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編寫童話故事教學設計
在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的編寫童話故事教學設計,希望能夠幫助到大家。
編寫童話故事教學設計1
學生分析
從學生在自主審題后寫的故事情況來看,學生對編寫童話故事很感興趣。但是未能把故事經過表達很清楚。在第二單元學習了描寫語言的不同方式,并且在后面幾個單元的小練筆、作文中都有學習運用。本次習作主要指導學生學會運用描寫對話來把故事經過寫清楚、有趣一些。
學習目標
情感態(tài)度價值觀
通過指導學生編寫童話故事,培養(yǎng)豐富想象力。
過程與方法
1、先寫后導,評改結合。
2、點撥表達技巧,通過學會如何描寫對話來把故事經過寫清楚、使故事內容更有趣。
知識與技能
1、在編寫故事過程中運用描寫人物對話的表達方法。
2、初步學習把故事經過表達清楚。
學習重點
能把自編的童話故事寫清楚,有趣。
難點
能運用描寫對話的方式把故事編寫清楚、有趣。
師生前置性學習活動
1、課余閱讀童話故事,選擇自己覺得最有趣的故事利用平時課前演說時間進行分享。
2、嘗試繪畫自編故事,并在堂上寫下來,教師從中了解學情。
3、師以學生的.日記為范例,指導學會欣賞分析,掌握描寫對話的方法。
學習過程
學習階段
學習活動
學習活動序列
教師行為
。ㄖЪ堋①Y源、評價等)
課前
活動一
賞析范文。
出示范文,引導賞析。板書點評。
課中
活動一
1、對比評析兩篇習作,說說自己讀后的感受。先評價寫得好的方面,再給建議。
2、給第二篇習作提建議:在哪里加上對話描寫,經過會更清楚、更有趣;嘗試一起編對話。
1、在學會賞析基礎上,引導學生從內容方面評析兩篇學生習作。
2、引導學生可以通過質疑來發(fā)現故事經過在哪里沒有寫清楚,然后就在哪里加上對話描寫。
活動二
自己根據剛才指導的方法進行再寫,把經過寫清楚。
提示修改方法。
活動三
同桌交流,互相提建議。再修改。
個別指導。
活動四
對比評議第二篇習作,明確下一步修改要求。
引導學生對比評改第二篇習作,提出修改詞句的要求。
課后
活動一
進一步修改自己的習作。
個別指導。
活動二
全班交流。評星級。
引導學生根據習作要求去評價。
小結:在我們的成長中,少不了閱讀童話故事,因為童話故事給我們帶來快樂、帶來豐富的聯想,里面的動物植物等物體有著人類的感情,活靈活現,也激發(fā)了我們豐富的想象力,讓我們繼續(xù)熱愛童話,編更多有趣的童話吧。
作業(yè)布置
1、 把故事端正抄寫在作文本上。
2、 把故事講給家人聽。
編寫童話故事教學設計2
習作目標:
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理的運用想象,使故事更加生動具體。
教學重難點:
激發(fā)學生想象的興趣,引導學生有不同的想象,不要人云亦云;
怎樣讓學生把說的故事寫下來。
教學過程:
一、擴展思路引入作文:
師:同學們,你們讀過童話嗎?你們都讀過那些童話呢?
生:《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師:一說起童話,你們是那么的高興。是。⊥,猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石,照亮了你們成長的道路;童話,像一個知心的朋友,伴隨著你們成長的歡樂與痛苦!這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎?想不想看一看這個童話故事的動畫片?
生:想。
師:(播放課件《小壁虎借尾巴》)
師:看了這部童話,你知道了什么?
生:各種小動物尾巴的作用。
生:還有些小動物尾巴還有再生功能。
師:小結:通過回顧這個童話,我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能,這是我們從中學到的知識。
師:我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事,你從中又知道了什么呢?生:我知道了我們要善待別人,正確對待自己的道理。
師:小結:的確,通過學習我們知道了要善待別人,正確對待自己的道理。師:它們都是童話故事,有什么相同之處和不同之處?
生:相同之處是寫的都是小動物,把小動物當人來寫。不同之處是:《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人,正確對待自己的道理;《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用,有些小動物尾巴還有再生功能。
師:小結;你們說的太好了!有的童話是通過一個故事讓我們受教育,有的呢,是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是:童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆,它們都能說,能笑,能思考問題,也就是把它們當人來寫,賦予它們人的性格。
師:讀了別人的童話我們能學到知識,或者受教育,那你們想不想編寫童話故事,讓別人也從中有收獲?
生:想!
師:有志氣!我們今天就一起來寫童話故事。ò鍟壕帉懲捁适拢
二、觀察圖畫指導寫作:
師:要想編寫童話,首先必須要找到故事中的主人公,老師想讓你們以小動物為主人公好嗎?
生:好。
師:那請你們閉上眼睛,我們現在就坐上汽車,駛過田野、越過高山,穿過河流,來到了一片美麗的大森林,同學們,快看哪,這么多小動物!這大樹后面還藏著很多小動物,等著你去找呢!
比如:我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢?
生:我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生:我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師:為什么可憐?發(fā)生了什么事呢?
生:
師:你不僅選擇了故事的主人公,還說出了想寫什么事。真了不起。好,請坐。
師:在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢?請同桌互相說一說。
。ㄉ勒f發(fā)生了什么事,師參與小組討論并指導。)
師:現在呀,就把你們剛才同桌說的,誰之間發(fā)生的什么事,說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說?
生:我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師:故事是怎么發(fā)生的?
生:是小狗出去玩,遇到了他的朋友有困難。
師:這是我們寫故事要交代清的'起因。(板書:起因)之后又發(fā)生了什么?生:小狗熱心地幫助它的朋友們。
師:這是故事的經過。(板書:經過)結果怎樣呢?
生:小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師:這是故事的結果。(板書:結果)
師:我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚,寫明白。(板書:清楚明白)這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師:誰還來說一說,自己故事的起因、經過、結果?好,請你來。
生:
師:你的發(fā)言聲音不僅宏亮,而且故事的起因、經過、結果說的很清楚?墒,有了這些內容,我們的故事只是有了一個輪廓,怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢?
師:在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動,(師板書:動作語言神態(tài)心理)還要有豐富的想象和聯想。這樣,故事才能具體生動。(板書:生動具體)
師:請看大屏幕,自己讀一讀這段話,注意紅字的地方。
。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地,[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝,[不由得]驚呆了:“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?]”他[自言自語地]說:“我要是能和他們一起飛該多好哇!”)
生:自由讀。
師:你從這段話中體會到了什么?
生:它只有一個人,很可憐。
生:它在沒有人煙的地方,顯得很孤獨。
生:它沒有一個朋友,很凄慘。
生:
師:是呀,我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助,孤獨。
師:老師把紅字部分去掉,你們再讀一讀,感覺有什么不同?
生:就是知道丑小鴨羨慕白天鵝,感覺不到可憐。
師:是呀,加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài),心里進行描寫,而且用詞十分豐富,讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨,無助和凄慘。
師:通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體,現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽,然后再把你的故事和大家分享。
生:(同桌講)
師:(參與指導)
師:誰來向大家說一說你的故事呢?
師:你來說,請其他同學注意傾聽,聽清楚他故事的內容,是否生動具體,提出你自己的意見。
生:講故事。
師:他說得怎樣,誰來評一評?
生:說清楚了童話故事的起因、經過、結果,但是不夠生動。
師:**的發(fā)言值得我們學習,他在評價別人作文的時候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事說清楚了,然后再誠懇地指出存在問題,就是描寫得還不夠生動、具體。
師:怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢?大家一起出謀劃策,給**出出點子。
你能幫他改一改嗎?
生:加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
生:
師:你們說得非常好,**同學一定會采納的。
三、小結:
師:今天你們的表現非常出色,回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽,下節(jié)課我們把故事寫下來。
四、板書設計:
編寫童話故事教學設計3
教材內容:人教版四年級上冊第三單元習作三《編寫童話故事》教學目標:
1、發(fā)揮想象力,合理編童話。
2、試著寫出自己編的童話。教學重難點:試著寫出自己編的童話。教學準備:課件教學過程:
一、談話導入
有一種題材的文章,0到99歲的人都愛讀,你知道是什么嗎?
二、創(chuàng)設情境
森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會,就寫了一則通知掛在大樹下。瞧!這就是老虎大王寫的通知:請來開會?墒峭ㄖ獟斐龊芫昧,卻沒有一個小動物來開會,老虎大王此時會怎么想?
1、虎王發(fā)怒
2、動物申辯,練筆,情境表演
3、虎王改錯,修改通知
三、歸納寫法
1、梳理提綱
2、板書:條理、要素、人物性格板書設計:
童話
童心童言想象
條理
要素人物性格
虎王發(fā)怒
時間
忙碌的小馬
動物申辯
地點
調皮的.小猴
虎王知錯
誰
貪吃的小豬
修改通知
內容
膽小的小兔
編寫童話故事教學設計4
一、導入課題。
1、導語:在童話王國中,有一雙紅鞋子。(板書:紅鞋子)
他們相親相愛,形影不離,是童話王國中最幸福的伙伴了?墒怯幸惶,他們卻出事了。
2、到底發(fā)生了什么呢?——(出示圖片及文字,學生齊讀)
3、曾經多好的伙伴啊,如今,就剩一只紅鞋子了,他現在應該怎么辦?(學生自由發(fā)言)
4、今天,讓我們一起去追隨紅鞋子的尋親之旅。(補充課題:紅鞋子尋親記)
二、指導想象。
。ㄒ唬┘t鞋子遇到的困難。
1、導語:天高地闊,人海茫茫,要找到另一只紅鞋子,還真是不容易。他找了好多好多地方,也遇到了很多的困難。想想,他都去過哪兒,在那里遇到什么困難呢?(板書:遇到困難)
2、學生交流遇到的困難。
3、看樣子,確實是困難重重!紅鞋子向你求助,你會幫他嗎?你最想幫他解決哪一個困難?為什么?(學生選擇困難)
4、可是,我們不知道紅鞋子此時遇到困難的情況,怎么幫呢?所以,當務之急就是要把困難說清楚。
5、交流困難的具體情況。(從學生說困難具體情況的過程中,指導學生把困難說清楚的方法,即把主人公所見所聞表達清楚。)
6、小結:把看到的景象、聽到的聲音寫出來,就能把困難寫清楚,讓讀故事的人身臨其境。
。ǘ⒔鉀Q方法。
1、導語:此時的困難,紅鞋子可以采用什么樣的辦法去解決呢?請你幫他想想。(板書:解決方法)
2、學生交流解決方法。
3、小結:為了解決紅鞋子的這個困難,我們利用了自己的聰明、借用了學過的知識、還求得了別人的幫助。這一個個奇特的想法定能讓你的故事變得有趣。
三、學生習作。
1、導語:前方的.路還很長,世界之大,無奇不有,紅鞋子還會遇到很多的困難,解決的方法也一定會很有趣。請你選擇其中的一次經歷,把它寫下來。
2、讀寫作要求。
3、學生習作,教師巡視指導。
4、寫完的,可以先自己讀一讀,試著修改。
四、評價修改。
1、展示習作,老師邊讀邊修改錯別字。
2、孩子們,寫完自己的故事以后,像老師這樣讀一讀,改改錯誤的標點和錯別字以及不通順的地方,咱們的故事就能寫得更好,這是修改習作的好辦法。
3、對照要求評價,他哪里寫得好?
4、你覺得他的困難夠驚險嗎?解決的方法夠奇特嗎?你有什么好的建議?
5、學生修改自己的習作,也可以同桌互改。
過渡語:文章不厭千回改,好作品都是改出來的,請你根據剛才的方法去改改你的習作。
6、再次展評。
五、總結
我們每人寫了一個故事,戰(zhàn)勝了一個困難,合起來就是紅鞋子的艱難旅途,我們相信,兩只紅鞋子終會重逢的。下去后,繼續(xù)修改完成你們的習作,寫完后,可以把自己創(chuàng)編的故事裝訂在一起,放在班上和小朋友們一起分享,也可以回家講給爸爸媽媽聽。
板書設計:
紅鞋子尋親記遇到困難解決方法
清楚有趣
。ǹ础⒙牎⒄f、想、做)
編寫童話故事教學設計5
教材分析:
童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美,深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學,孩子們對童話特點有了較深的了解。本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習和以“讀童話、編童話、講童話、演童話”為主要內容的綜合學習之后,學生對童話的內容、特點有了基本的了解,對童話故事有了一定的興趣。
根據課標要求及學生實際情況,我對本次習作進行了一些改動,設計了以一只紅鞋子尋找伙伴的經歷為主題,寫一段紅鞋子遇到困難、解決困難的.故事。學生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維,可以通過本次習作,讓學生進一步認識童話的特點,進一步培養(yǎng)學生讀童話、寫童話的興趣;初步領會編童話的方法;培養(yǎng)學生想象與表達的能力,讓學生樂于表達,易于表達;感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
設計理念:
《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上,堅持以《小學語文課程標準》為依據,設置本次教學目標如下:
教學目標:
1、能展開豐富的想象編童話故事。
2、把主人公遇到困難、解決困難的過程寫清楚、寫有趣。
3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作,感受編童話帶來的快樂!
教學過程:課前交流
1、欣賞圖片,感受神奇。
。1)展示圖片。
(2)說說,這一組圖片讓你有什么感覺?
3、介紹童話。
有一種文體,也這么神奇、這么有趣,在它里面,花草樹木、蟲魚鳥獸都變得能說、能想、能做;想象中那些神奇的事情也有可能發(fā)生。這種文體就是——童話。
《中華兒童百科全書》中是這樣定義童話的:童話就是寫給小孩子看的故事,不過這故事并不是普通的故事,也不是真的故事。這故事是想出來的最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當作人來看待,讓所有的東西互相交朋友,讓好的愿望能實現,讓一切有趣的事情都能發(fā)生。
4、童話這么神奇、這么有趣,大家都喜歡讀,要是我們也能寫出有趣的童話來供大家讀多好。
編寫童話故事教學設計6
【設計理念】
本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念:“鼓勵學生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想!薄皽p少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”在教學時,盡可能地減少束縛,努力為學生創(chuàng)設適宜的作文情境,營造一個自由寬松的氛圍,鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發(fā)揮“小組學習”的作用,讓學生充分展示自我,互相激勵,激發(fā)學生樂于寫作的激情,讓學生饒有興趣地去寫作。
【教學目標】
1、完整地編寫一個童話故事,童話要符合現實生活,并有一定寓意。
2、能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。
3、發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
4、從編擬童話故事的過程中接受自我教育。
【教學重點、難點】
重點:編寫童話故事,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。難點:通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
【課前準備】:ppt課件教學過程:
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
1、同學們,我們一起來聽聽狐貍和老虎的故事好嗎?出示課件:狐假虎威的視頻故事。
2、我們再來欣賞狐貍和老虎的新故事,好嗎?(出示課件)
上一次,狐假虎威,嚇跑了眾獸。老虎知道上了狐貍的當,敗壞了自己的名聲,它發(fā)誓,總有一天要抓住狐貍吃掉它。
一天,老虎和狐貍狹路相逢。老虎甕聲甕氣地對狐貍說:“這回你無話可說了吧?”狐貍知道靠硬拼是拼不過的,要是再用一次“狐假虎威”,老虎肯定不相信。它眼珠一轉,裝出一副很不服氣的樣子,說:“因為我在找食物,所以我沒有發(fā)現你,要是發(fā)現你,我早就跑掉了!崩匣⒁苫蟮貑枺骸澳隳芘苓^我嗎?”狐貍說:“當然了。我原來是長跑冠軍,連小白兔和大袋鼠都遜我一籌呢!崩匣⒄f:“那我們來一個跑步比賽,從山這頭跑到山那頭。你能跑得過我,我就不吃你;要是跑不過我,我就對你不客氣了。”
比賽開始了,老虎為了挽回自己的名聲,像離弦的箭一樣跑得飛快,它的臉都漲紅了,跑得氣喘噓噓也不肯停下來歇歇。狐貍卻故意跑慢,落在老虎的后面。
老虎心想:我肯定能吃到狐貍。老虎拼命地往前跑去。狐貍等老虎跑遠了,它一溜煙跑進了樹林。
老虎發(fā)現又一次上了狐貍的當。它氣的牙直癢癢,也只能望狐貍興嘆了。這篇童話故事構思巧妙,注意了新舊兩個故事的銜接,不忘老故事中各人物的性情特征,狐貍采用了“激將法”又一次脫險,顯示了狐貍狡猾,聰明的本性,極富教育意義。
二、小組合作,創(chuàng)編童話
同學們,我們這個單元學習了四篇童話故事。童話深受同學們的喜愛,它動人的.故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,是我們受到真善美的熏陶。帶我們走進了奇妙的童話世界,了解了通話內容,品味了童話的語言,體會了童話的特點。今天老師帶大家進一步感受童話的魅力,當一當童話作家。
1、了解童話特點:
師:同學們都讀過不少童話,童話有什么特點呢?指名回答,同時課件出示:
童話的特點:
。1)采用擬人手法,把物當作人來寫;
。2)采用夸張的手法,想象豐富合理:
。3)童話里的事物都具有象征意義,說明一個道理或給人以啟迪、。
3、激發(fā)興趣,了解寫法。
在我們這個單元的童話中,哪些事物給你留下了深刻的印象?你發(fā)現故事中描寫人物的什么最多?(板書:對話、動作、心理)
要想把一個故事寫得完整有趣,必須要把什么寫清楚?
。ò鍟浩鹨颉⒔涍^、結果)
這節(jié)課我們就用這些條件來編故事。(板書課題:編童話故事)
三、習作構思
1、確定人物:這個人可以是人、動物、生活用品或植物等。
2、大膽想象,“人物”之間遇到什么問題?他們是怎么說的?怎么做的?用什么方法解決問題?最后結果怎么樣?
3、人物可以自己定,也可以喝老師資源共享。
四、資源共享(出示課件)
1、可以選幾種動物。如:老鷹和小雞,狼和小兔,鳥兒等等。
2、可以選幾種物品。如:鉛筆和文具盒,書和書包,桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。
3、可以幾種選植物。如:樹和樹葉,樹和花等等。
4、也可以使動物與植物,或物品和動物等等。
師:童話王國里來了這么多朋友,一定會有許多有趣的故事發(fā)生,F在請大家張開想象的翅膀,飛過連綿起伏的群山,飛過蒼翠蔥郁的森林,飛過一望無垠的草原,飛過浩瀚無邊的大海,來到充滿夢幻的童話王國,創(chuàng)編一個有趣的童話故事。
五、習作方法
1、根據自己的喜好,選定好內容,思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象,要盡可能地使故事過程具體些,在現實的基礎上大膽想象,編一個故事。
2、運用擬人的手法,是它們人格化,能像人一樣有不同的性格。
3、故事要有教育意義。
4、我們可以給自己的故事擬個題目。
。ㄒ允虑榈膬热轂轭},以事情發(fā)生的地點為題,以人物語言為題,以事情結果為題,以人物為題)
5、以小組為單位,展開大膽、新奇、豐富的想象,互相補充,共同編排。教師隨機指導。
六、編寫故事,修改評議
1、讓學生把創(chuàng)編的童話寫下來,完成初稿。
2、在小組內讀一讀自己編寫的童話,互相修改。
3、每個小組推選一篇習作,讀給全班同學聽。
4、全班評議、修改。
七、拓展延伸,升華情感
1、分組排演自編的童話:
2、評選“最佳表演獎”
編寫童話故事教學設計7
教學目標
完整地編寫一個童話故事,童話要符合現實生活,并有一定寓意。
能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。
發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點:
重點:編寫童話故事,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
難點:通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備:
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事,了解童話的特點。
教學過程:
1、啟發(fā)談話,2、激發(fā)興趣。
同學們都愛聽童話,愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;什么“狐貍和烏鴉”,“丑小鴨”啦;什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀,在神奇美妙的童話世界里飛翔,讓我們也一起來試著編童話,看誰編的童話離奇有趣。
3、憶說故事,4、領悟寫法
引導憶說故事
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事?在這些童話中,哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人?在小組里交流。
匯報交流,總結寫法
各小組代表匯報,教師點撥,達成共識
投影出示:
編寫童話故事的基本規(guī)律:
采用擬人的手法,把物當作人來寫。
采用夸張的手法,想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
5、大膽想象 列出提綱
1、回憶故事,2、啟發(fā)想象
再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的`小女孩》,回憶《群鳥學藝》《青蛙的苦惱》等,想一想文章都講了什么事?從中你受到什么啟發(fā)?
3、自選材料,4、確定內容
(1)寫童話,可寫的東西很多,大到自然萬物,小到身邊一事一物,請選擇你感受最深的事物,通過大膽合理的想象,用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
。2) 想一想,自己準備寫一個什么樣的故事,要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。
。3)把想好的故事互相說一說,交流評議。其他同學可以幫助補充、修改
5、擬定題目,6、列出提綱
根據交流,擬訂自己的作文題目,并自己編寫習作提綱。
6、依據提綱,7、完成初稿
根據自己的生活經驗,通過奇妙聯想,賦予事物以人的思想感情、行動和語言,完成初稿,想怎么想就怎么寫。
8、指9、導修改,10、完善習作
1、指2、導自改習作
把寫好的文章讀一讀,對照要求自己修改。
投影出示:
⑴有無錯別字和病句。
⑵童話故事是否完整。
⑶想象是否合理有趣,情感是否具體生動。
、、讀了后是否能給人以啟發(fā)。
2、按要求四人小組互批互改
3、抄正。
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