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商的近似值教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的商的近似值教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
商的近似值教學設計1
教學目標
1.使學生會根據實際需要求“商的近似值”，找到和“求積的近似值”的聯系。
2.提高學生比較、分析、判斷的能力。
教學重點
會根據實際需要求商的近似值。
教學難點
理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。
教學過程
一、復習鋪墊
�。ㄒ唬┛谒�
8÷0.5 1.2×4 0.36×2 6.3÷2.1
0.92÷4 6÷1.2 0.5＋0.14 2.4÷0.6
�。ǘ┨羁�
class=Normal vAlign=top width=103> class=Normal vAlign=top width=72>
1.4561
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0.9398
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9.7502
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保留三位小數
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保留二位小數
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保留一位小數
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保留整數
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教師提問：0.9398保留三位小數為什么是0.940，寫成0.94行不行？
談話引入：求小數的近似值在除法中有哪些應用呢？今天我們就來學習這些內容。
二、探索嘗試
例6 一個玩具廠試制了35架玩具飛機，共花1560元，平均每架玩具飛機多少元？
1.讀題并列式
�。ǹ們r÷數量＝單價）
1560÷36
2.嘗試計算
3.練習：計算下面各題
4.8÷2.3（保留一位小數） 1.55÷3.9（保留兩位小數）
三、質疑小結
�。ㄒ唬┨釂枺航裉煳覀儗W習了哪些內容？你有哪些收獲？（出示課題：商的近似值）
（二）求“商的近似值”與求“積的近似值”有什么相同點，又有什么不同？
相同點：都要用到“四舍五入”法取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位。
不同點：求積的近似值，要先算出積的準確值再求近似數，求商的近似值不需求出商的.準確值，只要求出要保留的下一位就可以了。
四、嘗試練習
�。ㄒ唬┌础八纳嵛迦敕ā彼愠錾痰慕浦�，填入下表。
class=Normal vAlign=top width=79> class=Normal vAlign=top width=113>保留一位小數 class=Normal vAlign=top width=113>保留兩位小數 class=Normal vAlign=top width=113>保留三位小數 class=Normal vAlign=top width=79>40÷14 class=Normal vAlign=top width=113> class=Normal vAlign=top width=113> class=Normal vAlign=top width=113> class=Normal vAlign=top width=79>26.37÷31 class=Normal vAlign=top width=113> class=Normal vAlign=top width=113> class=Normal vAlign=top width=113> class=Normal vAlign=top width=79 height=20>45.5÷38 class=Normal vAlign=top width=113> class=Normal vAlign=top width=113> class=Normal vAlign=top width=113>
教師提問：解題時你運用了什么技巧？
�。恳粰M行只需列一個除法豎式）
（二）求下面各題商的近似值（保留兩位小數）。
3.81÷7 32÷42 246.4÷13
�。ㄈ﹦⑼┑匠匈I了一打乒乓球，一共花了15.8元，平均每個乒乓球多少元？
五、課后作業(yè)
計算下面各題（保留兩位小數）
5.63÷6.1 2.84×0.03 0.382×0.13 4.2÷4.5
六、 板書設計
商的近似值教學設計2
教學目標：
使學生理解商的近似值的意義；掌握用“四舍五入”法取商的近似值的方法，能正確地求出商的近似值。
教學重點：
利用“四舍五入法”求商的近似值。
教學難點：
根據保留小數的位數，正確利用“四舍五入法”求商的近似值。
教學過程：
一、復習
�。�、口算
0.42÷72÷51÷0.27÷8
8.4÷2.10.69÷11.26÷0.60.5÷0.2
２、按“四舍五入”法填出下表中名數的近似值
３、計算：（指名板演）
2.479÷0.672.21÷0.034
二、新課
�。薄①|疑導入：
在實際應用中，小數除法除得的商有時位數較多，有時除不盡，這時也可用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似值。（板書課題）
２、教學例６
(1)出示例６，讀題，列式
(2)列式后，讓學生自己算一算，想一想，人民幣最小用到哪一位？需要保留幾位小數？必須除到哪一位？該怎么辦？能以這道題的答案應該是多少？
結論：因為保留兩位小數要看后一位是幾，能以只要比需要保留的小數位數多除出一位，然后進行四舍五入。
能以商應該為4.46元，橫式上用什么符號？（≈）表示近似值。
�。场⒄n內練習Ｐ24做一做
三、鞏固練習
１、幻燈出示課本第25頁第3題
在教師指導下共同完成
�。�、指名板演：課本第25頁第1題
�。�、作業(yè)Ｐ25第2、4題各第1～2題
循環(huán)小數（一）
教學目標：
使學生理解循環(huán)小數的意義，掌握循環(huán)小數的計算方法，并能熟練地進行計算；理解有限小數無限小數的意義，擴展數的范圍。
教學重點：
循環(huán)小數的`意義及計算方法。
教學難點：
分清各概念間的關系。
教學過程：
一、復習
�。薄⒖谒悖海ㄕf說小數除法的計算法則）
4.8÷126.3÷0.924.6÷0.630÷40
0.8÷0.021÷1007.5÷0.7553.8÷5.38
�。�、筆算：（指名板演，其余自練）
297.696÷243.86879÷0.92
�。ǖ脭当Ａ魞晌恍担ǖ脭稻_到百分位）
二、新授
１、出示例７，學生自做：10÷3
學生做后發(fā)現除不盡，這時讓學生停下來觀察一下豎式中每除得一位商和余數的關系。啟發(fā)學生想一想為什么商里總是不斷地出現3？
如果繼續(xù)除下去能不能除盡？為什么？
商該怎么表示呢？師板：10÷3＝3.33……
這里的省略號表示什么？能否不寫呢？
�。病⒊鍪纠�
計算58.6÷11＝5.32727……
讓學生獨立計算到商的第三位小數后停筆，引導學生觀察一下余數是多少？然后再接著除兩位，商是幾？余數是多少？
想一想如果繼續(xù)除下去商會怎樣？
�。▽W生板書算式上的商）
�。�、引導學生觀察這兩個算式里的商有什么共同點和不同點。
（共同點：商是無限的；不同點：①式重復數字是3，②式第二位始重復數字是2和7）
小組討論：從上面的例子概括出商的特點。
再指導看課本第26頁最后一節(jié)的循環(huán)小數的概念，默讀一遍。
４、練習
課本第27頁的第一行（做一做）
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