《蜜蜂》教學設(shè)計(集錦15篇)
作為一位杰出的老師,往往需要進行教學設(shè)計編寫工作,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《蜜蜂》教學設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《蜜蜂》教學設(shè)計1
教學目標
1、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。
3、通過查資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學重點
了解課文主要內(nèi)容,體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學準備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
課時安排:
第一課時:初讀課文,學習生字詞語,指導(dǎo)寫字,學習課文第一自然段。
第二課時:感悟課文,學習2—6自然段,體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。
教學過程:
一、復(fù)習檢查
。、復(fù)習生字詞語。
2、檢查句子,
在上一節(jié)課的學習中,同學們讀熟了課文,老師找出幾個有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子,要求仔細看,用心讀。(鞏固多音字的識別)
二、朗讀感悟
1、學習第二自然段
引入:在上節(jié)課的學習中,我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗,具體的實驗步驟是什么呢?請同學們默讀第二自然段。
。1)默讀第二自然段,劃出相應(yīng)的句子。
。2)交流試驗的具體步驟
(3)試驗的步驟能不能去掉一個?為什么?
。4)理解“大概”,體會作者用詞的準確。
2、學習第三、四自然段
教師引入:試驗的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?請同學們閱讀三、四自然段。
。1)作者認為蜜蜂能回來嗎?你從什么地方讀出來的?為什么我會這樣推測?
(2)第一批回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?
。3)此時你看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?
這時,小女兒看見“我”回來了,她的心情是怎樣的?(激動,興奮,意外)帶著自己的感受讀句子。
。4)指名學生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點意外的心情朗讀。
。病W習第五自然段:
引入:同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。
(1)學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
。2)第二批又飛回來幾只蜜蜂,你是從第幾自然段讀出來的?你們認為它們是什么時候回來的?大概用了多少時間。
。3)換位思考:現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)
(4)可愛的小蜜蜂們,你們辛苦了,看到你們平安的歸來,我是多么高興!你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的?你覺得讀時要注意哪些詞語?
。5)學生再一次體會讀。
。、學習第六自然段:
(1)學到這里,同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
(2)學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子,再用不是說話
。3)你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎?請結(jié)合他做試驗的.方法,談?wù)勛约旱目捶ā#òl(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力,蜜蜂靠的不是超強的記憶里,而是這種本能作者就是是生物學家,在當時他也無法解釋清楚,從這里可以看出發(fā)布而對科學實事求是的態(tài)度。)我們要向發(fā)布而學習什么?
三、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?(課件出示:蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜)
四、實踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆:以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準確。
3、自主實踐:了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識,辦一份手抄報。
板書設(shè)計:
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂
成功(嚴謹、實事求是的科學態(tài)度)
《蜜蜂》教學設(shè)計2
【教材簡說】
《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文,作者是法國著名生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
【教學目標】
一、會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超!钡仍~語。
二、學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
三、積累語言。
【教學重難點】
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
【課時劃分】兩課時
【教學設(shè)計】第二課時
【教學目的】
理解課文內(nèi)容,親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
【課前準備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺。
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
用多媒體展示臺出示生字卡片,學生接龍認讀:
試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超
二、鼓勵學生參與板書,激趣
最近咱們班哪些同學寫字有進步?指名上臺書寫課題。
三、交流信息,導(dǎo)入
把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀,合作探究
一、第一自然段:
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?
c、說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?
二、第二自然段:
a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的,請讀
第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
◆為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的`?
e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f、講一講。先指名學生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段:
、偌顚W生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
c、教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
、诟兄饕獌(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
、茉僮x再思,深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象,再請多人次說)
c、其他同學評點他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
五、賞讀片斷,表達感情
1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?
2、學生自讀體會。
3、指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達自己的感情和感受。
六、再思導(dǎo)疑,再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
2、學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4、教師再引。
a、對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
b、學到這兒,同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
七、創(chuàng)新
分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計一張手抄報。
《蜜蜂》教學設(shè)計3
教學目標:
知識與技能目標:
1、學習默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過體會“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準確,學習積累語言。
過程與方法目標:組織學生在默讀中邊讀邊想,理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環(huán)節(jié),在分析比較中學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學探究精神。
情感態(tài)度和價值觀:學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點:
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學難點:
培養(yǎng)觀察習慣,學習探索精神。
教學準備:
課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備:法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
教學過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學習課文《蜜蜂》,齊讀課題。
2、請同學們快速默讀課文,看誰注意力最集中,不出聲,不指讀。思考:
A、課文講了一件什么事?
。ㄉ穑┓ú紶枮榱蓑炞C蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
B、課文哪些地方寫試驗的過程,哪些地方寫試驗的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。
(2段寫過程,345段寫結(jié)果,6段寫結(jié)論)
3、引入:為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的,結(jié)論又是怎樣得出的?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、抓住重點,感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢?默讀課文第二段,
2、四人小組合作學習。
學習提示:
(1)法布爾的這項試驗是怎么做的 ?用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎?
。2)從法布爾的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?
。3)這個試驗中,能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)?為什么?
3、分組學習,教師指導(dǎo)。
4、指名說說,全班交流。(1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂,放在紙袋里。2、接著做了白色的記號,3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。)
5、引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語,歸納板書:(捉蜜蜂 做記號 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂)
6、從法布爾的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂(是為了便于觀察),做上記號(與其他蜜蜂區(qū)分,使試驗真實),讓女兒守在蜂窩旁(掌握飛回來的時間),二十多只 (比較分析,得出較準確的結(jié)論。)
7、說說在這個試驗中,能不能減少其中的一個環(huán)節(jié),要陳述理由。(不能少。少了任何一個環(huán)節(jié),得到的結(jié)論會不準確)
8、小結(jié):是啊,難得作者考慮得如此細致周到,這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴謹,對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段,一起去感受法布爾做事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度吧。
三、品讀課文,探究試驗結(jié)果
1、師: 那么試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。
3、指名交流:(預(yù)設(shè):蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂,有十七只準確無誤地回到了家。)畫出有關(guān)的句子。
4、學生匯報,教師隨即點撥,出示句子。
。1)沒等我跨進家門,小女兒就沖過來 ,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。”
A、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?(預(yù)設(shè):真是太高興啦。小蜜蜂啊,真沒想到,你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。)
B、是啊,作者“我”在回家的路上,也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會這樣推測呢?
推測是什么意思?聯(lián)系上文,出示句子:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好象在尋找回家的方向。這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力,我想,它們飛得這么低,怎能看到遙遠的家呢?
C、如果是你,你會有怎么樣的推測?說說你的.想法。預(yù)設(shè):想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
D、蜜蜂竟然飛回來,難怪小女兒這樣激動。指導(dǎo)用激動的語氣讀,女生齊讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回了家。
A、“準確無誤”是什么意思?蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的?
完全正確 沒有差錯)聯(lián)系上下文理解。是的,逆風沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準確無誤地回家。)(盡管…… 但)這是一組關(guān)聯(lián)詞)。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。
B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗,那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢?請同學們看大屏幕:比較句子: 這樣改行嗎?為什么?從而引導(dǎo)學生體會課文的語言的準確無誤。
在回家的路上,我推測蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上,我想:蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文,像這樣用的準確的語言課文中還有很多,你能試著找到幾處嗎?
7、交流,屏幕顯示句子,讀一讀
聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論,激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗,得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)
2、讀到這里,你還有什么疑問?和你的同桌說一說。(預(yù)設(shè):其他三只為什么不能準確地回家?我無法解釋的本能是什么?蜜蜂又是靠什么準確無誤的回家的呢?法布爾為什么無法解釋呢?
3、小結(jié):同學們提出的問題非常好,說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問?磥,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣,還可以自己去查找資料,自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置,拓展延伸。
1、討論:作者從試驗中得出了什么結(jié)論,是怎么得出的?
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報,與同學們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和試驗,真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。
板書設(shè)計:
14 蜜蜂
法布爾
聽說蜜蜂有辨認方向的能力
試驗捉蜜蜂
做記號嚴謹 求實
女兒等
走兩里多路 放
結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
《蜜蜂》教學設(shè)計4
一、教學目標
1.復(fù)習鞏固第一課時中所學生字及詞語,并練習書寫“近”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀全文,練習分角色朗讀第四自然段。
3.能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑,積累“附近、談天”等詞語,并練習運用。
4.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
5.練習看圖說話。
二、教材分析
這篇課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察,認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的'。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
三、學生狀況分析
依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態(tài)度認真積極,課堂中注意力較集中,所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學,這為課堂贏得了充足的教學時間。學生識記生字的能力較強,在第二課時的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯率較低,因此課堂中對生字的教學用時較少。從課堂閱讀教學中還可以發(fā)現(xiàn)學生理解課文能力不差,但口語表達能力欠佳,所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。還有值得注意的是,該班男生發(fā)言較女生積極,課堂中雖進行了調(diào)動,但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展,茁壯成長!
四、教學過程(實錄)
師:今天我們一起來繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》(板書課題)請大家來齊讀課題。
生:《蜜蜂引路》。
師:課題中有我們上節(jié)課學過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。
生:(空寫“蜂”“引”兩個生字。)
師:“引”字的第三筆是“豎折折勾”,和我一起寫。
生:豎――折――折――勾――(空寫)
師:這兩個字記住了,其他生字記得怎么樣呢?我想考考你們,好不好?
生:好!
師:請一位同學上黑板來寫,好,你來。其他同學準備在本上聽寫生字。
師: 1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,常常派人請他來談天。派人――談天――
生:(聽寫生字)
師:寫完了嗎?
生:寫完了!
師:我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎么樣。
生:全對了!
師:她哪一個字寫得好?
生:“列、派”。
師:是的,這兩個字寫的不錯,還有“談天”的“談”字也不錯,她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點,你注意到了嗎?
生:注意到了。
師:和黑板上的生字對一對,看看你都寫對了嗎?有錯要改過來。
《蜜蜂》教學設(shè)計5
一、教學目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、預(yù)習學案
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
三、導(dǎo)學案
A、復(fù)習導(dǎo)入
1.聽寫上堂課所學的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。
3.試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
B、精讀課文,探究結(jié)果
1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
。1)自由朗讀第3.4.5自然段。
(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
。3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思,深入理解。
。1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
。2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象)
。3)其他同學點評他們的想象是否有道理。
角色換位,使學生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學生的理解和感受能力。
。4)教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時遭遇到的`不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
C、賞讀片斷,表達感情
1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,心情又是怎樣的?
2.學生自讀體會。
3.指名學生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達自己的感情和感受。
D、再思導(dǎo)疑,再激興趣
1.誘導(dǎo)生疑:讀了第3.4.5自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
2.學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3.教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4.學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5.教師再引導(dǎo)。
。1)對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
(2)小結(jié);學到這兒,同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題,好嗎?
E、回顧課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導(dǎo)學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
。1)實驗的目的是什么?
為了證實“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。
。2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。
。3)實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
1、有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學到了什么?
四、課堂檢測
1. 巧填詞:
戴( ) 驗( ) 濕( ) 確( )
袋( ) 檢( ) 溫( ) 卻( )
2. 選選看:
。1)聽說(密、蜜)蜂有辨別方向的能力,無論飛到(那、哪)里,它總是可以回(道、到)原處。
。2)(在、再)回家的路上,我推(測、側(cè))蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報,與同學們一同分享
六、板書設(shè)計
《蜜蜂》教學設(shè)計6
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑肌
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:“派”的識記與書寫,“敲”的書寫,領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學準備:
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學時間:2課時
教學過程:
第一教時
一、導(dǎo)入:
1、師板畫“蜜蜂”,你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字!耙贰倍郑鞘裁匆馑?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
、澈献鲗W習
⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
⑵嘗試讓學生當老師,主持學習生字。
◎教師引導(dǎo):平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學習課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常!,給它換個詞代進去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的`句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。
四、寫字
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
《蜜蜂》教學設(shè)計7
一、教學目標:
1、學唱歌曲《小蜜蜂》,并啟發(fā)學生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2、通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》,感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象,表達對小蜜蜂的喜愛之情,滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
3、學會用打擊樂器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
二、教學重點:用愉快的聲音、活潑的情緒表現(xiàn)歌曲《小蜜蜂》
三、教學難點:歌曲第二樂句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
四、教具準備:
鋼琴 錄音機 磁帶 頭飾 打擊樂等
教學過程:
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽樂曲《蜜蜂》
師導(dǎo)語:春天不知不覺已來到了我們身邊,春姑娘一路走來,喚醒了大自然中的一切小生命,小草伸出了嫩綠的小手,小花張開了美麗的笑臉,春天可真美!這時,有一群勤勞的小精靈也來了,你們聽,他們來了,請你用動作告訴我它們是誰?
。ǚ耪n件中的音樂,學生聆聽音樂并用動作表示答案)
師:從同學們的動作中,老師看出來了是會飛的小精靈,大家一起說是什么?
生:蜜蜂。
師:你是怎樣聽出來的?是用什么樂器演奏的?
生:我聽到音樂的速度很快,是用小提琴演奏的.。
師:看來,同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂,是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師:歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂,在空中盤旋起伏,漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復(fù)聽樂曲《蜜蜂》
師:讓我們再仔細的聆聽一遍樂曲,看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景,同學們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飛舞的動作。
師:小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物,從早忙到晚。下面,我們就學著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學唱歌曲:
1、導(dǎo)入:
師:小蜜蜂啊是益蟲,它可勤勞了,它采的蜜蜂又香又甜,是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰你看一看,說一說?(播放圖片)
2、學唱歌曲:
師:今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》
師:讓我們完整聆聽,聽完音樂告訴老師歌曲唱了些什么。
生:小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師:小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著,來回采花蜜,讓我們一起來模仿他們美妙的舞姿吧!
師:小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物,從早忙到晚,今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》,首先,讓我們來看一條節(jié)奏。誰能拍一拍?
師:分組拍一拍。
師:加上音樂拍一拍。
師:加上打擊樂器拍一拍。
師:下面讓我們跟著唱一唱吧!
師:活潑歡快的。
生:小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師:讓我們再來唱一唱吧!
師:接唱。
師:完整演唱。
師:單獨唱一唱。
師:打擊樂器伴奏唱。
三、拓展:
師:小蜜蜂多可愛呀,正如大家說的,它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些?讓我們來聽一聽,唱一唱吧!
四、小結(jié):
大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,讓我們做一個勤勞的小蜜蜂,好好讀書,多做貢獻吧!
《蜜蜂》教學設(shè)計8
蜜蜂課文教學設(shè)計
教學目標:
1、會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1、會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實驗過程。
教學過程:
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學們,我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2、導(dǎo)入新課
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
。1)出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
。2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。
三、細讀課文
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
。3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的試驗?
。4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
。1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2、抄寫詞語。
五、作業(yè)設(shè)計
練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學目標:
1、學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
2、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3、通過查資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、聽寫上堂課所學的生字新詞。
2、說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文,探究結(jié)果
1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
3、再讀再思,深入理解。
。1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
。2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象)
(3)其他同學點評他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷,表達感情
1、學生自讀體會。
2、指名學生多人次表演朗讀相關(guān)的'兩段,表達自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑,再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑:讀了第3、4、5自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
2、學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3、教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4、學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5、教師再引導(dǎo)。
五、回顧課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1、快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導(dǎo)學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
。1)實驗的目的是什么?
。2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
(3)實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
2、思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學到了什么?
六、拓展延伸,布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報,與同學們一同分享。
《蜜蜂》教學設(shè)計9
教學目標
1、學會本課6個生字 ,會寫9個字。
2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點
學會本課6個生字 ,會寫9個字。
教學難點
能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教具準備
生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學 過 程二 次 備 課
預(yù)習提綱
1、初讀課文,找出要求會認的生字圈出來。
2、自由讀課文,了解大意。
第一課時
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動。
打一動物( )
2、教師簡介列寧生平
列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。
。、教師板書課題
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學生自讀課文,在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認讀。
好中差兼顧,開火車認讀。
。场⒑唵握f說課文講了一件什么事?
三、細讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?
。病⒔虒W第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝?
3 、 回讀1、2段,認讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個要求會認的字,有五個生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語:莫斯科、附近、派人、談天。
認讀,引導(dǎo)識記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰坐在誰的附近?你家附近有哪些建筑?)
指名朗讀第一自然段。
( 2)、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。
比較句子:分辨詞語:“常!焙汀巴!(小黑板出示課后相關(guān)練習)
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
①分別為這兩個詞語找反義詞。
、谶@兩個詞語能交換嗎?
(3)、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生觀察字中四個撇的'變化:兩個平撇的不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當提醒學生注意。
2、練習書寫
3、展示學生書寫的生字,師生共同評議。
五、作業(yè):
1、鞏固新詞,朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時
一、復(fù)習檢查,引入新課。
出示詞語卡片,指名學生讀詞。
二、精讀課文,理解體會。
1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
。、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學說一說,也可以試著畫出列寧的路線圖。
。、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
(1)、重點引導(dǎo)展開合理想象。(出示小黑板)
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。
他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。
(2)、他想的對不對?你從哪兒看出來的?哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。
。ǎ常W生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。
(4)、指名朗讀第三自然段。
。、再次學習第四自然段。
。ǎ保⒎纸巧首x第四自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
。ǎ玻、擴展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么?列寧可能會說些什么呢?
三、總結(jié)全文
是啊,我們在生活中遇到問題時,就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。
《蜜蜂》教學設(shè)計10
課題
。1)課題:《蜜蜂引路》教學方案
項目概述
。2)適用年級:小學二年級語文;
。3)課題簡介:《蜜蜂引路》是小學二年級語文第10課內(nèi)容,這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此,我在進行傳統(tǒng)的認字、寫字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,突出了講話訓練,著重進行“因為…所以…”的訓練。同時,我還通過對第三段的重點設(shè)計,進行仔細觀察、分析判斷方面的訓練。該課題設(shè)計的目的是實現(xiàn)下述的教學目標。
(4)學習團隊:
教師:許丹虹;
學生:峽山街道拱橋小學二年級;
前期分析
(5)教學目標分析:
。6)學習者特征分析:
本學校學生大部分來自于附近的村鎮(zhèn),人員狀況參差不齊,有些學生因為接觸廣而思維活躍,而另一些則稍微遲鈍。學生的注意力總體來說還不錯,能跟得上老師的思維。
教學策略
。7)教學策略采用:啟發(fā)式教學策略、情境教學策略、情境——陶冶教學策略。
活動階段設(shè)計
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
時間(分)
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:今天我們來認識一個可愛的朋友,想知道它是誰嗎?
2、播放課件,現(xiàn)實蜜蜂可愛的畫面
3、指名回答:今天我們要認識的朋友是誰?(對于回答正確的同學給予表揚)
4、小蜜蜂除了會采蜜之外,今天它還會給列寧引路(播放課件里蜜蜂引路動畫)
學生一起觀看課件圖片
利用圖片激發(fā)學生們學習的興趣。
3分鐘
。ǘ├首x課文,注意生字
1、領(lǐng)讀課文(二遍)
2、指定四名學生,每人朗讀一段
3、學習本課生字,要求讀準字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
4、書寫生字,提示幾個字的書寫注意事項。(板書)
學生跟讀;
指定的學生依次朗讀;
學生在生字本上書寫。
完成教學設(shè)計的知識和技能目標
10分鐘
。ㄈ├斫庹n文的基本情節(jié),導(dǎo)出問題
1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?板書:莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑。板書:山路,遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢,是不是等養(yǎng)蜂人呢?
3、講讀第4自然段。
(1) 讓學生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的`?
。2) 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?
。3) 讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>
。4) 分角色有語氣地讀第4段
過渡:那么,蜜蜂不會說話,怎么能當向?qū),把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段,便會得出答案。
1、根據(jù)老師提問,回答問題
2、朗讀
3、思考
1、理解課文內(nèi)容;
2、培養(yǎng)學生碰到問題時,不畏縮,努力思考解決之道的良好作風
10分鐘
。ㄋ模┩怀鲋攸c,解決“引路”問題
1、根據(jù)老師的提示,學生用“因為……所以……”句式,一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的
。1) 因為列寧一邊走一邊看,所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
。2) 因為列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,所以他想……。(學生補充)
。3) 因為列寧仔細觀察,所以看見那些蜜蜂采了蜜,飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。
(4) 因為列寧看見那些蜜蜂飛進附近的一個園子里,所以他想……。(學生補充)
。5) 因為列寧看見園子旁邊有一所小房子,所以他想……。(學生補充)
板書
2、質(zhì)疑:最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎?是依靠誰呢?(提問)
因為有蜜蜂做向?qū),所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
4、質(zhì)疑:由此可見,列寧是一位怎樣的人呢?(提問)
列寧是一個喜歡仔細觀察、認真思考的人,就是因為他仔細觀察、認真思考,所以他找到了養(yǎng)蜂的人。
與老師互動,根據(jù)老師指引,進行探究性學習。
實現(xiàn)行為和方法教學目標。
10分鐘
。ㄎ澹┻M行討論,拓展思路
1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個過程用一張幻燈片展示出來。
2、讓同學根據(jù)這張幻燈片,復(fù)述整個過程。
3、改變課文情節(jié),增加變數(shù),鍛煉學生的應(yīng)變能力。例如:蜜蜂不飛回去什么辦?還有沒有其他方法啊,比如問路。
4、指名回答:讀了課文,對你有什么啟示?
觀看課件,積極思考;
和老師互動
實現(xiàn)情感、價值觀目標
5分鐘
(五)總結(jié),布置作業(yè)
1、老師總結(jié):列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。
2、齊讀一遍課文
3、布置作業(yè):
(1) 寫字詞各三遍
。2) 形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )
美( ) 淡( ) 異( )
(3) 正確、流利地朗讀課文。
學生齊讀課文
鞏固教學內(nèi)容
2分鐘
《蜜蜂》教學設(shè)計11
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事。“引”是帶領(lǐng)的意思。
課文共有4個自然段,可分為兩部分。
第一部分(第1自然段),寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。
第二部分(第2~4自然段),寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。
第一層(第2自然段)寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。
第二層(第3自然段)寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。
第三層(第4自然段)寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>
教學目標
1、認識要求識的8個生字,培養(yǎng)自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事,學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì),做生活中的有心人。
教學重、難點
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題辦法的道理。
教學準備
投影片、教學掛圖或多媒體課件。
教學時間
一課時。
教學過程
一、出示課題,激發(fā)情趣
1、板書課題:《蜜蜂引路》。
2、說說什么叫“引路”?(就是領(lǐng)路、帶路)
3、蜜蜂怎么會引路,它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
二、初讀課文,讀準字音
1、自由讀課文,要求讀準字音,同時標出自然段的序號。
2、指名讀課文,師生正音。
三、品讀課文,理解內(nèi)容
1、自讀課文。要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
。ㄐ〗M討論后回答:第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的`原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。)
2、讀第1自然段。
。1)指名讀第1自然段。讀了這段,你都知道了什么?
(學生自由反饋:莫斯科、小山、小房子)
。2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話,理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結(jié)合課文內(nèi)容,用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。(因為列寧想( ),可是( ),所以列寧就( )。
4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人!睘槭裁匆谩肮弧?
(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)律,合情合理。)
四、拓展想象,總結(jié)全文
1、指名讀全文,你覺得列寧是一個怎樣的人?讀了課文,對你有什么啟示?
。袑幰悦鄯錇橄?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。)
2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么,會怎樣邀請列寧進屋呢?
。▽W生進行口語交際練習)
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡,鞏固閱讀中已認識了的生字。
2、組內(nèi)合作檢查識字情況。
。ㄒ鹤xyǐn;談:談話就是說話,所以是言字旁;導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。)
3、由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
附近:離得很近的意思。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
六、布置作業(yè),培養(yǎng)能力
1、探究活動,實踐創(chuàng)新。
仔細觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。
。ㄍ瑢W互相說說,看誰說得好。)
2、用自己的話寫一寫:
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。
(選做一個問題)
板書:
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養(yǎng)蜂人———————————果然
《蜜蜂》教學設(shè)計12
教學目標:
1、認識6個生字。會寫9個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞,能區(qū)分“往!焙汀俺3!保盟鼈兊囊馑。
3、讀懂課文,理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的,領(lǐng)會列寧善于觀察、善于思考的特點。
4、借助動畫演示,抓住第三自然段重點研讀,分析列寧的思維過程,練習口語表達。借用媒體,采用多種方法學習生字。
5、學習列寧善于觀察、善于思考的精神。
教學重難點:
1、掌握生字,理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、會寫“派”“敲”二字。
教學準備:
教師準備:多媒體課件
學生準備:借助拼音認讀生字,讀通課文,了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識。
課時安排:兩課時
第一課時
一、激趣談話,直觀呈現(xiàn),導(dǎo)入課題‘
1、了解蜜蜂。
1)謎語:小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸。(蜜蜂)
2)學生交流自己對蜜蜂的了解。(大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片)教師補充介紹,大致了解蜜蜂采蜜的過程。
2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學生交流列寧的資料。
3、導(dǎo)入課題。
同學們,這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢!我們今天一起來讀讀這個故事吧!(板書課題:蜜蜂引路)
1)質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè):蜜蜂給誰引路,是怎樣引路的呢?
2)理解“引路”。
設(shè)計意圖:媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片,擴大知識面
二、初讀課文,會讀6個生字,大致了解課文內(nèi)容。
1、播放課文錄音,學生初步感知課文。
2、借助拼音大聲朗讀課文,碰到不認識的生字互相問問。
3、認讀生字。
1)同桌互相檢查生字的認讀情況,并交流識字方法。
2)指名認讀生詞。(大屏幕出示詞語:莫斯科 附近 派出 談天 驚訝)注意糾正讀音:“斯”讀“sī”。
3)檢查識字情況。
大屏幕出示:給下列生字寶寶注音。(相同的'聲旁用不同的顏色提示出來)
撕( ) 府( ) 淡( ) 漠( )芽( )
斯( ) 附( ) 談( ) 莫( )訝( )
指名讀出生字,學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。
4、學生再讀課文,了解課文大意。
大屏幕出示:
列寧住在( ),他常常派人去找當?shù)氐模?)來談天。有一回,他往常派去的那個人到( )去了,他只好( )去找養(yǎng)蜂人。在( )的幫助下,列寧終于找到了( )。那個養(yǎng)蜂的人( )。
三、細讀課文,理解詞語,感悟列寧的思維過程。
1、學習第一、二自然段。
1)指名讀課文,讀后正音,碰到長句子幫助學生斷句多讀幾遍。
2)讀了這兩段話,你們知道列寧住在哪里,為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人嗎?
a.結(jié)合學生的回答,大屏幕出示莫斯科圖片,了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡圖畫出列寧的住處,理解“附近”的意思,說說自己的附近是誰。
b.引導(dǎo)學生用“因為……所以……”說說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
3)區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑。
大屏幕出示(用不同顏色區(qū)別兩個詞):
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
師:這兩個詞語能互換嗎?
預(yù)設(shè):不能。因為“常!钡囊馑际谴螖(shù)多,與它意思相反的是“偶爾”;“往!钡囊馑际瞧匠。
有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎?
預(yù)設(shè):常!(jīng)常 往常——平常
2、學習第三自然段。
。ㄟ^渡語:列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里,那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們繼續(xù)學習第三自然段。)
1)指名讀課文,并糾正讀音。
2)思考:第三自然段有幾句話?從每句話中你知道了什么?
大屏幕出示:
列寧邊走邊看,發(fā)現(xiàn)( )。他仔細觀察,只見(
。。列寧敲了敲門,開門的( )就是( )。
。ǜ鶕(jù)學生的回答,教師板書:發(fā) 現(xiàn):蜜蜂 花叢
仔細觀察:蜜蜂 園子 房子
結(jié) 果:果然就是)
3)感悟列寧的思維過程。
a.師:同學們,我們繼續(xù)完成剛才的簡圖,列寧從家里出來,發(fā)現(xiàn)了花叢,花叢在哪里呢?(路邊。點擊大屏幕,顯示花叢和蜜蜂。)當列寧看到路邊的花叢,勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候,他在想什么呢?
預(yù)設(shè):這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧!我不知道他家住在哪里,但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的,我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎?
b.師:列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走,仔細觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜,飛到了附近的一個園子,旁邊還有一個小園子。(點擊大屏幕,顯示園子和小房子)看到這些,他又怎么想呢?
預(yù)設(shè):小蜜蜂飛到這個園子里,蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的,這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧!
c.師:想到這里,列寧怎么做的呢?(走上前去,敲門)開門的果然是哪個養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,練習說話。
大屏幕出示:
列寧走出家門,邊走邊看,當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂,他想( )。他仔細觀察那些小蜜蜂,發(fā)現(xiàn)( ),他想( )。列寧想到這里,走到房子跟前,敲了敲門,開門的( )是那個養(yǎng)蜂的人。
3、學習第四自然段,感悟列寧善于觀察,善于思考的特點。
。ù笃聊怀鍪菊n本插圖)過渡語:兩個人終于見面了,他們會說什么呢?我們學習第四自然段。
1)指名讀課文,注意正音。
2)分角色讀課文,注意讀出不同的語氣。
3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢?你能把“驚訝”換成另一個意思相近的詞嗎?
4)列寧的向?qū)钦l?(蜜蜂)蜜蜂真的能帶路嗎?(板書:善于觀察,善于思考)
四、總結(jié)全文。
學生談?wù)剬W習課文后的感受,或者說說想對列寧的心里話。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時
。柟套R記6個生字,口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個生字。具體過程略。)
《蜜蜂》教學設(shè)計13
教學目標:會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
教學重點:驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學難點:結(jié)論又是怎樣得出的。
教學用具: 生字卡
教學過程: 蜜蜂精品教案教學設(shè)計不錯
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
同學們,我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的.結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4.呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
教學后記:通過生字的教學使學生掌握了本課的生字,并能有感情地朗讀課文,初步認識課文的內(nèi)容。
《蜜蜂》教學設(shè)計14
一 、復(fù)習
1. 認讀生字卡片,并口頭組成詞語。
2. 認讀詞語卡。
二 、導(dǎo)入新課
同學們,上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》一文的生字新詞,初步了解課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜜蜂》,板書:《蜜蜂》。
1. 朗讀課文,標出課文自然段,再畫出層次。
引導(dǎo)提問:
a. 那個自然段寫的是作者做實驗的原因?
b. 那些自然段寫的是實驗的過程?
c. 那段寫的是實驗的過程?
d. 課文一共有幾段?
2. 劃分出層次
二、分析課文
1.齊讀課文第一段。
2.提問:作者為什么要做實驗?想做一個怎樣的實驗?
3.朗讀課文第二自然段。
提問:
作者為實驗都做了哪些準備工作?提出相關(guān)的詞語。
a. 第一句:提蜜蜂 放紙袋
b. 讀第二句:做記號
c.再讀第三句:帶遠處 放出來
d. 悶了好久的蜜蜂放出來會怎樣呢?
e. 起風了,蜜蜂為什么飛得很低?
4. 學習課文三至五段。
a.提問:蜜蜂回來了嗎?
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長時間?
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了?
d.實驗結(jié)果怎樣?成功了嗎?
5.學習課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說明了什么?
四、總結(jié)課文
通過學習,我們知道了蜜蜂有辨認方向的能力,也學習了作者善于觀察,思考。實驗的`方法。
五、課堂作業(yè)
請大家查找資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
板書設(shè)計:
1 Ⅱ 2 3 4 5 Ⅱ 6 Ⅱ
原因 經(jīng)過 結(jié)論
實驗原因:蜜蜂是否有辨認方向的能力
蜜蜂 實驗過程:捉蜜蜂 放紙袋 做記號 帶遠處 放出來
實驗結(jié)論:蜜蜂不是靠記憶力,而是本能。
《蜜蜂》教學設(shè)計15
活動目標
1、學唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗自主結(jié)伴唱歌的快樂。
活動準備
課件準備:蜜蜂采蜜實拍圖若干,動畫《蜜蜂做工》,兒歌圖譜,歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
活動過程
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片,引導(dǎo)幼兒分享交流
1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎?
小蜜蜂為什么要飛來飛去?
小蜜蜂這么辛勤地勞動,你知道能釀出什么嗎?味道怎樣?
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的?我們一起來聽聽。
。ㄐ蕾p兒歌視頻)
你聽到歌里唱了什么?
有的小朋友沒有聽清楚,我們再來聽一次。
(再次欣賞兒歌視頻。)
這次你聽清楚了嗎?歌里唱了什么?
二、出示兒歌插圖,引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學唱歌曲
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶,它停了下來,這樣做對嗎?
(播放歌曲音頻。)
2、學唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的`小蜜蜂。(教師清唱歌曲。)
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢?
小朋友再聽一遍,然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜,完整學唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。(播放伴奏)
三、教師帶領(lǐng)幼兒學學小蜜蜂飛
“嗡嗡嗡,飛吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意來學學小蜜蜂呢?
(教師邊單句清唱邊演示簡單動作)。
請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛,我們再來唱一唱。
請女孩子先來試試,我們一邊唱歌一邊學小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎?
誰想邀請朋友一起學小蜜蜂飛一飛,唱一唱?
活動延伸
1、區(qū)域活動:將歌曲和圖片放置表演區(qū),提供裝扮小蜜蜂所需的道具,鼓勵幼兒自由接班,扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育:將歌譜貼在家園欄,引導(dǎo)家長鼓勵幼兒在家中進行表演演唱,也可讓家長同幼兒一起學蜜蜂飛一飛,并唱一唱歌曲,體驗親子互動的歡樂。
附【兒歌】
蜜蜂做工(兒歌)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
大家一起勤做工。
來匆匆,去匆匆,做工興味濃;
天暖花好不做工,將來哪里好過冬?
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,別學懶惰蟲。
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