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《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)“濤”字。
2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、寫(xiě)字。
2、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛(ài)動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)
2、指名三人貼名字。
3、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、過(guò)渡：
哎，他們的名字你們會(huì)寫(xiě)嗎?(會(huì))黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫(xiě)這不難，但要寫(xiě)好就有點(diǎn)難了，你們能寫(xiě)好嗎?(能)好，口說(shuō)無(wú)憑，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
2、那我們就先來(lái)寫(xiě)這個(gè)字吧：
(生字卡出示：濤)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫(xiě)好“濤”字要注意什么呢?(指名說(shuō))
3、范寫(xiě)“濤”字。
4、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。(提示學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo))
5、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟
1、出示三幅畫(huà)，指名三人上來(lái)給畫(huà)找主人。
2、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)這三幅畫(huà)的語(yǔ)句。
3、你畫(huà)了哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫(huà)的內(nèi)容為止)
4、過(guò)渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎?(對(duì))
⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么?
�、� 過(guò)各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)
�、� 齊讀。
5、分角色朗讀：
現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來(lái)讀一讀?(想)這個(gè)部分有幾個(gè)角色?(指名回答)
�、� 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。
�、� 匯報(bào)：
哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
�、� 學(xué)生評(píng)價(jià)：
大家聽(tīng)了他們的朗讀，感覺(jué)怎樣?
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來(lái)讀哪個(gè)角色。
6、趙小藝、宋濤、陳丹把無(wú)形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了，多能干呀，你們快想句話(huà)夸夸他們吧。(指名說(shuō))
三、拓展發(fā)散
你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，也可以畫(huà)畫(huà)風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。)
誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作?
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的'節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15、畫(huà)風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫(huà) 宋 濤的畫(huà) 陳 丹的畫(huà)
【特色說(shuō)明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固
本教案一開(kāi)課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。
二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析
《畫(huà)風(fēng)》一課，以人物對(duì)話(huà)的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)�；诖耍诘诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開(kāi)、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在。
２、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
�。�、能想出更好的辦法來(lái)畫(huà)風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫(huà)風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、 細(xì)讀學(xué)文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)“風(fēng)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話(huà)。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來(lái)。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話(huà)，讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。
３、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的'句式說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第６－８自然段。
�。薄⒂脤�(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”，“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開(kāi)動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
�。�、宋濤想了想，也畫(huà)出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫(huà)”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫(huà)出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀，勾畫(huà)出三個(gè)小伙伴怎么畫(huà)風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書(shū)的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。
４、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)感。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第９自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
１、小組自由讀后，選一組在全班展示。
�。�、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂(lè)自己畫(huà)風(fēng)，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，豐富語(yǔ)感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（１）畫(huà)出炎熱。（２）畫(huà)出香味。
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)寫(xiě)“濤”字。
�。�、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
�。薄�(xiě)字。
２、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛(ài)動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？（出示貼圖，相機(jī)貼出）
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二、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、過(guò)渡：
哎，他們的名字你們會(huì)寫(xiě)嗎？（會(huì)）黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫(xiě)這不難，但要寫(xiě)好就有點(diǎn)難了，你們能寫(xiě)好嗎？（能）好，口說(shuō)無(wú)憑，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
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�。�、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟
�。�、出示三幅畫(huà)，指名三人上來(lái)給畫(huà)找主人。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)這三幅畫(huà)的語(yǔ)句。
�。场⒛惝�(huà)了哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫(huà)的內(nèi)容為止）
�。�、過(guò)渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎？（對(duì)）
�、� 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。
�、� 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么？
�、� 過(guò)各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）
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現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來(lái)讀一讀？（想）這個(gè)部分有幾個(gè)角色？（指名回答）
�、� 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。
⑵ 匯報(bào)：
哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�、� 學(xué)生評(píng)價(jià)：
大家聽(tīng)了他們的朗讀，感覺(jué)怎樣？
�、� 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來(lái)讀哪個(gè)角色。
６、趙小藝、宋濤、陳丹把無(wú)形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了，多能干呀，你們快想句話(huà)夸夸他們吧。（指名說(shuō)）
三、拓展發(fā)散
你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，也可以畫(huà)畫(huà)風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。）
誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作？
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、畫(huà)風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫(huà) 宋 濤的畫(huà) 陳 丹的畫(huà)
【特色說(shuō)明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固
本教案一開(kāi)課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。
二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
10、《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的.年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。可以說(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話(huà)去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫(xiě)寫(xiě)自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)(4分)
1、開(kāi)火車(chē)讀生字，句子.
(1)昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，忽然間，宋濤有了一個(gè)疑問(wèn)__誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?
二.理解課文，感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
1.請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫(huà)線(xiàn)的句子，說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來(lái)
體會(huì)飄，板書(shū).
2.趙小藝畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫(huà)風(fēng)，他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝―――她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來(lái)
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?可以邊讀邊做做
(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫(huà)出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫(xiě)趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫(huà)風(fēng)的.
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
(1)說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書(shū).
(2)誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的.風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
(1)說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書(shū)
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫(xiě)幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫(huà)出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
5.分角色讀課文.今天老師聽(tīng)出來(lái)了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮?lái)分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)
1.讀了這三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫(huà)風(fēng)的好辦法.你想怎么畫(huà)?
2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫(huà)風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫(huà)風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫(xiě)下來(lái)吧，學(xué)生寫(xiě)畫(huà)風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)
1.小朋友們不僅有了畫(huà)風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫(xiě)出來(lái)，真是了不起。風(fēng)娃娃聽(tīng)說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫(huà)它，他也趕來(lái)湊熱鬧了，他這一吹，畫(huà)中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
(1)好像說(shuō)明沒(méi)有動(dòng)，只是感覺(jué)在動(dòng).困為他們畫(huà)得太像了。
(2)顯得更美了.說(shuō)明畫(huà)本來(lái)就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫(huà)中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.
(3)風(fēng)來(lái)了，畫(huà)更美了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書(shū)寫(xiě)(5分)
1.引：趙小藝他們很聰明畫(huà)出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫(huà)的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫(xiě)畫(huà)風(fēng)呢.
2.接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫(xiě)的生字.并想一想，今天寫(xiě)字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫(xiě).重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《畫(huà)風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
【學(xué)生分析】
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件 生字卡片 簡(jiǎn)筆畫(huà)
【學(xué)生準(zhǔn)備】
白紙，畫(huà)筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來(lái)寫(xiě)課題(板書(shū)：畫(huà)風(fēng))齊讀課題。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。
二、引導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)
過(guò)渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個(gè)畫(huà)畫(huà)的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢?
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀全文，重點(diǎn)把他們畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀。
2、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)在名字下一一對(duì)應(yīng)粘貼簡(jiǎn)筆畫(huà)，同時(shí)讀圖下句子，再說(shuō)說(shuō)還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。
3、三個(gè)孩子邊畫(huà)畫(huà)，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)?快速讀課文，找找看，并把他們的對(duì)話(huà)勾下來(lái)。
(多媒體展示對(duì)話(huà)內(nèi)容)
問(wèn)：愛(ài)提問(wèn)題的宋濤說(shuō)的'這三次話(huà)語(yǔ)氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問(wèn)的語(yǔ)氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫(huà)，同時(shí)也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)
問(wèn)：宋濤提的問(wèn)題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語(yǔ)氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語(yǔ)氣讀。)
問(wèn)：肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說(shuō)的?(用非�？隙�、自信的語(yǔ)氣朗讀。)
4、師生合作分角色朗讀對(duì)話(huà)。
5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個(gè)角色?比一比，哪個(gè)小組讀得最好?
6、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語(yǔ)氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內(nèi)拓展
1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎?為什么?
2、你還有別的更多的辦法畫(huà)風(fēng)嗎?
拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫(huà)一樣，把風(fēng)畫(huà)出來(lái)吧!在畫(huà)的下面寫(xiě)上一兩句話(huà)。看誰(shuí)想得最妙、畫(huà)得最快、寫(xiě)得最好。
3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
多媒體展示生字。
請(qǐng)仔細(xì)觀察，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?你覺(jué)得哪個(gè)字不容易寫(xiě)美觀?
教師范寫(xiě)這個(gè)字。學(xué)生寫(xiě)字。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)，容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、課外拓展
我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是可以用畫(huà)畫(huà)的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
老師這里有一首詩(shī)、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)了。(讓學(xué)生自由讀)
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)４到９小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫(xiě)寫(xiě)自己的創(chuàng)意
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意、
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法、
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)（４分）
1、開(kāi)火車(chē)讀生字，句子、
�。�1）昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
�。�2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀、
�。�、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，忽然間，宋濤有了一個(gè)疑問(wèn)＿＿誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？
二、理解課文，感情朗讀、（１６分）
1、那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)呀�。ㄉ穑┱�(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子、
�。�、學(xué)生交流，老師出示、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？
４、反饋、
三、讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的、
�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。�、請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫(huà)線(xiàn)的句子，說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來(lái)
體會(huì)飄，板書(shū)、
�。病②w小藝畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫(huà)風(fēng)，他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)了、
（二）出示：趙小藝―――她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
�。薄⒄�(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來(lái)
�。�、又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以邊讀邊做做
�。ㄈR讀第４、５、８小節(jié)、趙小藝用了兩種辦法畫(huà)出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀４、５、８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫(xiě)趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
四、學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫(huà)風(fēng)的、
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎？
�。薄⒊鍪娟惖ぁ诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書(shū)、
�。�2）誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？
�。�、出示宋濤——他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
（１）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書(shū)
�。ǎ玻┙處熢谶@里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫(xiě)幾個(gè)。
（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？
指名讀，齊讀整一段
３、齊讀４－８小節(jié)、
�。�、三位小朋友用不同的好辦法畫(huà)出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？
�。�、分角色讀課文、今天老師聽(tīng)出來(lái)了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮?lái)分角色讀讀他們的故事的故事、前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)、小組讀、指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（１０分）
1、讀了這三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫(huà)風(fēng)的好辦法、你想怎么畫(huà)？
2、出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫(huà)風(fēng)二人。
�。�、老師相信下面還有更多畫(huà)風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫(xiě)下來(lái)吧，學(xué)生寫(xiě)畫(huà)風(fēng)，老師巡視。
�。础W(xué)生展示作品、老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué)、
六、學(xué)習(xí)第九節(jié)、（５分）
１、小朋友們不僅有了畫(huà)風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫(xiě)出來(lái)，真是了不起。風(fēng)娃娃聽(tīng)說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫(huà)它，他也趕來(lái)湊熱鬧了，他這一吹，畫(huà)中的景物――接讀、
�。�、請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
�。ǎ保┖孟裾f(shuō)明沒(méi)有動(dòng)，只是感覺(jué)在動(dòng)、困為他們畫(huà)得太像了。
（２）顯得更美了、說(shuō)明畫(huà)本來(lái)就美，很像、現(xiàn)在風(fēng)有了，畫(huà)中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了、
�。ǎ常╋L(fēng)來(lái)了，畫(huà)更美了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段、夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀、
七、書(shū)寫(xiě)（５分）
�。�、引：趙小藝他們很聰明畫(huà)出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫(huà)的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫(xiě)畫(huà)風(fēng)呢、
２、接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫(xiě)的生字、并想一想，今天寫(xiě)字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的、同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫(xiě)、重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤
�。ǎ玻├蠋煼秾�(xiě)難寫(xiě)的字，學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視
�。ǎ常⿲W(xué)生作品展示、
前幾天，我上了<<畫(huà)風(fēng)>>一課，我把自己上課時(shí)的.感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫(xiě)風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的�？晌铱傁胫�好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫(xiě)字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫(xiě)之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫(huà)風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫(xiě)的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫(huà)風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫(huà)一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見(jiàn)了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái)，讓學(xué)生自己寫(xiě)的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫(xiě)了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺(jué)得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清是劃“他們?cè)趺串?huà)的”。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過(guò)程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫(huà)風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái)，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過(guò)程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。整一個(gè)過(guò)程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫(huà)風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)�？墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫(huà)的，他畫(huà)出了風(fēng)，很開(kāi)心等等。見(jiàn)學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒(méi)有料想到，學(xué)生會(huì)說(shuō)開(kāi)去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問(wèn)題，一是畫(huà)真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫(huà)顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說(shuō)得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問(wèn)題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過(guò)，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒(méi)有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸?xiě)話(huà)，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話(huà)，后面就會(huì)來(lái)不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話(huà)，“一張張畫(huà)顯得更美了�！痹谠嚱痰倪^(guò)程中，林老師對(duì)我說(shuō)這句話(huà)中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問(wèn)了一些低段里的老師，他們都覺(jué)得只要說(shuō)到原來(lái)畫(huà)很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來(lái)畫(huà)美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫(huà)更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒(méi)有講，于是我也就沒(méi)有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽(tīng)下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒(méi)有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程。我的目標(biāo)定為寫(xiě)四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫(xiě)的字指出來(lái)，我進(jìn)行范寫(xiě)。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫(xiě)“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺(jué)得要寫(xiě)“斜”，而自己在范寫(xiě)中把左右二邊寫(xiě)得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫(xiě)時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)�？磥�(lái)自己真的還沒(méi)有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來(lái)，總覺(jué)得在備課的過(guò)程中，我們考慮問(wèn)題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上留下遺憾的。
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