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教師教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-10-16 10:40:25 賽賽 教學(xué)資源 投訴 投稿

教師教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選18篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選18篇)

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

  2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生了解掌握購物講價(jià)的方法,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購物情景,讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購物講價(jià)。

  課前準(zhǔn)備:教師:各種商品,商店標(biāo)牌等。

  學(xué)生:文具、玩具、日用品、食品,果蔬等道具。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題。

  1、改變身份,引生入境。

  師:同學(xué)們,今天老師不光來上課,還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書包,美觀大方,使用方便,原價(jià)50元,今天第一次跟同學(xué)見面,優(yōu)惠價(jià)40元,怎么樣,想買的同學(xué)請(qǐng)舉手。

 。ń處熆勺叩綄W(xué)生中間,激發(fā)學(xué)生購買,引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)。

  (點(diǎn)評(píng):通過教師改變身份,設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生參與進(jìn)來,師生互動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,讓學(xué)生明白購物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。)

  2、因勢(shì)利導(dǎo),引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),買的價(jià)格不同,問:為什么同樣的東西,有的同學(xué)買的要便宜得多呢?(討價(jià)還價(jià))

  3、今天,我們就來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書課題,生打開課本。

  二、聯(lián)系生活,獲取經(jīng)驗(yàn)。

  1、聯(lián)系生活。師:剛才老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們?nèi)粘I钪匈I東西還價(jià)的機(jī)會(huì)非常多。同學(xué)們,你們跟家里人一起或自己買過東西嗎?想一想怎樣還價(jià)的?

 。ㄒ部勺寣W(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法,可先同桌互說。)

 。c(diǎn)評(píng):調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用于課堂之中。)

  2、學(xué)生發(fā)言,介紹經(jīng)驗(yàn),教師概括提煉。

  3、師:老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典,請(qǐng)看大屏幕,指名朗讀。

  4、過渡:下面我們就來用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

  三、自由結(jié)合,摸擬訓(xùn)練。

  1、師:在練習(xí)之前,我們先來看一看練習(xí)的.注意事項(xiàng),指名朗讀。

  2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場,把你的課桌當(dāng)柜臺(tái),請(qǐng)同學(xué)們自由組合,分別扮演賣家和買家,看誰最會(huì)賣,看誰最會(huì)買。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來表演,誰演得最好,老師的書包就做為獎(jiǎng)品送給他。

 。c(diǎn)評(píng):教師再次創(chuàng)設(shè)購物情景,使學(xué)生進(jìn)行購物實(shí)踐來訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組,賣家叫賣,使出看家本領(lǐng),買家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià),有買有賣,氣氛熱烈。)

  3、學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。(指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒,分成幾個(gè)小商店)

  四、邊演邊評(píng),鍛煉能力。

  1、師:有句俗話叫“從南京到北京,買的沒有賣的精。”下面老師就請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來表演,看看到底是賣家精還是買方精。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,評(píng)一評(píng)表演的同學(xué)哪兒演得好,用了什么方法還價(jià)。

  2、學(xué)生分組上臺(tái)表演,教師相機(jī)點(diǎn)拔。(人物、語言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法,交易情況)

  3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足,教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒,對(duì)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),提高學(xué)生聽說的積極性

 。c(diǎn)評(píng):口語交際是聽與說的訓(xùn)練,是師生互動(dòng)過程,它包括聽與說兩個(gè)環(huán)節(jié),在口語交際的訓(xùn)練過程中,教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽力,注意傾聽別人發(fā)言,還要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,注重多元評(píng)價(jià),把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來,提高學(xué)生口語交際能力。)

  五、總結(jié)評(píng)價(jià),歸納方法。

  1、同學(xué)們,你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好?(生不評(píng)師評(píng),若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。)

  2、剛才他們用了哪些方法呢?你還知道其它方法嗎?

  3、小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí),還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪,能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法,花最少的錢買到自己喜愛的商品。

  (點(diǎn)評(píng):在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師把購物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。)

  附:還價(jià)“寶典”

  一、貨比三家,摸清情況;

  二、想好底價(jià),穩(wěn)扎穩(wěn)打;

  三、挑出毛病,借機(jī)還價(jià);

  四、裝作不買,刺激商家;

  五、態(tài)度誠懇,語言文明……

  練習(xí)要求:

  一、有問有答,互相配合;

  二、自然大方,聲音響亮;

  三、價(jià)格真實(shí),符合實(shí)際;

  四、賣家賺到錢,買家少掏錢,大家笑開顏。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  【設(shè)計(jì)簡說】

  本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā),循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本,夯實(shí)閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟,激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”,使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。

  【教學(xué)過程】

  一.以文本為例子,夯實(shí)閱讀基本功

  1.借助音樂,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景:嘗試用激昂的音樂來開啟學(xué)生心靈的窗戶。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),可以用來創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂旋律迸發(fā)出的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的生命力中去感受生命、珍視生命。

  2.導(dǎo)入新課。生命,是人類藝術(shù)的永恒主題,中外藝術(shù)大師都為此不惜努力,為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”;李清照說“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”;泰戈?duì)栒f“生如夏花之燦爛,死如秋葉之靜美”。今天,杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液,從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

  3.介紹作者珍愛生命的故事。

  杏林子,本名劉俠,臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人,1942年生,北投國小畢業(yè)。12時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但她以頑強(qiáng)的毅力強(qiáng)忍病魔的折磨,筆耕不輟,先后出版多部文集,讓灰心的人鼓足勇氣,使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng);1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì),為全臺(tái)灣一百萬殘障朋友服務(wù),把自己的愛心實(shí)踐出來。

  4.開展多種形式的讀議,使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文,去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對(duì)話。

  (一)美讀!具祿粜撵`,感知大意】配樂朗讀,便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容:A、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。 B、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。 C、“我”靜聽自己的心跳,感受自己的生命。同時(shí),感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。

  (二)精讀!绢I(lǐng)悟內(nèi)容,解讀文意】方式采用四部曲:默讀課文——思考問題組——同桌討論——組織小組討論(師生研討)。設(shè)計(jì)的問題組如下:①文章前半部分是記敘,敘述了哪三個(gè)事例?引發(fā)了怎樣的思考?請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞。②三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?③三個(gè)事例有三點(diǎn)思考,它們的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個(gè)事例?④用心體味、探究作者的'寫作用意,暢談你從中得到的教益。

  (三)品讀!酒吩u(píng)詞語,咀嚼警句】

  指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語言,如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等,品味、分析,為學(xué)生積累詞語和妙句做準(zhǔn)備。

  (四)賞讀!菊w回味,領(lǐng)略精妙】讓學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上,通過賞讀,回味全文,體驗(yàn)作品的精妙。

  二、以文本為靶子,激發(fā)主體探求欲。

  利用課后同題文章《生命生命》(美國克倫?沃森)給學(xué)生搭建合作探究的活動(dòng)平臺(tái)?蓢@以下思考題來閱讀、討論。

  1.思考問題:兩篇《生命生命》,你更喜歡哪一篇?為什么?

  學(xué)生只要言之成理即可。

  2.美國克倫?沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之處有哪些?

  提示:內(nèi)容都是感悟生命,都是選取生命中的尋常小事。

  3.美國克倫?沃森的《生命生命》同課文相同之處有哪些?

  提示:(1)課文選取三件事,克倫?沃森的《生命生命》選取一件事。(2)課文在記敘的基礎(chǔ)上,以議論形式揭示題旨;克倫?沃森的《生命生命》主要通過細(xì)膩的描寫刻畫顯現(xiàn)主旨,結(jié)尾言盡旨遠(yuǎn)。

  三、以文本為引子,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

  以“生命”為引線,給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。

  ①聽朗讀錄音:奧斯特洛夫的名言:“人最寶貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),愿每個(gè)人珍視生命,讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值,讓人生更有意義,更有光彩!安排學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

 、谥v美國作家海倫·凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。

  ③講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)目標(biāo)

  識(shí)記:人格尊嚴(yán)的含義、人格尊嚴(yán)包括具體內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  提高分辨是非和正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)行為的能力。

  覺悟目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)公民享有人格尊嚴(yán)的重要性,不做侵犯公民人格尊嚴(yán)的事情,增強(qiáng)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)提問

 。1)請(qǐng)同學(xué)們看投影(見優(yōu)秀課件),并思考投影中付某和王某侵害了六名學(xué)生的哪項(xiàng)權(quán)利?

 。2)這六名學(xué)生的身體受到非法搜捕時(shí),還有哪項(xiàng)權(quán)利受到了侵犯?

  (組織學(xué)生討論)

  導(dǎo)入新課

  今天我同同學(xué)們一起學(xué)習(xí)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

  二、公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯(板書)

 、比烁褡饑(yán)的含義(板書)

  (要求學(xué)生結(jié)合日常生活中的事例討論,你認(rèn)為什么是人格尊嚴(yán),再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,將人格尊嚴(yán)的含義的理解)

  〔明確〕人格尊嚴(yán),指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。

 、踩烁褡饑(yán)的內(nèi)容(板書)

  (學(xué)生閱讀教材,提問)

  〔明確〕(人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等)

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第七頁的事例,并思考下列問題:

  該攝影中心的行為是行為?曾某、黃某夫婦的什么權(quán)利受侵犯?對(duì)此法律作出如何規(guī)定?

  學(xué)生討論:攝影中心行為是違法行為,它侵犯曾某、黃某的肖像權(quán)。

  〔明確〕公民享有肖像權(quán),未經(jīng)本人同意,不得以營利為目的使用公民的肖像權(quán)。

  〔練習(xí)〕投影。

  材料:小明和小劉是同班同學(xué),有一次,他們?cè)诮稚闲凶邥r(shí)小劉趁小明不注意,故意把自己身上的10元錢塞進(jìn)小明的衣袋里,回到學(xué)校后,在班上宣言,小明是一個(gè)小偷。小明覺得很突然,真想大哭一場。

  根據(jù)材料回答下列問題:

 、傩⑶址噶诵∶髂男(quán)利?

  ②類似這樣的案例,你能舉出一個(gè)嗎?

  通過學(xué)生討論回答,老師總結(jié)名譽(yù)的含義以及法律規(guī)定:見本書第8頁第二自然段。

  〔明確〕名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的區(qū)別。

  榮譽(yù)是社會(huì)、國家、組織給予公民的一種美名或稱號(hào),一般通過表彰授予,屬于一種精神鼓勵(lì)。(列舉學(xué)生身邊的事例來解答)

  繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9頁實(shí)例,要求學(xué)生尋找問題,找出疑點(diǎn),然后老師進(jìn)行解答:此案例說明了鐘某為泄私憤,侵犯田某的`姓名權(quán)。

  〔明確〕姓名是區(qū)別于其他公民的稱號(hào)或代號(hào)。為此,法律作出明確規(guī)定。

  我們要依法維護(hù)姓名權(quán)(板書)

  總結(jié):通過上述事例,反映出公民的人格尊嚴(yán)所包括的內(nèi)容很多。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)公民享有隱私權(quán)。

  出示投影:

  小英最得意的是自己有個(gè)小書桌,書桌上有個(gè)抽屜,一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。

  有一天,小英放學(xué)回家,發(fā)現(xiàn)自己的抽屜被人砸開了,里面的東西好像被翻過了,急忙問媽媽,媽媽笑著說:“不要慌,書桌的鎖是我砸開的,我想看看你抽屜里到底有什么東西。”小英聽完后,又氣又惱。

  提問:

 。1)對(duì)此例你們有什么感想?

 。2)在現(xiàn)實(shí)生活中父母偷看子女的秘密的做法對(duì)不對(duì)?

 。3)這種行為侵犯小英什么權(quán)利?

  總結(jié):隱私權(quán)的含義及法律的規(guī)定。見本書第9頁最后一自然段。

  小結(jié)

  見知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

  公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯:

 、比烁褡饑(yán)的含義。

 、踩烁褡饑(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán),侵犯公民這些權(quán)利,要求承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

  鞏固練習(xí)

  一、不定項(xiàng)選擇題:

 、 公民的人格尊嚴(yán)包括 ( )

  A、生命健康權(quán) B、肖像權(quán)

  C、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) D、姓名權(quán)和隱私權(quán)

 、 公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,下列屬于侵犯公民的人格尊嚴(yán)的有( )

  A、道聽途說、無中生有、誣蔑他人

  B、假冒他人名字做壞事

  C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾

  D、私拆他人信件

  二、要求學(xué)生再舉出一個(gè)侵犯名譽(yù)權(quán)的事例,并說說法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)的內(nèi)容。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  一、設(shè)計(jì)理念:

  在本課的教學(xué)中,本著對(duì)新課標(biāo)中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念設(shè)計(jì)教學(xué),用“活動(dòng)—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中,并以多媒體作為輔助教學(xué)手段,讓學(xué)生充分交流,在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌握全面調(diào)查的方法和步驟,這樣就有效地突破了難點(diǎn),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  一堂課的引入是老師與學(xué)生交往活動(dòng)的開始,可以拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,本節(jié)課我是從多媒體展示雄偉壯觀的天安門廣場及我國近年來國內(nèi)生產(chǎn)總值的變化情況導(dǎo)入,這樣導(dǎo)入,一方面可以對(duì)學(xué)生滲透愛國主義教育。另一方面說明本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樘彀查T廣場是每個(gè)中國人心中最為神圣的地方,也是每一個(gè)中學(xué)生心中最為向往的地方,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)讓學(xué)生感受祖國日新月異的變化。在此,由一名學(xué)生朗讀其中的內(nèi)容,其余學(xué)生認(rèn)真聆聽。教師:在這段文字中,有許多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),你知道大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是怎樣得到的嗎?這里用到了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的知識(shí),本章我們將學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的一些基本方法。

  給出問題:多媒體演示一組動(dòng)物圖片,這是七年級(jí)學(xué)生特別感興趣的一個(gè)話題,在此,向?qū)W生介紹這六種動(dòng)物都是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,不適時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  問題1:怎樣才能知道我們班同學(xué)喜愛圖片中所示的動(dòng)物的情況呢?進(jìn)行小組討論,發(fā)表自己的見解,提出要在班上對(duì)全體同學(xué)展開調(diào)查的意見。這樣做就可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在解決具體問題的情境中。

  問題2:如何在班上展開調(diào)查呢?

  引出課題:事實(shí)勝于雄辯,讓我們用數(shù)據(jù)來說明結(jié)論吧。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——全面調(diào)查舉例。

  請(qǐng)同學(xué)們就剛才的問題,想一想,如何開始調(diào)查呢?

  根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少,分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上推薦一名同學(xué)說明本組的調(diào)查方法。預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)想到舉手表決法和站隊(duì)法。對(duì)于學(xué)生的方法,要給予充分肯定,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情,并自然地介紹收集數(shù)據(jù)的另一種方法—問卷調(diào)查。

  (二)師生互動(dòng)、探究新知

  如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷?在學(xué)生思考并自行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,教師將前先設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷(最好用兩種不同的顏色,男女生發(fā)的時(shí)候有所區(qū)別)發(fā)放給每一位學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  啟發(fā)學(xué)生,如何統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷的結(jié)果呢?估計(jì)學(xué)生會(huì)想到唱票法,按照座位順序排出這些編號(hào),得到若干數(shù)據(jù),(在這個(gè)過程中要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)一定要準(zhǔn)確),使學(xué)生親歷數(shù)據(jù)收集的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。從這些數(shù)據(jù)中,你能看出喜愛哪種動(dòng)物的同學(xué)最多嗎?(很難一下子看清楚),為了更清楚地了解調(diào)查結(jié)果,需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,估計(jì)學(xué)生會(huì)想到劃記法,利用表格來整理數(shù)據(jù),說明表格的組成部分。獨(dú)立思考,從表格中,你能知道喜愛那種動(dòng)物的同學(xué)最多,喜愛哪種動(dòng)物的同學(xué)最少嗎?表格統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  為了更直觀地表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你還有什么方法?給學(xué)生思考的時(shí)間,并在小組議一議。由學(xué)生講出還會(huì)有的方法。估計(jì)學(xué)生會(huì)想到各種統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行必要的講評(píng)。并展示條形和扇形統(tǒng)計(jì)圖,重點(diǎn)講清條形圖的畫法。因?yàn)殛P(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的具體畫法將會(huì)在第十二章中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣用不同形式的統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述,展現(xiàn)了數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式的多樣性。有利于突出重點(diǎn),提高課堂效率。

  在以上教學(xué)過程中,主要采用“活動(dòng)—參與”法,注意讓所有學(xué)生都能參與到統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)中去,積極回答問題,展示自己的思考結(jié)果。在活動(dòng)的過程中建立統(tǒng)計(jì)觀念。

  由學(xué)生歸納總結(jié)出全面調(diào)查的概念,及其特點(diǎn)和適用范圍。教師做必要的補(bǔ)充。

  知識(shí)拓展:問題:利用本節(jié)課的調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù),用表格整理數(shù)據(jù),說明自己班中男生、女生喜愛六種動(dòng)物的情況。分成男女兩組,各由一名學(xué)生唱票,一名學(xué)生監(jiān)票,完成統(tǒng)計(jì)工作,然后在小組進(jìn)行匯總,每個(gè)組由一名同學(xué)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的'完成情況。在這個(gè)過程中,主要采用“討論—交流”法。這樣難點(diǎn)也得到了分散和突破。

  之后,教師用Excel里的圖表向?qū)д故緝煞N統(tǒng)計(jì)圖表。教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,教師用計(jì)算機(jī)制作統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,有利于把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理解統(tǒng)計(jì)思想和從事統(tǒng)計(jì)活動(dòng)上來,同時(shí)使學(xué)生感受到高科技為我們帶來的方便和快捷,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

  (三) 鞏固練習(xí),提高技能

  練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑,本著習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次、要梯度、難易得當(dāng)?shù)脑瓌t,在此我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。

  這個(gè)環(huán)節(jié)中,一方面要注意給不同層次的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì),讓他們有成功的體驗(yàn)和快樂,對(duì)學(xué)生的精彩回答教師要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另一方面是讓學(xué)生感受到了數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性,統(tǒng)計(jì)知識(shí)和我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān),可以幫助我們作出合理的決策和判斷,同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性和必要性,也突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  (四)課堂小結(jié),知識(shí)歸納

  采用先讓學(xué)生歸納,然后再由教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,同時(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),形成知識(shí)體系。

  1、本節(jié)課學(xué)習(xí)的調(diào)查方式是什么?主要步驟有哪些?

  2、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述、分析,除統(tǒng)計(jì)表外,還可以用什么圖形?

  3、除以上兩點(diǎn)外,你還有哪些收獲呢?

  (五)布置作業(yè)

  P157頁:1、3、4第二題用兩天的時(shí)間查閱相關(guān)資料完成數(shù)據(jù)的收集。

  (六)課后練習(xí)

  就“父母回家后,你會(huì)主動(dòng)為他們倒一杯水嗎?”調(diào)查你們班的同學(xué),并用統(tǒng)計(jì)圖表表示你們的調(diào)查結(jié)果,4人一組完成。

  設(shè)計(jì)此問題主要是考慮到現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女越來越多,獨(dú)生子女的教育問題值得所有的人關(guān)注,從教學(xué)角度來說,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的精神,另一方面,使學(xué)生在一定程度上受到影響,使他們從小養(yǎng)成孝敬父母,尊重他人的良好品德。

  三、 評(píng)價(jià)與反思:

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過自主探究,合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。我也認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且在教學(xué)中注重給學(xué)生提供成果展示的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的交流能力和學(xué)習(xí)自信心,重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),還是作業(yè)的安排上,都承認(rèn)學(xué)生的差異,尊重每一名學(xué)生,使不同的學(xué)生得到適合其自身的不同程度的發(fā)展。尤其注意鼓勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)表自己的看法,肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生通過布置選作題發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。

  2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要。

 。、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L铩!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

  (《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

  二、整體感知

 。、范讀課文:(或放錄音帶)

  ⑴學(xué)生體會(huì),思考下列問題:(投影顯示)

  ①概括詩歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。

 。▽懣茖W(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

 、谠姼杩梢苑譃槟膸讉(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

 。ǖ冢、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

 、茖W(xué)生自由朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

  2、學(xué)法指導(dǎo):

  閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

  發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

  神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

  三、探究研討

  朗讀3~6節(jié),思考問題組:

 。、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

 。、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

 。场ⅰ皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾?

 。础(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

  5、從詩歌中找出你最喜歡的.一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

  四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

  齊讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

  四、質(zhì)疑釋疑

  學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  五、拓展延伸

  學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

  六、布置作業(yè)

 。、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

 。、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?

  【課后記】

  本課授課過程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  一、基本信息

  設(shè)計(jì)者:姓名,單位,職稱(可選)

  學(xué)生:某某學(xué)校某年級(jí)某班

  教材:所使用的教材版本

  課時(shí):所需課時(shí),如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí),需注明

  二、教學(xué)內(nèi)容分析

  包括:所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析,包括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

  三、教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)與重難點(diǎn)

  先簡要描述所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,再分條目詳細(xì)編寫教學(xué)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),可以按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫,個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)。

  教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

  四、學(xué)習(xí)者分析

  說明學(xué)習(xí)者的'思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等,注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來,為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如:學(xué)生有怎樣的特點(diǎn),使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)(如游戲、角色扮演等)可行,學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件,使得所采用的技術(shù)支持(如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用文字編輯工具處理信息等)能夠得以順利實(shí)施,并達(dá)到更好的效果。

  說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說是通過平時(shí)的觀察、了解;或是通過預(yù)測題目的編制使用等。

  五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)策略。簡要說明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等。

  六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工具為主,包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)環(huán)境(光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等)、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。

  如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

  七、教學(xué)過程

  這一部分是該案例的關(guān)鍵所在,要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

  八、教學(xué)流程圖

  教學(xué)內(nèi)容與

  教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

  九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  無特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如需要評(píng)價(jià)量表、工具,可說明是如何設(shè)計(jì)并使用的。

  十、課后反思與自我評(píng)價(jià)

  案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù),現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果,實(shí)際教學(xué)中遇到的問題及原因,以及進(jìn)一步完善的想法等。

  也就是:課前設(shè)計(jì)是怎么想的?教學(xué)過程展開過程中是怎么發(fā)生的?遇到什么困難(或未預(yù)期事件)?現(xiàn)場是怎樣做出決策的?效果如何?

  自己評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  【教材簡析】

  《黃山奇松》這篇課文采用比喻、擬人的修辭手法,以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段,每個(gè)自然段可自成一段。第一段講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘,第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

  【設(shè)計(jì)理念】

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,本課教學(xué)中,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性化的閱讀空間,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在閱讀中理解,在閱讀中喚起情感的升華,從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞,進(jìn)而認(rèn)識(shí)美、感受美,提高學(xué)生的審美情趣。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上背誦課文第二自然段。

  2.通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

  教學(xué)安排:首先,通過視頻初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對(duì)黃山有大致的感性認(rèn)識(shí),以便更好地理解奇松的特點(diǎn)。然后,以“黃山奇松‘奇’在哪兒?”這個(gè)問題,讓學(xué)生研讀全文,探究體會(huì)。并根據(jù)學(xué)生的討論相機(jī)出示圖片或視頻,在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點(diǎn)。接著,精讀這段,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。最后,引導(dǎo)學(xué)生想象其他奇松的形態(tài),把訓(xùn)練拓展到課外。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在此基礎(chǔ)上體會(huì)黃山松的美和奇。

  2.在朗讀過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

  1.設(shè)境激趣,再現(xiàn)生活,觸發(fā)情感

 。1)回憶課文,體味美感。

  我們已學(xué)過《九寨溝》這篇課文,感覺九寨溝確實(shí)風(fēng)光旖旎,很令人神往。誰能用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括九寨溝的水給你的感受?

 。2)欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。

  [多媒體演示:黃山“四絕”]

 。ń柚罢n件”演示和老師的解說,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,而且能形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有形象、生動(dòng)的印象,激起學(xué)生了解黃山的興趣。)

 。3)請(qǐng)你也用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括黃山給你的感受?

  (4)看來,黃山給大家留下了深刻的印象。人們對(duì)黃山奇松特別有感情,文中哪句話最能說明?

  過渡:通過欣賞,我們還知道,人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說的那樣“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上,你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的`奇松。

  (5)指讀、質(zhì)疑課題。整理、分析,確定研究方向:黃山奇松“奇”在哪兒?

  2.自主研讀,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)奇特

 。1)小組研讀課文,討論:黃山奇松“奇”在哪兒?

  (2)交流匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。)

 、傥恢闷。(提醒:黃山松的“家”都安在哪里?)

 、谛螒B(tài)奇。(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點(diǎn),并指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié),加強(qiáng)體會(huì)黃山松形態(tài)奇的特點(diǎn)。)

  3.觀看錄像,準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點(diǎn)。

 。1)觀看“黃山奇松”的錄像,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

 。2)小組準(zhǔn)備,以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

  (3)交流匯報(bào)。(在學(xué)生的自主交流中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句,加深理解這三種松樹的特點(diǎn)。)

  五、學(xué)習(xí)第二段

  1.三大名松中,作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一棵呢?從文中哪句話可以看出?

 。ㄈ缃,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了。換詞析義:乃至――甚至)

  感受迎客松的地位:一提到黃山的松樹,就馬上會(huì)想到迎客松;一提到黃山,也會(huì)馬上會(huì)想到迎客松。因?yàn)楱D―(齊讀該句)

  2.作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢?迎客松到底有何奇之有呢?(出示語句)

  迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了。

  (指導(dǎo)朗讀)

  一奇在模樣:優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓。(填表)

  二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然

 。◣熆勺鬟m當(dāng)引導(dǎo):松樹郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)并不稀奇。。

  那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?

  充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵:

  下無寸土,只得扎根于山巖裂縫之中;

  置身于海拔1700多米的懸崖,飽受風(fēng)吹日曬;

  從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中,汲取一切可以汲取的營養(yǎng);

  尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年;(迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來暑往。)

  可是黃山松樹不僅風(fēng)撼不倒,雪壓不斷,而且根深葉壯,四季常青,郁郁蒼蒼、充滿生機(jī),更難得的是還那么瀟灑、秀挺。你說,這樣的松還不能稱為是奇松嗎?

  迎客送更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來暑往,卻仍然充滿生機(jī),被譽(yù)為為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了,實(shí)在是當(dāng)之無愧!

  指名試讀,你想讀出迎客松的什么?齊聲朗讀。

  三奇在頑強(qiáng)的精神。

  大家說得很好,你們?cè)敢饪纯凑娴挠退蓡幔?/p>

  (1)[多媒體出示迎客松的圖片]

  A.同學(xué)們,請(qǐng)伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?真的迎客松和你想的一樣吧!正因?yàn)樘窳,所以人們把它叫做“迎客松”,作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富,你看,它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會(huì)說哪些歡迎詞?

 。▽W(xué)生熱情地說歡迎詞,并加上動(dòng)作)

  B.喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來(停頓),伸出你熱情的手臂,大聲說:“各位賓客,歡迎你們!”

  C.學(xué)到這兒,你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪!讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情,再來欣賞一下。(齊讀這一段)

 。2)填空:

  從飛行整齊的大雁那里,我認(rèn)識(shí)到了(紀(jì)律)的可貴;

  從至死不渝的“蟻國英雄”那里,我學(xué)到了可貴的(合作、奉獻(xiàn)精神);

  從黃山奇松那里,我學(xué)到了

 。3)陪客松和送客松也是在同樣的環(huán)境成長,模樣也各有所奇。

  寫陪客松――綠色的巨人

  送客松――獨(dú)特、盤曲、天然盆景、展“臂”送客

  略寫――其他

  把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型,為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢――大自然、黃山

  齊聲朗讀

 。4)這一段的第

  一、二兩句還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處――玉屏樓。因?yàn)楱D―

  (5)齊聲朗讀第二自然段。

  六、總結(jié)回顧

  是啊,黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美!包S山無峰不石、無石不松、不松不奇!币蚨覀儗ⅫS山這一獨(dú)特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

  七、作業(yè)

  1.剛才,我們?nèi)S山游覽了一番,此時(shí),如果黃山旅游局的工作人員請(qǐng)你就黃山松寫下幾句留言,你準(zhǔn)備寫些什么?

  2.小練筆:

  請(qǐng)你查找一些關(guān)于黃山松的圖片,選擇一棵黃山松,仔細(xì)觀察它的樣子,并展開想象。

 。ㄗ髡邌挝唤K省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校)

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣,樂意與同伴游戲。

  2.初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別能力和語言表達(dá)能力。

  3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別和語言表達(dá)能力。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  人手一份操作材料(兔子、企鵝、青蛙、鴨子)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)(房子道具、玩偶等)。

  活動(dòng)過程

  一、導(dǎo)入:激發(fā)幼兒興趣

  師:“小朋友,現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲,當(dāng)老師說到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說出它的相反詞!

  教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。

  二、以自身為中心區(qū)分前后并用前后方位詞描述物體的相對(duì)位置

  1.師:“小朋友,剛才的游戲,我們最后說到了哪個(gè)相反詞?”

  師:“小朋友,你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面?有哪些器官是在我們身體的后面?”

  幼兒自由回答,教師及時(shí)作出肯定或更正。

  小結(jié):我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴,我們的身體后面有屁股。

  2.師:“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,除了我們的身體器官、部位外,你的.身體前面還有什么?”

  (幼兒自由回答)

  師:“你的身體后面還有什么?”

 。ㄓ變鹤杂苫卮穑

  師:“咦,小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面,可是老師說一體機(jī)在老師的后面,為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化?誰來說一說?”

 。òl(fā)散幼兒思維,自由回答)

  小結(jié):原來我們面對(duì)的方向不一樣,所以我們前后的物體也不一樣,物體的前后是有相對(duì)性的。

  3.師:“現(xiàn)在聽老師說名稱,請(qǐng)小朋友說出它們?cè)谀愕那斑是后。看誰說的又快又對(duì)!保ㄈ纾航處熣f鋼琴,幼兒回答前)

  三、以客體為中心區(qū)分前后,并用前后方位詞描述物體的相對(duì)位置

  1.師:“請(qǐng)兩位小朋友說一說你的前面坐著誰?你的后面坐著誰?”

  2.師:“請(qǐng)小朋友告訴老師,xxx的前面是誰?后面是誰?”

  (幼兒自由回答)

  師:“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子,它的前面有誰?房子的后面有誰?”

  師:“看一看后面的那座房子,它的前面有誰?房子后面有誰?”

  (教師將前面的房子調(diào)換方向)師:“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰?房子的后面有誰?”

  師:“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化?有誰說一說?”

  小結(jié):原來房子面對(duì)的方向不一樣,所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。

  3.師:“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來要跟小朋友做游戲,邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)。”

  教師說出動(dòng)物名稱所在位置,幼兒操作。如:企鵝面對(duì)自己站在最前面,企鵝的后面是鴨子,鴨子的后面是青蛙,小兔在青蛙后面。

  師:“隊(duì)伍要有變化了,青蛙的前面是企鵝(企鵝站在青蛙的前面)!保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序,引導(dǎo)幼兒操作)

  師:“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn),請(qǐng)問青蛙的前面是誰?后面是誰?(教師說出前后讓幼兒說出動(dòng)物名稱)!

  師:“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。(教師變換要求,重復(fù)練習(xí))”

  四、游戲 鞏固以身體或客體為中心區(qū)分前后,并感知物體前后的特性

  1. 幼兒變換位置,感知物體前后的可變化性和連續(xù)性

  師:“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽清老師的

  要求快速說出他們的相應(yīng)位置。”

  問其中一名幼兒前后各是誰?變換座位后再問前后各是誰?反復(fù)幾次游戲。

  師:“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了?”

  小結(jié):中心發(fā)生了變化,所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過程中還具有連續(xù)性。

  2. 師:“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面,現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面!

  師:“面向老師向前一步走,向后退一步”。

  師:“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列,請(qǐng)XX站在老師的前面,XXX站在XX的后面,XXXX站在XXX的后面,XXXXX站在XXXX的前面XXX的后面!

  師:“其他小朋友迅速站在XXXX的后面,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧!”

  五、結(jié)束

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過比較,進(jìn)一步弄清求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題和相應(yīng)的列方程解的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系,解題思路,解題方法的聯(lián)系和區(qū)別.

  2.能正確熟練地解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題.

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

  教學(xué)重點(diǎn)

  明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別.

  教學(xué)難點(diǎn)

  明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別.

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣.

  在前邊,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題,這兩類應(yīng)用題在分析解答

  時(shí)易混淆.這節(jié)課我們就來一起對(duì)這兩類應(yīng)用題進(jìn)行比較.通過比較弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別.

  二、學(xué)習(xí)新知

 。ㄒ唬┏鍪纠8的4個(gè)小題.

  1.學(xué)校有20個(gè)足球,籃球比足球多 ,籃球有多少個(gè)?

  2.學(xué)校有20個(gè)足球,足球比籃球多 ,籃球有多少個(gè)?

  3.學(xué)校有20個(gè)足球,籃球比足球少 ,籃球有多少個(gè)?

  4.學(xué)校有20個(gè)足球,足球比籃球少 ,籃球有多少個(gè)?

 。ǘ⿲W(xué)生試做.

  1.第一題

  解法(一)

  解法(二)

  2.第二題

  解:設(shè)籃球有個(gè).

  解法(一)

  解法(二)

  解法(三)

  3.第三題

  解法(一)

  解法(二)

  4.第四題

  解:設(shè)籃球個(gè).

  解法(一)

  解法(二)

  解法(三)

 。ㄈ┍容^區(qū)別

  1.比較1、3題.

  教師提問:這兩道題中的第二個(gè)已知條件有什么不同?解題思路有什么相同的地方?有

  什么不同的`地方?

 。1)觀察討論.

 。2)全班交流.

  (3)師生歸納.

  這兩道題都是把足球看作單位“1”,單位“1”的量是已知的`,求籃球有多少個(gè)?

  就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少?用乘法計(jì)算,不同的是(1)題籃球比足球多 ,而第(3)題是籃球比足球少 ,計(jì)算進(jìn)一個(gè)要加上多的數(shù),一個(gè)要減去少的個(gè)數(shù).

  2.比較2、4題

  教師提問:這兩道的第二個(gè)已知條件有什么不同?解題思路有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  (1)觀察討論.

 。2)全班交流.

 。3)師生歸納.

  這兩道題都是把籃球看作單位“1”,而且單位“1”的量者是未知的,因此要設(shè)單位“1”的量為 ,根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義找出等量關(guān)系列方程解答.熟練之后也可以直接列除法算式解答.

  三、鞏固練習(xí).

 。ㄒ唬┱(qǐng)你根據(jù)算式補(bǔ)充不同的條件.

  學(xué)校有蘋果樹30棵,________________,桃樹有多少棵,

  1. 2.

  3. 4.

  5. 6.

 。ǘ┓治鱿旅娴臄(shù)量關(guān)系,并列出算式或方程.

  1.校園里有柳樹60棵,楊樹比柳樹多 ,楊樹有多少棵?

  2.校園里有柳樹60棵,楊樹比柳樹少 ,楊樹有多少棵?

  3.校園里的楊樹比柳樹多 ,楊樹有25棵,柳樹有多少棵?

  4.校園里的柳樹比楊樹少 ,楊樹有25棵,柳樹有多少棵?

  四、歸納總結(jié).

  今天我們通過對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題進(jìn)行比較,找到了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,這些對(duì)于我們正確解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有很大幫助,大家一定要掌握好.

  五、板書設(shè)計(jì)

  數(shù)學(xué)教案-分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對(duì)比

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

  學(xué)生能夠用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。

  過程與方法:

  學(xué)生通過具體的問題情境,探索并理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

  學(xué)生能夠利用小組合作,匯報(bào)交流自己的解題思路和方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,提高數(shù)學(xué)思維的靈活性和深刻性。

  引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

  體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型,并能運(yùn)用方程解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

  靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

  三、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  以實(shí)際問題為例,引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)除法的意義和應(yīng)用場景。

  回顧之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法的知識(shí),為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

  探究新知

  創(chuàng)設(shè)問題情境,如:“把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式并探究計(jì)算方法。

  小組合作,討論并匯報(bào)不同的計(jì)算方法。如方法一:把4/5平均分成2份就是把4份平均分成2份,每份是2個(gè)1/5,也就是2/5;方法二:把一張紙的4/5平均分成2份,求每份是多少就是求4/5的1/2是多少,可以用乘法來做。

  教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則和注意事項(xiàng)。

  鞏固練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的相關(guān)練習(xí)題,鞏固分?jǐn)?shù)除法的`計(jì)算方法。

  引導(dǎo)學(xué)生思考并解答一些實(shí)際問題,如:“跳繩的有6人,是操場上參加總?cè)藬?shù)的2/9,操場上有多少人?”

  拓展提升

  引導(dǎo)學(xué)生嘗試用方程解決分?jǐn)?shù)實(shí)際問題,提高解題能力。

  介紹一些與分?jǐn)?shù)除法相關(guān)的數(shù)學(xué)文化和歷史故事,拓寬學(xué)生的視野。

  課堂小結(jié)

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和解題方法。

  強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)除法的意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

  布置作業(yè)

  布置適量習(xí)題,鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與分?jǐn)?shù)除法相關(guān)的實(shí)際問題并嘗試解決。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)內(nèi)容:

  五年級(jí)下冊(cè)教科書第65—66頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體的問題情境中,探究和理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并能正確地用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商,會(huì)用兩種方法敘述分?jǐn)?shù)的意義。

  2.在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納等探究的能力。

  3.體會(huì)知識(shí)來源于實(shí)際生活的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷探究過程,理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過操作,讓學(xué)生理解一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示的兩種意義。

  教材分析:

  《分?jǐn)?shù)與除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。是在對(duì)分?jǐn)?shù)意義有初步認(rèn)知基礎(chǔ)上的深入理解。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,不僅要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間直觀的位置關(guān)系,還要從分?jǐn)?shù)意義中理解分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。所以在本課的的設(shè)計(jì)中,以分?jǐn)?shù)意義的辨析貫穿始終。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的意義,本身就是除法的界定,這才是分?jǐn)?shù)與除法最根本的聯(lián)系。

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,探究整數(shù)除法得不到整數(shù)商的情況時(shí),可以用分?jǐn)?shù)表示;在表示整數(shù)除法的商時(shí),用除數(shù)作分母,用被除數(shù)做分子。教材從“分蛋糕”的實(shí)際情境引入,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式,探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。

  教具學(xué)具:

  課件,模型。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  師:孩子們,上課之前先考驗(yàn)下大家,(出示課件)這個(gè)謎底是什么?

  生:月餅。

  師:你們的課外知識(shí)真豐富,你們喜歡吃月餅嗎?

  生:喜歡。

  師:老師也喜歡。在月餅中也含有許多數(shù)學(xué)知識(shí),我們一起來看看吧(出示課件),把6塊月餅平均分給3個(gè)小朋友,每人分得多少塊?怎樣列式計(jì)算?

  生:2塊,6÷3=2(塊)。(板書)

  師:說得真棒,要是聲音再大些就更好了,我們?cè)賮砜聪乱粋(gè)問題,把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友,每人分幾塊?怎樣列式計(jì)算?

  生:0.5塊,1÷2=0.5(塊)。(板書)

  師:表達(dá)得特別清楚,讓大家一聽就懂。老師就繼續(xù)考驗(yàn)大家,如果把1塊月餅平均分給3個(gè)小朋友,每人分幾塊?怎樣列式計(jì)算?

  師:你為你們組又增添了一份光彩?磥泶蠹乙呀(jīng)能夠解決分月餅的問題了,不用學(xué)具直接說出5除于7等于多少?

  生:七分之五。

  師:非常正確。我們?cè)賮砜催@些算式,整數(shù)除法得不到整數(shù)商的時(shí)侯,可以用什么數(shù)表示商?

  生:可以用分?jǐn)?shù)表示。

  師:在表示整數(shù)除法的商時(shí),用誰作分母?用誰做分子?

  生:用被除數(shù)作分子,除數(shù)作分母。

  師:那么分?jǐn)?shù)與除法有什么樣的關(guān)系呢?誰能用語言概括下?

  生:被除數(shù)除以除數(shù)等于除數(shù)分之被除數(shù)。

  師:你表達(dá)得這么清晰流暢,了不起!

  師總結(jié):可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商,用除數(shù)作為分母,被除數(shù)作為分子,除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。反過來,一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。所以,分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系我們可以用式子來表示為:被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)(板書)。用字母表示是?

  生:a÷b= a/b(b≠0)(板書)

  師:這個(gè)關(guān)系式里每個(gè)數(shù)的范圍要注意什么?

  生:因?yàn)樵诔ɡ锍龜?shù)不能是零,所以分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。即b≠0。

  師:想一想分?jǐn)?shù)與除法有哪些聯(lián)系和區(qū)別?

  教師強(qiáng)調(diào):分?jǐn)?shù)是一種數(shù),但也可以看作兩個(gè)數(shù)相除(分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù))。除法是一種運(yùn)算。

  師:今后我們?cè)倏捶謹(jǐn)?shù)時(shí),會(huì)有兩種意義。(把“1”平均分成4份,表示這樣3份的`數(shù),也可以是把“3”平均分成4份,表示這樣1份的數(shù)。)

  二、鞏固練習(xí)

  師:你們知道阿凡提嗎?你有他聰明嗎?敢不敢挑戰(zhàn)他?我們來闖關(guān),大家有信心嗎?

  1.1.用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。

 。1)3÷2 =()

 。2)2÷9 =()

 。3)7÷8 =()

  (4)5÷12 =()

 。5)31÷5 =()

 。6)m÷n =()n≠0

  2.把5千克糖平均分成7份,每份是( )千克;把1千克糖平均分成7份,5份是( )千克;也就是說5千克糖的( )和1千克糖

  的( )是相等的

  三、課堂小結(jié)

  說說你的收獲是什么?重點(diǎn)說說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  結(jié)束語:今天我們通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)了這么多知識(shí),老師真為你們驕傲!其實(shí)生活中有更多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索,快做個(gè)有新人吧,你會(huì)成長得更快!

  四、作業(yè)布置

  練習(xí)十二第1,3題。

  板書設(shè)計(jì)

  分?jǐn)?shù)與除法

  被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

  a÷b= a/b(b≠0)

  教學(xué)反思

  這節(jié)課在引入課題之前,先利用謎語激發(fā)學(xué)生興趣,引進(jìn)分?jǐn)?shù),復(fù)習(xí)舊知。在探索新知時(shí),從想象中每人2個(gè)餅,到一張餅,把一張餅平均分給4個(gè)人,每人能得到幾塊?有了剛才的復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鋪墊、遷移,很容易能用算式1÷4來計(jì)算,學(xué)生很快會(huì)說出1/4,這時(shí)我會(huì)再提問:為什么是1/4?你是怎么分得?學(xué)生用準(zhǔn)備的圓片分一分;接著出示:學(xué)生一步步經(jīng)歷了分得過程,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義就理解得更好了,也就明白了為什么是3/4。當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時(shí),用除數(shù)作分母,用被除數(shù)作分子。反過來,一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除?梢岳斫鉃榘选1”平均分成4份,表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份,表示這樣的1份。也就是說,分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的理解、建立過程,實(shí)質(zhì)上是與分?jǐn)?shù)的意義的拓展同步的。教學(xué)之后,再來反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)存儲(chǔ)于學(xué)生腦海里的狀態(tài)而言,除了抽象性的之外,應(yīng)當(dāng)是抽象與具體可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過教學(xué),使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上,掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法,能比較熟練地解答一些簡單的實(shí)際問題。

  2、通過教學(xué),培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  弄清單位1的量,會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析題中的數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  小紅家買來一袋大米,重40千克,吃了,還剩多少千克?

  1、指定一學(xué)生口述題目的條件和問題,其他學(xué)生畫出線段圖。

  2、學(xué)生獨(dú)立解答。

  3、集體訂正。提問學(xué)生說一說兩種方法解題的過程。

  4、小結(jié):解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1,如果單位1的具體數(shù)量是已知的,要求單位1的幾分之幾是多少,就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,直接用乘法計(jì)算。

  二、新授

  1、教學(xué)補(bǔ)充例題:小紅家買來一袋大米,吃了,還剩15千克。買來大米多少千克?

  (1)吃了是什么意思?應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位1?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解題意,畫出線段圖。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖,分析數(shù)量關(guān)系式:買來大米的重量-吃了的重量=剩下的重量

  (4)指名列出方程。解:設(shè)買來大米X千克。x-x=15

  2、教學(xué)例2

 。1)出示例題,理解題意。

 。2)比航模組多是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生說出:是把航模組的人數(shù)看作單位1,美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的

 。2)學(xué)生試畫出線段圖。

 。3)根據(jù)線段圖,結(jié)合題中的`分率句,列出數(shù)量關(guān)系式:

  航模小組人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)=美術(shù)小組人數(shù)

 。4)根據(jù)等量關(guān)系式解答問題。解:設(shè)航模小組有人。

  三、小結(jié)

  1、今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題,它們有什么共同點(diǎn)?(今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題,題里的單位1都是未知的數(shù)量,都可以列方程來解,這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。)

  2、用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?(關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1,再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程)

  四、練習(xí)

  練習(xí)十第4、12、14題。

  教學(xué)追記:

  本堂課,我吸取上節(jié)課對(duì)線段圖不夠重視導(dǎo)致學(xué)生解題困難的教訓(xùn),在基本了解題意之后,就和全班學(xué)生一起畫出相關(guān)的線段圖,引導(dǎo)學(xué)生看懂線段圖,在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式。由于有了上節(jié)課的模式,再加上本節(jié)課我對(duì)線段圖比較重視,因而學(xué)生在列數(shù)量關(guān)系式時(shí)順利多了。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,把低級(jí)單位的名數(shù)改寫成高級(jí)單位的名數(shù)以及解答"求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾"的應(yīng)用題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  名數(shù)之間的.互化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  名數(shù)之間的互化的實(shí)質(zhì)理解。

  教學(xué)課型:

  新授課

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、鋪墊復(fù)習(xí),導(dǎo)入新知

  1、用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。[課件1]

  5÷6 14÷25 12÷12 18÷35

  2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或字母。[課件2]

  12÷35=( )/( ) ( )÷( )=4/7

 。ǎ拢 )=a/b 8÷( )=( )/9

  ()÷17=7/( ) 1÷( )=( )/d

  3、把5個(gè)餅分給9孩子吃,每個(gè)孩子分得多少個(gè) [課件3]

  4、小新家養(yǎng)雞30只,養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)的雞是鴨的幾倍

  5、填空。[課件4]

  30分米=( )米 180分=( )小時(shí)

  二、變式類推,深化理解

  1、教學(xué)P91 。例4: (1)3分米是幾分之幾米

 。2)17分是幾分之幾時(shí)

  思考:A、這兩題與復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別 有什么相同

  B、第(1)題要把分米數(shù)改寫成米數(shù)應(yīng)該怎么辦 怎樣計(jì)算

  板書:3÷10=3/10(米)

  C,第(2)小題是要將什么改寫成什么 怎樣求得

  板書:17÷60=17/60(時(shí))

  ※ P91 。做一做

  2、教學(xué)P92 。例5: 小新家養(yǎng)鵝7只,養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾

 。1)提問:A,用誰作標(biāo)準(zhǔn) 該怎樣計(jì)算

  B,與復(fù)習(xí)題對(duì)比,有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)

 。2)歸納。

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,都用除法計(jì)算,除數(shù)都作標(biāo)準(zhǔn)數(shù),得到的商都表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,都不能寫單位名稱。

  ※ P92 。做一做

  習(xí)前提問:說說用什么作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)

  三、加強(qiáng)練習(xí),深化概念

  1、P93 。4

  要求說說題目的思路和單位之間的進(jìn)率。

  2、P93 。6

  提問:這兩個(gè)問題中的標(biāo)準(zhǔn)量相同嗎請(qǐng)說說標(biāo)準(zhǔn)量分別是什么

  3、P93 。7

  四、全課小結(jié),抽象概括

  1、本節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容分別是什么

  2、你還有問題要問嗎

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過觀察、探究,理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

  2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程,明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商

  3、通過觀察、探究,滲透辯證思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

  教學(xué)工具

  多媒體課件,圓形紙片,剪刀

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,

  師:同學(xué)們過生日都要吃生日蛋糕,喜歡吃嗎?(生:喜歡)

  1.師:今天老師就帶來了8個(gè)小蛋糕把8個(gè)小蛋糕平均分給4個(gè)人吃,每人分得多少個(gè)?

  怎么列式?生:8÷4=2(個(gè))

  2.師:把8個(gè)小蛋糕變成1個(gè)大蛋糕把1個(gè)大蛋糕平均分給4個(gè)人吃,每人分得多少個(gè)?

  怎么列式?生:1÷4=

  二、動(dòng)手操作,探索新知

  1、探索一個(gè)物體平均分,體會(huì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  (1)師:每人分得多少個(gè)?請(qǐng)同學(xué)們利用這張白色的圓形紙片,折一折,分一分,看看到底是多少個(gè)?生動(dòng)手折紙,思考

  生:把1個(gè)蛋糕看作單位“1”,把它平均分給4個(gè)人,也就是平均分成4份,每人分得其中的`一份,也就是這1個(gè)蛋糕的1/4,就是1/4個(gè)蛋糕

  (2)師:把1個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人,每人分得多少多少個(gè)?怎么列式?

  生獨(dú)立思考并回答。

  全班交流,明確:求每人分得多少個(gè),要把1個(gè)蛋糕平均分成3份,用除法計(jì)算;而把“1”平均分成3份,表示這樣一份的數(shù),可以用分?jǐn)?shù)()來表示。所以1÷3=()(個(gè))

  2、探索多個(gè)物體平均分,體會(huì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  師:把3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)人,每人分得多少個(gè)?

  師:怎樣分公平?每人分得多少個(gè)?下面,利用你手中的學(xué)具3張圓形紙片,小組合作,分一分,剪一剪。

  (1)充分交流、展示學(xué)生的想法與做法(可能出現(xiàn)以下幾種情況)。

  方法一:一張一張分,把每個(gè)蛋糕分別平均分成4份,共12份,每人分到3份,3個(gè)(1/4)張拼在一起得到(3/4)個(gè)。

  方法二:三個(gè)蛋糕摞在一起,平均分成4份,每人分到1份,1份中有3個(gè)(1/4)個(gè),拼在一起得到(3/4)個(gè)。

  (2)演示:(突出方法二中3個(gè)的1/4就是1個(gè)的3/4,深化3/4的意義)無論哪一種方法我們都得到:3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)人,每人分到的就是3/4個(gè)蛋糕。即:3÷4=()(個(gè))(板書)

  (3)在這里,3/4就有兩層含義:既表示1個(gè)的蛋糕的3/4,又表示3個(gè)蛋糕的1/4

  (4)師:同學(xué)們真了不起,老師還想考考你們:如果把5個(gè)蛋糕平均分給7個(gè)人,每人分得多少個(gè)呢?你能想象一下分的過程嗎?好好想一想,并和同學(xué)交流一下。

  學(xué)生匯報(bào),明確:5個(gè)蛋糕的1/7就是1個(gè)蛋糕的5/7,即:5÷7=5/7(個(gè))(板書)(5)師:剛才我們是分的蛋糕,現(xiàn)在我們來分分繩子。把3根繩子平均分成5份,每份是多少根?怎么列式?學(xué)生思考后回答:3÷5=3/5(根)(課件演示)

  3、總結(jié)概括分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。

  1÷4=(個(gè))3÷4=(個(gè))

  5÷7=(個(gè))3÷5=(個(gè))

  師:觀察黑板上的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、觀察算式,概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系?請(qǐng)觀察思考一下,并把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流一下。

  (2)生匯報(bào):我發(fā)現(xiàn)除法算式中的`被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除法算式中的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母,除法算式的除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。師補(bǔ)充:除法算式的商相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。

  師強(qiáng)調(diào):相當(dāng)于

  (3)師:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)看著這些算式說一說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  (師板書):被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

  提問:我們能不能反過來說,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于什么?誰來說一說?

  生:分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù),分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù),分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。

  (4)師:如果用a表示被除數(shù),b表示除數(shù),二者的關(guān)系可以用字母表示成:a÷b=a/b

  討論:用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,b是否可以是任何數(shù)?為什么?補(bǔ)充板書(b≠0)師板書:a÷b=a/b(b≠0)提問:為什么b≠0?(因?yàn)槌龜?shù)不能為0,所以b不能為0。)

  師:分?jǐn)?shù)與除法有著如此緊密的聯(lián)系,那么它們之間有沒有區(qū)別呢?(學(xué)生說不出可以引導(dǎo))

  小組議一議再全班交流,明確:分?jǐn)?shù)是一種數(shù),也可以表示兩數(shù)相除;而除法是一種運(yùn)算。

  三、練習(xí)鞏固應(yīng)用

  1、你能很快說出這些算式的商嗎?3÷8=5÷9=7÷13=4÷7=40÷56=12÷61=

  2、把1千克葡萄干平均裝在2個(gè)袋子里,每袋重多少千克?怎么列式?

  把1千克葡萄干平均裝在3個(gè)袋子里,每袋重多少千克?怎么列式?

  把2千克葡萄干平均裝在3個(gè)袋子里,每袋重多少千克?怎么列式?

  四、全課小結(jié)今天這堂課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  教學(xué)目標(biāo):

  通過知識(shí)的遷移讓學(xué)生掌握小數(shù)除法的意義和計(jì)算方法懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生掌握小數(shù)除法的意義和計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  以除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算和商不變的性質(zhì)做基礎(chǔ),以知識(shí)的遷移為途徑,學(xué)生在體驗(yàn)、探討、遷移過程中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生掌握小數(shù)除法的意義和計(jì)算方法懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的`道理,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、先說出下列算式所表示的意義,后再計(jì)算。 1365?15= 1796?16=

  2、說一說整數(shù)除法的計(jì)算法則。

  3、填空:1里面有個(gè)十分之一。里面有個(gè)十分之一。

  是由()個(gè)一()個(gè)()個(gè)組成的。它里面有()個(gè)。

  二、導(dǎo)入新課。

  師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)的除法,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)的除法。(板書課題:小數(shù)的除法)

  三、新授。

  教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

  情景談話

  王阿姨和李叔叔程三輪車參加“老北京胡同游”觀光活動(dòng)。這條旅游線路全長千米,王阿姨2小時(shí)可以游完,李叔叔小時(shí)可以游完,王阿姨、李叔叔每小時(shí)行多少千米?

 。1)讀題,列式,為什么這樣列式?

 。2)探討計(jì)算方法

  學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法

  教師提出以下問題:

  ①你遇到了什么困難?

  ②師說明:用2去除10,商是5個(gè)1,5寫在個(gè)位上,接著用2去除3個(gè)十分之一,商1表示每份有一個(gè)十分之一,怎樣表示這個(gè)1是一個(gè)十分之一呢?只需在商的個(gè)位5的后面上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),把十分位余下的1化成10個(gè)百分之一,與被除數(shù)百分位上的2合并在一起是12個(gè)百分之一,被2去除每份是6個(gè)百分之一,把6寫在百分位上。

  根據(jù)教師的提問和學(xué)生的回答,教師板書:

  學(xué)生觀察除法豎式,回答下面問題:

  ①商的小數(shù)點(diǎn)的位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?(商的小數(shù)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

 、诿恳晃簧谈鲬(yīng)該寫在被除數(shù)哪一位的上面?(每一位商都要寫在被除數(shù)相同數(shù)位的上面)

  ③除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?

 、軐W(xué)生回答后教師引導(dǎo)小結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則。(不要求準(zhǔn)確只要不錯(cuò)就可以)學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法?

  提問:你能利用剛才所學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問題嗎?

  以除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算和商不變的性質(zhì)做基礎(chǔ),以知識(shí)的遷移為途徑,學(xué)生在體驗(yàn)、探討、遷移過程中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識(shí)。

  學(xué)生試做

  匯報(bào)交流

  強(qiáng)調(diào):這樣的問題不能直接計(jì)算,利用商不變的性質(zhì)把處變成整數(shù),然后再按照前邊所學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、完成書后練一練

  五、小結(jié)。

  1)今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  2)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計(jì)算上與整數(shù)除法有什么關(guān)系?

  六、作業(yè):

  練習(xí)六1題

  七、板書:

  小數(shù)除法

  例1:王阿姨和李叔叔程三輪車參加“老北京胡同游”觀光活動(dòng)。這條旅游線路全長千米,王阿姨2小時(shí)可以游完,李叔叔小時(shí)可以游完,王阿姨、李叔叔每小時(shí)行多少千米?2=(米)6 10 3 2 1 2 1 2

  答:平均每小時(shí)行駛6千米。

  課后反思:本課的教學(xué)重在講清小數(shù)的意義,我覺得要聯(lián)系學(xué)生以有的知識(shí)----整數(shù)的意義展開教學(xué),學(xué)生便于理解和總結(jié),進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第29-30頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題。

  2.探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  3.能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題中數(shù)量間的關(guān)系,用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  預(yù)習(xí)提綱:

  1.觀察課本第29頁的圖,從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?

  2.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題?

  3.分析例題,寫出等量關(guān)系,并試用方程解答。

  4.想想還有別的算法嗎?

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究

  1.同學(xué)們喜歡課外活動(dòng)嗎?你們喜歡參加哪些課外活動(dòng)?

  2.課件出示:從畫面中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?這些數(shù)量之間有什么關(guān)系?

  (1)打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9.

  (2)踢毽子的人數(shù)是踢足球的1/3.

  (3)跳繩的人數(shù)是參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9.

  二、提出問題,自主探究

  1.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題?

  操場上一共有27人參加活動(dòng),跳繩的小朋友人數(shù)是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的.2/9.跳繩的有多少人?

  列出這題的等量關(guān)系,并解答。全班交流。

  2.還能提出哪些數(shù)學(xué)問題,引出例題

  跳繩的小朋友有6人,是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9。操場上有多少人參加活動(dòng)?

  這道題與上題有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢?能找到這道題的數(shù)量關(guān)系嗎?

  你能用方程的知識(shí),解決這樣的問題嗎?應(yīng)該如何解設(shè)?小組討論,再由教師指名在黑板上演示。

  解:設(shè)操場上有x人參加活動(dòng)。

  χ×2/9=6

  χ×2/9÷2/9=6÷2/9

  χ×=27

  3.想一想,還有別的算法嗎?怎么算?為什么?

  6÷2/9=27(人)

  三、鞏固練習(xí),實(shí)踐探究

  剛才同學(xué)們根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息,提出了很多的數(shù)學(xué)問題,這些數(shù)學(xué)問題,你們能解答嗎?

  1.操場上打籃球的有4人。

  (1)打籃球的`人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9,踢足球的人數(shù)是多少?

  (2)踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3,踢毽子的人數(shù)是多少?

  (3)操場上踢足球的有9人,是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/3,操場上參加活動(dòng)有多少人?

  (4)操場上踢毽子的有3人,是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/9,是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/3。

  2.某月雙休日 9天,是這個(gè)月總天數(shù)的3/10,這個(gè)月有多少天?

  (板演過程中,著重分析學(xué)生可能存在的誤解之處。)

  3.根據(jù)以下方程,編出相應(yīng)的應(yīng)用題。

  χ×1/5=30 χ×2/3=40

  四、回顧反思,總結(jié)全課。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第25~26頁的內(nèi)容及練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在涂一涂,算一算等活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

  2.探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  3.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

  2.探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

  1.引導(dǎo)操作:出示一張7等份的紙,讓學(xué)生涂一涂,用它表示一個(gè)分?jǐn)?shù)。

  2.引入并板書課題:分?jǐn)?shù)除法(一)

  二、扶放結(jié)合探究新知

  1.提問:如果把這張紙的4/7平均分成2份,每份是多少?

  2.把這張紙的.4/7平均分成3份,又該怎樣解決?

  3.引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義及計(jì)算方法。

  4.想一想;整數(shù)除法也有類似的規(guī)律嗎?

  5.填一填,驗(yàn)證猜想。

  1÷4 1×1/4

  7÷3 7×1/3

  三、反饋矯正落實(shí)雙基

  1.出示26頁試一試。

  2.指導(dǎo)完成26頁練一練的1~3題。

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

  1.引導(dǎo)小結(jié)

  (1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

  (2)還有什么問題?

  2.布置預(yù)習(xí):27~28分?jǐn)?shù)除法(二)

  板書設(shè)計(jì):

  分?jǐn)?shù)除法(一)

  4/7÷2=4/7×1/2=2/7

  4/7÷3=4/7×1/3=4/21

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義,與整數(shù)除法的意義相同。

  計(jì)算法則:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外),等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)

  教師教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  2、理解整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用,并能進(jìn)行簡便運(yùn)算。

  3、通過練習(xí),培養(yǎng)計(jì)算能力及初步的邏輯思維能力。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn)是確定運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算。

  2、難點(diǎn)是明確混合運(yùn)算的順序。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、復(fù)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

 。1)在一個(gè)沒有小括號(hào)的算式里,只有乘除法或加減法,應(yīng)該從左往右依次計(jì)算;

  如果既有加減法又有乘除法,應(yīng)該先算乘除法,后算加減法。

  (2)在一個(gè)有小括號(hào)的算式里,應(yīng)該先算小括號(hào)里面的,后算小括號(hào)外面的.。

 。3)在一個(gè)既有小括號(hào)又有中括號(hào)的算式里,應(yīng)該先算小括號(hào)里面的,后算中括號(hào)里面的,最后算中括號(hào)外面的。

  2、整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用。

  3、說出下面各題的運(yùn)算順序。

 。1) 428+63÷9―17×5 (2) 1.8+1.5÷4―3×0.4

 。3) 3.2÷[(1.6+0.7)×2.5] (4) [7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

  二、探索新知

  1、閱讀例4題目,明確已知條件及問題,嘗試說說自己的解題思路。

  A、可以從條件出發(fā)思考,根據(jù)彩帶長8m ,每朵花用2m 彩帶,可以先3

  算出一共做了多少朵花。

  B、從問題入手想:要求小紅還剩幾多花,根據(jù)題意,應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。

  2、列出綜合算式,想一想它的運(yùn)算順序,再獨(dú)立計(jì)算。

  ______________________________________________________________

  3、獨(dú)立完成P34 “做一做”第1、2題

  4、明確整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用,正確復(fù)述四則混合運(yùn)算定律。

  三、知識(shí)應(yīng)用:獨(dú)立完成練習(xí)九第1題,組長檢查核對(duì),提出質(zhì)疑。

  四、層級(jí)訓(xùn)練:鞏固訓(xùn)練:完成練習(xí)九第2—6題;拓展提高:練習(xí)九第7---10題。

 。1)第2題:要注意6樓樓板到地面的高度實(shí)際上只有5層樓的高度。 (2)第7題:“60瓦”與計(jì)算無關(guān)。 (3)第10題:最后得數(shù)與原數(shù)相同,原因是231、的倒數(shù)與的積正好是1。 342

  五、總結(jié)梳理:回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你有哪些收獲?

  學(xué)習(xí)心得__________( a.我很棒,成功了; b.我的收獲很大,但仍需努力。) 自我展示臺(tái):(把你個(gè)性化的解答或創(chuàng)新思路寫出來吧。

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