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《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-27 13:38:10 教學(xué)資源 投訴 投稿

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。

  有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字、詞語(yǔ)卡片、課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  1、揭示課題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

  2、復(fù)習(xí)生字。

  出示生字卡片,學(xué)生讀字組詞。

  3、開火車讀詞語(yǔ)。

  出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生讀詞

  4、蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧。(課件出示)

  二、精讀課文,理解體會(huì)。

  (一)朗讀第一、二段。

  師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。先來(lái)看一、二段。

  1、指名朗讀1、2段

  2、討論:

  1)你讀出了什么?還有什么問(wèn)題?

  小組交流,教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

  2)列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣?你是怎么看出來(lái)的?(學(xué)生回答)

  分辨詞語(yǔ):“常!焙汀巴!薄#ㄕn件出示練習(xí))

  3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)生回答)

  3、集體朗讀1、2段。(男女同學(xué)各讀一段)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。

  1、默讀這一段

  2、指名朗讀。

  3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

  4、課件出示:默讀第3小節(jié),用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

 。▽W(xué)生活動(dòng),獨(dú)立完成)

  5、小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.?用自己的話和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。

  (學(xué)生活動(dòng),說(shuō)路線、畫路線圖。)

  6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

  1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

  2)學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

  師:你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎?

  7、課件出示路線圖,學(xué)生口述。

  8、思考:列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見了什么?他是怎么分析的?)

  明確:因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

  9、老師小結(jié)。

  由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

  8、齊讀第三段。(學(xué)生看大屏幕齊讀)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、出示投影,看圖,朗讀感悟。

  1)養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?

 。▽W(xué)生回答)

  2)那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?

 。▽W(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。)

  3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)

  師:列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣,誰(shuí)來(lái)試一試? (生讀列寧的話,“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))

  什么叫向?qū)?那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢? (生答)

  4)請(qǐng)想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)

  那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? (學(xué)生交流)

  2、老師小結(jié)。

  列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

  4、擴(kuò)展想象。

  想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,他們將怎樣進(jìn)行交談?

  (學(xué)生交流展示)

  能把它和前面的對(duì)話演一演嗎?

  (學(xué)生試演)

  三、總結(jié)全文。

  是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。

  四、布置作業(yè)。

  1、朗讀課文,把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

  2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。、同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

 。病⑼瑢W(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順:

 、耪(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來(lái),多讀幾遍。

 、仆阑ハ嗦犠x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。、檢查自學(xué)情況:

  ⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。

  ⑵指名分段讀課文,師生評(píng)議。

 。、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  三、朗讀感悟

 。薄W(xué)習(xí)第一自然段:

 、艑W(xué)生自由讀課文第一自然段。

 、葡嗷ソ涣髦懒耸裁。

 、悄銈冇信d趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?

 。病W(xué)習(xí)第二自然段:

 、艑W(xué)生自由讀課文第二自然段。

 、谱寣W(xué)生當(dāng)小小講解員,說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

  先說(shuō)給同桌聽聽。

  再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽。

  ⑶說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。

 、壤首x“這時(shí)候幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想?

  四、課堂練習(xí)

  1、指導(dǎo)寫字:

 、懦鍪旧挚ㄆ罢摗⒃嚒Ⅱ(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

 、平涣髯R(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

 、菍W(xué)生書寫。

 。、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的.詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。、抽讀生字詞卡片。

 。、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

  二、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第三、四自然段:

 、沤處熞耄哼@些蜜蜂能回到它們的家嗎?

  ⑵學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

 、钦f(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?

 、燃偃缒惝(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?

 、芍该麑W(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

  2、學(xué)習(xí)第五自然段:

 、沤處熢僖和瑢W(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。

  ⑵學(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

 、钦f(shuō)說(shuō)從這一段中知道,又飛回來(lái)幾只蜜蜂,大概用了多少時(shí)間。

 、热绻氡磉_(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)?

  ⑸讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì),然后讀給大家聽,評(píng)評(píng)再讀讀。

  3、學(xué)習(xí)第六自然段:

 、艑W(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

 、茖W(xué)生多遍朗讀第六自然段。

 、悄銈兺夥ú紶柕倪@個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  三、語(yǔ)言實(shí)踐

 。、教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事,好嗎?可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

 。、學(xué)生自由組合講故事。

 。场⒅该麑W(xué)生上臺(tái)講故事,師生共同評(píng)點(diǎn)。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

 。、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

 。场⑼捞嵝褜懽肿⒁馐马(xiàng),介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

 。础W(xué)生書寫。

  五、積累語(yǔ)言

  把喜歡的句子抄下來(lái)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

  ②正確、流利地朗讀課文,大概了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容,知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

  難點(diǎn):能理解和運(yùn)用生字詞,能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

  ①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

 、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái),它呀,身上有一根針,能飛得很遠(yuǎn),它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的(出示蜜蜂圖畫),大家說(shuō)它是誰(shuí)呀?答:“蜜蜂!

  師:就是蜜蜂,以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,講的是一件怎樣的事情?(生答)

  我們今天就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂,好不好?那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的… …”(學(xué)生暢所欲言)

  法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。(板書“14 蜜蜂”)

  二、初步感知課文:這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)聽聽錄音,看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來(lái)。(放錄音)

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  師:聽完了錄音,同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎?在回答這個(gè)問(wèn)題之前,我們先一起來(lái)看看生字詞。

 。1)a.出示生字卡片,每出示一張,就讓學(xué)生讀一遍,然后整體齊讀。(第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”)

  b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書寫。

  c.你用什么方法記住它們的?

  d.組詞(先認(rèn)識(shí)課文里的詞組,再拓展。)

 。2)再次出示生字卡片:“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

  請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀,記住他們的方法和小組開火車組詞。

 。3)對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞,并造句理解。

 。4)猜詞:老師說(shuō)意思,學(xué)生猜詞造句;老師說(shuō)詞組,學(xué)生解釋運(yùn)用。(選重點(diǎn)詞組)

  四、整體感知課文內(nèi)容

 。、師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在回歸之前的`問(wèn)題:法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)?同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生默讀)準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。(首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后寫結(jié)論:“我” 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  第一課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會(huì)寫14個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。

  2、通過(guò)重點(diǎn)句段,練習(xí)有感情朗讀。

  3、學(xué)習(xí)默讀,練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。

  一、談話導(dǎo)入。

  1、以羅隱詩(shī)《蜂》導(dǎo)入。

  不論平地與峰間,無(wú)限風(fēng)光盡被占。

  釀得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?

  2、書寫課題,提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”,“蟲”字寫法各不相同。

  3、介紹作者——法布爾,推薦《昆蟲記》

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、學(xué)生按要求自讀課文。

  要求:⑴自由練習(xí)朗讀課文,帶拼音的字多讀幾次,遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問(wèn)老師。

  2、學(xué)生生字新詞。

 、懦鍪旧,采取多形式認(rèn)讀。(小老師帶讀,開火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀)

  重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音(試、證、超、釋),平舌音(阻、測(cè)),多音字(悶、幾)

  ⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。

  ⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀,齊讀。

  3、朗讀重點(diǎn)句。

 、艦榱俗C實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號(hào)。

  ⑵那些被悶了好久的'蜜蜂四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。

 。S時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。)

 、窃诨丶业穆飞希彝茰y(cè)蜜蜂可能找不到家。

 、缺M管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

 、擅鄯淇康牟皇浅5挠洃浟Γ且环N我無(wú)法解釋的本能。

  三、默讀課文,粗知課文內(nèi)容。

  1、提導(dǎo)默讀,思考:作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),他是怎樣做的?

 。x時(shí)要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以把你覺得重要的句子或詞語(yǔ)劃下來(lái)。)

  2、學(xué)生默讀,交流:

  “我”帶的二十只蜜蜂,做上了白色的記號(hào),把它們帶到兩里外,再讓它們飛回來(lái),還叫女兒在蜂窩邊守著;貋(lái)后,女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來(lái)了,第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來(lái)了。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,能圈劃課文重點(diǎn)詞句,并做簡(jiǎn)單批注。

  2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

  3、激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣,讀寫結(jié)合,寫觀察日記。

  一、試驗(yàn)起因——為什么做試驗(yàn)

  1、回顧:這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng)?(辨認(rèn)方向)它可厲害了,不信讀讀下面這句話。

  讀句子:無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。

  體會(huì):關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總……”的作用。練習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。

  2、理解“聽說(shuō)”含義,找反義詞“親眼”,明白作者為什么“想做個(gè)試驗(yàn)”?體會(huì)“我”求實(shí)的作風(fēng)。

  二、試驗(yàn)過(guò)程——怎樣做實(shí)驗(yàn)

  1、討論話題一:為了這次實(shí)驗(yàn),我做了哪些事情?

  ⑴細(xì)讀第二自然段,把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

 、颇阒雷髡邽槭裁匆@樣做嗎?(體會(huì)作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致)

  2、討論話題二:我為什么推測(cè)蜜蜂可能找不到家了?

  ⑴比較“推測(cè)”與“猜想”的區(qū)別,聯(lián)系上下文理解“推測(cè)”的理由。

 、萍(xì)讀課文第二自然段,把相關(guān)的句子與詞語(yǔ)劃下來(lái)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》,運(yùn)用正確的呼吸方法和清晰的吐字來(lái)歌唱,以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng),并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn):歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字,用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲意境。

  教學(xué)進(jìn)度:第三教時(shí)。

  教具準(zhǔn)備:頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂(lè)器等。

  教學(xué)模式:情境教學(xué)模式。

  教學(xué)模式流程:

  情境激發(fā)情境體驗(yàn)情境創(chuàng)造

  情境導(dǎo)入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗(yàn)歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力

  準(zhǔn)a、入場(chǎng)-->創(chuàng)設(shè)情境欣賞、哼唱、律動(dòng)、熟悉歌曲a、自學(xué)歌曲創(chuàng)編情境性歌表演備:b:模仿練習(xí)b、演唱歌曲

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入:

  1、聽《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)

  單律動(dòng)。

  2、問(wèn)好:一半學(xué)生吹奏口琴,一半學(xué)生唱。

  3、模仿練習(xí)與重點(diǎn)樂(lè)句解決:

  a、模仿練習(xí):

  聽、唱幾組模仿進(jìn)行的音。

  b、重點(diǎn)樂(lè)句:

 。2)板書出示

  提問(wèn):這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎?(重復(fù))

  (3)學(xué)生再唱一遍,然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。

  提問(wèn):老師唱的和你們一樣嗎?

  學(xué)生回答:略

  引出教師唱的是g大調(diào)。

  方式:抽一個(gè)學(xué)生到前面改,其余同學(xué)小組進(jìn)行。

 。5)糾正答案,并讓學(xué)生在口琴上找找音高。

  4、情境布置的導(dǎo)入:

 。1)學(xué)生吹奏剛才的旋律,教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲,快快飛到大樹林中”。

 。2)設(shè)問(wèn):是誰(shuí)要飛到大樹林中來(lái)?

  5、情境布置:

  師生在《小蜜蜂》音樂(lè)的伴奏下共同布置美麗的樹林。

  流程說(shuō)明

  情境導(dǎo)入可以景激情,使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中,設(shè)置疑問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的好奇與

  學(xué)習(xí)欲望,情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè)可使學(xué)生熟悉音樂(lè),為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。

  二、情境體驗(yàn):

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們布置時(shí),教師已躲到花叢后,布置完后,突然從花叢后伸出手(手中拿著小蜜蜂的.圖畫)說(shuō):“咦!是誰(shuí)飛來(lái)了!”

  學(xué)生回答:小蜜蜂!

  2、熟悉歌曲:(播放伴奏音樂(lè))

  a、教師邊用lu哼唱,邊將手中的蜜蜂隨樂(lè)飛舞。

  b、師生共同用lu哼唱。

  教師評(píng)價(jià)學(xué)生想象的畫面,并用優(yōu)美的語(yǔ)言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。

  3、學(xué)唱歌曲

  a、導(dǎo)入:

  師:好聽嗎?想不想學(xué):就讓我們?cè)诳谇俚膸椭伦詫W(xué)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  蜜蜂課文教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  3、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

  4、通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

  1、回憶舊知

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

  2、導(dǎo)入新課

  法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

  二、初讀課文

  1、循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。

  2、互幫互助學(xué)生字。

  (1)出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

 。2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

 。3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。

  3、指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

  三、細(xì)讀課文

 。1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。

  (2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

 。3)再次默讀,帶著問(wèn)題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?

  (4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  (1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

 。2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

 。3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

  2、抄寫詞語(yǔ)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

  3、通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

  2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、精讀課文,探究結(jié)果

  1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。

  2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

  3、再讀再思,深入理解。

 。1)兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?

 。2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途可能會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)

 。3)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

  三、賞讀片斷,表達(dá)感情

  1、學(xué)生自讀體會(huì)。

  2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  四、再思導(dǎo)疑,再激興趣

  1、誘導(dǎo)生疑:讀了第3、4、5自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?

  2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的`就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

  3、教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?

  4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

  5、教師再引導(dǎo)。

  五、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

  1、快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

 。1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

 。2)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

 。3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

  2、思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

  2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

  六、拓展延伸,布置作業(yè)

  你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào),與同學(xué)們一同分享。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。

  2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

  3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、檢查句子

  在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

  “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”

  二、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說(shuō),老師隨機(jī)板書。

  做試驗(yàn):原因過(guò)程結(jié)論

  聽說(shuō)準(zhǔn)備不是……而是……

  無(wú)論……總……放飛、兩只、十七只

  三、感悟課文

  了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來(lái),說(shuō)理由,(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來(lái)。聽清要求,先自己讀一遍,再找。

  學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論,希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟,體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。)

  1、討論:大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行,說(shuō)出自己的理由。

  2、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

  3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞,來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

  四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

  把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過(guò)第二課的學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

  五、拓展訓(xùn)練

  其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛思考、細(xì)心觀察的'孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后

  1、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識(shí)。

  2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。

  【教學(xué)反思】

  本單元組的主題是仔細(xì)觀察,訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。

  基于本班學(xué)生的特點(diǎn),本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。

  第一課時(shí)的讀有了一定成效后,再寫字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了,練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里,學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了,但是讀得不夠,本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時(shí)的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí),從課文里走出來(lái),回不去了,我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來(lái)好像只是一個(gè)形式,因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該總結(jié)出寫作方法,結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏,一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)XXXX?傊,這節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預(yù)想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進(jìn)步。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  說(shuō)教材

  《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,作者是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,即“聽人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

  說(shuō)教學(xué)理念

  教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動(dòng)腦思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),得出什么結(jié)論,是怎么得出的。 2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3、積累好詞佳句。

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

  這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法,閱讀感悟指導(dǎo)法,討論探究法。學(xué)生們通過(guò)不同方式的閱讀,互相合作交流,觀看多媒體課件,加深了對(duì)課文的理解。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):

  1、檢查生字新詞掌握情況。

  2、這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)

  1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?

  3、法布爾在聽說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說(shuō)”一詞的含義,我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

  三、學(xué)習(xí)第二至五自然段 共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。

  1、默讀課文第二自然段,找出他是怎么做試驗(yàn)的呢?,用筆畫一畫他所做的事。

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。

  2、抽生匯報(bào)他所做的事,能用上 “先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言,把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起?梢杂行У赜(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再練習(xí)說(shuō)話,為學(xué)生在寫作中能有序組織語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。

  3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的'段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。

  4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會(huì)飛回來(lái)嗎?

  5、假如你是作者,聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?

  6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心。

  7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

  8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中,可以拓展學(xué)生的思維,同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

  四、反復(fù)朗讀第一段。

  1、出示第一段,改讀第一自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。

  、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

  2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

  3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法!氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

  六、拓展延伸:

  出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

  【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  、作業(yè)布置:

  1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

  2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物,也來(lái)寫寫它吧!

  3、課外閱讀:《昆蟲記》

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):見教參116頁(yè)

  教學(xué)重難點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無(wú)論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的'。

  二、初讀課文

  1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。

  2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?

  三、理解課文

  1、小組內(nèi)合作完成表格

  驗(yàn)證內(nèi)容

  驗(yàn)證過(guò)程

  驗(yàn)證結(jié)果

  2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑

 。1)在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)

 。3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?

  4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?

  (凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。)

  6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。

  四、總結(jié):

  大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

  五、作業(yè)

  1、完成相應(yīng)習(xí)題。

  2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析

  課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事!耙笔菐ьI(lǐng)的意思。

  課文共有4個(gè)自然段,可分為兩部分。

  第一部分(第1自然段),寫往常列寧派人請(qǐng)養(yǎng)蜂人聊天。

  第二部分(第2~4自然段),寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

  第一層(第2自然段)寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

  第二層(第3自然段)寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

  第三層(第4自然段)寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)要求識(shí)的8個(gè)生字,培養(yǎng)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

  2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

  3、通過(guò)閱讀“蜜蜂引路”的故事,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì),做生活中的有心人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問(wèn)題辦法的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題,激發(fā)情趣

  1、板書課題:《蜜蜂引路》。

  2、說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”?(就是領(lǐng)路、帶路)

  3、蜜蜂怎么會(huì)引路,它給誰(shuí)引路呢?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  2、指名讀課文,師生正音。

  三、品課文,理解內(nèi)容

  1、自讀課文。要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的'主要內(nèi)容是什么。

 。ㄐ〗M討論后回答:第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。)

  2、讀第1自然段。

 。1)指名讀第1自然段。讀了這段,你都知道了什么?

 。▽W(xué)生自由反饋:莫斯科、小山、小房子)

 。2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

  3、讀第2自然段(讀懂每一句話,理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

  結(jié)合課文內(nèi)容,用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。(因?yàn)榱袑幭耄?),可是( ),所以列寧就( )。

  4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

  理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

  “開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!睘槭裁匆谩肮弧?

 。ā肮弧币辉~的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律,合情合理。)

  四、拓展想象,總結(jié)全文

  1、指名讀全文,你覺得列寧是一個(gè)怎樣的人?讀了課文,對(duì)你有什么啟示?

 。袑幰悦鄯錇橄?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問(wèn)題的辦法。)

  2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋呢?

 。▽W(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí))

  五、鞏固本課生字詞

  1、出示字卡,鞏固閱讀中已認(rèn)識(shí)了的生字。

  2、組內(nèi)合作檢查識(shí)字情況。

  (引:讀yǐn;談:談話就是說(shuō)話,所以是言字旁;導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法。)

  3、由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是:

  引路:領(lǐng)路,帶路。

  附近:離得很近的意思。

  派去:分配、指定。

  談天:很隨便地談話。

  向?qū)В簬返娜恕?/p>

  六、布置作業(yè),培養(yǎng)能力

  1、探究活動(dòng),實(shí)踐創(chuàng)新。

  仔細(xì)觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。

 。ㄍ瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得好。)

  2、用自己的話寫一寫:

  (1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

  (2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

  (選做一個(gè)問(wèn)題)

  板書:

  蜜蜂引路

  許多蜂蜜—————————————他想

  飛回園子—————————————他想

  園子旁邊有所房子—————他想

  找到養(yǎng)蜂人———————————果然

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教材分析:

  無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜,它會(huì)給人指路嗎?然而善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜耍骸澳切┟鄯洳闪嗣劬惋w進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。看來(lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ㈠知識(shí)和技能:

  1、 認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、正確讀寫由這些生字組成的詞語(yǔ),能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑。

 、孢^(guò)程與方法:

  利用快樂(lè)識(shí)字法、自主識(shí)字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,邊看圖邊感知課文內(nèi)容,并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

  ㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn);通過(guò)學(xué)文,了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

  難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件

  五、課時(shí)安排2課時(shí)

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  1、教學(xué)目標(biāo):

 、佟⒛苷_、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

  ②、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  ③、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。

  2、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題

  1、談話激疑:

  同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事:《蜜蜂引路》(板題)

  2、談話激趣:

  同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板書課題。(課件出示蜜蜂有關(guān)知識(shí))

  二、圖文結(jié)合,朗讀理解

  1.講讀第1自然段。

 。1)指名讀這一段。讀了這一段,你都知道了什么?理解“附近”一詞的意思。(①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái),在相互交流中感悟理解。)

  些(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

  2.講讀第2自然段。

 。1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑。

 。2)用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因:

  因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  3.講讀第3自然段。

  (1)列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的?默讀第三自然段。

  (2)課件出示第一句話,在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)候?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

 。3)蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察,(板書:觀察)什么叫觀察?

  (4)列寧在觀察什么呢?他是怎樣觀察的?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,課件出示圖和第二句話。

 。5)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (6)你們想這所房子會(huì)是誰(shuí)的`?為什么?

  (7)只要找到小蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家請(qǐng)第三句話,這句話說(shuō)明什么?

  (8)觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才能知道。課文哪個(gè)詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)

 。9)指導(dǎo)朗讀。

  4、講讀第4自然段

 。1) 出示課件圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

 。2)列寧是怎樣回答的?

  (3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?

 。4)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

 。5)讀得真有感情,小朋友,什么叫向?qū)?在本課里,列寧的向?qū)钦l(shuí)?

 。6)大家想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)

 。7)老師小結(jié):

  列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  三、拓展讀。

  (1)課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識(shí)

 。2)課件出示故事:《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

  四、拓展寫。

  觀察一種小動(dòng)物,寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):初步感悟課文,識(shí)記本課的生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣。

  你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》

  板書課題,齊讀課題。

  二、感知課文大意

  1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

  3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

  4、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

  5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  三、研讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。

  (1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語(yǔ)言敘述,可以畫畫表示。)

 。2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的.生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?

  四、寫字

  1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

  4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

  課前準(zhǔn)備:課文插圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀寫詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

  2、指讀課文;仡櫳瞎(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、討論

  1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫路線圖、表演等方法。

  3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  如:學(xué)生用畫畫加輔助語(yǔ)言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指,理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗龋言捳f(shuō)清楚。

  4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、感悟

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

  四、寫字

  1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

  3、同桌互相評(píng)議。

  伴教錦囊:

  詞語(yǔ)解釋

  附近:靠近某地的。

  常常:時(shí)常

  往常:過(guò)去的一般日子。

  驚訝:驚異

  觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

  相關(guān)鏈接

  莫斯科:原蘇聯(lián)首都,現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都,是政治、經(jīng)濟(jì)、金融,科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸,是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍,這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港,5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑肌

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì),做生活中的有心人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解蜜蜂會(huì)引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

  教學(xué)主要方法:

  自主探究、小組合作、朗讀感悟。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)

  2.揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲,它怎么會(huì)給人領(lǐng)路呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

  二、初讀識(shí)字。

  1、我們預(yù)習(xí)了課文,認(rèn)識(shí)了生字,現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下,你真的認(rèn)識(shí)它們了嗎?

  出示生詞卡片:莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志

  自主歸類識(shí)字:

  上中下結(jié)構(gòu)的字:莫

  熟字加、換偏旁識(shí)字:斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士

  聯(lián)系生活識(shí)字:聊 派

  指讀,齊讀,開火車讀,并相機(jī)理解詞語(yǔ)。

  2、生字寶寶真調(diào)皮啊,瞧,他們一下子躲到課文里去了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  三、細(xì)讀感悟。

  (一)課文主要講了一件什么事?

  (二)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)思考:讀了這一自然段,你都知道了什么?

  (2)老師小結(jié): 這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)默讀課文:列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

  (3)老師小結(jié):這一自然段主要交代了事情的起因。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的'?

  (2)小組匯報(bào)。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

  (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

  (4)老師小結(jié): 由于列寧通過(guò)觀察,了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)出示投影,看圖:養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

  (2)列寧是怎樣回答的?

  (3)為什么列寧說(shuō)“蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?”

  (4)老師小結(jié): 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

  5.總結(jié)全文。

  (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

  課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 第二自然段:交代了事情的起因。第三自然段:交代了事情的經(jīng)過(guò)。第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

  (2)學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

  四、有感情地朗讀全文。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字,會(huì)寫袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)用具: 生字卡

  教學(xué)過(guò)程: 蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)

  一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

  法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

  二、初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的`詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

  3 .按序逐段來(lái)反饋。

  指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

  4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。

  現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?

  三、指導(dǎo)寫字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

  教學(xué)后記:通過(guò)生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字,并能有感情地朗讀課文,初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)、本能”。

  2、閱讀課文,弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的,關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過(guò)程記下來(lái)、記清楚、記準(zhǔn)確的。

  3、有感情地朗讀課文,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、(媒體出示法布爾照片)師簡(jiǎn)介:法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師,卻十分癡迷于昆蟲的世界,立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,最終成了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家,寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

  2、板書課題,齊讀。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:以本文的作者法布爾說(shuō)開去,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言并結(jié)合媒體的介紹,并告知學(xué)生本文是世界名著,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

  二、初讀文本,整體感知。

  1、自由讀課文,思考課文講了一件什么事。

  2、指名分節(jié)讀課文,集體正音。

  3、開火車讀詞語(yǔ),給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)”找近義詞。

  4、交流問(wèn)題。師小結(jié)。過(guò)渡:法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的?再讀課文,劃出自己感興趣的句子。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:初讀文本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與,從課文的整體性角度出發(fā),讓學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì),比如學(xué)生輪讀,教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià),以及詞語(yǔ)的初步理解等等,都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。

  三、析讀文本,理解感悟。

 。ㄒ唬、默讀課文,根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。

  (二)、交流。

  1、試驗(yàn)?zāi)康。?小節(jié)。

  2、試驗(yàn)過(guò)程。第2—4小節(jié)。

  3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。

 。ㄈ⒛銓(duì)哪部分最感興趣?隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

  第一部分:試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

  1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。

  2、評(píng)一評(píng)。

  3、用“無(wú)論……總”說(shuō)一句話。

  4、師引讀:因?yàn)槁犝f(shuō)(),無(wú)論(),它總(),所以我()。

  第二部分:試驗(yàn)過(guò)程。

  1、自由讀2—4節(jié),思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的,他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來(lái)了,圈劃出這些重點(diǎn)語(yǔ)句。

  2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)。

  (1)出示句子,自由讀。(提示:讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀出來(lái)。)

  我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來(lái)。

 。2)指名讀,認(rèn)真聆聽:他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞?你覺得他(她)把握得對(duì)嗎?

 。3)交流。

 。4)齊讀句子。思考:法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎?從這些詞語(yǔ)中你能感受到什么?

  (5)交流。師:法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來(lái)了,而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過(guò)周密的.安排的。師板書:你覺得還有哪些地方也寫得好,為什么?

  3、交流。學(xué)生暢所欲言。

  4、齊讀2—4小節(jié)。

  第三部分:試驗(yàn)結(jié)果。

  1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么?

  2、指名答。理解詞語(yǔ)“本能”。

  3、齊讀。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性,又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是,我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理,旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí),在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排,重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密,記敘的又很準(zhǔn)確,從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  四、回顧總結(jié),拓展訓(xùn)練。

  1、讀完了課文,你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣?是否還有改進(jìn)的建議?或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法?

  2、四人小組合作交流。

  3、指名答。師拓展資料。

  4、寫話訓(xùn)練:以“法布爾,我想對(duì)你說(shuō):()。”寫一、二句話。提示:把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一部分受楊老師啟發(fā),旨在通過(guò)一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。

  附:板書設(shè)計(jì):

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