《陽光》教學設計（精選）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的《陽光》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《陽光》教學設計1
【活動對象】
六年（3）班全體學生
【活動目的】
1、討論并能夠理解異性交往的意義，認識到異性交往是非常必要的。
2、能夠運用友誼原則指導自己與同學的交往，能夠恰當?shù)亟鉀Q自己的交友困惑與沖突；能夠有分寸地與異性同學交往。
3、通過活動，讓學生對異性交往有一個正確的認識，樹立健康的異性交往觀念；
【活動重點】
1、營造坦誠、信任的團體氛圍。
2、通過活動，使學生認識到什么形象是異性認可的，什么形象是異性不認可的；
【活動難點】
1、積極主動的投入到活動中去，能夠有所體會，有所感悟。
2、體會到異性交往是有度的，掌握同異性交往的技巧。
【活動準備】
查閱資料、小品、多媒體課件
【活動過程】
一、導入教學
同學們，我們男生和女生在同一所學校、同一個班級學習和生活，朝夕相處，有著無數(shù)的歡樂，可是有時雙方的關系也會給我們帶來許多煩惱。今天我們就一起來研究男生和女生的陽光關系。（板書課題）
活動一：讓我們做游戲了解男女生各自的特點
過渡：在消除這種小尷尬前，我們先來做個小游戲，看看從這個游戲中，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
1.從疊衣服和提水的小游戲中發(fā)現(xiàn)男女生有各自的性格特點。
2.利用課件展示男女生的性格特點。
3.學生交流生活中有男生女生性格特點的事情。
小結：你們說的真好！不管是男生還是女生，他們都有自己的特點。
活動二：男生女生知多少。
1、男生回答：女生有哪些優(yōu)勢？
2、女生回答：男生有哪些優(yōu)勢？
3、學生討論：女孩和男孩是同桌好友，但近來，她覺得很煩，因為……
媽媽說：“你們年齡小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往過密，影響你們的學習，我明天叫老師給你換個位。
同學說：“男女同學交往過密，會容易遭到同學的非議，我看你們倆還是少交往的好，以免弄得大家都尷尬�！�
同學說：“男女同學正常交往，更有利于我們學習進步和身心健康，何樂而不為呢？”
請問：你認為他們誰說的更有道理？女孩和男孩應該繼續(xù)交往嗎？為什么？（讓學生討論。）
4、思考交流
從剛才的調查中，我們發(fā)現(xiàn)小時候男女生在一起沒有距離，老師小時候也和你們一樣，和男孩子們在一起玩，挺開心、很自然；可到了十一二歲的年齡，總覺得和異性同學相處有些……（別扭、不自然）
這是什么原因呢？（因為男生、女生長大了，男女生不一樣了）
5、總結
是啊，我們長大了，男女的性別意識越來越強了，男女生不一樣的地方也越來越明顯
男女生之間的距離也越來越大了，交往中的“不自然”其實也是很自然的'成長階段，每個人
會經(jīng)歷，你們的老師、父母也不例外。
二、心情平臺，探討方法
1、創(chuàng)設情境
小品：
旁白：課間游戲的時候，兩位女生正在跳繩，玩得正開心的時候，一位男生低著頭走了過來，撞在了其中一位女生的身上：
男：（很生氣地）沒看見我在走路嗎？跑到這兒跳繩，真是的！
女：（相互看了一眼，主動上前詢問）
A、你怎么了，要不要跟我們一起玩？
B、哎呀，你怎么這么沒精神，有什么不開心嗎？
男：（很不好意思地低下頭）對不起，剛才是我不對。我昨天的語文作業(yè)有好幾道都做錯了，剛剛被何老師批評了。
女：（拉著男生的手，一起走下去）來，還以為什么大事呢，我們幫你講。
2、討論探究：
師：看完這個小
品，你從他們身上學到了什么？
學生進行交流。
師小結：女生能夠不計前嫌伸出援助之手，男生也勇于承認自己的錯誤，男女生之間的交往就應該像他們這樣：男生女生，陽光交往。（齊讀課題）下面這個小品對我們男女生之間的交往又有什么幫助呢？
師：最近，老師收到了這樣一封信，咱們一起來看看。
3、用多媒體展示：（帶著音樂學生讀）
你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活潑開朗，平時既愛和女生玩，也會和男生討論問題，美好的友誼一直伴隨著我們。可是到了六年級以后，一切都變了，男生和女生之間好像有了一堵無形的“墻”。就像我們現(xiàn)在訓練大合唱準備參加比賽，老師讓我們男生女生手拉手表演唱歌，我們哪里好意思，只是拉著對方的袖子，這樣的感覺讓人難受。老師也批評我們動作不到位。我真不明白，到了高年級，女生和男生該怎樣交往呢？
老師：珊珊在男生女生交往中遇到了煩惱，用寫信的方式傾訴出來了，她心里一定舒服多了，但問題并沒有解決。你能用我們今天學到的好方法，為珊珊解除心中的煩惱嗎？先小組交流，然后班上交流：你想對珊珊說什么？
教師小結：擁有了坦誠，我們之間像陽光一樣明亮；擁有了理解，我們之間像陽光一樣溫暖；擁有了尊重，我們之間像陽光一樣燦爛。讓我們綻放陽光般的笑臉，舒展陽光般的心情，共同走向人生的每一個春天�。ㄕn件展示）（齊讀）
三、教師展示網(wǎng)上查找的資料：
1、思考“怎樣的我更受同學們歡迎”。
資料如下：
①最讓男生欣賞的女孩：經(jīng)常臉上有微笑，溫柔大方的女孩；活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板的女孩；清純秀麗，笑起來甜甜的女孩；心直口快，樸素善良、隨和的女孩；聰穎、善解人意的女孩；純真不做作、有性格的女孩；能聽取別人意見，自己又有主見的女孩；坦然、充滿信心的女孩；不和男生打架的女孩；長頭發(fā)、大眼睛、說話斯文的女孩。
�、谧盍钅猩憛挼呐ⅲ洪L舌頭，對小道消息津津樂道的女孩；自以為是，驕傲自大的女孩；嘮嘮叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，愛大驚小怪的女孩；瘋瘋癲癲，不懂自重自愛的女孩；總喜歡和男孩找茬兒吵架的女孩；容易悲觀，容易流眼淚的女孩；把打扮和傳播別人小事當“正業(yè)”的女孩；自以為“大姐大”，笑起來很大聲的女孩。
�、叟⒆顨g迎的男生：大膽、勇敢的男生；幽默、詼諧的男生；思維敏捷、善于變通的男生；好學的男生；團結同學、重友情的男生；集體榮譽感強的男生；有主見的男生；熱心助人的男生；有強烈上進心的男生；勇于承當責任、有魅力的男生。
④女生不喜歡的男生：滿口粗言語的男生；吹牛皮的男生；小氣、心胸窄的男生；粗心大意的男生；過于貪玩的男生；喜歡花錢的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有時過于隨便、得過且過的男生；遇突發(fā)事件沖動的男生；不做家務、說家務是女生的事的男生。
2、分組討論進行調查：
（1）在調查中，還有一些同學談到：就是男女生在交往中，總有一些同學在冷言冷語，甚至說些不好的話，這些閑言閑語在某種程度上阻礙了男生和女生的正常交往，你們有同感嗎？誰愿意說一說？
（2）那你們覺得男生女生的交往合不合理呢？
師小結：是啊，我們的班級因為有男生和女生，所以才會那么豐富多彩，是嗎？
�。�3）那大家覺得怎樣看待那些和異性同學交往的同學呢？（應該理解和尊重）
�。�4）總結
是啊，在男生女生交往的過程中，了解異性同學的特點、理解彼此的差異，相互尊重、相互諒解，我們的交往便會減少煩惱、找到快樂、實現(xiàn)和諧。
四、發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。
分男女生兩個大組推選出本班最受歡迎的男生和女生（男生評選女生，女生評選男生），評選過程要求不讓對方聽見，組內(nèi)達成共識后還要寫出贊頌詞。)
五、總結：
這節(jié)課，我們收獲了“男生女生，陽光交往”的方法，也就等于收獲了很多的快樂，在快樂的歌聲中，讓我們男女生手拉手，愿友誼永久，共同走進美好的明天。
《陽光》教學設計2
〖活動目標〗
1.了解太陽光是地球上的主要能源之一。
2.知道人類利用太陽光為自己服務。
3.在調查、探究過程中體驗太陽光的奧秘，培養(yǎng)探究精神。
〖活動準備〗
�。ㄒ唬⿲W情分析
7～8歲的學生，對周圍常見的自然現(xiàn)象有強烈的好奇心和探究的欲望，但由于他們年齡小，生活經(jīng)驗少，對太陽光利用的認識，僅限于太陽光照在身上暖和。生活中常見的利用太陽光的事例，如人們利用太陽光來晾曬衣服、曬食品，學生并不知道這也是對太陽光的利用。
（二）物質資料準備
1.課前讓學生收集生活中利用太陽光的相關資料，也可把自己在生活中的發(fā)現(xiàn)寫或畫下來。
2.以小組為單位準備一個利用太陽光的小實驗。準備兩盆水、放大鏡、太陽能計算器、沙盤、小木棍、溫度計。
3.每人準備彩筆、畫紙。
〖活動時間〗
1～2課時。
〖活動過程〗
�。ㄒ唬└枨鷮�
播放歌曲《七色光》。
師：太陽像個魔術師，有時在地上投下一片陰影，有時在天邊掛上一道彩虹，它把陽光灑向大地，給我們溫暖，給我們光明。聰明的人們早就懂得利用太陽光為自己服務。課前你們做了這方面的調查，都準備好了嗎？
�。ǘ┪业陌l(fā)現(xiàn)
師：請利用你手中的資料，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說，看誰是優(yōu)秀解說員。請同學們講完后把手中的資料貼在黑板上。
1.說說我的發(fā)現(xiàn)。
生1：（指著自己的畫）我奶奶經(jīng)常把被褥拿到太陽下曬，她說這樣能趕走潮氣，還能殺死病菌。
生2：我媽媽也這樣做，我們穿的內(nèi)衣都在太陽下晾干。媽媽說太陽能殺菌、消毒。
生3：我們老家的地瓜干就是在太陽下曬干的。
師：能告訴大家你的老家在哪里嗎？
生3：我老家在山東。
生4：書上的這幅圖片（指著書中的圖片）與我老家的一樣。
師：是嗎？你給大家講一講。
生4：我們家的院子里也曬了一些玉米、辣椒，還有花生。
師：這些都是太陽公公幫的忙。你們知道還有哪些食品是放在太陽光下晾干的？
生5：干豆角、干菜。
生6：魚干、蝦干、蜆子干，還有咸蘿卜條。
師：對，還有很多。你們知道人們還利用太陽光來做什么呢？
生7：我們書上有一個“日晷”圖片，是用來計時的，我也利用影子做了一個“鐘”，等一會兒展示給大家看。
師：在古代人們常常用太陽光計時，相信你的方法一定也很有趣。
生8：人也離不開陽光，曬太陽能補鈣，曬太陽有利于健康。
生9：我知道還有日光浴。
師：老師要提醒大家：太陽魔術師給我們帶來很多好處，但也有發(fā)脾氣的時候，比如太強烈的陽光會傷皮膚，也會刺激眼睛，因此不能在陽光下看書。
生10：夏天到海邊，媽媽就給我擦防曬霜，不然皮膚就會被紫外線曬傷。
師：說得真好。
生11：在我們老家四川，還有太陽能爐灶，我們用它來煮飯。
生12：老師，我想問一問他家的太陽能爐灶是什么樣的？
師：其他小朋友也很感興趣吧？請你再回老家時給大家?guī)б粡堈掌貋砗脝幔?/p>
生13：太陽能還能發(fā)電，這是我收集的太陽能發(fā)電廠圖片，還有太陽能計算器。宇宙飛船、航天飛機都要利用太陽能。
生14：我家有太陽能熱水器，只要是晴天，太陽魔術師就會送給我熱水。
師：你們收集的資料真豐富，講解也不錯。你們是否愿意繼續(xù)開動腦筋，把太陽魔術師幫我們做的事做一下分類?
2.把黑板上的調查資料分類。
�。�1）以小組為單位把黑板上的調查資料分類。
�。�2）匯報分類結果，并說說為什么這樣分。
師：太陽光能用來殺死病菌，用來計時，用來辨別方向，它還是地球上的重要能源之一。多少年來，聰明的人們總是巧妙地利用太陽光為自己服務。還可以怎樣開發(fā)和利用太陽光呢？讓我們進入下一個活動，請同學們開動腦筋，大膽設想。
（三）奇思妙想
學生先在小組里交流利用太陽光的奇思妙想，并把自己的設想寫（或畫）下來，可以幾個人合作進。各小組交流自己的奇思妙想。
A組
生1：太陽照在人身上很暖和，我想做一件衣服，讓它夏天能吸收太陽光，冬天穿上也很暖和。
生2：這樣冬天踢足球就不用穿棉襖啦！
生3：我愛吃羊肉串，想發(fā)明一個太陽能燒烤爐，利用太陽光烤肉串，很干凈，是綠色食品。
生4：我設計了一個太陽能爐灶，郊游的時候用它來做飯，野餐時就能喝上熱湯啦！
B組
生1：我們小組設計的是一個太陽能路燈，白天接受太陽能，晚上就能照明，這樣就省電了。
生2：這是我設計的太陽能治療儀，小朋友生病了，用它一照就好了。不打針，也不用吃藥。
師：太陽光真的能治病嗎？
生2：太陽光能殺死病菌，媽媽說，曬太陽能補鈣，身體健康。
師：有道理，這個太陽能治療儀一定很受歡迎。
C組
生1：我們組設計了一雙太陽能的鞋，穿上這種鞋我們就不用一步一步走路，著急的時候可以飛行。這是我們的設計圖（展示）。
學生鼓掌。
生2：我設計的是太陽能樓房，這種樓房冬天不用燒暖氣，用太陽能取暖。
生3：我們的太陽光轉換器更高級，白天把太陽光裝到這個小盒子里，晚上用這里的光來照明，這樣會節(jié)約很多電。
師：你們小組的想法真奇妙。
D組
生1：因為太陽光能殺菌消毒，我們小組設計了一個太陽能消毒垃圾箱，請看，（兒童到前面展示小組的設計）這是裝垃圾的地方，這是消毒槽，能把細菌殺死，這個小桶能燃燒，把一些垃圾燒毀。
生2：這樣小區(qū)的垃圾箱再也不會有蒼蠅到處飛，也不會有臭味兒了。
學生鼓掌。
師：同學們很聰明，你們的想像力很豐富。請帶著你們的創(chuàng)意，帶好你們的實驗用具，到戶外開始我們的小實驗好嗎？
(四)我的小實驗
1.小組討論戶外小實驗活動中應注意的安全事項及活動規(guī)則，教師指導。
全班制定了如下活動規(guī)則：
(1)帶好實驗工具，注意安全。
(2)注意力集中，不打鬧，抓緊時間。
(3)小組內(nèi)搞好分工合作。
2.學生以小組為單位進行小實驗。
A組：同樣兩盆水，一盆放在陽光下，一盆放在陰涼處，每隔一段時間記錄一次溫度。教師引導學生觀察。
前5分鐘實驗結果不明顯，兩盆水的溫度幾乎沒有差別。教師與學生一起找原因，發(fā)現(xiàn)盆里的水多水的溫度上升得慢。于是指導學生把水倒掉一部分，結果放在陽光下水的溫度很快升高了，學生實驗成功后很興奮。
B組：準備一個沙盤，一根木棍，用日影做“時鐘”，每10分鐘作一個記號。教師引導學生觀察記號之間的距離及影子的長度。由于時間有限，課堂上學生只做了兩個記號，但他們親眼看到了時間在變化，影子在移動，親身體驗到大自然的奧秘，實驗的積極性很高。在學生們感嘆時間有限的'時候，教師引導他們在課余時間繼續(xù)探究。
C組：用一個放大鏡在陽光下聚焦，在焦點處放一張紙片、樹葉，觀察結果�；顒又斜窘M每個學生互相幫助，實驗都獲得成功。教師提醒學生尋找紙片、樹葉燃燒的原因，并提醒他們注意不要灼傷手或衣服。
D組：用小鏡子做反光游戲。
幾個學生模仿汽車司機，利用手中的小鏡子做反光鏡，進行汽車拐彎、過山洞游戲。同學們玩得興致很高。
E組：造彩虹游戲。
學生們有的用肥皂泡造彩虹，有的利用手中的兩支鉛筆形成的縫隙看彩虹。教師引導學生到?jīng)]有陽光的地方試一試，并想一想為什么會出現(xiàn)不同的結果。
3.說說在實驗中的發(fā)現(xiàn)。
師：你們的實驗很有趣，你們的發(fā)現(xiàn)也真多，想不想在生活中繼續(xù)去實驗、去發(fā)現(xiàn)呢?
�。ㄎ澹┗顒友由�
1.課后還可以繼續(xù)做小實驗，如制作“時鐘”等。
2.在生活中進行科學利用太陽光的小發(fā)明、小實驗、小制作，準備參加學�？萍脊�(jié)的比賽。
3.開展“我的設想”活動，把學生利用太陽光的創(chuàng)意寫下來、畫下來，在紅領巾廣播中播出。
〖教學反思〗
太陽光是學生熟悉的自然現(xiàn)象，但他們對太陽光利用的了解卻不多。生活中有大量人們利用太陽光的事例，教師充分利用這一課程資源，課前組織學生在生活中觀察、了解人們利用太陽光的情況，引導他們查閱資料，了解太陽光在科技、醫(yī)療、發(fā)電等方面的作用。課前的資料調查，不僅使學生們了解了很多利用太陽光的知識，也使他們對太陽光的利用產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了探究的愿望，在課堂的交流中也表現(xiàn)出很大的積極性。這為我設計的后一個活動“奇思妙想”和“小實驗”的順利進行創(chuàng)造了有利的條件。在“奇思妙想”活動中，學生們饒有興趣的奇妙想像，有的雖然離奇，卻也看出他們在想、在創(chuàng)造。甚至課余時間他們還經(jīng)常談論、設計。戶外的小實驗活動中，學生們表現(xiàn)出極大的熱情，實驗時的專注和成功時的歡樂，使我深深體會到了開放課堂的教學帶來的歡樂，充分認識到生活中的每一個角落都是學生們學習的課堂。
本次活動也有不足之處，如教師的知識儲備不足，有時不能滿足學生探究的需求。活動中學生常常會提出許多他們感興趣的問題，如太陽能熱水器是怎樣把水曬熱的，古代“日??GEAD0?！筆撬?發(fā)明的，我們現(xiàn)在為什么不用太陽能煮飯，教師如不及時解答，就會影響學生活動的情緒，不免在活動中留下遺憾之處，這是我今后要努力的地方。
〖點評〗
點評一
本次活動在歡快活潑的歌曲中，激情引趣，在啟迪學生思考的同時，將學生帶進探究太陽光奧秘的氛圍中。教師充分利用班級學生來自于全國各地的資源優(yōu)勢，引導學生調查、交流，使學生在調查中學習在交流中學習。通過調查活動啟發(fā)兒童在生活中體驗太陽光的種種用途，加深了學生對太陽光與人類生活關系的認識與理解，使學生學到的知識在分類的過程中提升，使學生一課多得。學生的想像力是很豐富的，教師通過“奇思妙想”這一活動的設計，既激發(fā)了學生的學習興趣，也引發(fā)學生在生活中探究的欲望，因而活動深受學生喜歡�；顒又薪處熂皶r點撥，教學生學會保護自己，避免強光的傷害。在室外活動前進行的安全教育、游戲規(guī)則教育，保證了活動順利進行。學生熱烈的討論、積極創(chuàng)造的態(tài)度和實驗成功的歡樂都表明，本次活動滿足了學生體驗的需求，培養(yǎng)了學生動腦筋、有創(chuàng)意地生活。
點評二
在活動中，教師關注了學生的經(jīng)驗，從對學生已有經(jīng)驗的了解，到啟發(fā)學生搜集信息，再到活動中匯報分享經(jīng)驗，每個步驟都密切結合了學生的經(jīng)驗。尤為突出的是，教師在此基礎上對學生已經(jīng)獲得的經(jīng)驗進行了歸納和總結，提升了學生的經(jīng)驗，豐富了學生對太陽光的認知。學生經(jīng)驗的總結也為后面設計如何利用太陽光提供了很好的知識儲備。
在戶外活動時，教師及時進行安全規(guī)則教育。在實驗中，教師還能及時提醒學生不要灼傷手，保證了活動的順利進行。但學生活動的具體情況，在案例中記述得還不夠具體。
另外，實驗的目的是什么？教師還要進一步反思。如果是為了使學生進一步了解太陽光的特點，是否可以安排在設計利用太陽光之前進行呢？在豐富的感性經(jīng)驗基礎上，學生的設計也許更有生活價值而不是為了實驗而實驗。教師還需要進一步加強對學生的指導和評價，案例中反映出來這方面比較薄弱。如學情分析太泛，缺少具體的信息。教師在布置活動任務時候要求學生“請利用你手中的資料，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說，看誰是優(yōu)秀解說員”，但在活動結束的時候并沒有評價，使這一活動任務形同虛設。令人擔憂的是，以后教師說的話怎么能激勵學生活動呢？有個學生說“在我們老家四川，還有太陽能爐灶，我們用它來煮飯”，我們知道，四川是盆地，那里的日照是非常不足的，不可能用太陽能爐灶的。教師沒有對學生的發(fā)言予以評論。當然，教師在反思中，也意識到自己知識的不足，可見學生活動的過程也是教師學習的過程。
點評三
教師能在反思中清醒地看到自己知識儲備的不足，這本身就十分重要而寶貴。這種緊迫感有利于教師有意識地提高自己的專業(yè)知識水平。不過，無論教師的知識怎樣豐富，也是不可能完全滿足學生探究的需求或正確回答學生的一切問題。應當說，教師在努力提高知識水平的同時，在學生面前仍有答不出的問題是十分正常的，不是什么丟面子的事。新課程除了要求教師更新知識之外，更重要的是希望教師不斷更新自己的教育觀、教學觀、教師觀，認識到新課程所要求的教師形象不是知識的絕對權威、一切正確答案的代表，而是學生學習的指導者、合作者，是學生眼中好學而謙虛的長者。因此，在教學中面臨自己不懂的問題時，教師不必顧慮“如不及時解答，就會影響學生活動的情緒，不免在活動中留下遺憾之處”，而是以此為契機，學會和學生一起合作學習，共同探究，教學相長。
《陽光》教學設計3
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
【預設目標】
�。薄⒏惺荜柟獾拿篮门c寶貴。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
【預設流程】
一、初讀課文
�。�、出示課題：
今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
�。病⒙爭煼蹲x：
聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
�。�、自讀全文：
�。捣昼姇r間朗讀全文，可多讀幾遍。
�。�、檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音�！敖稹⒊俊⑦M”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。
５、朗讀鞏固：
２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
１、陽光像什么？（金子）
�。病⒔鹱邮窃鯓拥模浚ń瘘S色，閃亮亮，很寶貴。）
�。�、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
�。础槭裁凑f陽光很寶貴？
⑴學生讀句子：田里……山上……河面……
�、浦笇Ц星槔首x：
聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
選擇一句，自由朗讀。
交流反饋，請三個學生讀句子。
你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
再次反饋,交流朗讀。
�、峭卣梗哼�有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了�！�
５、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的`，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
�。�、全文朗讀，學生質疑。
為什么陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
《陽光》教學設計4
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
教學過程與設計說明：
激趣引入：
1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？
2、讓學生講一講自己的經(jīng)歷。
3、師：從中導入新課。
板書課題：送給奶奶的陽光。
以學生的生活實際創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，調動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字：
1、從文章題目引導學生質疑。
2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的`關愛。（讓學生在讀中悟）
1、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
5、學生暢所欲言，談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養(yǎng)了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
書寫生字：
1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。
《陽光》教學設計5
教學目標
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用,激發(fā)對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。
課時安排
2課時
教學環(huán)節(jié)
一、游戲激趣,復習導入
1、今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
A、請小朋友自由的讀一讀。
B、此時你想對小老虎說些什么啊?
C、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
D、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的?
2、陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
A、指名說。(看課件)
B、小朋友看了這些畫面,你想說些什么啊?
C、那你現(xiàn)在最想做什么?
D、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)
E、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”
A、你為什么這么讀?
B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
C、此時你是受陽關哺育的.禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?
(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)
A、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
B、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
A、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)
B、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)并指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2、交流,實物投影,學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來陽光是那么的美麗,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點不明白,為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎?
《陽光》教學設計6
教學目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內(nèi)容，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課題
�。úシ乓魳�，師在音樂聲中描述：）同學們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學們，你們喜歡陽光么？今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。
三、學習課文。
1. 教師范讀。
�。ǔ鍪菊n件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經(jīng)讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個頑皮的小男孩。”）那么陽光是怎么頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個字不僅寫出了陽光的`頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進 藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了。可是我們還是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地�！傲铩⒉亍臁边@些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男⿲戧柟鈩幼鞯脑~語？（勾鉆（進） 劃（著） 跟（著） 旅行）
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現(xiàn)出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！
頑皮的陽光還會去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗臺，一會兒又溜進花園，鉆進小河，剛才我們在課文里勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n后詞語）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書包 聰明的你能試著再說幾個這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視
五、小結
孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
六、近義詞
頑皮—調皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚 進—出 上—下
八、指導書寫。
1.請學生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
《陽光》教學設計7
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等６個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學準備】生字詞語卡片，投影部分句子。
【教學課時】2課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學重點〗
讀通課文，認讀生字新詞。
〖教學步驟〗
一、揭題激疑
小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎？
怎樣才能解決我們心中的疑問呢？
�。ㄗx課文，課后查資料……）
學貴有疑，揭題激疑，激發(fā)學生讀書的興趣；并通過引導讓學生了解方法，為提高學生的學習能力打基礎。
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文：借助拼音讀準字音。
2、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。
3、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。
4、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。
5、全班交流：
把你認為原來讀不好，經(jīng)過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。
還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。
指導讀準：
“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。
6、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：
棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺
新課程教材中生字量大，在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發(fā)。采取自主、自愿、自動的。原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！
7、小朋友們真能干，這么快就能認讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的1～2個自然段，讀給大家聽。
8、指名讀課文，學生評議。
9、指導書寫生字：
“媽”、“奶”、“午”、“合”
�、庞帽纫槐鹊姆椒ㄗ寣W生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙�？你還知道其他關于女字旁的字嗎？
�、浦笇в^察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。
⑶展評：
學生自評、互評。
⑷“午”“合”字，你有好辦法記住它嗎？
⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。
識字教學不能只停留于讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！
三、再讀課文，鞏固生字
1、小組合作，給生字組組詞。
2、互相考一考，抽讀生字，詞語。
3、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？
４、反饋。
在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
〖教學重點〗
1、復習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學步驟〗
一、復習鞏固生字詞
1、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。
2、寫寫女字旁的字。
生生互動，調動學生的能動性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
二、學習課文
1、自由讀課文，完成填空：
棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。
（）里的陽光，可以看出（）對（）的關心。
2、交流：
棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。
棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。
3、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。
�。�、學習1～５自然段：
�、泡p輕讀讀1～５自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。
（“曬過了，蓋上會更暖和”）
�、浦笇ёx好媽媽說的話：
讀出關心的語氣。
�、切》逡婚_始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢？
讀出疑問的語氣。
自由讀──指名讀，評。
⑷男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。
�、陕犃藡寢尩脑�，小峰終于明白了為什么曬過的.棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？
�、收Z言轉換訓練：
因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，（），所以（）。
�、伺叮瓉硎沁@樣。怪不得……
出示句子：
奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和�！彼娣睾仙狭搜劬�。
指導朗讀，讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。
⑻齊讀1～５自然段。
讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。
�。怠W習６～８自然段：
�、艐寢岅P心奶奶，小峰也關心奶奶。
自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。
�。ā拜p輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
�、浦笇Ю首x寫小峰曬棉鞋的句子。
�、切》灏�，你怎么會想到去曬棉鞋呢？
語言訓練：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（）。
⑷齊讀６～８自然段。
⑸分角色讀６～８自然段。
三、情感提升
1、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？
2、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？
3、作業(yè)：
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
聯(lián)系生活實際，把知識轉化為行為，體現(xiàn)人文性。
四、指導書寫生字“放、收”
1、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。
2、“收”和“放”是一對反義詞。
3、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。
展示學生書寫并評議。
《陽光》教學設計8
綜合課
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
認記生字
有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
小合作探究
2課時
第一課時
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據(jù)圖中的`內(nèi)容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。
4、我們能不能給這個故事取個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
�。ㄈ┗ハ嘟涣鳎J讀生字。
1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
�。ㄋ模┳x順課文，發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么
�。ㄎ澹┨岢鰡栴}，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時
�。ㄒ唬┙涣饔懻�，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報讀。
（三）認真觀察，指導書寫。
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
3、引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4、學生練寫。
（四）課后作業(yè)：做一件體貼長輩的事。
板書設計：
7、棉鞋里的陽光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
《陽光》教學設計9
教材分析：
陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的溫暖。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法：
1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。
重難點分析：
1、本課生詞較多，應該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。
2、小學生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。
教學過程：
一、導入揭題：
1、做摘蘋果的游戲。
睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻
沐浴燦爛禮物總是念叨
過渡語：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會更精彩。有信心嗎?
2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流
預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……
3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友�？矗f物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!
4、師：有個小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來繼續(xù)學習《送給奶奶的陽光》
板書：送給奶奶的.陽光
二、齊讀課題，質疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)
2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!
三、初讀課文，整體感知。
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)
1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?
2、交流回答
板書：鹿兒
四、品讀課文，讀中感悟。
(一)學習第5自然段
1、生讀第5自然段
2、引導學生理解“念叨”一詞。
3、指導有感情的朗讀。
過渡：可見，奶奶渴望得到陽光，陽光對于奶奶來說是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽光呢?
(二)、學習1——4自然段。
1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。
2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說出陽光美在哪里?
清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。
燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。
可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。
陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!
3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)
4、萬物沐浴在陽光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽光，你能讀出鹿兒當時的感受嗎?
生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。
生：他讀得真有感情。
生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。
5、鹿兒看到這可愛的陽光時，心里油然升起了一個什么想法?誰讀出來?應該讀出怎樣的感情?
過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)
(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?
師生交流
預設：
(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。
師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。
師：你想對難過的鹿兒說些什么?
(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!
2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?
預設：
(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會成功的!)
(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了�！笔鞘裁匆馑�?
生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。
生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。
生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。
過渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時奶奶在想些什么?
3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?
4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)
五、拓展延伸，升華主題。
1、師：送陽光可以是一個美好的想法，可以是一個小小的動作，還可以是一句溫暖的話語……老師相信你和鹿兒一樣，是個心里充滿愛的孩子，平時你給誰送過陽光呢?
陽光是一個小小的動作，;
陽光是一句溫暖的話語，;
陽光是, 。
師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關心和愛。
2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!
六、布置作業(yè)。
1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。
2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。
《陽光》教學設計10
【教學目標】
１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重難點】
１、認字寫字。
�。�、自讀、自悟課文。
【學具準備】學生字卡片、詞語卡片、插圖。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知，識記生字
�。�、借助拼音自由讀課文。
２、讀通句子，標出自然段。
�。场⒊鍪旧�、詞語卡片：
指名讀。
�。�、認讀沒有帶拼音的生字：
以小組比賽的形式讀。
５、這篇課文有多少個自然段？
請學生以手勢表示。
６、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。
�。�、說說自己讀懂了什么？
二、書寫指導
�。�、出示生字，引導觀察。
�。�、學生描紅，臨寫：
“媽、奶、午、合”四個生字。
�。场⑿〗M同學一起評一評。
三、作業(yè)
１、讀一讀，比一比：
說話 送給 上午 收下
脫下 合上 水牛 放學
�。�、讀拼音寫漢字。
第二課時
一、鞏固生字
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�
開火車讀。
�。病⒈缺日l讀的生字詞語多。
３、探究感悟。
�。�、按自然段朗讀全文。
二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話
１、分角色朗讀課文。
�。�、分小組討論：
媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
小峰為什么要奶奶曬棉鞋？
為什么說棉鞋里有好多陽光呢？
３、小組派代表在全班交流，評議。
�。�、找出文中有陽光一詞的'句子。
�。�、看插圖：
奶奶睡著了，小峰正在想什么。
圖上配文字：
奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。
三、書寫指導
�。�、出示生字：放、收。
２、觀察：這兩個字相同的地方在哪里？
�。�、學生描紅、臨寫生字。
四、說一說
�。�、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？
�。病⒛銣蕚湓鯓酉蛐》鍖W習？
【板書設計】
�。�、棉鞋里的陽光
媽媽 給奶奶曬棉被 更暖和
小峰 給奶奶曬棉鞋 更暖和
（關心、體貼長輩）
《陽光》教學設計11
課程標準：
滿足學生在課余時間的鍛煉需求
教材分析
七彩陽光是第三套全國中小學生系統(tǒng)廣播體操之一，由教育部組織創(chuàng)編，20xx年9月1日起在全國普通中小學校，中等職業(yè)學校中推行實施。共分9節(jié)，68個八拍。
學情分析
本套操節(jié)拍變化大，節(jié)奏快，動作規(guī)律性不強，所教學生是四年級的小學生，學生年齡相對小，靈活性、協(xié)調性參差不齊，在教學過程中有些學生知難而退，并且還會影響其他同學，針對這種情況教師要采取直觀法、講解法、口令提示法、完整法與分解法、重復練習法，累積練習，并且要和學生溝通，認真輔導，師生互動，來提高學生學習的興趣。
教學目標：
1、清楚廣播操正確的路線走向
2、能跟著老師較慢的口令做出相應正確的動作
3、在心情愉悅中盡量做到協(xié)調、到位
4、培養(yǎng)正確的身體姿勢，并能在學練中相互交流，和同伴建立和諧的人際關系
評價任務：
1.清楚廣播操正確的路線走向
2.能跟著音樂做出相應正確的動作
教學過程：
(一)準備部分
教師活動：
1.組織學生集隊、練習隊列。
2.跟隨口令，集體做準備活動《熱身操》。
學生活動：
1.看教師手勢，聽教師口令快速集隊，并從集隊中體現(xiàn)“快、靜、齊”的`集隊要求。
2.集體做熱身操，充分發(fā)揮學生的聰明才智，提高學生的靈敏性和協(xié)調性。
(二)基本部分：
學習廣播操——七彩陽光第二節(jié)《擴胸運動》《踢腿運動》
教師活動：
1.示范、講解第二節(jié)“擴胸運動”第三節(jié)“踢腿運動”的動作方法，并讓學生記住操名。
2.跟著老師反復練習分解動作。
3.集體隨著老師的口令練習。
4.以自薦的形式展示學練成果，老師給予評價。
5.試著隨音樂節(jié)拍練習。所需輔材第三套全國小學生廣播體操七彩陽光口令錄音3
學生活動：
1.認真聽、仔細看教師的講解和示范。
2.在教師的帶領下進行分解動作練習。
3.敢于表現(xiàn)自我，展示自我。
4.能隨著教師的口令及音樂節(jié)拍完整的做操(預備節(jié)和第一節(jié))。
組織形式：四列橫隊
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
體能訓練
教師活動：
1.組織學生進行體能訓練，講解時語言簡單明了，示范正確，讓學生能明白。
2.教師帶領大家練習，同時強調安全。
學生活動：
1.學生認真聽講解
2.學生積極參與訓練。
�。ㄈ�、結束部分
教師活動：
1.組織學生小結，并對學生的表現(xiàn)進行點評。
2.師生再見。
學生活動：
1.配合老師對自己的學習作出評價。
2.向老師道再見。
《陽光》教學設計12
教學目標：
1 能自主利用已掌握的識字方法，熟悉“陽像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認清字形。
2 會寫“也長山出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范。
3 熟悉編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或熟悉的帶“雙耳旁”的字。
4 能借助拼音正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
5 至少能夠用3個新學的生字在8-10分鐘內(nèi)組詞造句或創(chuàng)編謎語。
教學過程：
一猜謎引入，揭示課題
1 上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球,熱烘烘,落在西,出在東�！�
你們知道是什么嗎?(太陽)
2 太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去查找陽光。(板書課題)
3 誰能來響亮地讀一讀題目?
4 拼讀“陽”
(1)范讀：陽。
(2)開小火車讀：小火車，開起來�！瓣枴弊质且粋�后鼻音，你讀得真準。
(3)出示“陽”這個生字：有什么好辦法記住它?教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。(看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字)你還熟悉帶有左耳旁的字嗎?你還能用這些字組詞嗎?
(4)全班齊讀課題(讀得真美!)
二初讀課文,自主識字
1 此刻就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文!(課件播放)
2 好聽嗎?輕輕打開課本,翻到78頁,自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟悉的字。
3 同學們讀得真認真。我們今天要認的.12個生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法熟悉它嗎?(同桌學習生字)
4 過渡：好了，小朋友，老師發(fā)明你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去查找陽光，讓我們看看它們都是誰呀?出示課件：陽像金野更面長早晨拉進誰
讓我們和這些小草莓交朋友好嗎?
5 指名做小老師帶讀生字詞。
哪些字的讀音簡單讀錯?誰來提醒一下大家?(晨長)
4 同學們，我們平時學生字都用些什么方法?(復習識字方法：猜字謎加一加換一換熟字加偏旁組詞)
5 你和生字寶寶交上好朋友了嗎?說說你用什么方法記住了哪個生字寶寶的字形。(相機學寫“長”—組詞—說句。)
6 摘草莓游戲：此刻，這些小草莓在陽光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟悉它們嗎?讓我們把它們一個個摘下來放進籃子里。讓我們一起來讀讀。(課件)
三再讀課文，整體感知，學習第一自然段
1 小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還熟悉它們嗎?讓我們再一次讀讀這首優(yōu)美的課文(課件)
師指導學生朗讀。(指名讀--評議讀--齊讀)
2 同學們，你喜愛陽光嗎?讓我們帶著對陽光的喜愛，讀讀第一自然段，讀完后，告訴老師，你讀懂了什么?
3 你見過金子嗎?金子什么樣?為什么說陽光像金子?
(指導朗讀)
4 陽光灑到哪里?
四拓展閱讀，開闊視野
1 認真閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?
2 讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。
3 讀第18頁“資料城”中的[太陽是什么顏色],說說你覺得太陽是什么顏色的，為什么。
五我愛寫話
盡量用上本課所學的生字組詞造句或創(chuàng)編謎語。
陽像金野更長早晨拉進誰面
六小結
這節(jié)課,同學們表現(xiàn)得很好,下節(jié)課,我們繼續(xù)去查找陽光的足跡。
《陽光》教學設計13
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，會寫４個字。認識２種筆畫“亅ㄥ”
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。
�。�、感受陽光的美好與寶貴。
【課時安排】兩課時
ａ案
【設計理念與思路】
本課的教學設計從激趣入手，整個教學過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務實施教學，將識字與閱讀有機融合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。
【課堂流程】謎語導入──正確流利地朗讀課文──識字──積累、感悟──運用、交流──寫字。
第一課時
一、 謎語導入
猜謎：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽有什么作用？哪個小朋友能給大家講講？
今天，我們一起學習《陽光》�？纯搓柟饨o我們帶來了什么？
板書：８ 陽光（學生借助拼音讀課題）
解題：課題中的“陽”指什么？說說你怎樣記住它？
二、初讀課文，把字音讀正確
�。薄⒗蠋煼蹲x課文。
�。�、學生借助拼音讀課文，不認識的字可多讀幾遍，把字音讀正確。
３、在文中圈出課后生字，連詞多讀幾遍。
４、分段讀課文，校正字音。（重點校正１２個生字的讀音）
yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音
陽 更 長
chánɡ chén shuí──是翹舌音
長 晨 誰
duàn___dàn──地方話與普通話的區(qū)別
緞
三、識字
�。�、帶拼音開火車認讀生字，注意讀準前鼻音、后鼻音、翹舌音。
２、去拼音開火車認讀生字。學生如果讀不到，老師引導學生借助拼音讀一讀，突出漢語拼音幫助識字、學習普通話的功能，樹立孩子的自信心，同時也可以了解學生對漢語拼音的掌握情況，有針對性地進行個別輔導，不讓一個孩子掉隊。
�。场⒔M詞：（先讓學生把文中生字連詞讀一讀，再組詞。）
金（ ） 陽（ ） 野（ ）面（ ）
更（ ） 早（ ） 晨（ ）
�。�、活動
做一做“拉”和“進”的動作
５、說話
月亮有時像（ ），有時又像（ ）。
天晴了，太陽出來了，天更（ ）云更（ ）。
__________像______________
__________更______________
第二課時
一、游戲──奪紅旗
�。ó嬕蛔校保矀�臺階的山峰，每個臺階上有一個生字。）
同學們，今天，我們先進行一次勇攀高峰的比賽。比一比誰先到達山峰，奪得紅旗。
同學們真能干，都能戰(zhàn)勝困難，奪得紅旗。下面我們開始第二場比賽____朗讀比賽。
要求：這次比賽和上次不同，上次比賽我們是單兵作戰(zhàn)，這次比賽小組作戰(zhàn)。小組和小組之間比，因此，各小組成員要互相幫助，把課文讀通順，讀流利。
二、朗讀比賽
�。薄�人練習讀書，把課文讀流利。
�。病⑿〗M練習齊讀，要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點，然后由慢到快。
３、小組挑戰(zhàn)賽，勝方暫得一面流動紅旗。
三、感受陽光的美好，指導感情朗讀
�。薄⒄n文同學們已讀得很流利了，大家再仔細地把課文讀一讀，邊讀邊想你讀明白了什么？有什么不懂的問題？共3頁，當前第1頁123
⑴ 學生可能讀懂：
�、� 陽光像金子，灑滿田野、高山和小河＿＿指導學生讀時突出“像金子”。
�、� 有了陽光，禾苗更綠──讀時突出“更綠”。
③ 有了陽光，樹長得更高──讀時突出“更高”。
�、� 學生可能不懂：
�、� “河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話學生不理解。──老師可向學生呈現(xiàn)反映此類景色的圖片，讓學生感受句中描寫的景色之美。
�、� 學生可能還不懂“為什么陽光比金子更寶貴”？──老師要從正反兩個方面引導學生談談陽光的作用，假設一下，沒有陽光，是怎樣的情景，從而讓學生體會到陽光的寶貴。──指導朗讀最后一段──突出“像金子”，“比金子更寶貴”。
�。�、背誦課文。重點提示學生記住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三個表示方位的詞語幫助記憶。
五、語文實踐
１、讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。
�。�、口頭組詞。
�。�、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。
六、指導寫字
�。�、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。
�。�、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
�。�、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
�。�、“出”的.書寫，要提醒在筆順上和“山”的區(qū)別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。
ｂ 案
【設計理念及思路】生活是語文的源泉。本課教學力求創(chuàng)設一種生活情境，將生活引進課堂，將課堂融入生活，讓學生在生活中感受陽光的美好與寶貴。閱讀是個性化的行為，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。因此，要讓學生充分地讀，多次感知語言材料，用成熟典范的語言去指導學生的言語實踐，使其從幼稚走向成熟。同時也在多次的言語實踐中復現(xiàn)生字，完成識字任務，做到閱讀與識字的有機結合。
【教學流程】創(chuàng)設情境再現(xiàn)生活──正確流利有感情地朗讀──識字──感悟積累──寫字。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境再現(xiàn)生活
�。�、引言：同學們，今天，老師和大家一起到大自然中，到田野里，到小河邊，到山岡上去觀察、去感受、去體驗。看，春天的田野是如此的美麗。
�。病⒉シ耪n件：一輪紅日從東方冉冉升起，陽光像金子灑遍田野、高山和小河，在陽光照耀下，禾苗顯得更加蔥綠，樹木顯得更加蒼翠，河面閃著銀光，到處一派生機勃勃的景象。
�。�、觀察自然，感受陽光美好。
�、� 同學們，春天的大自然美不美呀！你認為哪些地方美？為什么？
隨機板書： 田里 禾苗 綠油油 陽光 山上 樹木 茂盛 美麗
小河 水面 閃銀光
�、� 課件播放：太陽落山，沒有了陽光，大地一片漆黑。
同學們再看，假如沒有了陽光，世界會是什么樣子？
二、自由朗讀，讀準字音
�。�、范讀課文。
�。病W生自由讀課文，要求讀準字音，不認識的字可借助拼音多讀幾遍。
３、在文中圈出生字，連詞連句多讀幾遍。
�。础㈤_火車分段讀課文，校正字音。
jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）
金 更 長 緞 早 共3頁，當前第2頁123
chén（shén） l�。╪ā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）
晨 拉 進 誰
三、識字
�。薄⒁孕〗M為單位，在小組內(nèi)用生字卡片認讀生字（要求先帶拼音認讀，注意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然后再去掉拼音認讀。）
２、識字競賽：兩個小組的同學互相比，甲組的組長抽乙組的學生認讀生字，乙組的組長抽甲組的學生認讀生字，比比哪個組認對的字多。
３、給生字找朋友
陽光 太陽 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開 拉手 跳進教室
�。�、用“像”、“更”說話（可以說書上的句子，也可以自己造句。）
提示：月亮像…… 田間的小路像………
一場大雨過后，馬路的樹木顯得更……… 夏天，公共汽車里更………
第二課時
一、游戲：摘蘋果
課件展示：蘋果樹上結有１２個蘋果，每個蘋果上分別寫有一個生字，學生認對生字，蘋果獎給學生，同時在蘋果處又長出一個新蘋果，上面寫有新詞，請全班共同摘掉它。
二、熟讀課文，讀中感受
�。薄⒆杂删氉x課文，要求把句子讀流利。
２、分段讀課文，指導朗讀。
重點讀好：像金子 更綠 更高 長長 跳進 更寶貴
�。�、讀中感悟陽光的美好。
�、� 讀課文，說說課文中寫了陽光的哪些作用？
重點板書： 禾苗 更綠了 小樹 更高了 小河 像錦緞
�、� 體會后有感情地朗讀第二自然段。
評價：你能說說你為什么在朗讀時特別突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？
�。础⒙�(lián)系生活實際說說陽光還有哪些作用？
太陽出來，路曬干了，我們上學時不踩泥巴了；
媽媽把被子晾出來，太陽把被子曬暖和了；
太陽出來，小鳥和蝴蝶也出來活動了……
同學們想想，假如沒有陽光會怎樣？
�。�、背誦全文。方法提示：背誦第二自然段時抓住“田里──山上──河面”三個方位詞幫助記憶。
�。�、小結：
是呀，陽光照在天上，天更藍，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
�。�、哪課文的最后兩自然段該怎樣讀？你們試一試。
評價：能說說你為什么把“誰、大家、像金子、更寶貴”幾個詞重讀嗎？
三、指導寫字
�。�、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。
�。�、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
�。�、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
�。�、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區(qū)別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。
四、拓展延伸
１、學唱《七色光》
太陽 太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們?nèi)?chuàng)造七彩世界。來來來來來來。
來來來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！
�。病嬕环�，表現(xiàn)陽光的美好。
共3頁，當前第3頁123
《陽光》教學設計14
一、 教材分析
本課是北師大版第九冊的第二單元的內(nèi)容。
陽光下的影子是學生最熟悉不過的東西，他的形成與太陽有著直接的關系。本課讓學生從研究陽光的影子開始，他們會感到非常的親切、自然，同時也會十意識到研究關于太陽的秘密原來并不復雜。
教材共2頁，教學內(nèi)容為2部分。
第一部分：觀察影子
教材先用一幅照片告訴我們：太陽的光線要穿過環(huán)繞地球周圍的大氣層，再透過樹林、建筑物等到達地面。學生自然由此聯(lián)想到陽光下的樹影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這部分教學內(nèi)容要求學生親歷到陽光下去測影子，記錄一天中影子長短變化數(shù)據(jù)的活動過程。
第二部分：陽光下影子的特點
在經(jīng)歷了影子的觀測活動后，有必要認真地進行依次匯總分析和交流。匯總比較各組的科學記錄，培養(yǎng)學生善于從不同角度分析問題的能力，合理推理和科學判斷的邏輯思維能力。同時，教材希望引領學生們思考太陽、物體、影子三者有什么關系，讓學生領悟到光是沿直線傳播的。
二、 教學目標
科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間
過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據(jù)。
3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)
3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理
三、 教學重、難點
探究影子的.特點
四、 教學準備
教師演示：日晷的圖片或課件
分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針、鉛筆、直尺、表
五、 教學過程：
�。ㄒ唬┮�。
太陽給我們送來了陽光，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現(xiàn)象做一番科學的探究吧！
�。ǘ┯^察影子
（1）我們已經(jīng)知道了影子的那些秘密？
關于影子，誰能提出哪些有價值的問題？
學生匯報交流。
�。�2）觀測影子
討論觀測記錄的方法
準備觀測記錄活動的材料和工具
到戶外進行觀測記錄活動
鉛筆影子的變化
觀察時間
太陽位置和方向
影長
在課堂上每隔5分鐘觀察、記錄一次。
�。�3）整理記錄
將鉛筆和開始測量時的長度表示在書本的方格內(nèi)，用直線把竿子和影子的頂端連接起來，能有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ┯懻撽柟庀掠白拥奶攸c
1、讓學生討論、比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起比較，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、交流新的發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問題？
發(fā)現(xiàn)了陽光下的影子有時們共同特點？
能不能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎？
�。ㄋ模┩卣�
你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播嗎？
教學反思：這堂課我讓孩子們在課堂上觀測，極大的調動了學生的學習興趣，并因為這節(jié)課必須要到室外去上，更是吸引了學生，他們比平時上課更加活躍。但由于課堂上的時間有限，我把測量記錄的時間改為5分鐘記錄一次，記錄的相對精確，可學生在處理上太過粗心，就出現(xiàn)了點誤差，所以在今后的要更加注意引導學生，學會盡可能的減少誤差。
《陽光》教學設計15
設計理念：
以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
學習目標：
認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
學習重點、難點：
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
教學準備：
生字卡片錄音機本課錄音帶
教學時間：
2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽)
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用?(學生講太陽的作用)
3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
(一)學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。
(二)認識生字
1、出示帶拼音的12個生字
a 自由讀 b 齊讀 c 指名讀 d 男女生分組比賽讀
2、去掉拼音讀
a 自由讀 b 齊讀 c 指名讀 d 男女生分組比賽讀
3、出示12個生字人讀
a 自由讀 b 齊讀 c 開火車讀
三、朗讀感悟
1、放課文錄音
2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：“金子”“更綠了”“更高了”“長長的”等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動
1、學生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子?
2、介紹有關太陽的知識：
太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽的`體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
五、作業(yè)布置
搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。
【《陽光》教學設計】相關文章：
陽光教學設計04-13
《陽光》教學設計05-04
陽光教學設計15篇04-13
《陽光》教學設計15篇05-04
《陽光》教學設計(15篇)05-20
《陽光》教學設計精選15篇06-10
《陽光》教學設計14篇06-11
《陽光》教學設計(匯編15篇)06-02
《陽光》教學設計集錦15篇05-20