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《慈母情深》教學設計精選15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《慈母情深》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《慈母情深》教學設計1
【教學目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】：
自主合作探究
【教學用具】：
多媒體
【教學課時】：
一課時
【教學內(nèi)容及教學步驟】：
一、導入新課：
提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。）
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、作者簡介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知：
�。薄⒆杂衫首x課文，讀準字音，讀通課文。
�。病⒄f說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
�。�、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
點撥：
�。�1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
（2）、體會母親掙錢的.艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
�。�3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結(jié)】：
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎？
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感：
１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去
【布置作業(yè)】：
【板書設計】：
我的小說第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書 熱愛
《慈母情深》教學設計2
教學目標：
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學劃分：
1課時
教學設計：
一、導入
1。同學們是否記得贊頌母愛最經(jīng)典的一首古詩——《游子吟》
2�？此破匠５囊患∈轮校瑓s飽含著母親的深情。（板書“慈母情深”）
3。讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1。梳理課文主要內(nèi)容
1）指名填空
2。學習生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個動作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會
1。事情的起因是——？
“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！�
2。事情的結(jié)果卻是——？
我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。
3。你有什么疑問嗎？
生：我為什么不買書了呢？
生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書更重要嗎？
師：那一天，當我到母親工作的地方去找她時，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書了呢？請同學們默讀課文，在文中勾畫出相應的語句，我們等會來交流。
4。組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補充資料：
七八十臺破縫紉機，一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的`縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來了……我的母親……”（比較句子）
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補充：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個？體會到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺。
師：母親這樣拼命掙錢，一個月可能掙多少錢？
生開始大膽猜測。“幾百元”“一千元”
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補充：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0。15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛看書的”
�。ǘ嗝赐ㄇ檫_理的母親�。。�
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
生：還是母親對我的愛和期待
生：包含著母親對我的希望
師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
此時此刻，我——？
生：被母親對我的愛深深打動了
生：內(nèi)心充滿了自責，覺得自己太不懂事了
生：我想為母親做點什么
師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
�。ㄎ覍δ赣H的愛和崇敬）
四、小結(jié)（播放音樂拓展練筆機動）
五、回歸板書“誰言寸草心報得三春暉”下課
板書設計：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達理
疲憊 瘦弱
《慈母情深》教學設計3
教學目標：
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學過程：
一、研究課題
最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
今天讓我們走進當代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問：當慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號。
二、整體感悟
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書時，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會自己也向自己的母親要錢的情景，同學們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會鼻子一酸？
打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
三、對環(huán)境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們曾經(jīng)聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）
請你們不要忘記，剛才你們聽到躁聲會說煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，
日復一日，年復一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的`地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個孩子，你的心里是什么滋味？
四、對人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。
2、這個句子有點特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著學生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個場面，你的心里會是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學著作者寫寫自己的母親。
五、對動作描寫深化“慈母情深”
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調(diào)乏味）
小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
六、總結(jié)
《慈母情深》教學設計4
第二課時教學
目標1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。
2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教具
準備課件教學設計設計意圖導入
�。�2）分鐘環(huán)節(jié)一、復習導入
回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文分別描寫了哪些場景？
初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我
新課
教學
�。�36）分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀（21分鐘）
1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點講解：
�。�1）初到廠房
引導學生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？
�。�2）尋找母親
重點解讀：“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、僭賻е惺茏x這句話。
�、谌绻闶橇簳月暎鎸@樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
�。�3）找母親要錢
語言描寫，省略號的作用。
�。�4）母親塞錢給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
⑤讀，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
環(huán)節(jié)三、觸景寫情（10分鐘）
打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神，選取你印象最深的一個畫面寫下來吧！
環(huán)節(jié)四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設計意圖：在深入品讀這個環(huán)節(jié)中，引導學生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的.思想感情，體會人物的性格特點�！俊驹O計意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握�！空n堂小結(jié)及拓展延伸
�。�2）分鐘
五、作業(yè)。
1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親�！驹O計意圖：作業(yè)這個環(huán)節(jié)，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來�！�
《慈母情深》教學設計5
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
�。�、談話導入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。
�。病鍟n題，齊讀課題。
�。场⒕皖}質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：
⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�、� 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�、� 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
２、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
�。�、再讀課文，看看你能解決同學們提出的`哪些問題。
�。�、初步釋疑：
你能解決什么問題？
�。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
�。�、談話過渡：
剛才同學們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
�。病W生自讀課文后，小組討論。
�。�、全班交流：
讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
�。�、讀后交流：
主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。
四、角色朗讀，體會情深
�。�、小組分角色朗讀課文，互相評議。
２、指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學習
�。薄⒖偨Y(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
�。�、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？
３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
４、拓展表達：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
《慈母情深》教學設計6
教材簡析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程�？傊谶@課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結(jié)合起來，精心設計教學過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學目標:
1．認識3個生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2．通過對母親外貿(mào)、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情。
3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學重點：
引導學生研讀文本，通關(guān)過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。
教學難點：
體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學方法：
自主學習、自主感悟、合作交流學法自主閱讀，自主感悟，與同學交流討論
教學準備：
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌母愛的文章。
3、PPT課件。
教學環(huán)節(jié)：
一、詩歌賞讀，明確目標
活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。
活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。
�。▽W生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來的？）這節(jié)課，我們就來解決這些問題。
二、檢查預習。
活動一：
1.學生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）
讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學生把筆攥在手中。
2.書空“攥”。
活動二：
了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語，學生說課文大意。
三、品讀課文，體會慈母深情。
活動一：學生帶著閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關(guān)于對作者自己的`描寫讓你感同身受？
活動二：交流自己的感受
預設：交流時學生會從以下幾個句子談體會：
�。�1）家境貧寒
“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢�！�
“那是我家的破收音機已經(jīng)買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了�！�
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
�。�2）工作環(huán)境差：
a.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環(huán)境差。指導讀句子。）
B.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。
C.周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（3）母親瘦弱
看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。(一個瘦弱的母親！)
�。�4）工作辛苦
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情達理的母親
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）
�。�6）我對母親的愛和敬意
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....
那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應該是個大人了。
我想我沒有權(quán)力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
活動三：分角色讀課文
師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。
四、語言實踐，傾訴真情
活動設計：愛需要表達！同學們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！
1、學生獨立夠細并書寫。。
2、全班交流自己對母親的一片愛意。。
五、總結(jié)
活動設計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛孩子的照片，學唱歌去。
六、作業(yè)
1、學唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關(guān)歌頌母愛詩歌。
《慈母情深》教學設計7
教學目標：
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，我們學過的關(guān)于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題
二、初讀課文，感知文意
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）
1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？
板書：不容易
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）
四、入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，“我”的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心。可是文中的“我”拿到錢，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的`環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）
�。�3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
�。�2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親��！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復強調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
�。�3）聽老師范讀，指名讀。
�。�4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻，母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學，還要……）
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
�。�1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
�。�2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
�。�3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢��？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集關(guān)于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
《慈母情深》教學設計8
課標要求與教材分析
本組教材以“父母之愛”為 專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文后面有“口語交際·習作”和 “回顧·拓展”，其中，習作以“父母之愛”的專題安排，引導學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。
在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學資源，把閱讀。口語交際、習作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。
學情分析
1、在幾年的語文學習中，學生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。
2、學生對父母之愛已有所體驗，應引導學生對他眼下的生活進行思考。
教學目標
一、知識與技能
1、正確讀寫25個生字，會認28個生字。抄寫并積累詞語。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達效果。
3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。
二、過程與方法
采用“整體感知——默讀靜思、潛心會文、交流提升——整體回顧”的方法，進行單元整組教學，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會父母之愛。
三、情感態(tài)度和價值
1．正確認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達真情實感。
2．懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。
慈母情深
教學目標：
知識與能力：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；學生背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用
過程和方法：
1、引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。
2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點與難點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
使用教材的構(gòu)想：
本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要采取多種形式，讓學生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
教學流程：
一、樸實引入，感悟解題
同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。
�。�、齊讀課題。
�。�、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。
�。�、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。
�。�、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。薄⒖焖俚哪x課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。
2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。
3、匯報。
三、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導細致品味
1、同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
2、引導匯報。
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？
�。�3）朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）小結(jié)：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問：“背直起來了，我的母親�！保�？我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）小結(jié)，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
�。�4）把詞語帶入句子讀：（出示）
“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的'心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛？
畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
四、表達孩子的情深，升華情感
1、同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）
2、傾訴心語
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》
板書設計：
掙錢 辛勞
慈母情深 塞錢 辛苦
湊錢 心疼
達標檢測：
一、我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。
龜裂（guī jūn） 豬肚子（dǔ dù）
縫隙（fèng féng） 轉(zhuǎn)身（zhuǎn zhuàn）
角色（jué jiǎo） 樂曲（qǔ qū）
二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。
疲勞（ ） 驚天動地（ ）
耽擱（ ） 六神無主（ ）
立即（ ） 繁忙（ ）
三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。
例：背直起來了，我的母親。
我的母親背直起來了。
1．轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。
2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
教學反思：
《 慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。教學中，沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。
本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據(jù)題目，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或?qū)�，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養(yǎng)自學能力。
通過這節(jié)課的學習，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
《慈母情深》教學設計9
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程：
一、談話導入，感知情深
1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）
2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）
二、以學生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）
師過渡：拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說再平常不過了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢？慈母的情到底深在何處？
三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會
1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫
要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號。
2、匯報
提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導細致品味
1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
2、引導匯報
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結(jié)：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結(jié)，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的'眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
�。�4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達孩子的情深，升華情感
1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
2、傾訴心語
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
總有一個人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細雨。
總有一個人給我們鼓勵，
像是冬日里溫暖的太陽。
總有一個人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽。
母愛如水，
母愛如絲，
母愛如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》
附板書：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
（誰言寸草心，報得三春暉）
《慈母情深》教學設計10
[教學目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
[教學準備]
教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
[課時安排]
一課時。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示的線索。
二、初讀課文。
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內(nèi)容。
[設計意圖]
指導學生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書，寫下自己的感受。
2、學生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的`毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設計意圖]
將理解和感受融會貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設計意圖]
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
[教學建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程�？傊谶@課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結(jié)合起來，精心設計教學過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
《慈母情深》教學設計11
1、認讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。
3、分析文中的場景描寫和細節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址ǹ坍嬋宋镄蜗蟆?/p>
重點
1、理解課文內(nèi)容，注意從反復出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、分析場景描寫、細節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。
難點
用恰當?shù)恼Z言描寫人物，表達自己的看法和感受。
1、字詞教學。
本課要求會認10個生字，會寫12個生字，讀準“龜”這個多音字，重點指導會寫字。會認字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點強調(diào)和指導。12個會寫字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學習和理解。
另外，五年級的學生識字能力比較強了，要讓學生自己主動去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點大膽猜讀、跳讀。
2、閱讀理解。
《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點，學習本課要從語言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運用場景描寫和細節(jié)描寫的地方，設身處地地感受其中的深意和情感。找出反復出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點、修辭上的亮點，并將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。
3、表達運用。
落實讀寫訓練點，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實際，寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
1、預習提綱
�。�1）搜集寫作背景，了解當時的社會經(jīng)濟狀況，幫助理解課文內(nèi)容。
（2）搜集作者梁曉聲的資料。
�。�3）初讀課文，自學生字詞。會認字要讀準字音，會寫字不僅要讀準字音，而且要組詞書寫。
�。�4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
2、多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1、會認“魄、抑、頹”等10個生字，讀準“龜”1個多音字，會寫“辭、抑、碌”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。
3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。
師：同學們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？
生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。
師：很好。今天，我們來學習梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）
音樂烘托氣氛，創(chuàng)設情境，教師用音樂深情導入，切中主題，為學習課文奠定情感基調(diào)。
二、檢查預習。
1、重點字詞。（學生課前總結(jié)，教師點撥，當堂識記）
�。�1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。
�。�2）教師指導書寫生字。（教師范寫，學生描紅，互相評價）重點指導“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強調(diào)寫這些字的時候要注意什么。
2、作者簡介：
梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。
這是對同學們預習成果的檢查，也給同學們提供了展示的機會，同學們有了成就感、收獲感，才會更愿意預習。將集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點，注意結(jié)合學生的實際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學生留下深刻的印象。
三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。
1、請同學們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學及時給予表揚，對于讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
熟讀課文是順利完成教學任務的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。
課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
3、你認為母親是一個怎樣的人？
母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。
通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點，訓練了學生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內(nèi)容做準備。
五、布置作業(yè)。
1、讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。
2、想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。
第2課時
課時目標
1、品讀課文，分析文中的細節(jié)描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、學習如何恰當?shù)剡\用描寫手法刻畫人物，表達自己的看法和感受。
一、檢查作業(yè)，導入新課。
師：上節(jié)課布置了一項作業(yè)——想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學們講述一個母親疼愛你的情節(jié)。（生講述）
師：同學們都講述了自己生活中的真實故事，表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。
這樣導入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來，前后銜接密切、自然，使學生溫故而知新。
二、細讀課文，講述情節(jié)。
1、仔細默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？
2、學生交流匯報。
3、教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。
過渡：在這些情節(jié)中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
朗讀是閱讀教學的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學重點，讓學生在自由誦讀中，進一步感知文章內(nèi)容，進一步訓練同學們篩選信息和概括文章的能力。
三、分析細節(jié)，感受母愛。
1、學生仔細朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
2、學生交流匯報。
3、教師適當引導出示：
那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。
�。�1）從這一細節(jié)描寫中，你讀出了什么？
說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實在太貧寒了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�2）母親“掏”錢的這一細節(jié)描寫說明了什么？
說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
�。�3）這四個“立刻”說明了什么？
“立刻”一詞反復使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時間。
結(jié)合生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄拔彝Ω吲d他愛看書的！”
�。�4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強烈的對比，表明母親在子女的學習上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小結(jié)：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。
過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？
抓住關(guān)鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感。
4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語句。
背直起來了，我的`母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
指名朗讀，從反復出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？
�。ㄗ髡哌B用了三個“我的母親”，說明他當時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的堅強、慈愛、美麗與偉大。）
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負擔而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。
此時此刻，你最想說什么？
生1：慈母情深。
生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。
生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”
體會作者對母親的愛，學會知恩、感恩。
四、精要總結(jié)，收束課堂。
多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。
師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（學生齊背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。
1、寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛你的事情，表達對母親的感謝之情。
2、課外讀一讀歌頌母親的文章。
由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學生的感恩之情。
本課的教學中，我緊扣單元教學重點，引導學生梳理場景和細節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解達到一定的高度和深度。在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學生課后的周記練習中我看到了學生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：
對于作者的寫作背景，我沒有讓學生花更多的時間去搜集資料，沒有讓學生了解當時普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學生去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學生走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難，這樣學生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。
在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時，學生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，說出他們獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以學生為本”這一理念。
這堂課還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中需要改進。
《慈母情深》教學設計12
教學目的：
1．通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學重點：理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。
教學難點：抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學過程：
一、揭題導入
同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。
二、整體感知
1、做練習：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、完成練習 教學重點字詞
�、爬ㄌ柪镉幸粋�字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學寫“攥”字
3、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、交流感悟
預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�、僬埳f說理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？ 生交流
�、垠w會讀
④小結(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預設（二）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
① 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個句子有什么不同？
�、隗w會讀
預設（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、倨渲心膫�詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。
�、谀銖乃膫�“立刻”中感受到什么？
③體會讀
3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
預設（四）母親確已將錢塞進我手機里，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！
�、佟叭比Τ鰜�
�、隗w會“塞”（課件出示：母親當時的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機板書：心血、期望、愛）
2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀題。慈母的'情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。
師：（配樂）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛�？玳T出去，我的心里一遍又一遍地對母親說，此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內(nèi)心獨白寫到練習紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。
總結(jié)
師：孩子，你長大了。孩子我們一起長大了。那是因為有了四個春風化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因為有了這四個平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
《慈母情深》教學設計13
【教學目標】
�。�、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⑼ㄟ^對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入
�。�、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
�。病⒔榻B作者：
梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。场⒉捎梅纸M、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
�。薄⒗斫馕壹揖车呢毢�。
２、體會母親掙錢的辛苦。
�。�、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說
１、理解我家境的貧寒：
連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
２、體會母親掙錢的艱辛：
工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
�。场⒏惺芪覍δ赣H的感激、崇敬與熱愛之情：
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。 薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇
�。�、讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
�。�、學生讀書準備后交流。
�。场⒄l先說說電視劇的開頭？
�。础⑸叴饚熯呏笇Ю首x，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是��！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文
注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的.脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！暴ぉな萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！暴ぉへ毧嗟哪赣H！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結(jié)
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談談日常生活中母親關(guān)愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。
八、作業(yè)
１、感情朗讀。
�。�、背誦《游子吟》：
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉？
《慈母情深》教學設計14
《慈母情深》教學設計學科：小學語文
教學內(nèi)容：
人教版五年級上冊第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
教學目標：
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的'重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點、難點：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程：
一、檢查預習,導入課文
1、導入課題并板題。
2、課件出示習題，生完成練習。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、 交流
根據(jù)學生回答相機出示：
、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
三、拓展想象，升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請注意句末的省略號。當時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
2、（放音樂，生動筆，師巡視。）
3、交流
4、布置作業(yè)
板書設計：
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
《慈母情深》教學設計15
設計理念
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分：一課時
教學過程
出示古詩，導入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學習課文的興趣。）
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
�。ㄔO計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。）
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
�。ㄔO計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
�。ㄔO計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
�。ㄔO計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）
指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設情境，引導反復朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
�。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境反復朗讀，激發(fā)學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的`辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————
�。ㄔO計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受�！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？
�。ㄔO計意圖：語文教學要與生活實際相結(jié)合，學生在學完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結(jié)
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了�。ɑ脽舫鍪具@句話，相機板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設計：
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無私 偉大
貧窮
總評：
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學生的寫作能力。
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