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點金術教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的點金術教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
點金術教學設計1
教學目標
1庇靡鴉岬姆椒ㄗ災餮習生字，會讀會認會寫。并能通過聯(lián)系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。
2.通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
重點難點
重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。
難點：聯(lián)系課文討論“什么是幸�！�。
教學準備
課件。
課時安排
2課時。
教學過程
一、質疑課題，激發(fā)興趣
1苯淌Π迨榭翁猓引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?
2苯獯鶚裁詞塹憬鶚酰激發(fā)學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發(fā)生呢?
二、初讀課文，自學生字
1毖生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。
2 用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，并會聯(lián)系上下文和生活實際給生字組詞。
3苯淌τ錳寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。
4被卮鸝吻疤崳剩核擁有了點金術?擁有了點金術后發(fā)生了什么事情?初步了解課文內容。
三、感情朗讀，精讀課文
1蹦讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯(lián)系上下文或查字典來理解詞語。)
2筆Γ何什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王?
3筆Γ旱閉飧鎏乇鶼不督鹱擁墓王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)
4筆Γ菏裁囪的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。
5筆Γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢?(出示課件：是因為。)引導學生說完后讀一讀這種句式。
6 指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了�！�
7 師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。
8筆Γ海課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)
9筆Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤莧險媯下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。
課件出示自學提示如下：
默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。
小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：
(1)麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。
(2)麥得斯，是因為。
(3)麥得斯，是因為。
(4)麥得斯，是因為。
(5)麥得斯，是因為。
10毖生匯報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導學生聯(lián)系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示范如下：
師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的.是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說--
生：(課件齊讀)神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語?
師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。
他難受地對神說。
他難過地對神說。
他傷心地對神說。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師范讀。
師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的?
生：因為他還失去了很多東西……
師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
11筆Γ壕過親身的經歷，麥得斯現在最想做什么?他做了嗎?請孩子們自學書上第9到11段。
學生匯報學習情況，課件出示最后一段，引導學生讀好這一段。
引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么?
根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。
四、感悟體會，課后延伸
1幣求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言復述故事。
2.學了這篇課文，你最想說點什么呢?
師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優(yōu)美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎?下課后有興趣的多收集一些吧!
板書：
點金術
心花怒放-很高興-掃興-悶悶不樂-痛苦
點金術教學設計2
設計意圖：
導課時我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導入，激發(fā)學生的學習興趣，并很自然地過渡到學生對幸福的理解，從而引出課題，通過釋題，教師語言的激發(fā)，調動學生學文的積極性。
在初讀課文時，我給予學生充足的時間去讀書，通過四次不同形式的朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學生在整體上感知課文內容。
在1-3自然段的學習中，緊緊抓�。骸柏澋脽o厭”、“心花怒放”這兩個關鍵詞語引導學生體會麥得斯國王的貪心和他將得到點金術的心情，為后面第二部分內容的學習打好基礎。
在識字環(huán)節(jié)，我先讓學生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當小老師帶讀生字，之后，我又強調了幾個容易讀錯的字、詞，并讓學生再次讀，鞏固字音。在識記字形時，主要是讓學生自主識記，然后指出易寫錯的字，師范寫，生練寫，落實寫字教學。教學目標：
1、學會8個字，認識10個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文1-3自然段，知道麥得斯國王是一個貪得無厭的人及國王將得到點金術時的心情。教學過程：
一、導入
1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》
2、師：“說到幸福，我想問問同學們，在你們的心目中，你認為什么是幸福？“
生：我覺得一家人能夠團聚在一起是一種幸福。
生：我認為樂于助人是幸福。
生：我認為做自己想做的事情是一種幸福。
3、師：看來同學們對幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來學習根據美國小說家霍桑同名童話改編的《點金術》這篇課文。（師板題，生齊讀課題）
4、師：通過預習，你知道《點金術》在這篇課文里是什么意思嗎？
生：《點金術》在這篇課文里指麥得斯國王的手碰到的一切都變成了金子。
師：多么神奇�。∵@究竟是怎么一回事呢？趕緊把書打開，讓我們到書中去探個究竟吧！
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預習情況，及時反饋）
2、檢查字、詞預習情況
（1）同桌互讀。
�。�2）指名當小老師領讀。
師強調：“掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢”這幾個詞的讀音。
3、檢查課文朗讀情況
指名輪讀課文，讀后反饋，提示應注意的地方。
4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
�。�1）生邊讀邊想。
�。�2）指兩名同學回答。
�。�3）師概括：課文主要寫麥得斯國王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興，可當他擁有點金術，使周圍的一切都變成金子時，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓。
5、理清文章順序
師：瀏覽課文，想一想哪幾個自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興（1-3），哪幾個自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個教訓（9-11）
三、學習1-3自然段
1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個自然段中知道了什么？
2、交流：
�。�1）國王很喜歡金子，從第一自然段中的“最”體會出來的。
指名有感情地朗讀第一自然段
（師評）：從你的朗讀中我覺得麥得斯國王確實很喜歡金子。我聽出來了，這是一個很愛錢的國王。
生齊讀第一自然段。
�。�2）國王很貪心（第二自然段）
a、從“貪得無厭”體會到
師：“貪得無厭”是什么意思？為什么說他很貪心？
生：“貪得無厭”指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個國王，應該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。
師：是呀，身為國王，貴為一國之君，擁有一個國家，想要什么，就有什么，怎么可能會不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是“貪得無厭”。
b、從“祈禱”體會到
師：“祈禱”是什么意思？
生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
師：國王祈禱時會怎樣做？怎樣說？指名表演
指名讀、齊讀第二自然段。
�。�3）國王聽說神靈要賜給他點金術很高興（第三自然段）
A“心花怒放”是什么意思？為什么“心花怒放”？
生：“心花怒放”指高興到了極點，因為神靈要賜給麥得斯國王點金術所以他“心花怒放”。
生：因為麥得斯國王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”
B、生活中當你們高興時你會怎樣做？怎樣說？
生：我會高興得睡不著覺。
生：我會高興得一蹦三尺高。
生：我會高興得說：“太好了，我的愿望終于可以實現了�！�
師：是呀，麥得斯國王此時的心情就是這樣的，請你們好好讀一讀麥得斯國王說的這段話，來體會一下他此時的心情吧！
C、練讀第三自然段
�、賹W生自由練讀
②指名讀，師評議
評生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王多么高興、多么興奮呀！
評生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王激動萬分。
師：自己的愿望終于可以實現了，麥得斯國王將擁有數不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會——（生齊：“心花怒放”），讓我們一起讀讀這句話，感受國王此時的快樂吧！
（生齊讀第三自然段）
D、從這句話中你知道麥得斯國王對幸福是怎么理解的嗎？
生：國王認為有錢就是幸福。
生：國王認為成為世界上最富有的人就是幸福。
師：麥得斯國王對幸福的理解和同學們大不一樣，你覺得他這種想法對嗎？（生：不對）神靈為了懲罰國王，才賜給他點金術，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會那么高興。
麥得斯國王得到點金術以后，當周圍的一切都變成金子時，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學習后面的內容。
3、師小結1-3自然段的內容，生齊讀1-3自然段。
四、識記生字
1、小黑板出示生字，自己識記字形。
2、指名說說哪些字是要特別提醒大家注意的？
3、師范寫“貪”
4、生練習書寫生字，師巡視。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集關于幸福的`格言。
準確的評價語言才是有效的
教學中，我們常常會遇到一種情況：當學生的答案偏離了自己的預想時，往往會不知所措，不置可否或者說些大而無當的話，例如“有自己的想法”、“有見解”、“說得很好”之類的話，至于這想法究竟好不好，這見解究竟可不可取則不置一詞。表面上看起來，這些評價也是在鼓勵學生，但仔細一琢磨，我們就會發(fā)現，這樣的評價對于學生的回答而言，究竟是持何種態(tài)度去不得而知，被評價的學生乍一聽深受鼓舞，事實上卻并不知道自己究竟何處應該受到肯定，其他學生雖然羨慕，但除此之外，也是一無所獲，程度差一點的學生更是莫名其妙，不知所云了。
這樣的評價，有什么意義呢？它不但沒有關注學生學習的結果，更不要說去關注學生成長的過程。整堂課下來，教師對學生的發(fā)言是不假思索，簡單應付，似乎學生的回答沒有任何作用，教師在學生回答之后仍是按照自己預先設計好的教學環(huán)節(jié)繼續(xù)講解，久而久之，學生在課堂上的反應冷淡，感到無趣是自然的事情。
所以，準確的評價語言是教師課堂評價語言的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語言就沒有生命力，無論用詞如何考究、語句多么華美，都會顯得蒼白無力。評價語言務必恰如其分，有分寸感。教師對學生的評價語言準確而又得體，是激勵學生積極參與學習的最好方法。
例如，我在教學《點金術》一課時中的朗讀訓練：“很久很久以前，希臘有一個國王，名叫麥德斯，他最喜歡金子�！币幻麑W生朗讀得很流利，但沒有感情。我評價：“讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯。如果你能讀得讓我感受到國王喜歡金子的程度那就更好了�！蔽也]有簡單的夸獎學生：“你讀得真好聽”，“你真棒”等，而是根據學生的朗讀，把捕捉到的學生信息及時的反饋，既準確客觀、具體清楚地指出學生的長處——讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進的目標——如果你能讀得讓我感受到國王喜歡金子的程度，那就更好了。這樣的評價語言既能讓學生學會抓住關鍵詞語“最”理解課文內容的方法，又能讓學生感受到朗讀所帶來的成功的喜悅；其他學生也能從評價語中體會到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。
在日常的教學中，當學生回答問題時，要求教師有較強的聽辨能力，客觀、準確的指出學生的長處與不足，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性的提醒并糾正學生的不足。準確的評價語言能更好的提升學生的語文素養(yǎng)，提高課堂效率。準確的評價語言就是有效的評價語言。
點金術教學設計3
教學目標
1、認識會寫本課生字。
2、學習課文，有感情地朗讀課文。
3、自主閱讀課文，學會質疑。
4、用自己的話講講這個故事。
教學重點
1、掌握生字、新詞。
2、閱讀課文，學會質疑。
3、用自己的話講講這個故事。
教學準備
本課課件
教學時間
2課時
第一課時
教學目標
1、認識會寫本課生字
2、初讀課文，理清脈絡。
3、學習1——3自然段。
教學程序
教師活動
學生活動
激趣導入
初讀課文，理清思路。
學習生字
學習課文第一自然段
課堂小結
如果有一天，神將賜給你一門技術，你們最想得到什么技術/
在很久以前，神就賜給希臘一個國王一種點金術。（板書課題）
讀了課題，你想說什么？
錄音范讀課文。
你讀懂了什么？
你遇到什么問題？
出示課件——本課生字，學生齊讀，注意讀準字音。
重點指導生字“懲、蠢”，學習多音字“悶”。
指名朗讀，評價、正音。
出示自學提綱：神靈為什么要賜予他點金術？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問。有感情地朗讀2、3自然段。
神靈賜予了麥得斯點金術，他會如愿以償地成為最富有、最幸福的人嗎？我們下節(jié)課接著學習。
自由發(fā)言.
圈出本課生字、新詞。
自由輕聲朗讀課文。
反饋學習情況。
質疑課文。
讀生字。
學寫生字。
讀課文第一自然段，互相評價。
反饋自學情況。
練習用“心花怒放”說一句話。
第二課時
教學目標
1、學習課文4——11段。
2、體會國王情感發(fā)生變化的原因。
3、試用自己的'話講講這個故事。
教學程序
教師活動
學生活動
復習、導入新課
學習課文第四自然段
學習課文5——7自然段
學習課文8——11段
總結全文
1、聽寫本課生字。
2、過渡：誰知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？
指名朗讀第四自然段。
評價朗讀情況。
他真的獲得了點金術了嗎？從哪里可以看出來？
此時，麥得斯的心情如何？找出一個詞語來形容一下。
板書：高興。
過渡：那么，接下來發(fā)生了什么？請大家找出國王心情變化的詞語來，并說說變化的原因是什么？
你讀懂了什么？
你有什么質疑？
解疑。
指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。
你知道麥得斯為什么痛苦？他有為什么說自己是愚蠢的？
當他恢復原樣，結果他擁有了什么？
你是怎樣理解最后一句話的？
（當初不應該那樣貪得無厭。。。。。。）
畫出描寫國王感情變化的詞語。
根據板書總結全文。
聽寫。
自由發(fā)言。
朗讀第四自然段。
評價
根據課文回答。
他的心情很高興。
討論交流。
反饋學習信息。
麥得斯悶悶不樂，他很痛苦。
質疑課文。
解疑。
角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。
什么都成了金子，他不能吃，也沒有東西喝，連女兒也變成了金的。
他重新?lián)碛辛丝鞓罚男∨畠河只顫娍蓯哿恕?/p>
談感受。
畫出描寫國王感情變化的詞語。
板書：8、點金術
高興
國王掃興不能貪得無厭
悶悶不樂
痛苦
點金術教學設計4
教學目標：
1、學會本課生字和組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、聯(lián)系課文內容體會麥得斯的情感變化，明白貪得無厭的人必將受到懲罰，幸福就在身邊，遠比金錢重要。
教學重、難點：
1、通過對重點詞語的理解，體會人物情感的變化
2、指導學生在讀的過程中，自然而然得到啟示。
教學準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入
播放音樂《幸福拍手歌》
1、師：在你們心目中，認為什么是幸福？（生自由說）
2、師：看來同學們對幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來學習根據美國小說家霍桑同名童話改編的這篇課文《點金術》。（板書課題，要求學生和老師一起書寫，提示書寫要領）
二、夯實基礎，檢測預習
1、師：老師知道同學們已經預習了課文，并且知道咱們的同學是最會預習的，現在老師想檢測同學們的預習情況，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示詞語）
2、指名讀
3、開火車讀
三、品讀課文，理解感悟
1、理清文章順序
師：請打開書第31頁，一邊讀一邊標出課文自然段，想一想哪幾個自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興（1-3），哪幾個自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4-8），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個教訓（9-11）
2、學習1—3自然段
師：麥得斯是個什么樣的人，能從文中找一個詞來形容他嗎？
師：“貪得無厭”是什么意思？
師：神靈為了懲罰他，賜給他點金術，他高興的（生：“心花怒放”）
師：這個詞語什么意思？
師：能試著換個詞語嗎？
教師引讀第3自然段，初步了解國王的'幸福觀。
師：在國王心中，擁有了點金術，他就成了世界上最富有的人，他自以為也就是最幸福的人。（板書：最富有＝最幸福）
3、學習4—8自然段
師：點金術真的讓麥得斯擁有了幸福嗎？帶著這個問題，請同學們默讀4—8自然段，一邊讀一邊想，到文中去尋找答案吧。
�、僬业街�，同桌互相交流
②全班交流
師：麥得斯此時的心情怎樣？
�、劢Y合課件說一說色彩繽紛的意思
�、軒熒肿x第5自然段
師：看來，從“點花成金”我們感受到麥得斯并不幸福，能欣賞鮮花，聞到那沁人心脾的芬芳，才是幸福啊。（板書：欣賞鮮花）
�、迬煟耗氵�從哪可以看出擁有點金術的麥得斯過得并不幸福呢？我們繼續(xù)往下找
師：說說“饑腸轆轆”的體驗
師：看來這種饑腸轆轆的滋味可真不好受呀，難怪麥得斯會“悶悶不樂”
師：“悶悶不樂”是什么樣子，指名表演“悶悶不樂”
指導朗讀，帶著悶悶不樂的心情齊讀這一段。
師：從“點食成金”我們知道，麥得斯雖然擁有了更多的金子，卻饑腸轆轆，這還叫幸福嗎？現在對于麥得斯來說，幸福就是能享受食物（板書享受食物）
⑦麥得斯有一個美麗可愛的小女兒，當他像往常一樣親吻小女兒時，沒容他多想，美麗的小女兒立刻變成了金雕像。
師：結合自己和父母的快樂時光，想像國王和女兒曾經是怎么快樂的生活。
師：可是現在，女兒變成了一尊沒有生命的金雕像，失去女兒的國王心情怎樣？
指導朗讀，三次引讀第8自然段。
師：看來，失去女兒多痛苦呀，擁有親情才能讓麥得斯幸福呀�。ò鍟簱碛杏H情）
4、學習9—11自然段
師：神靈看麥得斯的確后悔了，于是原諒了他。神靈說——
快速瀏覽第10自然段，找出最能表現麥得斯后悔的一個詞語。體會疾步如飛。
師：麥得斯疾步如飛地跑向他的小女兒，再一次親吻她，金雕像還原成了美麗可愛的小女兒，這時候，麥得斯會怎么做，怎么說呢？
師：看來他的確后悔了。
師：讓我們齊讀課文的最后一段
四、總結全文，感受幸福
師：恢復了以前的生活，多么令人高興呀，到了吃中午飯的時候，一家人又圍坐在一起，美麗可愛的小女兒坐在麥得斯身邊，麥得斯感慨萬千的說：
生自由發(fā)言
師：看來麥得斯真正明白了幸福的真正含義。
帶著對幸福的感悟齊讀課文。
師：這節(jié)課我們一直在討論，麥得斯擁有了點金術是不是最幸福的人，從這個故事中，同學們知道了幸福是什么？（參照板書）
五、師小結：
同學們說的很好，其實幸福就在我們身邊，媽媽的一句叮嚀，老師的一個微笑。朋友的一句鼓勵，都讓人感到幸福，它永遠比金錢重要，我們每一個人都要珍惜身邊擁有的幸福呀！
點金術教學設計5
教學要求：
情感與認知：通過閱讀課文，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，使不會得到幸福的。
技能：理解國王思想變化的句子，找出感情變化的詞語。體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
教學重點：
通過閱讀課文，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，使不會得到幸福的。
教學難點：
體會什么是真正的幸福。
教學過程：
一、板書課題，引入：
1、什么是幸福?
2、你認為最富有的人是否就是最幸福的人?
為什么?
3、希臘國王麥得斯是怎樣認為的呢?今天，我們就來學習第八課《點金術》。
板書課題：8
點金術
二、深入理解：
1、默讀并思考：麥得斯是否認為最富有的人就是最幸福的人?為什么?
2、學習重點語句
(1)出示句子：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。
我這么喜歡金子是很愚蠢的。
(2)男、女生讀句子。
(3)為什么麥得斯說我將成為世界上最富有、最幸福的人了理解貪得無厭的意思。
(4)理解愚蠢的意思。
(5)把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。
3、小結過渡：
為什么麥得斯的想法會有這么大的變化?為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢?我們繼續(xù)來學課文。
三、深入閱讀，理解內容。
1、默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的?哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福?
2、討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦的感情變化以及變化的原因。(理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。)板書：
心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦
3、你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎?
4、句型練習：麥得斯是因為。
5、指導朗讀，體會感情。
6、最后麥得斯是怎樣獲得幸福的?
四、整體閱讀，總結全文：
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了這篇課文，你有什么想法?
到底什么是幸福?
五、積累延伸：
1、老師這里有一些名人對幸福的.理解，你們想不想知道。
2、出示名言：
(1)如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。
果戈里(俄國作家)
(3)有人說：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我覺得人生在世，只有勤勞、發(fā)奮圖強，用自己的雙手創(chuàng)造財富，為人類的解放事業(yè)共產主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。
雷鋒
3、總結：今天我們學習了《點金術》這則神話故事，在麥得斯的身上，我們了解了真正的幸福并不能靠金錢去購買，而需要我們自己靠勞動去爭取，這樣才能得到真正的幸福。希望我們同學能擁有真正的幸福。
板書：
8
點金術
心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦
富有
幸福
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