《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教學(xué)工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3、體會出文中深刻的教育含義。
教學(xué)重點：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會小徒弟為何被畫師稱贊。
教學(xué)難點：
體會畫師說的話及文中深刻的教育含義。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
1、故事引入：從前有個人，他有三個兒子，一天他想考考他的三個兒子，就給每人一些錢，說：“誰能用些錢去買樣?xùn)|西，買來的東西能裝滿整個屋子�！庇谑撬娜齻�兒子就帶著錢上街去了。他們會買什么呢？如果是你，你會買什么？大兒子買來一車沙子，二兒子買來一車稻草，小兒子買來一支蠟燭，把蠟燭點燃，火光照亮了整個屋子。他父親連忙稱贊小兒子說：“你是個愛動腦的孩子，能想別人沒想到的�！�
2、板題、齊讀、質(zhì)疑：讀完課題，你想知道什么？
二、初讀感知課文內(nèi)容：
1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。
3、范讀課前提示，學(xué)生劃出問題。
4、出示小黑板：默讀課文，說說課文寫了一件什么事？提示：畫師讓三個徒弟_________，看誰____________。結(jié)果______________得到了畫師的稱贊。
三、再讀理解：
1、小聲讀課文，找到三個徒弟是怎么畫駱駝的'句子，用橫線畫出來。
�、僦该f說大是怎么畫的？大徒弟畫的駱駝多嗎？從哪里可以看出來？誰愿意讀一讀？
�、谥该f二徒弟是怎么畫的？二徒弟畫得比大徒弟更多，我們看看二徒弟是怎么想的？誰能讀讀二徒弟畫畫的句子？
③誰來說說小徒弟又是怎樣畫的？小徒弟畫的駱駝多嗎？
�、芙Y(jié)果是什么？你奇怪嗎，為什么？
四、細(xì)讀感悟：
1、小黑板出示畫師說的話。
�、僮杂勺x，想想畫師稱贊小徒弟的原因？
�、谛〗M內(nèi)交流，畫師稱贊小徒弟的畫的原因是什么？
③相機解釋：若隱若現(xiàn)，連綿不斷
�、苣氵�認(rèn)為小徒弟畫的駱駝少嗎？有一個詞告訴我們了（數(shù)不盡）
2、小徒弟畫得這么好，他是怎么想的？
3、大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞可以看出來？（恍然大悟），那他們明白了什么？
五、總結(jié)拓展：
1、如果你也畫駱駝，你會怎么畫？
2、請同學(xué)們畫“風(fēng)”。
板書：
12、想別人沒想到的（動腦、創(chuàng)新）
大徒弟 又密又小
多 數(shù)得清
二徒弟 許多頭
小徒弟 山、兩只駱駝 “少 ” 數(shù)不盡
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計2
課時：1課時
教學(xué)目的：
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：理解畫師最后所說的那段話。
教學(xué)難點：理解畫師最后所說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖
第一課時
教師活動
學(xué)生活動
意圖
時間
一、導(dǎo)入：
1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的'》。
2、板書課題：想別人沒想到的
故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達(dá)到要求。
檢查：
�。�1）恰好 連綿起伏
�。�2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。
原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行評價。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求：一邊默讀課文，一邊畫批。
教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文，進(jìn)行畫批。
�。�1）不懂的地方 畫橫線打？
�。�2）查字典，簡單注明意思。
�。�3）根據(jù)書中的提示自學(xué)。
�。�4）讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行交流。
教師注意聽學(xué)生發(fā)言，對于問題要及時引導(dǎo)。
2、補充：
（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
（2）三個徒弟是怎樣畫的？
�。�3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問，學(xué)生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線段畫。
分段讀課文。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價值的問題，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫山峰的詞語。
2、詞語替換
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計3
三維目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
設(shè)計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，又要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，談話導(dǎo)入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”�！盎ā�、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。
�。ń處熒鷦拥刂v述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）
【設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中，，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲�！�
二、初讀課文，整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事。
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）
（2）交流詞義，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【設(shè)計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
�。�1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？
�。�2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書：兩只）
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現(xiàn)的駱駝更多？
（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進(jìn)行評價交流）
�。�2）重點理解畫師的.畫，體會小徒弟畫的妙處。
學(xué)生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）
再讀畫師的話，通過讀，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。
【設(shè)計意圖：通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段，實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
四、課外延伸，豐富知識
1、聯(lián)系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？
2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，聯(lián)系實際，大膽想象，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識】
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集
駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現(xiàn)
恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設(shè)計：
12想別人沒想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動腦、創(chuàng)新)
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集一些“想別人沒想到的”例子。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會有所不同，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《想別人沒想到的》(板書課題，齊讀課題)這篇課文又會告訴我們些什么呢?
2、讀了課題后，你想知道些什么呢?
二、自由讀文、整體感知
過渡語：好一個想別人沒想到的，現(xiàn)在我們也來讀別人沒讀到的，說別人沒說到的。請同學(xué)們按要求自由讀課文。(出示讀書要求：1注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。誰能讀準(zhǔn)下面的詞語?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
2、請同學(xué)們再自由讀課文，思考：課文講了一件什么事?(鼓勵學(xué)生用自己的話來歸納，老師板書：考畫得多)
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、同學(xué)們真棒，也能想別人沒想到的。那么畫師考的結(jié)果怎樣?課文哪一句是寫結(jié)果的?
2、出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。這是為什么呢?請在文中用“——”劃出答案。
3、根據(jù)問題研讀課文。師相機板書(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要怎么讀?
(2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?
(3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
(出示三幅畫)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
師：這三幅畫中，你認(rèn)為哪一幅圖畫得妙呢?請在小組內(nèi)討論(四人小組討論，后交流)
5、畫師是怎么評畫的呢?(出示畫師的話)
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
出示：“若”的意思�、僖恰 、谀恪 、酆孟瘛 �(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話(板書：以少代多)
7、你能用一個字來夸夸小徒弟嗎?(預(yù)設(shè)：好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是能數(shù)得清的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實，在想別人沒想到的的故事還有很多，請閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想到了別人沒想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接：
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應(yīng)試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家�？荚嚹翘�，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來�？荚囃戤�，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫有：有的畫家在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上踏行;有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來;有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄;有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣;還有一位畫家著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的`時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官，你會選哪一幅呢?(學(xué)生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、師小結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。
3、同學(xué)們，在同一件事情上，每個人的思考角度都會有所不同，也就會有不同的結(jié)果，這就得要看你有沒有別想沒想到的，有沒有自己獨特的思考，有沒有創(chuàng)新精神了。
5、說話練習(xí)：你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?
6、小結(jié)：對啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的一個個問題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會有很精彩的回答。
7、總結(jié)道理：同學(xué)們，創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
五、作業(yè)。(選做題)
過渡語：今天我們一起來說了別人沒說到的，想了別人沒想到的，也來做別人沒做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿獨特的思考，創(chuàng)新的精神吧。(出示作業(yè))
1、把課文內(nèi)容復(fù)述給家長聽。
2、繼續(xù)在一張白紙上畫出最多的駱駝。
六、板書設(shè)計： 12 想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)設(shè)計理念】
語文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。落實在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)�！断雱e人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供平臺，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說、寫。在抓好語文基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對象分析】
三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的.故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R與技能：
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。病⑦^程與方法：
�。�1）直接導(dǎo)入課文；
�。�2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；
�。�3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
�。�4）通過拓展資料，體驗創(chuàng)新。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點】
�。薄⒅攸c：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
２、難點：理解畫師最后說的那段話，提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :
1．預(yù)習(xí)課文。
2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程：
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問題、想問題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。那么《想別人沒想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下這篇課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
�。ǘ⒆杂勺x文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
�。ㄈ�、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、 畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、 根據(jù)問題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
�。�3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，畫師是怎么評畫的呢？
請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪看出來的？
10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）道理說出來。
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）、拓展內(nèi)容
通過這個故事后，作為大徒弟和二徒弟非常不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——畫風(fēng)，看看誰畫的風(fēng)大。
指名發(fā)表意見，假如是你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？（學(xué)生畫畫、評畫）
�。ㄎ澹�、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
（六）推薦作業(yè)：
1、你也想到過別人沒有想到的事情嗎？聯(lián)系生活實際，想一想，說一說，做一做。
2、回憶一下你學(xué)習(xí)過的課文，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗。
五、板書設(shè)計：
想別人沒想到的事
大徒弟 很多 有限
二徒弟 許多 有限 }創(chuàng)新
小徒弟 兩只 以少代多 （妙）
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)說明：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)難點：
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
這里通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對以前的知識有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。 二、感知課文，簡單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點詞語。
2.朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到后進(jìn)生，因為生詞對他們來說是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學(xué)生，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會復(fù)述課文。
二、抓住重點，深入探究。
1.抓住三個徒弟畫畫結(jié)果的句子。 （畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）
2.學(xué)生針對上面兩句話，自由提問。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。
3.根據(jù)問題研讀課文。
�、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫？
②知道小徒弟是怎么畫的？
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。
4.重點知道畫師的話。
三、結(jié)合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的'嗎？
2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學(xué)生選擇。
四、總結(jié)道理。
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
板書設(shè)計：
12、 想別人沒想到的事
大徒弟 畫滿 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請你以“我想設(shè)計一種新的”為開頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計8
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ㈦S題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
4、讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、根據(jù)問題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
�。�3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、聽了畫師的.話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
10、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
�。ㄋ模⑼卣箖�(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
六、板書設(shè)計：
想別人沒想到的事
大徒弟很多
二徒弟許多
小徒弟兩只
以少代多（妙）
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
�、诶枚嗝襟w課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。
�、矍稍O(shè)空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。
�、芡ㄟ^拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)過程：
（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。
1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人，一起來學(xué)畫，他們都非常誠心。畫師被三個感動了，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）
學(xué)生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。
小組先討論，后推薦代表在班上說一說。
2、三個徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）
�。�1）接下來，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀。
�。�2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
�。�3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？
（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的`話，看誰讀得最像，最有感情。
�。�6）指名讀，師生評價。齊讀。
�。�7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧�，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來？（恍然大悟）
�。�6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
�。�7）有感情地朗讀課文
（四）總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
�。�1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
�。�2）聽故事《聰明的烏龜》
（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
�。�4）畫一畫花，比比誰畫得花多�？纯凑l想別人沒有想到的。
�。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
教學(xué)反思：
備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評書這種形式，于是在備課的時候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化，而會產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計10
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1、喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?
(1)小明站在18層樓高處往下跳，卻安然無恙，這是為什么呢?
(2)小明的爸爸生了三個兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛，三兒子叫什么?
2、看來難不到你們，再來出一個難一點的題目:
從前,有一個國王，他是單眼瞎和瘸腿(腿長腿短的問題)。有一天，國王請了三個人來給他畫像。如果是你，你該怎么畫?
第一個人的畫出來，把國王畫的很完美，眼不瞎，腿不瘸。國王一看，被定了欺君之罪，被砍了頭;第二個想了好久，就全如實畫出來，國王看到一個這么丑(單眼瞎和瘸腿)，很不高興，一怒之下，把他也砍了;第三個人很聰明，只見他的畫上畫了國王穿著一身打獵的服裝，英姿颯爽，單腿踏在一塊大石上，瞇起一眼在瞄準(zhǔn)打獵。國王看了非常高興，賞了這位畫師。
3、第三個人為什么能得到國王的賞賜呢?
他在不違背事實的情況下，想了別人所沒有想到的。(板題)
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流。
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
(一)畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)
(二)畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
屏幕顯示:畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
(三)過渡:三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?
(四)根據(jù)問題研讀課文:
1、大徒弟畫了什么?
(1)出示句子:大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
誰來讀讀，讀出“多”，要強調(diào)哪些字詞?
(2)如果你是大徒弟，能說說你為什么這么畫?
(3)對自己的畫，你滿意嗎?——讀讀有關(guān)句子。
2、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?
出示句子:他畫了許許多多駱駝的頭。
指名讀。怎么會想到這個辦法呢?
3、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容。
指名說，板書:只畫山、兩頭駱駝
(1)面對這一幅畫，我們來聽聽畫師是怎么評價的?
出示:畫上雖然只有兩只駱駝，但他們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
自由朗讀句子。
(2)小徒弟究竟怎樣把這數(shù)不盡的.駱駝畫下來的呢?請看插圖。
數(shù)數(shù)駱駝，真是奇怪了，我們一下子就數(shù)出了，這是為什么?
說得多好呀，浮現(xiàn)在我們面前的是一幅幅不盡相同的畫面，怪不得小徒弟會得到畫師的嘖嘖贊嘆。用一個詞來形容這些駱駝的話，就叫做——(若隱若現(xiàn)!)
(3)比較句子
4、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(最后一段)
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。
5、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
6、齊讀課文:下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
7、小結(jié):一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，小徒弟不但畫法簡潔，利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，卻意味深長，給人無限想象。讓我們一起讀讀畫師的話。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
2、講故事:宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。畫“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅畫卻被列為佳品，大家圍著欣賞，并且同聲稱贊不絕.
(1)第一幅畫:畫面中露出寺廟一角，便不是深山所藏了，藏應(yīng)該是看不見的;
(2)第二幅畫:一個和尚在奔走，也可以解釋是云游或在趕路，不能說明山中有寺。
(3)第三幅畫:畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進(jìn)桶里。就這么一個挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個題目表現(xiàn)得含蓄深邃極了。和尚挑水，當(dāng)然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟;和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現(xiàn)出來了。
此畫列為上品，因為深得題意，“藏”字，通過到山間去挑水的老和尚，清楚的點出;深山有古寺。
3、 試一試: (老師這里有一道畫題，想考考你們，你們有沒有信心?) 畫“風(fēng)”
五、板書設(shè)計：
12想別人沒想到的
大徒弟──用細(xì)筆畫滿駱駝 不滿意
畫多 二徒弟──畫許多駱駝頭
小徒弟──只畫山、兩頭駱駝 稱贊 創(chuàng)新 以少代多(妙)
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3．結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點】
通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
【教學(xué)難點】
理解畫師最后說的那段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習(xí)中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．聽課文錄音，概括文意：
師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的'畫得到了畫師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個了解。從課堂上學(xué)生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括。
概括課文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來。
4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不�。╭ià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。
板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學(xué)習(xí)中，應(yīng)多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事：
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。
六、板書設(shè)計
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《想別人沒想到的事》講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。
2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
【重點難點】
理解畫師最后說的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生收集一些 “想別人沒想到的”故事。
【教學(xué)過程】
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
2.說說這個故事告訴了我們什么?或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)?(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：12*想別人沒想到的)
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.引導(dǎo)讀課文連接語，明確閱讀要求：課文講了一件什么事?小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
2.根據(jù)要求自學(xué)課文：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)三個徒弟的畫各是什么樣子的?畫師分別做出了什么樣的反應(yīng)?原因是什么?
3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
三、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況。
2.分組討論:
(1)畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的句子。
(2)三個徒弟都畫了什么?
(3)畫師對三個徒弟的畫都作出了什么反應(yīng)?
(4)為什么畫師看了第三個徒弟的畫會有那樣的反應(yīng)?
3.集體交流。
出示課本的插圖。師：這三幅畫，從數(shù)量上看是大徒弟和二徒弟畫得駱駝更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?
(1)出示畫師的話。
A.讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現(xiàn)”。
B.看圖找一找小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
C.聽了畫師的`話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我們從三徒弟的身上學(xué)習(xí)到什么?
4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
四、總結(jié)道理，拓展延伸
1.創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
2.像這樣想別人沒想到的故事還有很多，你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說一說。
板書設(shè)計：
12*想別人沒想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩只
以少代多
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2．結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
教學(xué)重難點：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、故事激趣，談話導(dǎo)入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕�？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。
3．板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2．畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）
3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4．交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很�。�
�。�2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的.多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）
5、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關(guān)聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……
不但……而且……
因為……所以……）指名回答。
6、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
�。�2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。
�。�3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
�。�4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習(xí)說話。
�。�5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當(dāng)時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時鼓勵）
2．揭謎。
你們想知道當(dāng)時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。
4．聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）
板書設(shè)計： 想別人沒想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無限（妙）
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力。
2、過程與方法
�、僖灾v故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�、诶枚嗝襟w課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。
�、弁ㄟ^對比探究，體會小徒弟畫的妙處。
④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價值觀
懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點：
認(rèn)真理解畫師最后說的那段話。
感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：
教學(xué)課時：
一課時：
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．按自學(xué)提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
二、細(xì)讀全文 明了課文的主要內(nèi)容。
·出示課件一：說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。學(xué)生帶著問題，自由讀文。
�。ńo學(xué)生充分的讀書時間）。小組先討論，后推薦代表在班上說一說。
·進(jìn)一步分析小徒弟為什么能得到畫師的稱贊呢？指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件。
·屏顯課件二：三個徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。
·要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。
·學(xué)生恍然大悟，原來小徒弟取日生就是因為做到了想別人沒想到的這一點。（板書：開動腦筋 柳暗花明又一村）
·抓住契機，師問學(xué)生還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝，將課堂教學(xué)情境進(jìn)一步推向高潮。
·反復(fù)誦讀課文第七自然段即畫師說的`話，理解畫師的慧眼獨具之處。
·學(xué)習(xí)文中的“小泡泡”：我也想到過別人沒有想到的事。師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際事例暢所欲言。
· 屏顯課件三，整體認(rèn)識，理解全文。
三、升華主題 充分理解課題
·在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣去想，去做。
四、拓展延伸
1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
·學(xué)生在發(fā)言、交流后，教師總結(jié)全文，布置課后作業(yè)。
·學(xué)了本文后，你有哪些大的收獲，寫一寫，把你的感受讀給家里人聽，與他們一起分享你的喜悅。
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計15
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。
二、討論與交流。
1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說清人物、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評價。
3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒想到的”例子。
�。�1）小組交流。（2）全班交流。
2、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？
4、課外拓展
�。�1）課外搜集一個這樣的`故事講給同學(xué)聽。
�。�2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫出你積累的含有下列字的詞。
悅（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肅（）（）（）（）
囑（）（）（）（）
審（）（）（）（）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。
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