成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-12-05 09:57:35 教學(xué)資源 投訴 投稿

(精華)想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(精華)想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒅R(shí)與技能:

 。1)自學(xué)生字詞。

  (2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

 。、過(guò)程與方法:

 。1)以講故事的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文;

  (2)利用多媒體課件,通過(guò)自學(xué),掌握生字詞;通過(guò)誦讀品味,合作學(xué)習(xí),體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;

  (3)通過(guò)對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;

  (4)通過(guò)拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  2、難點(diǎn):理解畫師最后說(shuō)的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事激趣,導(dǎo)入課文

  課件出示:(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩(shī),讓前來(lái)考試的人畫畫,以此來(lái)選拔人才。有一次,他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意,但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。

  請(qǐng)問(wèn),宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí),為什么又連聲叫好呢?

  二、自由讀文、整體感知

  1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。

  課件出示:(故事連連看二)

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 。2)畫出生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。

 。3)思考課文講了一件什么事?

 。4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討解決。

  2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3.反饋交流自學(xué)情況。

  課件出示:

 。1)交流詞意,掌握字形。

 。2)課文講了一件什么事?

  三、隨問(wèn)題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

 。、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書(shū):畫多)

 。病嫀熆嫉媒Y(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  課件顯示:畫師看了他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。

  讀一讀,可以提出哪些問(wèn)題?

 。ㄈ齻(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

 。场⒏鶕(jù)問(wèn)題研讀課文:

  誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題?匯報(bào)一下:(指名匯報(bào),相機(jī)朗讀)

 、 大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書(shū);很多小駱駝)

 、 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書(shū):許多駱駝?lì)^)

 、 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 (板書(shū):兩只在山谷中走)

  小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

 。、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處:

  課件顯示三幅畫

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,然后交流)

  請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”評(píng)評(píng)大徒弟和二徒弟的畫,用“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫。

 。怠嫀熓窃趺丛u(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)

 、 讀一讀畫師的話。

 、 理解“若隱若現(xiàn)”。

  課件顯示:“若”的意思:① 要是;② 你;③ 好像。應(yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。

 、 小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的`?這樣畫有什么妙處?

 。、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?

  什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)──”說(shuō)話。

 。、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū):以少代多)

 。、齊讀課文,把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

  9、課件出示:你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎?

  四、拓展內(nèi)容

  引言:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。

  課件出示:(故事連連看三) 《踏花歸來(lái)馬蹄香》:

  你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

  課件出示:說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事:

  你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?(學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有?)或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?

  五、拓展練習(xí)

 。、導(dǎo)語(yǔ):這一單元講了這么多的故事,我們也來(lái)練習(xí)寫個(gè)故事吧。

 。、課件出示:(故事連連看四)《十里蛙聲出山泉》的畫及簡(jiǎn)介

  啟發(fā):課文中,作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢?。

  3、每人在本上寫故事,而后交流。

  4、總結(jié)全文

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  12 想別人沒(méi)想到的事

 。ú粷M意) 大徒弟 許多小駱駝

  畫師(不滿意) 二徒弟 許多駱駝?lì)^

  (稱 贊) 小徒弟 兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新)

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)!断雱e人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文,為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問(wèn)題,自主探究。在探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)朗讀,表達(dá);提供大量的閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想,發(fā)揮聯(lián)想與想像,練習(xí)說(shuō)、寫。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)對(duì)象分析】三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問(wèn)題,能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生初步掌握了默讀方法,能邊讀邊想,抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究,在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

  【教學(xué)內(nèi)容分析】《想別人沒(méi)想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的'創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒(méi)想到的,做別人沒(méi)做到的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與技能:

 。1)自學(xué)生字詞。

 。2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

 。病⑦^(guò)程與方法:

 。1)以講故事的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文;

 。2)利用多媒體課件,通過(guò)自學(xué),掌握生字詞;通過(guò)誦讀品味,合作學(xué)習(xí),體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;

 。3)通過(guò)對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;

 。4)通過(guò)拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。

 。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

 。、難點(diǎn):理解畫師最后說(shuō)的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。

  【教學(xué)策略】運(yùn)用powerpoint制作課件,方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機(jī)地結(jié)合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程:故事激趣導(dǎo)入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個(gè)課件設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能,適用于這篇略讀課文的教學(xué);課件知識(shí)含量豐富,有利于提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過(guò)程】一、故事激趣,導(dǎo)入課文

  課件出示:(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩(shī),讓前來(lái)考試的人畫畫,以此來(lái)選拔人才。有一次,他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意,但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1:讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟想別人沒(méi)有想到了,以少勝多的道理。

  2:學(xué)會(huì)默讀,理解課文主要內(nèi)容。

  3:理解部分詞語(yǔ):連綿不斷、恍然大悟

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀好三個(gè)徒弟畫駱駝的句子,理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫師的稱贊

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得想別人沒(méi)有想到的道理,平時(shí)要多動(dòng)腦,多思考。別出心裁。

  教學(xué)過(guò)程:

  談話激趣:

  同學(xué)們,今天我們來(lái)做個(gè)數(shù)學(xué)題目,1()3、5()3,今天我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文也用上了大于號(hào)和小于號(hào),只是與數(shù)學(xué)中是相反的,今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。

  一:讀導(dǎo)讀部分

  問(wèn):文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢?

  二:初讀課文

  要求:讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),認(rèn)為好的詞語(yǔ)做上記號(hào)

  想一想講了一件什么事情?

  三:反饋

 。1)詞語(yǔ)反饋

 。2)學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容:起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

 。3)問(wèn)題著手:為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢?

  四:默讀課文,邊讀邊想

  師:要想知道為什么得到畫師的稱贊,我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫的。

  (1)邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫駱駝的句子

 。2)反饋交流

  三徒弟句子出示,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)少,師板書(shū):只、一只、另一只

  再交流大徒弟和二徒弟的句子,體會(huì)多。

  為什么畫那么多,結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢?

 。3)理解連綿不斷

  五:讀畫師的'句子,理解詞語(yǔ)若隱若現(xiàn),理解文章內(nèi)涵

  六、總結(jié):

  恍然大悟是什么意思?

  大徒弟恍然大悟,明白了什么?

  二徒弟恍然大悟,明白了什么?

  你明白了什么?

  回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子,有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的,你一個(gè)人,可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋,多思考,別出心裁。

  七、練習(xí)

  抄寫好詞好句

  改寫句子:這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?該陳述句

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)說(shuō)明:

  《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們:做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,想別人沒(méi)想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ);正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解畫師最后說(shuō)的那段話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情趣導(dǎo)入,引出課題。

  這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的》。 二、感知課文,簡(jiǎn)單講述。

  1.讓學(xué)生默讀課文,再熟悉故事,并加深對(duì)生詞的印象。

  這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣,并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.朗讀生詞,并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到后進(jìn)生,因?yàn)樯~對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的,認(rèn)真就不難,所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì);而簡(jiǎn)單講述故事,則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué),能夠鍛煉口才,學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

  二、抓住重點(diǎn),深入探究。

  1.抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。 (畫師看了他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。)

  2.學(xué)生針對(duì)上面兩句話,自由提問(wèn)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到這是一篇略讀課文,要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  3.根據(jù)問(wèn)題研讀課文。

  ①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫?

 、谥佬⊥降苁窃趺串嫷?

  這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題,自己去尋找答案。

  4.重點(diǎn)知道畫師的.話。

  三、結(jié)合生活,拓展延伸。

  1.講述在生活中,我們有遇到這樣的事情嗎?有想別人沒(méi)想到的嗎?

  2.師:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事,請(qǐng)學(xué)生選擇。

  四、總結(jié)道理。

  師:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12、 想別人沒(méi)想到的事

  大徒弟 畫滿 二徒弟 許多

  小徒弟 兩只——以少代多(妙)!

  布置作業(yè)

  1.摘抄好詞好句。(必做)

  2.請(qǐng)你以“我想設(shè)計(jì)一種新的”為開(kāi)頭寫一段話。

  3.試著在一張白紙上畫出最多的花。(二選一)

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  2、①以談話的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。

 、诶枚嗝襟w課件,通過(guò)文本對(duì)話,感悟課文內(nèi)容。

  ③巧設(shè)空白,通過(guò)對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處。

 、芡ㄟ^(guò)拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。

  3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一) 激發(fā)興趣,揭示課題。

  1、上回書(shū)說(shuō)到:在洛陽(yáng)城中有位畫師,畫技一流 ,許多人都慕名前來(lái)買畫。有這么三個(gè)年輕人,一起來(lái)學(xué)畫,他們都非常誠(chéng)心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了,遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間,就要出師了,畫師召集三人出了一道題目,要考考三人。

  如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)

  2.大家說(shuō)的都有道理。下面,我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫。

  (二)自由讀文、整體感知

  1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2、反饋交流

  (三)細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。

  1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?(出示課件)

  學(xué)生帶著問(wèn)題,自由讀文,并把找到的理由劃出來(lái)。

  小組先討論,后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。

  2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。(出示課件)

 。1)接下來(lái),讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的?請(qǐng)你把劃出來(lái)的段落讀一讀。

 。2)比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處(課件顯示三幅畫)

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)

 。3)你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝?

  (4)三個(gè)徒弟的畫,畫師又是怎么評(píng)價(jià)的?(課件顯示畫師的話)(5)誰(shuí)能讀一讀畫師的話,看誰(shuí)讀得最像,最有感情。

  (6)指名讀,師生評(píng)價(jià)。齊讀。

 。7)聽(tīng)了畫師的話,我們來(lái)看看這幅受到稱贊的畫吧,F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)?(恍然大悟)

 。6)小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的.?(板書(shū):以少代多)

  (7)有感情地朗讀課文

  (四)總結(jié),隨文閱讀

  總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。

 。1)你通過(guò)讀書(shū)或在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

  (2)聽(tīng)故事《聰明的烏龜》

 。3)隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

 。4)畫一畫花,比比誰(shuí)畫得花多。看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。

  (五)課外拓展

  課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

  把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。

  教學(xué)反思:

  備課時(shí)受到一句話的提醒,說(shuō)要把課文講的有意思些,我想到了評(píng)書(shū)這種形式,于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了:上回書(shū)說(shuō)到,有這樣一位技藝高超的畫家,他的畫那可真是惟妙惟肖。(盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹)上課時(shí)雖然我的聲音不高,但是我用評(píng)書(shū)這種形式來(lái)開(kāi)頭,很多孩子都很喜歡,而且臉上帶著笑容,看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化,如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化,而會(huì)產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟

  1、把課文讀正確、流利。

  2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

  3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?

  二、匯報(bào)交流

  1、同桌互相檢查

  3、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

  交流思考問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事?

  說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

 。ǜ鶕(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話,體會(huì)好在哪里?)

  三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。

  四、總結(jié),隨文閱讀

  總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的',兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

  隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。

  五、課外拓展。

  課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

  把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、讀懂課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):理解畫師最后說(shuō)的那段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事激趣,導(dǎo)入課文

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文,它告訴我們同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同,那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《想別人沒(méi)想到的》(板書(shū)課題,齊讀課題)這篇課文又會(huì)告訴我們些什么呢?

  2、讀了課題后,你想知道些什么呢?

  二、自由讀文、整體感知

  過(guò)渡語(yǔ):好一個(gè)想別人沒(méi)想到的,現(xiàn)在我們也來(lái)讀別人沒(méi)讀到的,說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)到的。請(qǐng)同學(xué)們按要求自由讀課文。(出示讀書(shū)要求:1注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)

  1、檢查預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)?

  召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文,思考:課文講了一件什么事?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)歸納,老師板書(shū):考畫得多)

  三、隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

  1、同學(xué)們真棒,也能想別人沒(méi)想到的。那么畫師考的結(jié)果怎樣?課文哪一句是寫結(jié)果的?

  2、出示句子:畫師看了他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。這是為什么呢?請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊眲澇龃鸢浮?/p>

  3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文。師相機(jī)板書(shū)(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)

  (1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要怎么讀?

  (2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?

  (3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容

  4、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處

  (出示三幅畫)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?

  師:這三幅畫中,你認(rèn)為哪一幅圖畫得妙呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論(四人小組討論,后交流)

  5、畫師是怎么評(píng)畫的呢?(出示畫師的話)

  ⑴讀一讀畫師的話

 、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”

  出示:“若”的意思、僖洽谀恽酆孟駪(yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。

  ⑶小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

  6、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?

  什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(板書(shū):以少代多)

  7、你能用一個(gè)字來(lái)夸夸小徒弟嗎?(預(yù)設(shè):好 妙 絕 棒 高 goodwell)

  8、老師小結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是能數(shù)得清的。小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。拓展思維:還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?

  四、拓展。

  1、其實(shí),在想別人沒(méi)想到的的故事還有很多,請(qǐng)閱讀《踏花歸去馬蹄香》,看看誰(shuí)想到了別人沒(méi)想到的`。(鏈接短文)

  閱讀鏈接:

  踏花歸去馬蹄香

  北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫,是一個(gè)善于畫花鳥(niǎo)的能手。他繪畫很注意意境,所以在朝廷考試畫家時(shí),常常以詩(shī)句為題,讓應(yīng)試的畫家按題作畫,擇優(yōu)錄取。

  有一次,朝廷決定考試天下的畫家。考試那天,主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩(shī)作一幅畫,把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

  開(kāi)始,畫家們個(gè)個(gè)面面相覷,不知怎么畫。過(guò)了一會(huì)兒,就先后動(dòng)起筆來(lái)?荚囃戤,主考官一幅一幅地審看,他看到的畫有:有的畫家在畫面上畫了許多花瓣,一個(gè)人騎馬在花上踏行;有的畫家在“馬”上下功夫,畫了一位揚(yáng)鞭少年,黃昏時(shí)疾速歸來(lái);有的畫家在“蹄”上做文章,畫了一只大大的馬蹄;有的畫是騎馬人踏春歸來(lái),手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣;還有一位畫家著重突出一個(gè)“香”字。他畫的是:在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻,一個(gè)官人騎馬歸去,馬兒疾馳,馬蹄高舉,幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞……

  (如果你就是這位主考官,你會(huì)選哪一幅呢?(學(xué)生暢所欲言,只有自己的想法都可以。)

  2、師小結(jié):是呀,蝴蝶繞蹄翻飛,恰恰暗示踏花歸來(lái),馬蹄上花香猶存,引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧,含蓄而給人以想象的空間,十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋,才會(huì)如此的別出心裁,受到主考官的表?yè)P(yáng)。

  3、同學(xué)們,在同一件事情上,每個(gè)人的思考角度都會(huì)有所不同,也就會(huì)有不同的結(jié)果,這就得要看你有沒(méi)有別想沒(méi)想到的,有沒(méi)有自己獨(dú)特的思考,有沒(méi)有創(chuàng)新精神了。

  5、說(shuō)話練習(xí):你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?

  6、小結(jié):對(duì)啊,在我們的生活中,哪怕是老師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,如果你嘗試從不同的角度去思考,往往會(huì)有很精彩的回答。

  7、總結(jié)道理:同學(xué)們,創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)

  五、作業(yè)。(選做題)

  過(guò)渡語(yǔ):今天我們一起來(lái)說(shuō)了別人沒(méi)說(shuō)到的,想了別人沒(méi)想到的,也來(lái)做別人沒(méi)做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿獨(dú)特的思考,創(chuàng)新的精神吧。(出示作業(yè))

  1、把課文內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  2、繼續(xù)在一張白紙上畫出最多的駱駝。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì): 12想別人沒(méi)想到的事

  大徒弟密密麻麻

  考畫多 二徒弟許許多多 創(chuàng)新精神

  小徒弟一只……另一只以少代多 (妙)

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、【教材簡(jiǎn)介】

  《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”的專題。

  二、【學(xué)情介紹】

  本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高,主要原因是課外閱讀量太少。

  三、【設(shè)計(jì)理念】

  1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

  3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。

  四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

 。1)了解課文內(nèi)容。

 。2)積累文中四字詞語(yǔ),理解體會(huì)畫師說(shuō)的'那段話。

  2.過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。

 。2)通過(guò)誦讀品味,體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  五、【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,理解畫師最后說(shuō)的那段話的含義。

  六、【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.教師準(zhǔn)備

 。1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

 。2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。

 。3)制作課件PPT

 。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備

 。1)按要求預(yù)習(xí)課文。

  (2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。

  七、【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖

  一、故事激趣,導(dǎo)入課文

 。(tīng)) 1、 故事(心靈燭光)導(dǎo)入 (PPT)

  2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題,板書(shū)課題,齊讀課題,提示讀法

  3、 就課題質(zhì)疑(預(yù)設(shè):別人沒(méi)想到的是一件什么事?為什么他想到了別人沒(méi)有想到的事?),相機(jī)板書(shū)在黑板右側(cè)

  4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄗx—思) 1、初步檢查預(yù)習(xí):召集;多音字:禁,曲,數(shù)

  2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文,不理解的地方作記號(hào),與同桌討論解決。

  3、思考問(wèn)題:課文主要講了一件什么事?(老師巡查,點(diǎn)拔,學(xué)生齊讀)(PPT)

  7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué),練習(xí)默讀;引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意

  三、細(xì)讀課文,直奔重點(diǎn)

 。〒堋恚

  順勢(shì)銜接:小徒弟為什么贏得了畫師稱贊?

  A、找出三個(gè)徒弟畫駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。(根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié))

  B、分組討論:畫師說(shuō)什么稱贊小徒弟的畫?自由說(shuō)原因

  13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式;結(jié)合課后作業(yè)積累詞語(yǔ);體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  四、升華主題,突破難點(diǎn)

  (理—悟) 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的?

  1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段,深入體會(huì)。

  2、 理解“連綿起伏,若隱若現(xiàn),恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句:這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎? 6分鐘 誦讀體會(huì),

  突破難點(diǎn)

  五、拓展延伸

  1、結(jié)合課文P46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥),或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類似故事,并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。

 。病⒁x《買櫝還珠》。

  3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀(結(jié)合學(xué)校“讀歷史故事,評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事)

  六、總結(jié)

  只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘

  七、作業(yè)布置

 。1)《全程式學(xué)練考》第12課

  (2)閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事,簡(jiǎn)寫讀后感(閱讀評(píng)價(jià)表)

  (3)想一想,你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題(3號(hào)本)

  (4)按要求預(yù)習(xí)第10課

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  [情景說(shuō)明]

  這是一篇略讀課文,雖然篇幅短小,講述的道理卻很有教育意義,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只只露出一個(gè)腦袋,但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容,文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時(shí)主要采用默讀思考的辦法,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,從而真正理解老師所說(shuō)的話,開(kāi)闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,在日常生活中,想別人沒(méi)想到的,做別人沒(méi)做到的。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、情景導(dǎo)入:

  1.師:從前有人給畫師出了一個(gè)題目:深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心,精心繪制,有的畫出群山綿延,露出古寺一角;有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖;有一位畫師也畫了山,畫了樹(shù),卻不見(jiàn)古寺,只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺(jué)得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺”的題意呢?

  2.學(xué)生討論后回答。

  學(xué)生甲:第三個(gè)好,因?yàn)橛泻蜕,那山上肯定有寺院?/p>

  學(xué)生乙:第三個(gè)只有深山,沒(méi)有古寺,不合題意。

  學(xué)生丁:我認(rèn)為乙說(shuō)的不對(duì),第三個(gè)畫師的“古寺”才是真正的藏起來(lái)了,前兩個(gè)都能看到寺角或塔尖,那怎么算藏呢?難道你玩捉迷藏的時(shí)候還把頭露出來(lái)嗎?

 。ū妼W(xué)生:哈哈哈……)

  師:說(shuō)的太好了,雖然不見(jiàn)寺,但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊,他下山取水,寺必在山中,真可謂“深山藏古寺”呢!同學(xué)們肯動(dòng)腦筋,勇于創(chuàng)新,想別人沒(méi)想到的,一定會(huì)有意想不到的收獲。今天,我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒(méi)想到的》。(板題)

  二、學(xué)生默讀思考,分析討論:

  1.師:請(qǐng)大家默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  生:課文寫了一位畫師的三個(gè)徒弟比賽,看誰(shuí)畫的駱駝多的事。

  2.分組討論:你覺(jué)得哪個(gè)畫得最棒,為什么?

  3.生自由發(fā)言,匯報(bào)討論結(jié)果

  生甲:我認(rèn)為小徒弟最棒,他最聰明,沒(méi)費(fèi)多大力氣就畫出了數(shù)不清的駱駝,那兩個(gè)徒弟忙了半天累死了,可是畫得再多也還是可以數(shù)得清啊。

  生乙:我覺(jué)得小徒弟好狡猾。ㄉΓ

  生丙:小徒弟的畫既簡(jiǎn)單,又有新意,他想到了別人沒(méi)想到的。

  4.教師小結(jié):

  剛才大家討論得非常激烈,說(shuō)得也有各自的道理。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看畫師想的`是不是和大家一樣。

  5.讓學(xué)生在文中找出畫師說(shuō)的話讀一讀,讀出畫師對(duì)這位小徒弟由衷的稱贊來(lái)。

  三、思維拓展:

  1.師:小徒弟的確是愛(ài)動(dòng)腦筋,想出了別人沒(méi)想到的好辦法,聰明的同學(xué)們,你們也是一個(gè)個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢?

  2.生甲:我畫一片大沙漠,一條小河,一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢!因?yàn)樗业剿攘耍?/p>

 。◣熃o予熱情鼓勵(lì))

  四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句:

  1.師:學(xué)完了全文,大家還有什么不解之處嗎?

  2.生快速瀏覽全文,自由質(zhì)疑。

  (容易的問(wèn)題可即興采取生生互動(dòng)解答,對(duì)于有共性的疑問(wèn)可展開(kāi)集體討論后,教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥)

  五、總結(jié)全文:

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家知道了只要肯動(dòng)腦筋,勇于創(chuàng)新,就一定會(huì)有意想不到的收獲,聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時(shí)別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的,只要我們肯想、敢想,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。老師準(zhǔn)備在教室后面的墻上開(kāi)辟一個(gè)專欄,名叫“金點(diǎn)子”,同學(xué)們,快告訴你身邊的小伙伴,你平時(shí)想到過(guò)別人沒(méi)想到的好點(diǎn)子嗎?誰(shuí)的點(diǎn)子最多、最妙,他就是我們班當(dāng)之無(wú)愧的“點(diǎn)子大王”。

  六、課外作業(yè):

  1.把你的好點(diǎn)子在專欄中展示出來(lái)。

  2.評(píng)一評(píng)誰(shuí)是你心中的“點(diǎn)子大王”。

  [教學(xué)反思]

  本篇課文生動(dòng)有趣,耐人尋味,整個(gè)課堂專家點(diǎn)評(píng)]

  雖然是一篇閱讀課文,老師卻上得很有新意,以讀代講,課內(nèi)外結(jié)合,很好地用了教材,更可喜的是不斷拓展了教材,挖掘出學(xué)生身邊多彩的鮮活教材,通過(guò)思維拓展活動(dòng)以及開(kāi)辟“金點(diǎn)子”專欄、評(píng)選“金點(diǎn)子大王”,讓“敢于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新”這一核心理念得到升華。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教材分析】

  《想別人沒(méi)想到的事》講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.自學(xué)生字詞,積累好詞佳句。

  2.默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  3.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解畫師最后說(shuō)的那段話,感悟小徒弟以少代多的畫意。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生收集一些 “想別人沒(méi)想到的”故事。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、故事激趣,導(dǎo)入課文

  1.同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事,要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。

  2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:12*想別人沒(méi)想到的)

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)

  1.引導(dǎo)讀課文連接語(yǔ),明確閱讀要求:課文講了一件什么事?小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?

  2.根據(jù)要求自學(xué)課文:

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)思考:課文講了一件什么事?

  (3)三個(gè)徒弟的畫各是什么樣子的?畫師分別做出了什么樣的反應(yīng)?原因是什么?

  3.學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

  三、小組合作探究

  1.檢查字詞掌握情況。

  2.分組討論:

  (1)畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的句子。

  (2)三個(gè)徒弟都畫了什么?

  (3)畫師對(duì)三個(gè)徒弟的畫都作出了什么反應(yīng)?

  (4)為什么畫師看了第三個(gè)徒弟的畫會(huì)有那樣的`反應(yīng)?

  3.集體交流。

  出示課本的插圖。師:這三幅畫,從數(shù)量上看是大徒弟和二徒弟畫得駱駝更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,對(duì)小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?

  (1)出示畫師的話。

  A.讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現(xiàn)”。

  B.看圖找一找小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

  C.聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  (2)大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?

  什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?

  (3)我們從三徒弟的身上學(xué)習(xí)到什么?

  4.完整地讀課文,把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

  四、總結(jié)道理,拓展延伸

  1.創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)

  2.像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?說(shuō)一說(shuō)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12*想別人沒(méi)想到的事

  大徒弟   很多

  二徒弟   更多

  小徒弟   兩只

  以少代多

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、朗讀課文。要求:

  (1)正確:讀準(zhǔn)字音;不加字、不漏字。

  (2)流利:不唱讀、不頓讀,不讀破句。

  2、用直線劃出寫三個(gè)徒弟分別畫了什么,又是怎么畫的句子。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音;復(fù)習(xí)多音字“只、禁”的讀音;正確書(shū)寫“截”字;理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思并積累。

  2、能聯(lián)系文章內(nèi)容,理解并用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。

  3、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處,初步感受小徒弟那幅畫的獨(dú)特創(chuàng)意。

  【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題。

  1、(事先板書(shū)課題“30、想別人沒(méi)想到的”)揭示課題,指導(dǎo)讀清課題。

  2、整體了解文章主要人物。

  師:昨天讀過(guò)課文了,課文里講到了哪幾個(gè)人物?

  出示:四幅人物圖片

  3、故事導(dǎo)入,理解“召集”,了解起因。

 。1)故事導(dǎo)入,理解“召集”。出示:召集、畫一幅畫

 。2)讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音。

 。3)聽(tīng)錄音,了解畫師提出的作畫要求。

  師:關(guān)于畫這一幅畫,師傅可是有要求的,仔細(xì)聽(tīng),看誰(shuí)能聽(tīng)清有什么要求?

  (4)學(xué)生復(fù)述作畫要求。

  (畫師要三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝,看誰(shuí)畫的駱駝最多。)

  板書(shū)上貼出:一張紙板書(shū):最多

  (5)齊讀第2節(jié),了解事情起因。

  出示:文章第2小節(jié)

 。ǘ┙柚n題,了解故事主要人物。

  師:昨天讀過(guò)課文了,你一定知道課題中的別人指的是誰(shuí)和誰(shuí),那誰(shuí)能用一句話說(shuō)清是誰(shuí)想到了誰(shuí)和誰(shuí)沒(méi)想到的。

  出示詞卡:大徒弟、二徒弟、小徒弟

  二、反饋預(yù)習(xí),整體感知故事內(nèi)容。

  師過(guò)渡:看來(lái)大家對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解,要知道小徒弟到底想到了前兩個(gè)人沒(méi)想到的什么呢?我們就一定先得來(lái)了解一下,他們?nèi)齻(gè)人各自畫了什么?

  (一)反饋預(yù)習(xí)情況,了解三個(gè)徒弟所畫的內(nèi)容。

  1、交流,逐步出示句子:

  大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。

  他畫了許許多多駱駝的頭。

  小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái),另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

  2、朗讀三句句子。

  (1)學(xué)生自由朗讀句子。

  (2)指名朗讀句子,正確朗讀長(zhǎng)句,讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音。

 。ǘ┝私馊嫷膬(nèi)容,指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫,理解“連綿起伏”的意思。

  師:讀了這些句子,你們知道這三個(gè)徒弟分別畫的是什么?

  1、根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)貼出圖片:駱駝、駱駝?lì)^、

  2、請(qǐng)學(xué)生在黑板上的一張紙上畫山,理解“連綿不斷”的意思。

  3、指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫。

  三、深入學(xué)習(xí)課文,理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容,初步了解第4、5節(jié)寫法上的不同。

  師過(guò)渡:三個(gè)徒弟畫了什么,我們都了解了。他們畫的駱駝多不多?再來(lái)讀讀這幾句話,抓住其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。

  (一)了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的,初步感受4、5小節(jié)寫法上的變化。

  1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫的”。

  出示詞卡:密密麻麻、很小很小板書(shū):滿

  2、師引讀句子,了解大徒弟是怎么作畫的'。

  3、生繼續(xù)交流,板書(shū):許許多多

  4、初步感受4、5兩節(jié)寫法上的變化。

 。1)聯(lián)系上下文,用一句話說(shuō)清二徒弟是怎樣作畫的。

 。2)出示:第4、5兩節(jié),初步感受寫法上的變化。

 。3)師引讀4、5兩節(jié)。

 。ǘ├斫獠⒄f(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容。

  師過(guò)渡:兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋,想辦法,在同樣大小的紙上都畫了很多很多?僧嫀熆戳瞬⒉粷M意。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱贊。

  1、借助黑板上的畫,說(shuō)清小徒弟畫的那幅畫的內(nèi)容。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容,理解他們的疑惑。

  小結(jié):從剛才你們的問(wèn)話中我聽(tīng)出了你們的想法,你們都以為自己已經(jīng)想盡辦法在同樣大小的紙上畫得很多很多了,(板書(shū):多)而你們的小師弟僅僅畫了兩只,這么少,(板書(shū):少)似乎離這個(gè)要求還遠(yuǎn)得很呢,怎么師傅還要表?yè)P(yáng)他呢?

  四、創(chuàng)設(shè)情境,以大徒弟、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。

  (一)讀懂第7小節(jié),初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。

  1、出示:圖片師講述畫師的一番話。

  2、理解“恍然大悟”的意思。出示詞卡:恍然大悟

  3、出示句子:

  畫上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著,若隱若現(xiàn),誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

  4、讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”。媒體泛紅:若隱若現(xiàn)

  5、聯(lián)系“連綿起伏”,理解“若隱若現(xiàn)”的原因,初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。

 。1)出示:連綿起伏(2)引讀句子:看來(lái)誰(shuí)也說(shuō)不清——?這——?

 。3)板書(shū):數(shù)不盡、數(shù)不清

 。ǘ┮源笸降、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。

  師:讀到這里,你們一定知道他們明白了什么?能不能用“我們只想到——沒(méi)想到——”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  1、同桌互說(shuō)。

  2、指名說(shuō)。

 。ㄈ⿴熆偨Y(jié)。

  板書(shū):

  想別人沒(méi)想到的(創(chuàng)意)

  最多

  大徒弟滿圖(駱駝)

  密密麻麻很小很小多數(shù)得清

  二徒弟許許多多圖(駱駝?lì)^)

  三徒弟圖“少”數(shù)不盡

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  1、抄寫板書(shū),借助板書(shū),把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。

  2、用兩種對(duì)話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫下來(lái)。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解畫師最后所說(shuō)的那段話。

  教學(xué)難點(diǎn):理解畫師最后所說(shuō)的那段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、掛圖

  第一課時(shí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  意圖

  時(shí)間

  一、導(dǎo)入:

  1、有一位畫師收了三個(gè)徒弟。有一天,畫師出了一個(gè)題目,讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭嬹橊,看誰(shuí)畫得多?徒弟們想了一會(huì)兒,便畫了起來(lái)。到底誰(shuí)畫的多,請(qǐng)你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》。

  2、板書(shū)課題:想別人沒(méi)想到的

  故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。

  1分

  二、初讀

  1、第一遍閱讀課文。

  要求:借助拼音注釋或字典,正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達(dá)到要求。

  檢查:

  (1)恰好 連綿起伏

 。2)有一天,畫師把三個(gè)徒弟召集在一起,要考考他們。

  原來(lái),小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。

  根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、第二遍閱讀課文。

  要求:正確流利的朗讀兩則寓言故事,比比誰(shuí)讀得最好。

  檢查:每人讀一句,讀得最好,做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。

  學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀

  學(xué)生自己讀課文,用自己的方法做到正確流利。

  掃清文字障礙,能過(guò)讀準(zhǔn)生字生詞。

  正確、流利的朗讀課文,能過(guò)正確的斷句停頓。

  8分

  三、自學(xué)

  要求:一邊默讀課文,一邊畫批。

  教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,幫助學(xué)困生。

  學(xué)生自學(xué)課文,進(jìn)行畫批。

 。1)不懂的地方 畫橫線打?

 。2)查字典,簡(jiǎn)單注明意思。

 。3)根據(jù)書(shū)中的提示自學(xué)。

 。4)讀后想法或感受。

  幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  8分

  四、讀中悟、悟中讀

  1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行交流。

  教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,對(duì)于問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)。

  2、補(bǔ)充:

 。1)在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。

 。2)三個(gè)徒弟是怎樣畫的?

 。3)小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?

  3、再讀課文,體會(huì)課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。

  學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn),學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的.問(wèn)題,進(jìn)行深入研究。

  用三種不同的線段畫。

  分段讀課文。

  學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

  培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。

  15分

  五、練習(xí)

  1、找出描寫山峰的詞語(yǔ)。

  2、詞語(yǔ)替換

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文,為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問(wèn)題,自主探究。在探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)朗讀,表達(dá);提供平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想,發(fā)揮聯(lián)想與想像,練習(xí)說(shuō)、寫。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問(wèn)題,能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生初步掌握了默讀方法,能邊讀邊想,抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究,在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  《想別人沒(méi)想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒(méi)想到的,做別人沒(méi)做到的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)與技能:

 。1)自學(xué)生字詞。

 。2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

 。、過(guò)程與方法:

 。1)直接導(dǎo)入課文;

  (2)利用多媒體課件,通過(guò)自學(xué),掌握生字詞;通過(guò)誦讀品味,合作學(xué)習(xí),體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;

 。3)通過(guò)對(duì)比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;

  (4)通過(guò)拓展資料,體驗(yàn)創(chuàng)新。

 。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  2、難點(diǎn):理解畫師最后說(shuō)的那段話,提高學(xué)生的審美情趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 :

  1.預(yù)習(xí)課文。

  2.收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、故事激趣,導(dǎo)入課文

  我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問(wèn)題、想問(wèn)題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們,同一個(gè)事物從不同角度看,會(huì)有所不同。那么《想別人沒(méi)想到的》又要告訴我們什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文。

  (根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒(méi)想到的事)

  (二)、自由讀文、整體感知

  1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?

  2、 反饋交流

 。ㄈ㈦S題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

  1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書(shū):畫多)

  2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  3、屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。

  4、 讀一讀,可以提出哪些問(wèn)題?

 。ㄈ齻(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

  下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。

  5、 根據(jù)問(wèn)題研讀課文

 。1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū);很多)

 。2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書(shū):許多)

 。3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書(shū):兩只)

  小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  6、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,畫師是怎么評(píng)畫的呢?

  請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫,把畫師的話補(bǔ)充完整。

  7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的'話)

  ⑴讀一讀畫師的話

 、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”

  ⑶小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

  8、 聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  9、 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪看出來(lái)的?

  10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話。

  11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū):以少代多)道理說(shuō)出來(lái)。

  12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

 。ㄋ模⑼卣箖(nèi)容

  通過(guò)這個(gè)故事后,作為大徒弟和二徒弟非常不服氣,紛紛要求師傅再出一道題,于是畫師又出了這樣一道題——畫風(fēng),看看誰(shuí)畫的風(fēng)大。

  指名發(fā)表意見(jiàn),假如是你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫?(學(xué)生畫畫、評(píng)畫)

 。ㄎ澹、總結(jié)道理:

  創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)

 。┩扑]作業(yè):

  1、你也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事情嗎?聯(lián)系生活實(shí)際,想一想,說(shuō)一說(shuō),做一做。

  2、回憶一下你學(xué)習(xí)過(guò)的課文,如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、充氣雨衣等故事,學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  想別人沒(méi)想到的事

  大徒弟 很多 有限

  二徒弟 許多 有限 }創(chuàng)新

  小徒弟 兩只 以少代多 (妙)

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析:

  《想別人沒(méi)想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒(méi)想到的,做別人沒(méi)做到的。

  學(xué)生分析:

  三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問(wèn)題,能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生初步掌握了默讀方法,能邊讀邊想,抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究,在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞,了解課文內(nèi)容。

  2、默讀課文,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  3、明白在日常生活中,要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人想不到的,做到別人做不到的,才能有新的收獲。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解畫師最后說(shuō)的那段話。

  教學(xué)流程:

  一、故事激趣,揭示課題

  師:同學(xué)們,老師知道你們都很喜歡聽(tīng)故事,所以今天又帶來(lái)了一個(gè),想聽(tīng)嗎?

  宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他非常喜歡畫畫。每當(dāng)選拔人才的時(shí)候,他常常會(huì)讓前來(lái)考試的人根據(jù)他所出的一句詩(shī)畫一幅畫。有一次,他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意,但皇帝沒(méi)有一個(gè)滿意的。但是,當(dāng)他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。

  請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,為什么皇帝剛開(kāi)始不滿意,當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)又連聲叫好呢?

  師:對(duì),因?yàn)樽詈笠环嫷淖髡呦氲搅藙e人沒(méi)想到的畫法,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事。(板題)

  二、自由讀文、整體感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),參照課文前面的提示語(yǔ)首先進(jìn)行三讀:(讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情)

  大屏出示自學(xué)提示:

  1、自由讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

  2、思考課文講了一件什么事?

  3、不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論解決。

  師:老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們看大屏上的詞語(yǔ),你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?

  大屏出示:召集 連綿不斷 連綿起伏 半截

  恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊

  師:誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)?

  師:剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰(shuí)知道課文講了一件什么事?

  師:看來(lái)同學(xué)們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來(lái)讀一讀。

  三、默讀課文,分組討論

  師:畫師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的`紙上畫駱駝,看誰(shuí)畫的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫的呢?倒底是誰(shuí)畫的多呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考下面的問(wèn)題并完成這個(gè)表格。

  1、小組討論交流,完成表格。

  2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊?

  3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?

  師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊呢?

  師:畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話:這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?變換句式)

  師:誰(shuí)知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思?小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?

  師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演畫師,用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫好不好?

  師:聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  師:大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)──”說(shuō)話。

  師:讓我們齊讀課文,把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

  師:如果你是大徒弟或二徒弟,你會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)表演一下。

  3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?

  師:同學(xué)們,課文中作者不急于告訴我們?cè)撛鯓赢嫵鲎疃嗟鸟橊劊且徊讲降卣故救齻(gè)徒弟所畫的畫,讓人迫不急待地往下讀,最后揭開(kāi)奧秘,說(shuō)明小徒弟畫的是最好的,這種寫法是:設(shè)置懸念的寫作手法。

  四、感悟道理、升華主題

  師:同學(xué)們,讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)?把你的感悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)好嗎?

  師:同學(xué)們,通過(guò)這個(gè)故事后,其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣,紛紛要求師傅再出一道題,于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫?可以小組同學(xué)商量一下。

  出示三個(gè)徒弟的畫,分小組討論點(diǎn)評(píng),再指名點(diǎn)評(píng)。

  大徒弟:一座茂密的森林里畫著一座寺廟.(深山有古寺)

  二徒弟:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)

  小徒弟::一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)

  師:畫師的小徒弟想到了別人沒(méi)想到的事,你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事呢?或者誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文是寫想到別人沒(méi)想到的事?

  師:其實(shí)想別人沒(méi)想到的故事還有很多,課下請(qǐng)同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事,和同學(xué)們交流好嗎?

  五、全文總結(jié)

  師:同學(xué)們,一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有限的,而小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  這是一篇略讀課文,講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容,教學(xué)時(shí),要利用好插圖,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小,講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

  課文引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址āN恼虏⒉患庇诟嬖V我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝,而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫,讓人迫不及待地往下讀,最后揭開(kāi)奧秘,說(shuō)明為什么小徒弟的畫是最好的。

  選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒(méi)想到的,做別人沒(méi)做到的。

  課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫師最后說(shuō)的那段話。畫師的話雖然只有一句,但這句話是全文的核心,要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  三、教學(xué)建議

  1.這是一篇開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,或者從類似的民間故事入手,或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類似的問(wèn)題情境,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  2.課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂,可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ),明確學(xué)習(xí)的要求,獨(dú)立閱讀、思考,在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上,畫出盡可能多的駱駝,大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單,也是常人一般的畫法,那就是把駱駝畫小。當(dāng)然,駱駝畫得越小,畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比,有一定的進(jìn)步,他用駱駝的'頭來(lái)代表整個(gè)駱駝,這樣,他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò),無(wú)論是大徒弟還是二徒弟,他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的,都沒(méi)脫出俗套。與他們相比,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫最好。教學(xué)中,老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生,還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

  3.課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。

  4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子。可以回憶一下學(xué)過(guò)的課文,比如,曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許,教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。

  四、參考資料

  畫家作畫的構(gòu)思

  繪“藏”有人給畫師出了一個(gè)題目:深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心,精心制作──有的畫出群山綿延,林木繁茂,露出古寺一角;有的畫了群山逶迤,森森古木之中露出了古寺似的塔尖;有一位畫師也畫了山,畫了樹(shù),卻不見(jiàn)古寺,只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。

  提示:老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián),他下山取水,寺必在山中,藏的意思出來(lái)了。第一、二幅或露寺角,或露塔尖,說(shuō)不上是“藏”了。

  畫“聲”據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題:蛙聲十里出山泉。畫蛙聲,也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了,但要畫出“十里”,還要“出山泉”,就并不容易了。齊白石思來(lái)想去,終于完成了──他以青山為背景,從山中流出淙淙泉水,水中歡快地游動(dòng)著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了,十分贊賞。

  提示:山泉中既然游動(dòng)著蝌蚪,由畫面展開(kāi)聯(lián)想,不難推出泉里邊必有青蛙,透過(guò)畫面,一片蛙聲似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái),縈繞耳際呢。

  傳“香”宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后,特別設(shè)立了翰林圖畫院,并用考畫來(lái)取仕?碱}都是一句詩(shī),讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無(wú)形的東西,用畫很難表現(xiàn),這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái),手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,只有一位考生別出心裁,他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。

  提示:既然“踏花歸來(lái)”,再畫花,與題不合;但直接在馬蹄上畫花,又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛,恰恰暗示踏花歸來(lái),馬蹄上花香猶存,引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧,含蓄而給人以想象的空間,十分精妙。

【想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)05-29

《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)06-22

語(yǔ)文《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)06-27

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-22

《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-22

《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-22

想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-22

《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思10-06

《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思10-10

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思04-18