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編寫童話故事教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的編寫童話故事教學設計，希望能夠幫助到大家。
編寫童話故事教學設計1
學生分析
從學生在自主審題后寫的故事情況來看，學生對編寫童話故事很感興趣。但是未能把故事經過表達很清楚。在第二單元學習了描寫語言的不同方式，并且在后面幾個單元的小練筆、作文中都有學習運用。本次習作主要指導學生學會運用描寫對話來把故事經過寫清楚、有趣一些。
學習目標
情感態(tài)度價值觀
通過指導學生編寫童話故事，培養(yǎng)豐富想象力。
過程與方法
1、先寫后導，評改結合。
2、點撥表達技巧，通過學會如何描寫對話來把故事經過寫清楚、使故事內容更有趣。
知識與技能
1、在編寫故事過程中運用描寫人物對話的表達方法。
2、初步學習把故事經過表達清楚。
學習重點
能把自編的童話故事寫清楚，有趣。
難點
能運用描寫對話的方式把故事編寫清楚、有趣。
師生前置性學習活動
1、課余閱讀童話故事，選擇自己覺得最有趣的故事利用平時課前演說時間進行分享。
2、嘗試繪畫自編故事，并在堂上寫下來，教師從中了解學情。
3、師以學生的.日記為范例，指導學會欣賞分析，掌握描寫對話的方法。
學習過程
學習階段
學習活動
學習活動序列
教師行為
�。ㄖЪ堋①Y源、評價等）
課前
活動一
賞析范文。
出示范文，引導賞析。板書點評。
課中
活動一
1、對比評析兩篇習作，說說自己讀后的感受。先評價寫得好的方面，再給建議。
2、給第二篇習作提建議：在哪里加上對話描寫，經過會更清楚、更有趣；嘗試一起編對話。
1、在學會賞析基礎上，引導學生從內容方面評析兩篇學生習作。
2、引導學生可以通過質疑來發(fā)現故事經過在哪里沒有寫清楚，然后就在哪里加上對話描寫。
活動二
自己根據剛才指導的方法進行再寫，把經過寫清楚。
提示修改方法。
活動三
同桌交流，互相提建議。再修改。
個別指導。
活動四
對比評議第二篇習作，明確下一步修改要求。
引導學生對比評改第二篇習作，提出修改詞句的要求。
課后
活動一
進一步修改自己的習作。
個別指導。
活動二
全班交流。評星級。
引導學生根據習作要求去評價。
小結：在我們的成長中，少不了閱讀童話故事，因為童話故事給我們帶來快樂、帶來豐富的聯想，里面的動物植物等物體有著人類的感情，活靈活現，也激發(fā)了我們豐富的想象力，讓我們繼續(xù)熱愛童話，編更多有趣的童話吧。
作業(yè)布置
1、 把故事端正抄寫在作文本上。
2、 把故事講給家人聽。
編寫童話故事教學設計2
習作目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
教學重難點：
激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學生把說的故事寫下來。
教學過程：
一、擴展思路引入作文：
師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說起童話，你們是那么的高興。是�。⊥�，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話，你知道了什么？
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事�。ò鍟壕帉懲捁适拢�
二、觀察圖畫指導寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
�。ㄉ勒f發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的'起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書：結果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。
生：
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚�？墒�，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
生：
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰來向大家說一說你的故事呢？
師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評？
生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。
師：**的發(fā)言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
生：
師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。
四、板書設計：
編寫童話故事教學設計3
教材內容：人教版四年級上冊第三單元習作三《編寫童話故事》教學目標：
1、發(fā)揮想象力，合理編童話。
2、試著寫出自己編的童話。教學重難點：試著寫出自己編的童話。教學準備：課件教學過程：
一、談話導入
有一種題材的文章，0到99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？
二、創(chuàng)設情境
森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，就寫了一則通知掛在大樹下。瞧！這就是老虎大王寫的通知：請來開會�？墒峭ㄖ獟斐龊芫昧�，卻沒有一個小動物來開會，老虎大王此時會怎么想？
1、虎王發(fā)怒
2、動物申辯，練筆，情境表演
3、虎王改錯，修改通知
三、歸納寫法
1、梳理提綱
2、板書：條理、要素、人物性格板書設計：
童話
童心童言想象
條理
要素人物性格
虎王發(fā)怒
時間
忙碌的小馬
動物申辯
地點
調皮的.小猴
虎王知錯
誰
貪吃的小豬
修改通知
內容
膽小的小兔
編寫童話故事教學設計4
一、導入課題。
1、導語：在童話王國中，有一雙紅鞋子。（板書：紅鞋子）
他們相親相愛，形影不離，是童話王國中最幸福的伙伴了�？墒怯幸惶�，他們卻出事了。
2、到底發(fā)生了什么呢？——（出示圖片及文字，學生齊讀）
3、曾經多好的伙伴啊，如今，就剩一只紅鞋子了，他現在應該怎么辦？（學生自由發(fā)言）
4、今天，讓我們一起去追隨紅鞋子的尋親之旅。（補充課題：紅鞋子尋親記）
二、指導想象。
�。ㄒ唬┘t鞋子遇到的困難。
1、導語：天高地闊，人海茫茫，要找到另一只紅鞋子，還真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困難。想想，他都去過哪兒，在那里遇到什么困難呢？（板書：遇到困難）
2、學生交流遇到的困難。
3、看樣子，確實是困難重重��！紅鞋子向你求助，你會幫他嗎？你最想幫他解決哪一個困難？為什么？（學生選擇困難）
4、可是，我們不知道紅鞋子此時遇到困難的情況，怎么幫呢？所以，當務之急就是要把困難說清楚。
5、交流困難的具體情況。（從學生說困難具體情況的過程中，指導學生把困難說清楚的方法，即把主人公所見所聞表達清楚。）
6、小結：把看到的景象、聽到的聲音寫出來，就能把困難寫清楚，讓讀故事的人身臨其境。
�。ǘ⒔鉀Q方法。
1、導語：此時的困難，紅鞋子可以采用什么樣的辦法去解決呢？請你幫他想想。（板書：解決方法）
2、學生交流解決方法。
3、小結：為了解決紅鞋子的這個困難，我們利用了自己的聰明、借用了學過的知識、還求得了別人的幫助。這一個個奇特的想法定能讓你的故事變得有趣。
三、學生習作。
1、導語：前方的.路還很長，世界之大，無奇不有，紅鞋子還會遇到很多的困難，解決的方法也一定會很有趣。請你選擇其中的一次經歷，把它寫下來。
2、讀寫作要求。
3、學生習作，教師巡視指導。
4、寫完的，可以先自己讀一讀，試著修改。
四、評價修改。
1、展示習作，老師邊讀邊修改錯別字。
2、孩子們，寫完自己的故事以后，像老師這樣讀一讀，改改錯誤的標點和錯別字以及不通順的地方，咱們的故事就能寫得更好，這是修改習作的好辦法。
3、對照要求評價，他哪里寫得好？
4、你覺得他的困難夠驚險嗎？解決的方法夠奇特嗎？你有什么好的建議？
5、學生修改自己的習作，也可以同桌互改。
過渡語：文章不厭千回改，好作品都是改出來的，請你根據剛才的方法去改改你的習作。
6、再次展評。
五、總結
我們每人寫了一個故事，戰(zhàn)勝了一個困難，合起來就是紅鞋子的艱難旅途，我們相信，兩只紅鞋子終會重逢的。下去后，繼續(xù)修改完成你們的習作，寫完后，可以把自己創(chuàng)編的故事裝訂在一起，放在班上和小朋友們一起分享，也可以回家講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
紅鞋子尋親記遇到困難解決方法
清楚有趣
�。ǹ础⒙牎⒄f、想、做）
編寫童話故事教學設計5
教材分析：
童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習和以“讀童話、編童話、講童話、演童話”為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。
根據課標要求及學生實際情況，我對本次習作進行了一些改動，設計了以一只紅鞋子尋找伙伴的經歷為主題，寫一段紅鞋子遇到困難、解決困難的.故事。學生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，可以通過本次習作，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養(yǎng)學生讀童話、寫童話的興趣；初步領會編童話的方法；培養(yǎng)學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達；感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
設計理念：
《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，設置本次教學目標如下：
教學目標：
1、能展開豐富的想象編童話故事。
2、把主人公遇到困難、解決困難的過程寫清楚、寫有趣。
3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂！
教學過程：課前交流
1、欣賞圖片，感受神奇。
�。�1）展示圖片。
（2）說說，這一組圖片讓你有什么感覺？
3、介紹童話。
有一種文體，也這么神奇、這么有趣，在它里面，花草樹木、蟲魚鳥獸都變得能說、能想、能做；想象中那些神奇的事情也有可能發(fā)生。這種文體就是——童話。
《中華兒童百科全書》中是這樣定義童話的：童話就是寫給小孩子看的故事，不過這故事并不是普通的故事，也不是真的故事。這故事是想出來的最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當作人來看待，讓所有的東西互相交朋友，讓好的愿望能實現，讓一切有趣的事情都能發(fā)生。
4、童話這么神奇、這么有趣，大家都喜歡讀，要是我們也能寫出有趣的童話來供大家讀多好�。�
編寫童話故事教學設計6
【設計理念】
本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生創(chuàng)設適宜的作文情境，營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。
【教學目標】
1、完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。
2、能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。
3、發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
4、從編擬童話故事的過程中接受自我教育。
【教學重點、難點】
重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
【課前準備】：ppt課件教學過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
1、同學們，我們一起來聽聽狐貍和老虎的故事好嗎？出示課件：狐假虎威的視頻故事。
2、我們再來欣賞狐貍和老虎的新故事，好嗎？（出示課件）
上一次，狐假虎威，嚇跑了眾獸。老虎知道上了狐貍的當，敗壞了自己的名聲，它發(fā)誓，總有一天要抓住狐貍吃掉它。
一天，老虎和狐貍狹路相逢。老虎甕聲甕氣地對狐貍說：“這回你無話可說了吧？”狐貍知道靠硬拼是拼不過的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一轉，裝出一副很不服氣的樣子，說：“因為我在找食物，所以我沒有發(fā)現你，要是發(fā)現你，我早就跑掉了�！崩匣⒁苫蟮貑枺骸澳隳芘苓^我嗎？”狐貍說：“當然了。我原來是長跑冠軍，連小白兔和大袋鼠都遜我一籌呢�！崩匣⒄f：“那我們來一個跑步比賽，從山這頭跑到山那頭。你能跑得過我，我就不吃你；要是跑不過我，我就對你不客氣了。”
比賽開始了，老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭一樣跑得飛快，它的臉都漲紅了，跑得氣喘噓噓也不肯停下來歇歇。狐貍卻故意跑慢，落在老虎的后面。
老虎心想：我肯定能吃到狐貍。老虎拼命地往前跑去。狐貍等老虎跑遠了，它一溜煙跑進了樹林。
老虎發(fā)現又一次上了狐貍的當。它氣的牙直癢癢，也只能望狐貍興嘆了。這篇童話故事構思巧妙，注意了新舊兩個故事的銜接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐貍采用了“激將法”又一次脫險，顯示了狐貍狡猾，聰明的本性，極富教育意義。
二、小組合作，創(chuàng)編童話
同學們，我們這個單元學習了四篇童話故事。童話深受同學們的喜愛，它動人的.故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，是我們受到真善美的熏陶。帶我們走進了奇妙的童話世界，了解了通話內容，品味了童話的語言，體會了童話的特點。今天老師帶大家進一步感受童話的魅力，當一當童話作家。
1、了解童話特點：
師：同學們都讀過不少童話，童話有什么特點呢？指名回答，同時課件出示：
童話的特點：
�。�1）采用擬人手法，把物當作人來寫；
�。�2）采用夸張的手法，想象豐富合理：
�。�3）童話里的事物都具有象征意義，說明一個道理或給人以啟迪、。
3、激發(fā)興趣，了解寫法。
在我們這個單元的童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你發(fā)現故事中描寫人物的什么最多？（板書：對話、動作、心理）
要想把一個故事寫得完整有趣，必須要把什么寫清楚？
�。ò鍟浩鹨颉⒔涍^、結果）
這節(jié)課我們就用這些條件來編故事。（板書課題：編童話故事）
三、習作構思
1、確定人物：這個人可以是人、動物、生活用品或植物等。
2、大膽想象，“人物”之間遇到什么問題？他們是怎么說的？怎么做的？用什么方法解決問題？最后結果怎么樣？
3、人物可以自己定，也可以喝老師資源共享。
四、資源共享（出示課件）
1、可以選幾種動物。如：老鷹和小雞，狼和小兔，鳥兒等等。
2、可以選幾種物品。如：鉛筆和文具盒，書和書包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。
3、可以幾種選植物。如：樹和樹葉，樹和花等等。
4、也可以使動物與植物，或物品和動物等等。
師：童話王國里來了這么多朋友，一定會有許多有趣的故事發(fā)生�，F在請大家張開想象的翅膀，飛過連綿起伏的群山，飛過蒼翠蔥郁的森林，飛過一望無垠的草原，飛過浩瀚無邊的大海，來到充滿夢幻的童話王國，創(chuàng)編一個有趣的童話故事。
五、習作方法
1、根據自己的喜好，選定好內容，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些，在現實的基礎上大膽想象，編一個故事。
2、運用擬人的手法，是它們人格化，能像人一樣有不同的性格。
3、故事要有教育意義。
4、我們可以給自己的故事擬個題目。
�。ㄒ允虑榈膬热轂轭}，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）
5、以小組為單位，展開大膽、新奇、豐富的想象，互相補充，共同編排。教師隨機指導。
六、編寫故事，修改評議
1、讓學生把創(chuàng)編的童話寫下來，完成初稿。
2、在小組內讀一讀自己編寫的童話，互相修改。
3、每個小組推選一篇習作，讀給全班同學聽。
4、全班評議、修改。
七、拓展延伸，升華情感
1、分組排演自編的童話：
2、評選“最佳表演獎”
編寫童話故事教學設計7
教學目標
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。
能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。
發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學過程：
1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。
同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
3、憶說故事，4、領悟寫法
引導憶說故事
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結寫法
各小組代表匯報，教師點撥，達成共識
投影出示：
編寫童話故事的基本規(guī)律：
采用擬人的手法，把物當作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
5、大膽想象 列出提綱
1、回憶故事，2、啟發(fā)想象
再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的`小女孩》，回憶《群鳥學藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？
3、自選材料，4、確定內容
（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
�。�2） 想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。
�。�3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改
5、擬定題目，6、列出提綱
根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。
6、依據提綱，7、完成初稿
根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
8、指9、導修改，10、完善習作
1、指2、導自改習作
把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。
投影出示：
⑴有無錯別字和病句。
⑵童話故事是否完整。
⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。
�、�、讀了后是否能給人以啟發(fā)。
2、按要求四人小組互批互改
3、抄正。
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