《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情境。
學(xué)生分析:
讀懂這篇課文很大程度有賴(lài)于學(xué)生在生活中對(duì)對(duì)秋天的切身感受。因此課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊秋天的景物,搜集秋天的`圖畫(huà),增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,并學(xué)寫(xiě)“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)自然段意義的理解。
2、精讀第二自然段,體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)言文字的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、讀詞語(yǔ)、給生字?jǐn)U詞并選詞說(shuō)一句話(huà)。
二、品讀課文,體會(huì)秋雨的美
1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊想:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?
2、學(xué)生自讀課文后指名匯報(bào),師隨機(jī)板書(shū)。
3、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并在小組里交流匯報(bào)。
4、個(gè)別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì),重點(diǎn)講解第二自然段
。1)理解“五彩繽紛”
。2)賞讀重點(diǎn)句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
。3)齊讀第二自然段。
5、背誦課文。
6、小結(jié)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字指名認(rèn)讀。
2、觀(guān)察生字在田字格里的位置及每筆的寫(xiě)法。
3、學(xué)生試寫(xiě)并反饋交流。
4、師范寫(xiě)生臨寫(xiě)。
四、鞏固練習(xí)
1、多音字組詞。
shān()()
扇
shàn( )( )
2、填寫(xiě)表示顏色的詞語(yǔ)。
( )的銀杏樹(shù) ( )的楓葉 ( )的田野
。 )的果樹(shù) ( )的菊花
3、圍繞中心句來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
。1)花壇里的花真美呀!
。2)我們的課間生活豐富多彩。
。3)天氣真熱呀!
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識(shí)。
2、 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):
想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。
教學(xué)過(guò)程:
布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)第14課,查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。
一、導(dǎo)入:古詩(shī)文中的秋天
這兩天深圳變冷了,我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套,深圳終于渡過(guò)了它漫長(zhǎng)的夏天,進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外,也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié),許多大詩(shī)人以秋為主題寫(xiě)下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇,打開(kāi)你們的搜索引擎,想一想,你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。
學(xué)生答。
明確:悲秋(冷秋):
喜秋(暖秋):
今天呢,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌,名字就叫《秋天》,作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)告訴我,它是一首……(《現(xiàn)代詩(shī)》)。很好,我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天,下面就讓我們看看,現(xiàn)代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題:何其芳的秋天
古人說(shuō)“知人論世”,對(duì)于我們這首詩(shī)而言,最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的,而是他的經(jīng)驗(yàn),他記憶中的秋天是怎樣的,而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦,詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子,剛?cè)ケ本┳x大學(xué),在此之前,他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬(wàn)縣也就是現(xiàn)在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的,有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片,大家可以先看看,對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè),他都寫(xiě)了什么呀,又是怎么寫(xiě)的呀。好的,那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。
三、交流探討:
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍,邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞,或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞,請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。
2、品味語(yǔ)言,梳理文意:
(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái),然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)
學(xué)生答。
露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農(nóng)家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
(2) 何詩(shī)寫(xiě)了這么多景物,你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢,這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)
學(xué)生答。
(3) 同桌討論,請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)
每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上,競(jìng)賽性,前三組分別寫(xiě)三節(jié),第四組看哪個(gè)組又多又好,并對(duì)照原詩(shī)做小裁判,看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生,第xx組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下,我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí),那對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍,把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。
學(xué)生朗讀。
我們從這些景物中可以看到,雖然都是在寫(xiě)秋天,但每節(jié)寫(xiě)的對(duì)象是不同的。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?
第一節(jié)寫(xiě)的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收),第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸),第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫(xiě)牧羊女的……(思戀)。
前兩節(jié)比較好懂,第三節(jié)寫(xiě)的就比較含蓄了。你們哪里可以看出,它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)
學(xué)生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,“萬(wàn)籟此都寂,但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫(xiě)動(dòng)),這首詩(shī)的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫(xiě)法,沒(méi)有了笛聲嬉戲的'人兒,整個(gè)草野都變的寂寞了。
3、 品味節(jié)奏,訓(xùn)練朗讀:
既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容,讀起來(lái)豈不是要更加得心應(yīng)手?豐收的圖景應(yīng)該是……(歡喜的),晨歸的畫(huà)面應(yīng)該是……(閑適的),思念的時(shí)候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好,那我們就來(lái)比比看,看誰(shuí)領(lǐng)會(huì)的更到位,表現(xiàn)得更傳神,每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。讀的時(shí)候還要注意把握音節(jié)間的停頓,何其芳總愛(ài)給一個(gè)名詞加很多形容詞來(lái)修飾,所以該怎么斷句也要想清楚。好的,準(zhǔn)備好了嗎?
4、品味意境:秋天的溫度
今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具,一個(gè)很萌的溫度計(jì),下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具,量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺(jué)得冷,哪里會(huì)給你熱的感覺(jué)?纯凑自(shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化,你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問(wèn)題6)
震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng), (清稀)
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。 (靈動(dòng))
蘆蓬上滿(mǎn)載著白霜, (清冷)
輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。 (清寂)
牛背上的笛聲何處去了,那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺(jué),在詩(shī)歌研究中,被稱(chēng)為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌,正是因?yàn)闊o(wú)論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多,但現(xiàn)階段我們先止步于這里。
四、拓展:仿寫(xiě)
秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里
五、作業(yè)布置:
好的,今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè):
1、背誦本詩(shī),仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌;
2、完成《知識(shí)與能力測(cè)試》第14課;
3、5句
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,并能熟練背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文和生活中的觀(guān)察,了解秋天的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的習(xí)慣和興趣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、走進(jìn)大自然和親近大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文,能夠用一會(huì)兒一會(huì)兒造句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
一年有四個(gè)季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。
。ò鍟(shū)課題) 指名讀課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、自由讀課文。 看音節(jié),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀圈畫(huà)生字。 看看課文一共有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生標(biāo)序號(hào))
按自然段再來(lái)讀一讀,把課后我們要認(rèn)識(shí)的、要會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái),借助拼音讀一讀
3、讀帶拼音詞語(yǔ)。 藏在課文里的生字寶寶,相信大家都認(rèn)識(shí)他們了吧?現(xiàn)在它們來(lái)到屏幕上了。
快和它們打個(gè)招呼吧。ㄗ约壕毩(xí)讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀)
4、現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語(yǔ)朋友分手了,請(qǐng)你再讀一讀。(指名讀,同桌互查)
5、摘掉拼音帽子,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(指名讀)
6、下面,讓我們把生字送回課文中,自由讀一讀,看誰(shuí)能把課文讀的更通順,更流利。
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1、老師請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,誰(shuí)來(lái)讀第一段?第二段?第三段?
秋天到了,我們周?chē)l(fā)生了很多變化,那么課文里寫(xiě)了哪些變化呢? (天氣、樹(shù)葉、天空、大雁、田野)板書(shū)
2、我們一起來(lái)看課文的第一自然段:
指名讀。
秋天到了,天氣涼了。如果換成天氣冷了行不行?為什么?你試著填上合適的詞。
。ㄕn件) 樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。 理解一片片疊詞的使用。
讀的時(shí)候語(yǔ)速慢些。葉子是慢慢從樹(shù)上落下來(lái),讀的時(shí)候也的慢點(diǎn)。
3、秋天的天空是什么樣子的`?
天空那么藍(lán),那么高。抬頭看看外面的藍(lán)天,沒(méi)有那么多云,看起來(lái)真的是又藍(lán)又高。那么那么 一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)人字,一會(huì)兒排成個(gè)一字。 秋天,大雁要飛到南方去--過(guò)冬,大雁是怎么飛的呢?一會(huì)兒一會(huì)兒在很短的時(shí)間里做不同的事情,所以讀的時(shí)候語(yǔ)速要快點(diǎn)。(指導(dǎo)讀)
你能用一會(huì)兒一會(huì)兒也說(shuō)一句話(huà)嗎? 師生合作讀。
4、秋天的天空是又藍(lán)又高。那么秋天的田野是什么樣的呢?第三自然段。
田野里,棉花白了,高粱紅了,稻子黃了,豐收的季節(jié)到了。 在這段里,老師發(fā)現(xiàn)了好多表示顏色的詞,你找到了嗎?用筆圈起來(lái)。這些詞在讀得時(shí)候可以讀得重一點(diǎn),莊稼成熟了,豐收的季節(jié)到了。你高不高興?那就讀出喜悅的心情吧! (看圖背誦) 秋天到了,我們身邊的事物也發(fā)生了許多變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
5、秋天是這么美麗,充滿(mǎn)了收獲的喜悅,讓我們美美的把課文完整的讀一讀,試著背一背。 (借助板書(shū),引導(dǎo)背誦)
四、總結(jié)全文。
你喜歡秋天嗎?看到這么美麗的秋天的景色你想說(shuō)點(diǎn)什么? 這個(gè)星期天,你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的美麗,你們說(shuō)好嗎?
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)各種形式的朗讀,提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
3.在“秋天的懷念”中,感悟母愛(ài)的平凡偉大,獲得“好好活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):用心品讀課文,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛(ài),思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文,誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
二、品讀感悟,溝通感情。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣?你是從什么地方感受到的?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親?
學(xué)習(xí)方法:
1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考,并在書(shū)上做好標(biāo)記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案,在小組內(nèi)探討一下,看看大家都感受到了什么。
(二)學(xué)生自學(xué)、小組合作
。ㄈ└兄拔摇钡男蜗
師:首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣?請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。(板書(shū):我:暴躁無(wú)常)
師:哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢?
比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
師:史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí),他有點(diǎn)怎么樣?你能讀出這種情感嗎?(板書(shū):彷徨 無(wú)助 絕望)
師:是啊,我活著還有什么勁?他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)?
師:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們覺(jué)得可以理解嗎?
(四)感知母親的形象
1.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a、可我一直都不知道,她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車(chē),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難的呼吸著。
2.這些句子讓我們看到母親身患重病。(板書(shū):母親:身患重病 ) 母親清醒地知道她離死亡更近了,然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎?不可以。因?yàn)樗要照顧癱瘓的兒子。面對(duì)死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。板書(shū):堅(jiān)強(qiáng) 勇敢
3、那么母親是如何照顧我的呢?請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。
(1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
。2)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
。3)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!
(4)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)
小結(jié):撲和抓這兩個(gè)詞反映了母親的急切和擔(dān)心。忍住哭聲可見(jiàn)母親內(nèi)心的痛苦。同學(xué)們,你們知道母親說(shuō)這句話(huà)的含義嗎?母親身患重病她自己想好好活,史鐵生雙腿癱瘓,母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活。可是史鐵生懂得母親的話(huà)嗎?他只知道母親想讓他好好活,卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺(jué)得史鐵生有沒(méi)有好好活呢?你們覺(jué)得母親希望他怎樣的活著?
。5)“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!
小結(jié):作者借助對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),為我們刻畫(huà)了以為無(wú)微不至、無(wú)怨無(wú)悔的母親。板書(shū): 無(wú)怨無(wú)悔
5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子,再次感受母親的形象。
學(xué)生齊讀課件中的句子。
1 、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí),她又悄悄地過(guò)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3、“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧! “你要是愿意,就明天?”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色!业幕卮鹱屗渤鐾狻(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
三、探討愛(ài)母的懷念
師:是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
師:同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么嗎?(你們倆在一塊兒,要好好兒活……)
3.我和妹妹也懂,因此我倆在一塊兒要好好活……
4.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的'故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念。他開(kāi)始好好生活,完成母親未了的心愿。所以,又一個(gè)秋天,望著窗外天上北歸的雁陣,我——————;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我—————————;看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
5、在母親的影響、教育下,我深深地懂得了活著的意義,所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力,他成為了全國(guó)有名的作家,他的文字鼓舞了許多的人,讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>
6、指名朗讀最后一段。
師:同學(xué)們,你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎?
師:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
師:越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)板書(shū):秋天:好好兒活
四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀
越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,然后老師再讀一段。)
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心!
C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。”
“世道多舛,人生不易”,在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,我們唯有接受,唯有面對(duì),包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業(yè)
1、我想,你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么,請(qǐng)你以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,寫(xiě)一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
我:雙腿癱瘓
彷徨 無(wú)助 痛苦
母親:身患重病
堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無(wú)怨無(wú)悔
秋天:好好兒活
八、教學(xué)反思:
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi),注重學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂(lè)中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
秋天是一年中色彩最豐富的季節(jié),小學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天,往往都是從色彩變化開(kāi)始的。通過(guò)本課教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的作用,觀(guān)察自然界的色彩,學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的色彩表現(xiàn)事物。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生初步了解他們之間在藝術(shù)表現(xiàn)手法的不同特征。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用自己的方法,用繪畫(huà)的`手段表現(xiàn)秋天。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,圖片
教學(xué)過(guò)程:
1、 看《曬糧》.
教師提問(wèn):我們先不看內(nèi)容,先看畫(huà)面的顏色,誰(shuí)能最先說(shuō)出,這個(gè)畫(huà)面上畫(huà)里這么多色彩,可能是描繪什么季節(jié)的呢?
學(xué)生討論回答:秋天。
教師提問(wèn):說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上都有什么顏色,你覺(jué)得秋天的色彩有什么特點(diǎn),什么顏色最多?
2、 看一些風(fēng)景圖片。
教師提問(wèn):這些圖片中有秋天,也有別的季節(jié),誰(shuí)能把其中的秋天挑出來(lái)。
學(xué)生挑出秋天,并說(shuō)出自己的理由。
3.看大師所畫(huà)的秋天
看大師所畫(huà)的一些秋天的景色,看大師是用什么方法畫(huà)的。
學(xué)生討論,說(shuō)出自己的看法。
4、 秋天主要是要畫(huà)出秋天獨(dú)特的色彩,那么在內(nèi)容上,秋天究竟有什么特點(diǎn)呢?
秋天是豐收的季節(jié),瓜果成熟了,掛滿(mǎn)了枝頭,糧食成熟了,田野里一片繁忙,植物葉子開(kāi)始落了下來(lái),地下一片金黃。
5、 教師板演:秋天的幾種植物
這些植物都可以是什么顏色的呢?這些植物還可以有什么其他的畫(huà)法呢?
學(xué)生討論,回答,并上臺(tái)作畫(huà)。
6、作業(yè)要求:創(chuàng)作一幅表現(xiàn)秋天的畫(huà)面,要求在色彩和內(nèi)容上符合秋天的特點(diǎn),并畫(huà)出自己的感受。
7、 學(xué)生作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課前透視】
《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文,圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”的設(shè)問(wèn),使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛(ài)和贊美之情油然而生。
學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知,缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的`、喜慶的季節(jié),從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1、知識(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
3、能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)秋天的景色和勤勞的人們的喜愛(ài)和贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情趣,愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
【教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),作者運(yùn)用比擬的手法描畫(huà)了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小,淺顯易懂、富有童趣?梢龑(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在反復(fù)朗讀中欣賞、體會(huì)!扒趧诘娜藗儺(huà)出秋天的圖畫(huà)”是本文的難點(diǎn),要指導(dǎo)學(xué)生在理解前文的基礎(chǔ)上反復(fù)體味。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生剛剛升入二年級(jí),朗讀、理解能力都不是很好,加上他們活潑好動(dòng)、自制力差,注意力容易分散,因此,上課時(shí),應(yīng)采取各種形式的朗讀,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的目標(biāo)。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn),我將這節(jié)課的教學(xué)定位在朗讀訓(xùn)練上。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是自讀課文、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)、讀通句子、看看課文有幾句話(huà)。再讀課文、欣賞秋天,自己喜歡哪句就讀哪句,想想該怎樣讀,為什么這樣讀。同時(shí),范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終,目的是讓學(xué)生參與到讀中來(lái),收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
1、多媒體課件:
、 教學(xué)開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)氛圍。
、 演示課文內(nèi)容及相應(yīng)景色。
2、錄音(音樂(lè)),學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí),創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生靈感。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、導(dǎo)語(yǔ):
小朋友,你們喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡秋天?
2、課件演示秋天的景色。
3、看到了些什么?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、自由讀課文,用喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中的生字,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,看看課文一共有幾句話(huà)?
2、檢查讀書(shū)情況。
(指名讀、分組讀。)
三、精讀課文,欣賞秋天
1、再來(lái)讀課文,把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什么這樣讀?
2、學(xué)生練讀。
3、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀:
(學(xué)生讀一句,課件出示相應(yīng)句子和畫(huà)面。)
、 課件演示,出示第一句話(huà)及山野畫(huà)面。
、 課件演示,出示第二句話(huà)及梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高梁畫(huà)面。
⑶ 課件演示,出示第三句話(huà)。
、 課件演示,出示第四句話(huà)和大雁飛行的畫(huà)面。
4、師生配合讀。
5、學(xué)生背誦。
四、擴(kuò)展課文,歌頌秋天
1、畫(huà)秋天。
2、學(xué)生上黑板貼畫(huà)。
五、品嘗秋天的果實(shí)
六、版面設(shè)計(jì)
黑板中間用卡通字寫(xiě)出“秋天的圖畫(huà)”幾個(gè)字,周?chē)N上同學(xué)們畫(huà)的畫(huà)。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生畫(huà)一幅秋天的畫(huà),課外舉辦畫(huà)展。
2、制作一個(gè)送給秋天的禮物。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《秋天》從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。從編者安排意圖看,《秋天》一文主要是教給學(xué)生如何更好地觀(guān)察大自然、描繪反映生活中的美,促使學(xué)生對(duì)美的追求。
因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
。薄⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
。病⒊醪綄W(xué)會(huì)觀(guān)察人物的基本方法。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
。薄Ⅲw會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
。病⒋、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教法和學(xué)法】
。、教法:
“教無(wú)定法,貴在得法!苯(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而且是主動(dòng)的。人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而且是主動(dòng)的建構(gòu)對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)的。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。因此,本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)──教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)和生去感受,結(jié)合討論與辯析,活躍學(xué)生思維,讓他們大膽地吐露真情,積極主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段,感受詩(shī)歌美好的意境。
。、學(xué)法:
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)總的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀作為突破口。這體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的要求;用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文;養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,并有一定的速度;初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為:一讀:在學(xué)生自學(xué)時(shí),讓他們自由地讀;在教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥時(shí),結(jié)合重點(diǎn)句的理解有感情地讀。二想:邊讀邊想,如作者是按照什么順序?qū)懢暗?三議:通過(guò)給畫(huà)面加小標(biāo)題的方法(如:……圖)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意境。四辯:找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?
這樣,在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,掌握“讀前想后,讀后想前,邊讀邊想“的方法,既有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,還有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)程序】
一、聽(tīng)“秋天”
著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下,秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
一堂課只要有了一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭,就會(huì)為這堂課獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本堂課運(yùn)用多媒體手段,聲畫(huà)結(jié)合營(yíng)造出美的意境,達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,陶冶學(xué)生審美感受之目的。
二、說(shuō)“秋天”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解。從形狀、色彩、感受來(lái)談。
學(xué)生自由發(fā)言,既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達(dá)能力,又自然引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、讀“秋天”
師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從詩(shī)歌中品味揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言,找出反映景物、人物鮮明特點(diǎn)的語(yǔ)句。
此部分文字還可通過(guò)課件來(lái)展示,關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后能變色。
學(xué)生朗讀之后,大多數(shù)能找出幾句。
要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號(hào),畫(huà)出文中的重要詞語(yǔ)和句子。
例如:
伐木聲飄出幽谷──從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”林味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收有圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松馳、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的'意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)句。
通過(guò)朗讀,來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的感受。領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
四、品秋天
讓學(xué)生自由朗讀,并思考:按詩(shī)歌小節(jié)給畫(huà)面加小標(biāo)題?
展開(kāi)課堂討論,然后自由發(fā)言。
讓學(xué)生自己來(lái)感受、體驗(yàn)和思考,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這比被老師牽著走要好得多,盡管有時(shí)學(xué)生想的、說(shuō)的比較零碎、雜亂,但畢竟是他們自己的東西。
經(jīng)過(guò)討論,形成共識(shí):(配上圖畫(huà))
。、農(nóng)家豐收?qǐng)D。
2、霜晨歸漁圖。
。、少女思戀圖。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)討論歸結(jié)出了小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。
五、悟秋天
先請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文,然后拋出問(wèn)題(用課件演示):找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是教師所設(shè)的“思維陷井”。目的在于引發(fā)爭(zhēng)論,引導(dǎo)學(xué)生深究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。
待時(shí)機(jī)成熟,教師便及時(shí)歸結(jié)。
如果有學(xué)生說(shuō)得有新意,應(yīng)該大加贊賞,肯定其獨(dú)立思考的精神,沖破了“思維陷井”。
六、總結(jié)
讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲、啟發(fā)。
。、作者刻畫(huà)了一幅幅美麗的畫(huà)面,感受到大自然的美。
。、懂得只有細(xì)致觀(guān)察,才能生動(dòng)刻畫(huà)事物的特點(diǎn)。
。场⒂^(guān)察、反映事物、人物,既要把握共性,又要研究其個(gè)性。
。、生活中的美,需要我們用心去體驗(yàn)、去感受。
……
《秋天》從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
課堂總結(jié),一般由教師來(lái)作,為什么不試著讓學(xué)生來(lái)作呢?說(shuō)不定效果會(huì)更好。
七、遷移練習(xí)
寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)?
由課文向生活延伸,活學(xué)活用,及時(shí)鞏固。如時(shí)間不夠,可移作課后練習(xí)。
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)效果自然明顯。全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí),教師主動(dòng)參與,讀其中的一個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了事物的特點(diǎn)。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們的發(fā)言越來(lái)越積極,感受也就越來(lái)越深刻。從中我也深刻地體會(huì)到,語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn),并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
3、能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備:秋景的多媒體課件或幻燈片
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌,看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命,在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師:;這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到,秋風(fēng)習(xí)習(xí),那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁矗磕隳苡靡痪湓?shī)一樣的.語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
板示:秋風(fēng)來(lái)到________________,在那兒_________________________
2、是啊,她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子,說(shuō)一說(shuō)嗎?
板示:秋風(fēng)飄到____________________,______________________。
教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句,加以點(diǎn)評(píng)。
3、教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人,因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿(mǎn)生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看看課文,用你詩(shī)人一樣的眼光,來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話(huà),或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)鑒賞專(zhuān)家。
4、學(xué)生默讀詩(shī)歌,做發(fā)言準(zhǔn)備,教師巡視了解學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
打滾、奔跑寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài),從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài),對(duì)秋天的喜愛(ài)。
抓一把香氣輕輕涂掉寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài),體會(huì)到夏秋之交空氣的清香,也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。
嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了,這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著,就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋天,我愛(ài)你!
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。
三、深入理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景,詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話(huà)的?
①柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實(shí)成熟了,高低錯(cuò)落,顏色分明,讓人賞心悅目,顯得井井有條。
②發(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里,人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng),灑下勤勞的汗水,然而內(nèi)心卻是喜悅的,他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí),更是一種希望。這句話(huà)也暗含著:只有付出辛勤的汗水,才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié):你們看,詩(shī)人就是使人,他們的詩(shī)句中往往是話(huà)中有話(huà)。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀言外之意,弦外之音。
5、老師又要考考大家了,你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié),作者又蘊(yùn)含了怎樣的言外之意呢?
。S葉是秋天的象征,因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色,喜愛(ài)秋天的豐收景象,她想讓這醉人的景色永留心田,永駐人間,哪怕只是一年的光陰,他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)珍藏、黃葉來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。
7、練習(xí)感情朗讀全文,嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象,以走進(jìn)秋天為題寫(xiě)一段話(huà)。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析:
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了,再?gòu)奶炜、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天的景色美麗,第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解,無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾,還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
三、設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,通過(guò)充分地誦讀,讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而有多姿多彩的表達(dá)方式。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,嘗試圍繞中心句寫(xiě)話(huà)。
五、教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》,今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒,去細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。
1、師配樂(lè)朗讀課文第一節(jié),生閉眼想象。
2、談自己的感受。
二、學(xué)習(xí)課文
整體感受:
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。
2、你覺(jué)得哪的景色最美,就讀哪里,邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。
3、有人說(shuō)秋天是一首詩(shī),有人說(shuō)秋天是一幅畫(huà),還有人說(shuō)秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺(jué)得北大荒的秋天哪里最美呢?
。ò鍟(shū):天空美小河美原野美)
(一)品味天空的美
。1)書(shū)中一個(gè)詞概括了天空的美,什么詞:一碧如洗。什么叫一碧如洗?想看看這樣的天空嗎?(看屏幕上的圖片)
。2)北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的,它還多姿多彩。讀課文,你看到的傍晚天空是怎樣的?(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會(huì)有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)
。3)我們一起來(lái)欣賞流云的美麗(看圖片)
。4)這么美麗的.景色,誰(shuí)能讀好這句話(huà)。(生練讀,生配樂(lè)讀)
。ǘ┢肺缎『拥拿
1、出示圖:這是一條怎樣的小河?(學(xué)生看圖,練習(xí)說(shuō)話(huà))
2、是呀!小河是多么的清澈,多么的平靜!誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?
3、看,小河的清澈和安靜,把誰(shuí)給吸引來(lái)了?(出示課件)如果說(shuō),那靜靜的小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜謐的美!那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美,這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。
4、小魚(yú)的出現(xiàn),使小河不單調(diào),使小河有了生機(jī)和活力。讓我們一起來(lái)讀。
。ㄈ┢肺对暗拿
1、原野的特點(diǎn)是什么?(熱鬧非凡)什么意思?
2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀這一段,看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的?。
3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅。
4、看圖,練習(xí)說(shuō)話(huà):棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通過(guò)朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。
(四)品味物產(chǎn)豐富
1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富。(引讀第五自然段)
。ò鍟(shū)物產(chǎn)豐富)
2、提出北大倉(cāng)的名稱(chēng),更名《北大倉(cāng)的秋天》。
理解:“大豆搖鈴千里金”(板書(shū))
3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——(齊讀課文最后一節(jié))
4、總結(jié):北大荒的秋天是一幅畫(huà),一首詩(shī),一曲豐收的歌。
板書(shū)設(shè)計(jì):
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見(jiàn)底
原野熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
《北大荒的秋天》教學(xué)反思
這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)。
在教學(xué)中,我以“品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)文章所表達(dá)的意境。
一、結(jié)合掛圖,充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所描繪的優(yōu)美意境。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段的時(shí)候,先讓學(xué)生通過(guò)圖片感知“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐”,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象豆莢的樣子,想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂(lè)呵呵的演唱”的情景,然后帶著自己的獨(dú)特體驗(yàn)再來(lái)讀讀課文的這一段,學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。
二、結(jié)合文中語(yǔ)言品味詞句。北大荒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,所以他們對(duì)于文中有些詞句的理解也就有著困難,比如“大豆搖鈴千里金”,在我們的生活中對(duì)于這種景象的見(jiàn)識(shí)是很少的,為了便于學(xué)生想象那種畫(huà)面,我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子,學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”,從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章大意,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2、通過(guò)合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛(ài),表達(dá)愛(ài),并樹(shù)立樂(lè)觀(guān)向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài)。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)了解作者,導(dǎo)入新課
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè),照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的`作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
。ǘ┣宄笠,整體感知
1、快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛(ài),默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下,決心要好好地活兒。
2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。
(三)深入研讀,走近作者
1、指名讀,并思考:本文的線(xiàn)索是什么?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線(xiàn)索是“看花”,一共寫(xiě)了三次,第一次母親提議去北海看花,沒(méi)去成;第二次母親提議去北海看花,我同意了,母親卻再也沒(méi)回來(lái);第三次我和妹妹去北?淳栈ǎ靼琢四赣H的話(huà)的意義。
2、在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅地看著我。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,讓人感受到母愛(ài)的偉大。
3、在第二次看花中,你覺(jué)得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花!阋窃敢,就明天?
4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂(lè)觀(guān),好好兒地活下去的心意。
5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
。ㄋ模╈柟掏卣,對(duì)比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài),世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論,請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,說(shuō)說(shuō)他的理解又是什么。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè),延伸思維
母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題,但不管怎么說(shuō),母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文,有著很豐富的內(nèi)涵,有太多的東西可以研讀。但是,本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的偉大無(wú)私體會(huì)還不是很深,身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn),所以,應(yīng)該設(shè)置一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟,還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛(ài)的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀(guān)的深刻的體悟。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
設(shè)計(jì)理念
《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,以學(xué)生為主體,以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),感受北大荒的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的`地方。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀課文,體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)流程
。ǖ诙n時(shí))
一、整體感知
1、俗話(huà)說(shuō),一葉知秋。九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。(師出示課件)
2、(板書(shū)課題):上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話(huà)來(lái)贊美北大荒。
4、(師出示課件)生齊讀。
二、品讀感悟,理解課文
1、學(xué)習(xí)天空美
2、自由讀,說(shuō)說(shuō):什么叫一碧如洗?天空像洗過(guò)一樣的干凈,想看看嗎?
3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云?春美蠋熞兡g(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會(huì)有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)
4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣?是。∵@哪里是天空,簡(jiǎn)直像是什么?
5、師指導(dǎo)朗讀第二句話(huà)。
6、(師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞!辈寥ィ
讓你來(lái)寫(xiě),你怎么寫(xiě)?
。ǘ⿲W(xué)習(xí) 小河美
1、指名讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫(xiě)什么?請(qǐng)找出本段的中心句。
2、填空:
小河( ),如同( ),靜靜地躺在( )。一群小魚(yú)( )游過(guò)來(lái),( )水面頓時(shí)漾起了( )。
理解“清澈”,提問(wèn):把小河比作什么?為什么?小組合作交流,反饋。
指導(dǎo)有感情的朗讀
(三)感受原野美
1、師出示課文第四自然段(見(jiàn)課件),學(xué)生自由讀。
師:作者寫(xiě)“天空”抓住色彩,寫(xiě)“小河”抓住清澈,寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)?用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句:“非凡”,什么意思?“熱鬧”原是形容什么?課文中形容什么?此句在自然中有何作用?
朗讀,找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么?
賽讀,體會(huì)“熱鬧非凡”,體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié),這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”,具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
(四)學(xué)習(xí) 第五自然段
指名讀,理解:“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫!、“沉甸甸”。
茫茫還可以用來(lái)形容什么?
滲透環(huán)保意識(shí),從我做起,從小事做起
。ㄎ澹┳x課文,悟情感,教師問(wèn):作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛(ài)北大荒,你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)?把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
三、總結(jié)
北大荒不僅景色美,更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物,所以作者最后強(qiáng)調(diào):
。◣煶鍪菊n件)齊讀。
讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。
四、作業(yè)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、小練筆:(仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話(huà))
一下課,操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。
教學(xué)反思:
在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念,以“疑”為主線(xiàn),讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)理念,以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話(huà),與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà)。
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生不注重觀(guān)察實(shí)際生活,對(duì)農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢(xún),我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的,我感覺(jué)到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
秋天,是迷人的季節(jié):秋高氣爽,稻谷飄香,樹(shù)葉飄落,大雁南飛秋天又是美麗的、生機(jī)勃勃的:
高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
稻子黃澄澄的,像鋪了一地金子。水里,小魚(yú)把樹(shù)葉當(dāng)做傘,在下面游來(lái)游去;岸邊,螞蟻把樹(shù)葉當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來(lái)來(lái)回回;天空中,燕子把落葉當(dāng)電報(bào)。這些形象的描寫(xiě),使秋天變得更加美麗而富有生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、了解秋天的特征,感受秋天的美麗。
4、能用像說(shuō)句子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
四、教學(xué)方法
教法:激發(fā)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)
學(xué)法:主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入,初讀課文
導(dǎo)人板書(shū)課題,讓學(xué)生自己讀課文。
(二)小組合作認(rèn)讀生字
直接出示課后我會(huì)認(rèn)中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀,不會(huì)的可通過(guò)讀拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。
(三)感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文。要求把生字讀正確,把句子讀通順。
2、教師檢查讀書(shū)情況。指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3、采用自讀、相互讀、齊讀、指名讀等方式要求把課文讀正確、流利。
4、邊讀課文邊看圖畫(huà),結(jié)合生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特色。
(四)再讀感悟
1、可采用小組學(xué)習(xí)的.形式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū):①秋天是什么樣的?②課文主要描述了秋天的什么景象?
2、點(diǎn)撥讀。通過(guò)點(diǎn)撥、觀(guān)察圖畫(huà),體會(huì)那么那么、
像鋪了一地金子、游藏爬跑等詞句,體會(huì)秋天的美麗和生機(jī)勃勃。
3、比賽讀,看誰(shuí)讀得有感情。
4、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,
5、試著背誦課文。
。ㄎ澹、反饋總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?你的表現(xiàn)怎樣?
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等6個(gè)生字和木字旁、口子旁2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“了、子”2個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。
2.正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。
3.結(jié)合生活觀(guān)察,能用“秋天來(lái)了,什么怎么了”的句式說(shuō)說(shuō)秋天的景物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字生詞卡片、多媒體課件。
2.課前布置學(xué)生觀(guān)察秋天的特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
1.教師一邊出示卡片“禾”和“火”,一邊描述:“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后,就變成了金黃色!
師:對(duì),這個(gè)字就是“秋”。秋天來(lái)了,禾苗成熟了。請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),試著給“秋”組詞,如“秋天、秋風(fēng)、秋千”。
師:我們知道了禾苗到了秋天就會(huì)變成金黃色,那你還知道秋天有哪些景色?(欣賞圖片)這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.教師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了秋天的什么。
2.認(rèn)識(shí)自然段
一篇課文往往是是由幾個(gè)自然段組成的,也有的只有一個(gè)自然段。那怎樣區(qū)分一篇課文有幾個(gè)自然段呢?那就是在每一個(gè)自然段第一句話(huà)的前面空兩格,這樣的段就叫自然段。(出示課文)標(biāo)出第1自然段和第2自然段。然后讓學(xué)生標(biāo)出第三自然段。
3.請(qǐng)學(xué)生嘗試自由讀課文,要求借助拼音把字音讀正確。
師:課文中出現(xiàn)幾個(gè)難讀的詞,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下。
。1)出示需重點(diǎn)關(guān)注的詞語(yǔ),讓生讀:
一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒排成個(gè)“一”(yī)字
涼了(le)黃了(le)葉子(zi)
(2)教師出示詞語(yǔ)所在的句子,男女生輪流齊讀。天氣涼了,樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
(3)分自然段朗讀課文三、學(xué)習(xí)課文第一自然段1.出示第一自然段,引導(dǎo):秋天來(lái)了,什么發(fā)生了變化?
。1)請(qǐng)學(xué)生圈出相關(guān)內(nèi)容:天氣、樹(shù)葉。(隨機(jī)板書(shū):天氣、樹(shù)葉)
(2)認(rèn)讀生字“氣”,給它找找朋友,組一組詞。
。3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比說(shuō)話(huà)。
、傧奶,天氣炎熱,人們最喜歡做些什么?
(吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調(diào)房間里)
、谇锾靵(lái)了,天氣(涼了),人們(不用吃西瓜、棒冰消暑;不敢下水游泳;不需要吹電扇)。
。4)多媒體展示夏天和秋天不同的樹(shù),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的變化。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)和夏日情景的對(duì)比,能夠充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),深入感受“天氣涼了”“樹(shù)葉黃了”的自然變化。
。5)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“片”:請(qǐng)學(xué)生組詞,積累應(yīng)用,說(shuō)說(shuō)“一片( )”。
。6)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“樹(shù)、葉”。
教師播放課件,呈現(xiàn)“木”變成木字旁的.過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁將捺改成了點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“樹(shù)”和“木”有關(guān),初步知道偏旁和字義的關(guān)系。出示“葉”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的字,引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。
動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象落葉的數(shù)量,理解“一片片”。
。1)范讀句子,引導(dǎo)學(xué)生想象有多少葉子從樹(shù)上飄落。
。2)分別出示一片樹(shù)葉和一片片樹(shù)葉,比較不同,體會(huì)“一片片”表示落葉很多。(隨機(jī)板書(shū):一片片)
(3)出示補(bǔ)充改編的謎語(yǔ)詩(shī),請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片,
五六七八九十片,千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,落到地面成一片。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮語(yǔ)言描述的魅力,引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理想象,謎語(yǔ)詩(shī)的介入,引導(dǎo)學(xué)生在朗朗上口的詩(shī)韻中,感受“一片片”的意象。
(4)指名請(qǐng)學(xué)生朗讀句子,抓住重點(diǎn)詞“一片片”體會(huì)飄落的樹(shù)葉很多。
3.師生配合讀:天氣(涼了),樹(shù)葉(黃了),一片片葉子(從樹(shù)上落下來(lái))。
4.請(qǐng)學(xué)生模仿表達(dá),說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了,什么怎么了”。如“秋天來(lái)了,小草黃了。秋天來(lái)了,菊花開(kāi)了。秋天來(lái)了,小蟲(chóng)躲起來(lái)了!
5.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū),試著背誦課文第一自然段。(1)齊讀課文第一自然段。
。2)板書(shū)引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
。3)同桌互相背誦,請(qǐng)學(xué)生個(gè)別班級(jí)展示。四、字詞盤(pán)點(diǎn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示本課生字:“秋、了、氣、片”,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)輪讀,給生字組詞。
2.請(qǐng)學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了、子”,比較發(fā)現(xiàn)同異:“子”比“了”多一橫。
3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“了”。
。1)田字格板書(shū)范寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆,學(xué)生集體書(shū)空。
。2)學(xué)生整體觀(guān)察字形,教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
。3)反饋評(píng)價(jià):
展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě);出示問(wèn)題范例,糾正;學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
4、“子”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)步驟同上,注意橫略長(zhǎng),寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
五、課堂小結(jié)
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、結(jié)合具體語(yǔ)境和全詩(shī)的意境,品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利、有感情地朗讀課文,感知詩(shī)歌內(nèi)容,把握作者的感情。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后,盼來(lái)了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話(huà)題,許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰,今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的詩(shī)作《秋天》,去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。(板書(shū)文題、作者)
一、把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
1.教師感情飽滿(mǎn)地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
朗讀提示:《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面,創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻,表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情,在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感,詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn):按節(jié)拍劃分和按意義劃分!肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如:向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng),收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著/白霜,輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
2.學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容;卮穑簽槭裁凑f(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
3.學(xué)生放聲自由誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
二、視覺(jué)再現(xiàn),欣賞詩(shī)歌的意境美。
1. 逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。
講解:“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué),“震落了清涼的露珠”訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明,但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平;顒(dòng),在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中,秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的。
“少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起,相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法,即先言他事,由興而感,由景入情。野草寥廓,溪水清洌,續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩(shī),寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡,寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角,雖未明寫(xiě)眼神,但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈,那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)可以看到,前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事,第三節(jié)寫(xiě)人心靈深處,寫(xiě)出了微妙的感覺(jué),使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng),均運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
2.學(xué)生研讀全詩(shī),說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?并談出理由。
學(xué)生暢談,教師歸納:
(1)“震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿(mǎn)披”形象生動(dòng),“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)朗、形聲兼具的畫(huà)面。伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
(2)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿(mǎn)口生香!帮柺场睂(xiě)豐收之景,是收割的形象說(shuō)法。“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。
(3)“秋天棲息在農(nóng)家里!薄皸ⅰ北居脕(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi),現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人,將秋天視象化,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,意味雋永!皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農(nóng)家,它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么?(豐收)
(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子!薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓:雙關(guān),既寫(xiě)了網(wǎng)的形狀,又寫(xiě)出漁民的.美好愿望。
“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,耐人尋味。漁人到底收起了什么呢?(是魚(yú),是樹(shù)葉,還是別的)無(wú)論他收起了什么,他的心情都是快樂(lè)的,他肯定有所收獲,或者是魚(yú),或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
(5)“蘆篷上滿(mǎn)載著白霜,輕輕搖著歸泊的小槳!
“歸泊”既寫(xiě)景,又暗示時(shí)間,與上文“清晨” “冷霧”呼應(yīng)!拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
(6)作者說(shuō)“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎?為什么?
提示:不矛盾,“枯涸見(jiàn)石”并非整條小溪全部干涸,而且說(shuō)水位下降,有的地方干涸,露出了石頭,有的地方水淺了,于是看起來(lái)更清澈。
(7) “秋天游戲在漁船上!薄坝螒颉笔(愉快地)勞作的形象說(shuō)法,虛實(shí)相生。
“牛背上的笛聲何處去了,那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里!薄皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映襯下,詩(shī)味盎然。“夢(mèng)寐”,是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里,牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?這里到底是她的夢(mèng)寐,還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛,更加富饒的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩(shī)人的希望里。
3.詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵?shī)中的三幅畫(huà)面各擬一則標(biāo)題。
教師明確:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。
三、身臨其境,體會(huì)詩(shī)人的情感美。
1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象?(學(xué)生根據(jù)自己的情況,可以暢所欲言。)
。2)作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)表現(xiàn)秋天,那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情?(學(xué)生發(fā)表自己的看法,教師注意板書(shū)。)
。3)學(xué)生放聲自由誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的情感美。
結(jié)束語(yǔ):
《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面,創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,所以具有清靜的氛圍;它寫(xiě)的是世外桃源般的生活,不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨,所以具有清遠(yuǎn)的氛圍;它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情,所以具有清甜的氛圍;詩(shī)中各幅畫(huà)面,以及畫(huà)面里的各個(gè)意象,無(wú)不和諧統(tǒng)一。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、設(shè)計(jì)理念
1、二年級(jí)的學(xué)生,有了一定的識(shí)字能力,所以本課第一課時(shí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自學(xué)為主,在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,發(fā)揮優(yōu)生的積極性,也讓學(xué)習(xí)發(fā)展慢的學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)、鞏固的過(guò)程。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中重視了以讀為主,讀中感悟,讀中理解語(yǔ)言文字的教學(xué)思想。而且始終重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,自己能學(xué)會(huì)的生字自己學(xué),自己喜歡的句子選著讀。
3、設(shè)計(jì)也注重學(xué)生的課外知識(shí)積累和動(dòng)手能力的提高。而且把課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),使課外的學(xué)習(xí)納入教學(xué)管理的軌道,而不放縱自流。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)秋天。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):將自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課文插圖的課件制作,包括字、詞及句子練習(xí)。
2、生字卡片。
五、學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)
六、學(xué)習(xí)流程
第一課時(shí)
一、看圖揭題
1、引入談話(huà)。小朋友,雖然天氣還很熱,但秋天卻已經(jīng)來(lái)到我們身邊。秋天,那可是個(gè)美好的季節(jié),景色宜人、五谷豐登、瓜果飄香。今天,讓我們一起去郊游,觀(guān)賞一番秋天的美景,好嗎?
。ǔ鍪菊n文插圖制作的課件)
2、看圖說(shuō)話(huà)。誰(shuí),怎么樣了?告訴我們什么?(可以模仿二冊(cè)課文中的《四季》來(lái)說(shuō)話(huà),運(yùn)用已有的知識(shí)積累。)
3、引出課題。是呀,秋天,田野上,金黃的稻子笑彎了腰,火紅的高粱昂起了頭;果園里,蘋(píng)果綻開(kāi)了笑臉,梨頭壓彎了樹(shù)枝;天空中,大雁排著整齊的隊(duì)伍飛向南方。這不是一幅美麗的圖畫(huà)嗎?(板書(shū)課題:秋天的圖畫(huà)。)
4、讀課題。認(rèn)一認(rèn)生字:圖
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)課文后面的紅蘋(píng)果幫忙。指名讀一讀,大家評(píng)一評(píng)。
2、合作學(xué)生字。課文中的8個(gè)生字請(qǐng)你分這樣幾步學(xué)習(xí):
(1)看清音節(jié)讀準(zhǔn)音。
(2)去掉音節(jié)記住形。(想辦法用最簡(jiǎn)單的方法記住它。)
(3)找個(gè)朋友組組詞。(能多組幾個(gè)的就更好。)
。ㄒ陨先剑梢钥紤]同桌或小組互動(dòng)。)
。4)生字學(xué)習(xí)反饋。
第一步:讀準(zhǔn)生字的音。剛才我們又認(rèn)識(shí)了8個(gè)漢字朋友,你都能把它們認(rèn)出來(lái)嗎?(指名看卡片讀生字。)它們都是我們的好朋友,讓我們?cè)賮?lái)做一個(gè)交朋友的游戲吧。(做一做上節(jié)課學(xué)的“交朋友”的游戲,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中和生字交上朋友。)
第二步:記住生字的形。你是用什么方法記住它們的。加一加:圖、梨、籠、浪、燃、勞。粱和勤比較特殊,讓學(xué)生多讀一讀,可以強(qiáng)化記憶。
第三步:給生字找朋友,在擴(kuò)詞練習(xí)中理解意思。
第四步:把生字放回課文,再讀課文,把課文讀得更通順。
三、作業(yè)練習(xí)
1、書(shū)寫(xiě)練習(xí):(1)描一描課后的8個(gè)生字,邊描邊想:這個(gè)字在田字格中的位置怎么擺。
。2)老師范寫(xiě)。那幾個(gè)字你認(rèn)為寫(xiě)的時(shí)候有困難,想讓老師指導(dǎo)一下。老師選幾個(gè)輔導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。3)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,老師巡回指導(dǎo)。
2、朗讀練習(xí):寫(xiě)完字,請(qǐng)你用自己最喜歡的方式,讀讀課文。
四、課外延伸
從古到今,有多少作家、詩(shī)人為贊美美麗的秋天寫(xiě)下了詩(shī)歌,請(qǐng)你去收集一首,讀好它,明天朗誦給大家聽(tīng)?凑l(shuí)是我們班的`朗誦高手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字朋友,你記住了嗎?指名檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶生字的情況。
2、讀讀下列詞語(yǔ),想想它的意思,并填空
。 )圖畫(huà) ( )梨樹(shù) ( )燈籠
。 )波浪 ( )高粱
( )燃燒 ( )勤勞
二、美讀課文 讀中感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文。(大聲朗讀、同桌互讀、表演讀。)
2、找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍。
3、朗讀句子,通過(guò)師生欣賞、評(píng)議、感悟秋天的美麗。
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!边@是一個(gè)重點(diǎn)句,要進(jìn)行朗讀與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
(1)你為什么喜歡讀這句話(huà)?
。2)是呀,它把秋天的景物描寫(xiě)得非常美麗,這句話(huà)中那些詞語(yǔ)很美呢?(課件出現(xiàn):黑白色的秋天的圖畫(huà))你覺(jué)得美嗎?
(3)“金黃、紅紅、金色、燃燒的火把”寫(xiě)不但出了秋天的主色調(diào),而且相同的顏色,能用不同的詞語(yǔ)表示,使句子更加優(yōu)美。
4、秋天真美呀,誰(shuí)使秋天變得這么美麗?為什么說(shuō)是“勤勞的人們”使秋天變地像一幅畫(huà)?有感情地讀第四句話(huà),讀中感悟勞動(dòng)創(chuàng)造了美。
三、注意積累 練習(xí)朗讀
1、這么美的課文,想把它記在心里嗎?請(qǐng)你用自己最喜歡的方式來(lái)記。(背下來(lái)、表演表演、和小伙伴合作對(duì)背表演)
2、指名背誦或表演。
四、各展所長(zhǎng) 贊美秋天
1、啟發(fā)談話(huà):小朋友,你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫(huà)出了秋天的圖畫(huà),讓我們也用不同的方式來(lái)贊美秋天好嗎?
2、自由組合,贊美秋天
畫(huà)畫(huà)組——畫(huà)秋天
寫(xiě)作組——寫(xiě)秋天
表演組——演秋天
唱歌組——唱秋天
朗誦組——誦秋天(就是朗誦課外收集的詩(shī)歌)
五、作業(yè)
1、同桌互背課文。
2、到校園里撿幾片落葉,想想可以做什么,就做一件作品。(課后開(kāi)一個(gè)秋葉作品展覽會(huì)。)
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