《觀潮》教學設計(合集15篇)
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《觀潮》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《觀潮》教學設計1
【教學目標】
�。�、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。
２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。
�。场⒛鼙痴b課文３、４自然段，積累語言。
�。础⑼ㄟ^同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。
�。怠⒛苷_、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
�。丁⑼卣归喿x，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。
【教學重點】
根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
【教學難點】
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
�。薄⑼ㄟ^自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。
２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。
３、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的'情況。
〖教學過程〗
一、生活導入，揭示課題
同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆。
有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。
出示：
觀潮。
讀課題：
說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發(fā)現了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。病⒆x后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說說課文主要寫了什么？
按怎樣的順序寫的？
�。ǔ眮砬�、潮來時、潮退后。）
３、學習分段：
⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什么？
�、茖W習閱讀提示，明白分段的方法。
⑶小結方法：
可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。
�。础①|疑：
你在讀課文時，發(fā)現了什么問題？
三、學習課文，感悟特點
�。�、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么？為什么？
�。�、交流：
⑴將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。
�、谱x江面的句子，體會其特點：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
�、亲x人們的句子，體會心情：
人山人海、昂首東望。
⑷理解：
昂首東望
你能演示一下嗎？
⑸自由選擇句子，有感情地朗讀。
�。场⑿蕾p課件：
鹽官的風光。
�。础⒄f話練習：
今年的觀潮日又來了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？
�。ㄗ杂蓽蕚洹＃�
�。ㄌ崾荆嚎梢岳玫谝欢握n文內容。）
�。�、交流：
⑴學生展示。
⑵及時評價。
�。�、小結：
我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言。
�。�、有感情地朗讀課文。
四、小結學習，留下問題
通過這節(jié)課的學習，我們已了解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。
為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學習。
五、練習提高，拓展延伸
�。�、寫一寫生字和詞語。
書寫指導：
鹽、昂、震
�。病⑺鸭嘘P潮的資料。
《觀潮》教學設計
第二課時
〖課時目標〗
�。薄W習課文第二三段，能聯系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。
２、能有感情地朗讀課文；背誦３、４自然段，積累語言。
３、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。
�。�、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
�。�、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。
〖教學過程〗
一、復習導入
我們在上一節(jié)課已學了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。
這節(jié)課我們重點來研究上節(jié)課提出來的一個問題：
為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？
二、品文賞潮
�。�、讀文：
自由讀課文２、３段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。
２、品文：
讀后交流：
�、怕÷〉捻懧晲灷诐L動
一道白線拉長變粗橫貫江面
白浪翻滾白色城墻
千萬匹齊頭并進浩浩蕩蕩
山崩地裂
�、谱寣W生充分交流學習所得：
讀句子──談體會到的──再讀句子。
�、沁x擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。
�。�、賞潮：
欣賞錢江大潮來時的錄像。
選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。
�。础⒄页鰧懭藗兊木渥�，想一想：
這樣寫有什么好處？
你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做？
�。�、說潮：
有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？
自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。
全班交流。
６、學習最后一段：
�、抛x一讀：
哪些地方也能說明它是天下奇觀？
�、谱x后交流：
余波漫天卷地
好久恢復平靜
江水漲七八米
�、窍胂笳f話：
面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什么呢？
同伴交流──全班交流。
三、總結贊潮
�。�、釋疑：
因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。
�。�、贊潮：
你將怎樣讀課文的第一句，試一試。
四、拓展升情
�。�、同學們作者在觀了潮后按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按＿＿＿＿＿的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。
�。�、讀一讀同學寫的觀潮的文章。
３、結束語：
錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發(fā)揚這一精神。
【設計的基本思想】
品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：
在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發(fā)展語言，利用課文的空白點進行合理想象，贊美家鄉(xiāng)的潮，由此聯系到其精神，激發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感。
《觀潮》教學設計2
教學目的：
1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。
3、學會本課生字新詞，會用“逐漸”“恢復”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
教學重點：
理解課文中有關“潮來之時”的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學難點：理解描寫潮來時的幾個句子。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、引導初讀課文。
提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。
學生自學，教師巡視指導。
三、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個自然段？
2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
四、講讀課文。
（一）讀第一段。
1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？
�。ǘ┲v讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人�！闭f明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？
（三）講讀第三段。
1、學生自學。
2、交流討論。
（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）師生評議，加深理解。
�。�4）指名讀描寫江潮形狀的.句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？
（5）指導朗讀。
�。ㄋ模┲v讀第四段。
1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、交流討論。
五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
第二課時
一、復習舊知。
二、補充介紹錢塘江大潮。
三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。
1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現了大潮本身發(fā)展變化的特點。
2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點，是從聲音和形狀兩個方面體現的。
四、鞏固生字新詞。
五、課堂練習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。
3、練習背誦第三段。
六、布置作業(yè)：熟練地背誦第三、四自然段。
《觀潮》教學設計3
第一課時：
一、引入談話，總體把握。
緊扣“天下奇觀”。
二、檢查預習情況，指導閱讀方法。
1、多音字。（設計理念：注重語文工具性的同時，還要與人文性完美結合，達到高度統(tǒng)一。）
2、默讀瀏覽，說說課文主要內容。（注意指導概括文章主要內容的方法。）
3、理清文脈，按順序給課文分段。
（設計理念：訓練學生邏輯思維能力，滲透寫作方法，提高閱讀和寫作水平。）
4、檢查學生美讀課文。
�。ㄔO計理念：朗讀是理解文本最常用最基本的方法，也是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑。漢語的特有聲調、都使?jié)h語成為一種在聲音上優(yōu)美絕倫的語言。通過朗讀，培養(yǎng)學生對母語的親近感，體驗母語的音樂美、意境美！本文描寫潮來前、潮來時的語言形象傳神，這么優(yōu)美的文段，一定要朗讀，而且是動情地朗讀，才足以盡興！才足以表達出作者和自己的'澎湃激情！
另外，預習中的朗讀，是培養(yǎng)學生自學的手段，是學生自我成長的過程。教師檢查時，一定要注意評價語言要有激勵性！鼓勵學生熱愛朗讀，激發(fā)學生自學的興趣！）
三、熟讀課文，找到自己最喜歡的語句品味，熟讀成誦。
�。ㄔO計理念：語言是傳情達意的工具。 好文章中，一詞一句，韻味悠長。要指導學生學會咬文嚼字，細細品味。）
�。ǚ此家幌拢何易哉J為設計得很不錯。又自戀了，哈！）
第二課時：
目標：
1、理解課文內容，培養(yǎng)學生祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦積累課文三四自然段。
一、引入談話�？邸疤煜缕嬗^”
二、品讀課文。（注意：緊緊抓住課文靈魂的詞語：天下奇觀。）
1、品讀最喜歡的語段。（兩部分）
（設計理念：一堂語文課，要有整體性。前面預習時，學生已經理解了不少內容，再按步就班地上課，逐段講解，只會讓學生產生厭煩情緒，何苦？不如，在此基礎之上，直奔主題，抓重點交流體會，展示學生的自學成果。然后，在教師指導下，改進提高。這樣的課堂，才是鮮活的。教學目標的達成，是在生生相動，師生互動的情況下實現的，合作學習，使學習效率達到最大化。教師與學生，都是課堂的主動者！學習成了一種享受進步、享受成長、享受成功的過程！
指導理解文章的方式：換詞比較法、按原文填空法、省略傳神詞句法、抓詞品讀法、拓展延伸法……
指導朗讀的方式：范讀法、多媒體創(chuàng)設意境法、引入情境法、指名朗讀評價法、直接講解法。
2、略講潮頭過后。 按原文填空。
三、回歸整體，總結提高。
1、這什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？
2、編寫導游詞。
�。ㄔO計理念：為學生創(chuàng)設一個情境，運用自己找的資料，并根據課文內容，編寫導游詞，選出優(yōu)秀的展示。學后運用，不僅是語言的積累，也是再創(chuàng)造。）
3、按一定的順序描寫自己喜歡的一處景物。（注意突出“喜歡的”，激起學生的寫作興趣。沒有感情色彩的東西， 干巴巴的，老師不喜歡，學生更不喜歡。）
《觀潮》教學設計4
教學目標
1.認識7個生字，會寫13詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點、難點
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
教學過程
第一課時
一、板書課題，比較“觀”字
1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)
2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)
3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
4.小結：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確
1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)
3.出示詞卡，朗讀詞語。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)
三、整體感知，理清脈絡
1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?
a、八月十八——最佳的觀潮日b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方c、觀潮人——最多
d、響聲——最大e、浪潮——最壯觀f、人的情緒——最高漲
2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。
3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?
4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。
5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?
6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時
一、 溫故知新，導入新課
1. 作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美
1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。
(預設：這篇課文所表現出的'一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀：
a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?
提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。
f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。
a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?
(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)
5.自讀三、四自然段，感受“變化”。
a、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?
(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬
(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!
6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美
1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?
4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)
5.此時此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?
《觀潮》教學設計5
一、以學生為主體，讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的，《觀潮》第二課時教學設計。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的`語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
一.教案內容:《觀潮》第二課時
二.教學目標:
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）
四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學方法：目標教學法感悟發(fā)現法引導發(fā)現法
六．學習方法：小組合作（讀書發(fā)現--質疑問難--組內合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現法
七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八．教學流程：
一．激趣導入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導入3、4自然段。
4．出示學習目標。（目標教學法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學習興趣。
2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內合作學習(感悟發(fā)現法)
5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現法)
四、聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快
《觀潮》教學設計6
教材理解
《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。
設計理念
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。
學情簡介
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學。
教學目標知識與技能目標:
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
3、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標:
1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態(tài)度與價值觀目標:
通過多媒體創(chuàng)設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點
體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學方法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源:圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。
教學準備
教師準備:為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。
學生準備:學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。課時安排一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入:
“八月十八潮，壯觀天下無�！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題，探究“奇”意:
1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?
(通過預習學生自然就可以回答出:錢塘江大潮)
2、師介紹:錢塘江在我們祖國的`浙江省，遠離我們可愛的家鄉(xiāng)--秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風景區(qū)舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)
3、師引發(fā)問題:“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?
(給學生獨立思考空間，之后可以提醒學生借助字典解決。)
4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即:天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文，整體感知“奇”:
1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?
2、老師發(fā)現大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示:
A、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。B、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認真又那么好，現在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你!
3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。
4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲!現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
5、指名回答后明確:作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
四、精讀課文，品味探究“奇”:
1、師:錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。
(小組交流、班內匯報)預設:
�、傥姨貏e喜歡這個句子�！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面�！�
師:讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越
(引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書:“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內齊讀)
②我特別喜歡這個句子�！霸俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師:兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!(學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀)
�、畚姨貏e喜歡這個句子�！袄顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師:喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)
師:(教師也舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。(教師板書:浩浩蕩蕩山崩地裂)
不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。師:謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)
④我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師:悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。(鼓勵引導學生學學這種聲音:轟隆隆隆)
師表揚:還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬:轟隆隆)
師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?(悶雷滾動)(教師相機板書:悶雷滾動)
師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師:讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
⑤我特別喜歡這一句�！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來�！�
師:人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?
師:準備，開始!
(學生:跳著，叫著，揮舞著手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮來啦!”)
師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。(學生很快就能說出:人聲鼎沸。)
師:來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)
2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?
�、賻熥x:(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。)
(課件出示)請學生動筆做:
()，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線()向我們移來，()拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。()，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
經過個人獨立思考后班內交流:作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的?(由遠到近)
一起再讀讀這段文字。
②師:剛才我們通過各種形式的朗讀已經想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。
(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)
�、垆浵袷抢蠋煹囊粋�朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?
學生自由練習背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立!(學生全體起立)師:真有信心!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點頭)
師:配著錄像，現在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
�、俪眮頃r的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那么潮來之后呢?現在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發(fā)現?抓住要點，師適時點撥:指名回答:我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為:霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地風號浪吼)
②教師適時點撥感悟:“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
�、劢處熖釂�:“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯系前文)
�、芤龑г俅渭で槔首x這一部分。
4、品讀“潮來前”的“奇”。
�、龠^渡:的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。
�、谝龑x潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機板書:風平浪靜人山人海)
③引導生讀:帶著這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)
5、回歸整體，美讀感悟“奇”。
教師激情:剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
(學生再次有感情朗讀課文)
五、創(chuàng)設情境，運用語句:
1、小游戲，積累詞匯。
師:今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來(想!)
師:現在我們一起來做個游戲:猜詞!聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生肯定躍躍欲試)
材料:
A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
--人聲鼎沸。
B、風和浪都很平靜--風平浪靜
C、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--水天相接
D、形容同時出發(fā)，同時前進--齊頭并進
E、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。
--山崩地裂
F、形容氣勢很大--
(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)
游戲同時教師順勢出示課件中詞語
師:誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)
2、運用詞匯，學以致用。
師:看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得更清楚通順呢?
師出示一段話:
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()�？沙眮頃r，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。
(教師鼓勵學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。)預設:
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)�？沙眮頃r，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在(很遠)的地方。
(師生共同評價，班內交流，糾正得出意見一致的標準答案。)
課件出示:填入答案后的這段話。教師引導每個人再練習說這段話。
(學生自由說這段話，進行鞏固)
師:今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒!
六、總結:
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)
板書設計
21、觀潮
潮來前:風平浪靜、人山人海
天下奇觀潮來時:悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂
潮去時:漫天卷地、風號浪吼
教學反思
《觀潮》一課是小學語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。(一)、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
(二)、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
(三)、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會
學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。
(四)、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
《觀潮》教學設計7
【教學目標】
１、了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
�。�、在文中學會生詞，理解重點句子的含義，并能積累和運用。
３、學習有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣。
�。础⒂懈星榈睦首x課文，能背誦３、４自然段。
【教學重、難點】
�。�、課文３、４自然段內容的理解和感悟；
２、學習有順序、抓特點的觀察方法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖課前準備〗
鼓勵學生在課前查閱有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。
〖教學過程〗
一、激趣導入，揭示課題
今天，我們一起學習《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我國的浙江省，那里的大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。
�。ò鍟禾煜缕嬗^。）
區(qū)別：
“觀潮”與“天下奇觀”的“觀”的意思，理解“天下奇觀”的含義。
二、檢查預習，反饋交流
�。�、檢查生字情況。
�。�、學生自由讀課文，一邊讀一邊想：
作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
三、創(chuàng)設情景，整體感知
觀看錄象。
四、突破重點，朗讀感悟
�。S機板書）
１、錢塘江大潮給你的總體印象是什么？
�。病⒄页稣n文中描寫潮水景象的段落。
�。�、自由讀３、４自然段：
你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡，仔細體會，讀出你的感受。
�。ǜ鶕䦟W生的需要，在讀中理解詞句，讀中感悟，讀后質疑，合作學習、交流，尊重學生個別差異，讀出真情實感。）
�、� “午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動�！�
你讀懂了什么？理解“人聲鼎沸”的含義，學學“悶雷滾動”的聲音。
�、� “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來�！�
表演“人群沸騰”的情景，剛才這情景可以用什么詞來形容？
�。ㄈ寺暥Ψ�。）
質疑：你還有什么問題？
⑶ “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的'白色城墻�！�
�。ㄗx出壯觀的感受，分組比賽讀。）
⑷ “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！�
�。▽W生個別讀──理解感悟──教師參與讀──齊讀。）
五、合作討論，發(fā)現問題
�。�、找出表示順序的詞語。
�。�、課文從哪幾個方面寫潮水的特點的？按什么順序來描寫大潮的？
六、創(chuàng)設情境，積累、運用
�。�、看錄象背誦３、４自然段
�。�、積累詞語，運用詞語。
第二課時
一、默讀第２自然段
１、你讀懂了什么？讀出個人的感受。
�。ㄍ涣饔懻�、匯報。）
�。�、你還知道什么？從哪里知道的？
�。�、質疑問難。
二、自由讀最后一個自然段
�。�、你知道了什么？
�。病⒗首x指導。
�。�、談談你的感受：
假如你正面對如此雄偉壯觀的錢塘江大潮，此時，你最想說什么？
�。ɑ蛘哂貌煌姆绞竭M行表達。）
三、文小結，學法指導
四、延伸遷移，鞏固創(chuàng)新
在課外觀察和小組討論的基礎上，合作練習、集體評議，學校周圍“熟悉的一處景”。
【板書設計】
觀潮
潮來前 平靜
悶雷滾動 風平浪靜
天下奇觀 潮來時 越來越響 一條白線 遠
�。ㄥX塘江大潮） 橫貫江面
山崩地裂 白色城墻
白色戰(zhàn)馬 近
潮過后 風號浪吼 漫天卷地
�。暎� （形） （序）
【資料收集】
潮：即潮汐。由于太陽和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出現有規(guī)律的漲落的現象。
錢塘江潮：又叫“海寧潮”。每年農歷８月１８日前后由于太陽、月亮和地球排列在一條線上，是一年中，地球離太陽最近的時候，而在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為，錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮浪傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，潮頭高度可達３．５米，潮差可達８．９米，波濤洶涌，十分壯觀。
《觀潮》教學設計8
教學目標
1. 使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2. 學會本課生字、新詞。
3. 使學生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。
4. 繼續(xù)練習給課文分段，深入理解課文內容。
5. 學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
6. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點
1. 理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2. 學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
3. 繼續(xù)練習給課文分段。
教學難點
通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。
教具準備
電腦、課文軟件、電視、投影儀。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、 教學目標
�。ㄒ唬� 初讀課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字、理解新詞。
（二）檢查學生的自學情況：認讀生字、朗讀課文。
（三） 繼續(xù)練習給課文分段，概括段落大意。
�。ㄋ模� 學生質疑，老師解難。
二、 教學過程 （略）
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬� 學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
（二） 按時間順序給第二段分層，并歸納層意。
�。ㄈ� 學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
�。ㄋ模� 有感情地朗讀課文，指導背誦3、4自然段。
三、 教學過程
�。ㄒ唬� 抓中心句，導入 新課。
1、 理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
�。�1） 師引生答。
師：因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，引導學生說出：“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮。”
�。�2）“觀潮”的“觀”是什么意思？看什么呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什么？
2、 質疑。圍繞第一自然段，你想知道什么？
3、 明任務。學習課文，解決同學們提出的問題，學習作者是怎樣留心周圍的事物的。
�。ǘ� 講讀課文。
1、 指導學生給第二段分層
提示：第二段是按什么順序寫的？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來前、潮來時、潮過后）
2、 自讀“潮來前”的部分，讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1） 劃線。用“——”和 “^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。
�。�2） 聽、悟。指名讀，當讀到“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙德薄霧。”時，讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望，等著，盼著�！币龑W生說出此時觀潮人的心情非常急切。
3、 小結：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！
4、 電腦重現“潮來時”的景象。提問：你們聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？
5、 讀“潮來時”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。
�。�1） 知潮聲。
A.讀描寫“潮聲”的句子。
B.出示投影。
a. 從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
b. 過了一會兒，響聲越來越大。
c. 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
讀句子，你們感覺潮聲越來越怎樣？大到什么程度？
C.看電腦錄像，理解“山崩地裂”一詞。
D.此時觀潮人的心情怎樣？
E.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的`心情。
（2） 知潮形。
A. 讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。
a. 只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。
b. 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
c. 只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的白色城墻。
d. 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
B. 分小小組，討論體會潮越來越大，猛、近、快、高的特點。
C. 再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。
D. 讀出壯觀。
�。�3） 知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的？找出空間轉換的詞。
�。�4） 訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。（可加上空間轉換詞練說）
�。�5） 3、4自然段中，你喜歡哪句話?為什么？
�。�6） 想象如果你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？
6、 指導感情朗讀并背誦3、4自然段。
7、 學習“潮來后”一段，知其余威，進一步理解潮勢。
8、 自己讀文，看“潮過后”的錄像，說明自己的感受，體會作者的感情。
�。�1） 思考：潮過江面景象會是什么樣？你體會到什么？
（2） 討論理解“潮來前”江面很平靜，與“潮過后”江面恢復平靜，兩個“平靜”意思一樣嗎？
9、 師小結：本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。
第三課時
一、 教學目標
�。ㄒ唬� 總結全文。
�。ǘ� 總結寫作方法。
（三） 完成練習。
二、教學過程 （略）
《觀潮》教學設計9
教學目標：
知識與技能：
1．能正確、有感情地朗讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
過程與方法：
1．邊讀邊想象畫面，聯系上下文或生活實際體會詞句含義，并能與他人交流感受。2．背誦課文第3、4自然段。
情感態(tài)度與價值觀：
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點與難點：
教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解大意。
2、學會文章中出現的生字、新詞。
3、了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學過程
一、談話引入
教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的'百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意
1。教師范讀課文。
2。學生自讀課文。教師提出讀書要求：自己輕聲讀課文，標劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。
3。文章主要向我們介紹了什么內容？（錢塘江大潮的壯觀景象）
4．你覺得錢塘江潮怎么樣呢？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。
5．（板書：天下奇觀）理解奇觀觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？學生打開字典查一查，說一說。
三、自主學習，識記解詞
1。借助拼音，讀準生詞。
2。根據字的組成規(guī)律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍，易混的字找出形近字
《觀潮》教學設計10
教學目標：
1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
2、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3、指導學生有感情朗讀課文，背誦第四、五節(jié)。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學難點：
領悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、初步了解課文，理清文章順序。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的'與眾不同？
老師簡介錢塘江大潮的形成。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
�。�1）學習“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
�。�2）學習“猶、據、踮、恢”，指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
�。�3）出學習“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄
霧、山崩地裂、霎時……
�。�4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
�。�5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業(yè)
1、寫生字。
2、練習朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什么？
提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧、風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
�。�2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
�。�3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合
�。�1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。 “白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（板書：白浪翻滾、山崩地裂）
指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
�。�4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、根據具體情況進行小結。
五、作業(yè)
1、背誦第四、五節(jié)。
2、收集有關錢塘江大潮的資料，同學間進行交流。
板書設計：
觀潮
《觀潮》教學設計11
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。
2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。
3.背誦3、4自然段，積累詞語和優(yōu)美的句子。
【教學重難點】
感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優(yōu)美的句子。
【教學過程】
一、揭題導入
1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）
3.“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢？生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）
5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。
二、整體感知
1.好，把練習紙放在一邊�，F在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序寫的？（作者去錢塘江邊觀潮�？�，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內容呢�。〞r間順序）那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（潮來前、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的.？（你在預習的時候關注了課后習題，可真會學習�。�
2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序寫出了錢塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段，感受“奇”
1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）
2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。預設：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；
那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。哪里能讓你感受到奇？猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象��！請你來讀一讀這個句子。還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊！請你讀一讀。指導朗讀
�。�2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片�？戳酥竽阌质裁锤杏X？請你讀一讀吧！指導朗讀：師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？生：好！師：準備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
�。�3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面�！皺M貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。指導朗讀：師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……生：激動。師：讀出這種感覺來。
（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻師：一丈約3.33米，兩丈相當于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀��！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！
�。�5）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。你為什么找到這個句子？師：作者把大潮的聲音比作什么？生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象��！男生一塊兒來讀讀這個句子。3.這兩個自然段學完了，現在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會順序，背誦3、4段
1.剛才我們再學習這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。出示：午后一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠到近）
4.作者不僅按照時間順序寫清楚了觀潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現在了我們面前。
5.現在老師帶大家一起去看看錢江潮�。úシ乓曨l，教師解說）
6.欣賞完了，你想說什么?
7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。連我們偉大領袖毛澤東也這樣說：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。（毛澤東）
8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧�。R讀、背誦
�。�9.同學們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！
五、結課
1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯合國教科文組織遺產委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！
2.交流。生在練習紙上寫廣告語師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀生：師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。（通過改字，使表達效果更好。指向運用語言）生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？生:押韻生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了生：（指向朗讀指導）師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。
3.小結：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節(jié)課再來學習。
《觀潮》教學設計12
一、檢查預習，觀看錄象。
1、同學們見過潮起潮落嗎？在哪兒見過？今天，我們一塊兒來學習第22課：《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）（板書課題）
2、檢查生字詞。出示本課的生字詞，讓學生當小老師，提醒同學們注意字形�！氨馈q”都是后鼻韻，“風號怒吼”的“號”讀háo,不讀hào；“漲”讀zhǎng，不讀zhàng；“沸”字聲母是f，不是h；“恢”字聲母是h，不是f。觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復。（.課件出示）
3、通讀全文。學生讀1、2自然段。教師配錄象讀3、4、5自然段。（配上錄象）
4、理出順序。昨天，你們回家預習了課文，自己再把預習要求和課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（學生自讀課文）（板書）
二、突出重點，指導朗讀。
剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，并說出為什么喜歡的理由。（自由讀）
“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越激動。讀出這種感覺來。(齊讀)（放錄象）
“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！眱烧啥喔叩陌咨菈�，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？（分組比賽讀）（齊讀）
“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。喜歡這句的舉手，再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的'語句呀！同學們剛才在錄象里有沒有看到文中描寫的這樣的景象、聽到這樣的聲音呢？生活中看到的景象、聽到的聲音落在筆頭上是這樣描寫的。如果不這樣寫，就不知道這樣的景象和聲音；只有這樣寫，我們才能把這樣的實情實景寫得生動具體，呈現在人們的眼前。不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀）（學生有感情地齊讀）。
“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動�！�
“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”（人聲鼎沸）
把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。（齊讀）
這些語句寫得多精彩！正如課文預習中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。（板書）
三、聽聽讀讀，體會順序。
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：午后一點左右，從（遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見（東邊水天相接的地方）出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（動筆在練習紙上填寫）
發(fā)現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？（作者從遠到近描寫潮水的。）是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變來描寫潮水的變化。來，周老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
配著錄象，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）�。ò鍟┪覀�?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
作者通過描繪潮來時的聲音和樣子，讓我們深深感受到錢塘江大潮不愧是祖國山河中值得驕傲的天下奇觀。同學們能不能再看看課文，抓住關鍵詞，把潮來時的形態(tài)、聲音及人們的反應用圖表等形式表現出來，設計一份板書。
�。ㄕ故緦W生設計舉例）
聲音：隆隆的響聲——響聲越來越大——如同山崩地裂
潮來之時 形態(tài)：一條白線——白線橫貫江面——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
人們反應：人聲鼎沸——沸騰起來
（板書設計二略）
五、創(chuàng)設情境，運用語言。
同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
�。▽W生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）�？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。
�。◣熒餐u價）
可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）�？梢蕴钜焕艘焕耍ê坪剖幨幍仫w奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）。
可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。
應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。（學生自由說這段話，進行鞏固）
今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮
《觀潮》教學設計13
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
（板書：天下奇觀）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
�。▽W生）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養(yǎng)成的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］
二、檢查預習，反饋交流
師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
（學生自讀課文）
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
�。▽W生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）
四、突破重點，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
�。圩寣W生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個句子�！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個句子�！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
�。塾酶鞣N形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］
生：我特別喜歡這個句子�！袄顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
�。ㄖ该麑W生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
�。▽W生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎
�。▽W生有感情地齊讀）
師：棒極了！
�。劢處熮D變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。］
生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生：轟隆隆隆……
師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）
�。凼熳x后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。］
生：我特別喜歡這一句�！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來�！�
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎
生：好！
師：準備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的`喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：（齊讀）
�。圩屓w學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］
師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生：（動筆在練習紙上填寫）
�。ǎ瑥倪h處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
�。ǎ灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。）
師：發(fā)現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠到近描寫潮水。
師：是�。∽髡哂蛇h及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
�。◣熒R讀這段話）
師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
（學生自由準備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點頭）
師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情�。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
�。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。］
六、創(chuàng)設情境，運用語句
師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來
生：想！
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
（學生躍躍欲試）
師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風和浪都很平靜——
生：風平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——
生：水天相接。
師：形容同時出發(fā)，同時前進——
生：齊頭并進。
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
生：山崩地裂。
師：形容氣勢很大——
生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
［這個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學生的積極性和主動性。］
師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。
（學生紛紛舉手）
師：都想當老師，那看來只有我當學生了。
生：領讀，師跟讀。
�。劢處燁I讀，學生跟讀，天經地義�？墒峭趵蠋焻s讓學生當老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且愿意領讀，那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。］
師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）�？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）�？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。
�。◣熒餐u價）
師：這個詞語用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！
師：“人山人�！边@個詞的運用有問題嗎
生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。
�。圻@段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生填寫正確，而是鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現出學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導作用。］
師：每個人再練習說這段話。
�。▽W生自由說這段話，進行鞏固）
［整個練習過程中，先讓學生討論統(tǒng)習，再指名個別學生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓練很扎實。讓全體學生都參與學習，讓每一個學生都有練習的機會，這是教師在課堂教學中努力追求的目標，應該大力提倡。］
師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
附板書：
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時
如臨其境
�。ㄥX塘江大潮）有聲有色
潮過后
天下奇觀
總評：
這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想。
一、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會
學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。
四、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
《觀潮》教學設計14
一、指導思想：
《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。
二、教學目標：
1．通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學們，這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
�。ǘ﹨R報交流
1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的'風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像后的感受。
�。ㄋ模├斫庹n文內容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？
�。▽W生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
�。�1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？
b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
�、谠俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會形成“白色城墻”呢？
因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
�、谀菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大�！蹦阌X得怎么樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）
7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發(fā)學生說出由遠而近）
（板書：遠近）
�。�2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
�。�3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）
�。�5）小結：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學余下的幾段。
�。ㄎ澹⿲W生質疑。
（六）學生通過網上查閱，自己解疑。
�。ㄆ撸⿲W生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，
據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。
�。ò耍┱n堂總結。
�。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)。
附：板書設計：
觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后
《觀潮》教學設計15
教材分析：
這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文思路很清晰，先是寫潮來之前江邊的景物，由遠到近地描述了周圍的環(huán)境及人們等待潮來時的心情;然后細致地直觀形象地描述了潮來時的場景，從聲音、氣勢、形態(tài)幾個方面，直接描述了大潮的奇特;最后寫潮落，依然讓人們感覺到大潮的壯觀。作者用心觀察，敘述有序，文字自然流暢，又形象生動。教學時，應引導學生學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法，用心感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，指導學生自讀自悟，把感情朗讀貫穿教學的始終，以激發(fā)起學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學目標：
1、學會12個字，認識6個字，注意多音字“號“的讀音。理解”籠罩、水天相接、人聲鼎沸、橫貫“等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習作者按照觀潮順序記敘事物的寫作方法。
教學重點：
認識錢塘江大潮的壯觀情景，使人們由衷地感到錢塘江大潮不愧為自古以來的“天下奇觀“，激發(fā)學生的愛國情懷，重點理解”潮來之時“部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學難點：
理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入。
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)
1、教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流�？�，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。
3、(板書：天下奇觀)理解奇觀
4、觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的.形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第19課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
二、檢查預習情況。
1、檢查預習情況。
(1)讀準多音字：
悶(mèn)雷薄(bó)霧風號(háo)浪吼(hǒu)漲(zhǎng)起顫(chàn)動
(2)理解下列詞語的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地
(3)指名讀課文，正音。
(4)同桌互讀，評定等級。
2、默讀課文，理清文脈，用自己的話介紹錢江潮。
(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
(2)同桌交流。
(3)說說各段的段意。
三、理清敘述順序。
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
第二課時
一、引入談話。
1、錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
2、通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。
二、引導學生理解課文內容。
1、師生交流，品讀。
潮來前籠罩薄霧風平浪靜
潮來時悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時漫天卷地風號浪吼
在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
A、潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧風平浪靜)指導朗讀。
B、潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。
C、小組合作學習。
(1)交流感受，品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?
(3)分工進行有語氣地朗讀。
2、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)
(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)
(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
3、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)
4、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。
三、總結。
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2、編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)
3、根據具體情況進行小結。
板書設計：
6、觀潮
(錢塘江大潮)
雄偉壯觀
天下奇觀潮來時如臨其境有聲有色
作業(yè)設計：
一、用恰當的詞語代替下面的句子。
1、浪潮馬上就要來了，頓時人聲嘈雜、喧鬧，像水在鍋里沸騰那樣。()
2、浪潮水勢非常大地飛奔而來。()
二、照樣子寫詞語。
1、描寫天氣的四字詞語：
晴空萬里大雨傾盆()()
2、描寫海面的四字詞語：
風號浪吼驚濤拍岸()()
三、根據課文填空。
《觀潮》一文按、、寫出了觀潮的經過。課文重點寫了，是按的順序寫出了潮來之時的和。
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