)習(xí)：
教師引導(dǎo)合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。
4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意：
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點擊放大出詞或字)
�、� 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
�、� 認(rèn)讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。
�、� 學(xué)寫“角、戶、床、張、亞”五個生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。
三、默讀感受，把自己想到的畫下來
1、默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。
2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動：
游戲：我說你猜。
一、讀一讀，回憶故事
1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：
上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?
2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。
二、講一講，深化感受
1、自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2、合作交流，說出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感
1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會“可愛的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運用中學(xué)習(xí)文章的的語言。
3、抓住誤點，在具體的語境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”。
4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛
1、憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)，在語境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會生字“周”。
3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
重點難點：
1、體會文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課
1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)
2、細(xì)讀課文
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的.是什么病呢？（傳染�。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）
如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴(yán)重的）
科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！
（２）學(xué)習(xí)課文第二自然段
科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）
科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時候，你覺得科里亞會想些什么呢？
�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)課文第三、四自然段
這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。
就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子。科里亞為什么想到時米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。
（４）學(xué)習(xí)課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學(xué)，你會對科里亞說些什么呢？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計11
一、情境導(dǎo)入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球為什么？
2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》
想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的.嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字
�。薄⒖磥硗瑢W(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？
（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
�。�、出示其他五個帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
３、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）
�。�、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設(shè)計意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。
1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。初步了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點：識字；有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過程：
一、激情引趣：
大家玩過氣球嗎？誰知道它的用處？我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的.時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
6、匯報記憶方法。
7、我把字寶寶放在詞語里，你還能認(rèn)出他們嗎？
科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人
8、你能從這些詞語里認(rèn)出他們嗎？
科學(xué) 科技 亞洲 亞運會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號
9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
主要練習(xí)句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來。
五、總結(jié)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：
科利亞的心情：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力；
（1） 復(fù)習(xí)1-2自然段，體會科里亞的真沒意思和孤單的心情。
�。�2） 正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1） 以讀為手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
（2） 通過聯(lián)系實際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語，讀懂文章內(nèi)容。
�。�3） 運用搶答、激勵的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1） 體會主人的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好感情。
�。�2） 學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點：
以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化，體會同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ㄖ复扒暗臍馇颍瑢W(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，老師就獎勵一個氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點滴，每天呆呆地望著窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時候，突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點詞理解
①“搖搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學(xué)生畫下來，再邊做動作，再讀讀。
�、凇耙簧弦幌隆边@個詞有什么特點，（有兩個相反意思的詞），你能說出這樣的`詞語嗎？生匯報。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來了一個氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對比評價）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡： 這是怎么回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個問題：這個氣球是什么樣的？哪來的？）
1、小組討論。
2、請小組派代表匯報。
3、理解“可愛的”
出示：“氣球上畫著一張可愛的小臉。”，為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個句子嗎？
4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導(dǎo)朗讀，體會科利亞的高興勁。
5、重點理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報。是呀，只有朋友同學(xué)才會像辦法讓他開心，有同學(xué)，有朋友真好。
“指手畫腳”----說話時兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說話。
把這兩個詞語畫下來吧，教師教讀最后兩句話。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛），所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫一寫
米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說什么？
1、小組內(nèi)討論，并寫一寫
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來了同學(xué)們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！
板書設(shè)計： 22.窗前的氣球
氣球
真沒意思----------------高興地笑了
真摯的友情
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計14
一、導(dǎo)課：
導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步�？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）
師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習(xí)生字
�。�1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊。
�。�2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況
5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個“愛”字）
板書：愛
6、指導(dǎo)書寫：
病：看老師板書“病”字，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時
一、檢查生字認(rèn)讀情況
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文
2、指導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀：他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？
練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達(dá)到有感情。
4、指導(dǎo)書寫
齊讀要書寫的9個生字。
書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。
提出不會組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因為有老師來聽課而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因為怕一旦提起來會收不住。沒錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因為他能提出問題，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。
本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識7個生字，會寫一個字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。
本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。
師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）
隨后，我讓他們倒著讀一遍。
師：請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。
為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個，我再給你指一個，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快，他們就把這一課的7個生字排成四隊。叫起四個學(xué)生匯報
生1：第一小隊，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。
生2：第二小隊，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
生3：第三小隊，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。
生4：第四小隊，亞這是獨體字。
這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時我會參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個小組加分，那個沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。
本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。
全班交流時，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會讓學(xué)生合作找到記憶生字的`方法，也會讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會給這方法的“作者”小金魚，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時間，因為了方便聽課的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時的內(nèi)容放到第一課時。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二，整體評價沒有跟上。
整體評價不到位，一直是我課題研究過程中的弱項，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價。
導(dǎo)課時，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵一下加個分呢？唉，我怎么就沒想到這個問題呢，只想著一個簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。
很多事，不能去想，越想就越能想出點什么來，看看吧，一個簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了�，F(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時沒人出說這兩個字我的課該如何往下進(jìn)行呢？
預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時候統(tǒng)一了，什么時候也就成名師了。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。�、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點：
體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思等11個詞語（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬⒀凶x“真沒意思”。
�。�、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
A、想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
�。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪……）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的`！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇�。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
�。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A、此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
三、拓展總結(jié)
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋�小故事，開始讀吧！《老師住院了》
3、小結(jié)：行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！
板書：22窗前的氣球
真沒意思〇高興地笑
關(guān)愛、友情……
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