漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒊樽x聲母 b p m f。
�。�、讀這四個(gè)聲母時(shí)要注意什么？（讀得輕短些）
�。场⒅缸x、齊讀單韻母和四聲。
二、指導(dǎo)拼讀音節(jié)
１、啟發(fā)談話(huà)：今天開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成。
�。�、（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母 b 和單韻母 a 拼起來(lái)，他們倆一碰，拼出什么？
３、示范拼讀 ba。
�。础W(xué)生練讀 b－a－ba。
�。�、看圖拼帶調(diào)音節(jié)：
�、� 圖上畫(huà)的什么？
�、� 練讀 b1 b2 b3 b4。
�。�、分小組練習(xí)拼讀 b p m f 和 u 拼成音節(jié)，b p m f 和 i 拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調(diào)音節(jié)（方法同上）
三、練習(xí)拼讀音節(jié)
四、指導(dǎo)朗讀課后短文
�。�、師范讀，生跟讀。
�。�、指名讀、齊讀。
五、總結(jié)
這四個(gè)聲母中 b p m f 是雙唇音，發(fā)音時(shí)，p 和 f 都要送氣。f 是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來(lái)。m 發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔出來(lái)，聲母要讀得短些。我們還學(xué)習(xí)了音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
六、布置作業(yè)
１、將 b p m f 每個(gè)抄寫(xiě)三遍。
２、練習(xí)拼讀 b、p、m、f 與 u、i、o 相拼的音節(jié)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
�。�、學(xué)會(huì)jqx語(yǔ)單韻母拼讀音節(jié)以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
jqx有關(guān)的拼音。
【教學(xué)難點(diǎn)】
三拼音的拼讀。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
字母卡片；生字卡片；教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間
３課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
�。薄㈤_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀聲母卡片。
２、讀音節(jié)gaguakuakuohuhuo
二、學(xué)習(xí)聲母發(fā)音，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)則
�。薄W(xué)習(xí)聲母j：
�、沤處熡煤�(jiǎn)筆畫(huà)出示圖１，學(xué)生通過(guò)觀察，識(shí)記j，并交流各自的方法。
�、浦笇�(dǎo)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生自由編兒歌記住發(fā)音。
�、菂R報(bào)交流并說(shuō)說(shuō)自己為什么要這么編。
２、學(xué)習(xí)聲母qx：
⑴學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母的發(fā)音和形狀。
⑵匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指正，并充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和方法。
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)后指導(dǎo)學(xué)生在四線(xiàn)格里進(jìn)行描紅，并完成拼音本上的書(shū)寫(xiě)。
三、課堂小結(jié)
１、學(xué)生反思這節(jié)課，我學(xué)到了什么？
�。病⒔處熆偨Y(jié)學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)
學(xué)生自由拼讀有關(guān)音節(jié)，在同桌進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
出示母雞、氣球、西瓜圖，學(xué)生用聲母卡片找朋友。
二、讀拼音，學(xué)規(guī)則
�。薄⑵醋xjqx做聲母的兩拼音：
�、排ci相拼學(xué)生自由拼讀后教師進(jìn)行抽查。
�、婆cü相拼復(fù)習(xí)y與ü相拼的.規(guī)則后，教師用故事形式講解jqx與ü相拼的規(guī)則：小ü見(jiàn)了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。然后教師出示音節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自由拼讀，最后進(jìn)行全班交流。
２、拼讀三拼音：
�、懦鍪疽艄�(jié)jiaqiaxia。
⑵學(xué)生分組拼讀后匯報(bào)交流。
�、情_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀音節(jié)。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生反思自己的所學(xué)。
四、拓展練習(xí)
自編兒歌，記憶jqx與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
做jqx與ü找朋友的游戲，鞏固兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。
二、練習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
�。薄⒅笇�(dǎo)觀察圖片，圖上又哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。病W(xué)生讀音節(jié)，思考后回答。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)音及調(diào)。
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生仿照“洗衣服，搭積木”，說(shuō)出“喂小雞”
三、讀兒歌，學(xué)習(xí)拼音
�。�、學(xué)生自由拼讀紅色音節(jié)。
２、學(xué)生自由讀兒歌。
�。�、同桌互相朗讀，相互交流。
４、集體朗讀，匯報(bào)交流。
四、師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)生字
�。�、教師出示生字卡片，學(xué)生在兒歌中找到相應(yīng)的生字。
�。�、學(xué)生嘗試?yán)首x后進(jìn)行匯報(bào)交流，集體識(shí)記生字。
３、教師提示“服”的讀音。
五、拓展練習(xí)
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)學(xué)詞部分兩幅圖的內(nèi)容。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)單韻母 a o e，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能夠正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出 a o e 的四聲。
�。�、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格，并正確使用。
第一教時(shí)
〖教學(xué)要求〗
�。薄W(xué)會(huì)三個(gè)單韻母 a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，按筆順正確描紅。
�。�、學(xué)會(huì)看筆順?lè)?hào)，認(rèn)識(shí)和使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格。
�。�、學(xué)生能體會(huì)漢語(yǔ)拼音字體的美。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、看圖激趣，揭示課題
１、談話(huà)導(dǎo)入。
�。病⒅笇�(dǎo)看圖，引出字母：a o e。
�。�、揭示：今天我們就學(xué)習(xí)第一課 a o e。
二、學(xué)習(xí)單韻母 a
�。�、看圖：討論，口訣：阿姨的 a，嘴巴張大 a a a。
２、字形：圓圓臉蛋梳小辮。
�。�、書(shū)寫(xiě)：左半圓加豎右彎。
三、學(xué)習(xí)單韻母 o
１、看圖：討論，口訣：公雞叫，嘴巴圓圓 o o o。
�。病⒆中危簣A圓臉蛋就是 o。
３、書(shū)寫(xiě)：在中格寫(xiě)一個(gè)圓。
四、同法學(xué)習(xí) e
五、小結(jié)
a o e 我們叫它單韻母，發(fā)音時(shí)嘴巴不動(dòng)聲音長(zhǎng)。
六、鞏固復(fù)習(xí)
１、對(duì)著鏡子練習(xí)。
２、組織學(xué)生依次看字卡，對(duì)照口訣邊練習(xí)發(fā)聲。（各自練、同住桌練、指名練）
３、游戲：聽(tīng)老師念學(xué)生貼字卡 看老師口形，猜是什么字母。
�。础W(xué)習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)：
�、� 認(rèn)識(shí)四線(xiàn)三格。
�、� 書(shū)寫(xiě)筆順的表示方法：用箭頭表示的筆順?lè)较�、�?shù)字表示筆畫(huà)數(shù)。
�、� 動(dòng)態(tài)顯示 a 的筆畫(huà)軌跡。小節(jié) a 由兩筆組成。
同法學(xué)習(xí)o e 的筆畫(huà)和筆順。
⑷ 在四線(xiàn)三格中指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě) a o e：
教師范寫(xiě)、依次描紅，生書(shū)空，然后在書(shū)上描紅 a a a。
學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，注意“三個(gè)一”。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)認(rèn)記三個(gè)單韻母和字母的正確發(fā)音方法。阿姨的 a，張大 a a a。
公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。
我們還會(huì)了看筆順描紅的方法，能按筆順書(shū)寫(xiě) a o e。
第二教時(shí)
〖教學(xué)要求〗
�。�、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固單韻母 a o e 的音形。
�。�、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí) a o e 的四聲。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
a o e 的四聲讀法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)
�。�、出示卡片：
a──阿姨的 a，張大 a a a，
o──公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，
e──一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。
�。〞�(shū)空 a o e ）
�。�、過(guò)渡：小朋友讀得真棒，其實(shí) a o e 還有四種聲調(diào)，今天我們來(lái)學(xué) a o e 的四聲。
二、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)學(xué)ａｏｅ的`四聲
�。�、出示四聲符號(hào)。
�。�、演示：
a──ā á à ǎ
o──ō ó ǒ ò
e──ē é ě è
一聲高高平又平，二聲就象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲空中往下降。
學(xué)生跟著老師念、自己練、同桌練、指名練。
�。�、用日常用語(yǔ)練習(xí)發(fā)音：
在平時(shí)生活中哪些詞語(yǔ)中有 ā 的音。（阿姨的�。ò尩� ā）
又如：ǎ，又錯(cuò)了。
à，真美。
ē（婀娜）
é（白鵝）
ě（惡心）
è（餓了）
�。�、按順序復(fù)習(xí)四聲。
�。�、打亂順序辨別認(rèn)識(shí)。
三、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)
現(xiàn)行語(yǔ)文課本中的《漢語(yǔ)拼音》教材的主要特點(diǎn)是簡(jiǎn)化《漢語(yǔ)拼音方案》，難點(diǎn)分散，直觀形象，好教好學(xué)。在教材策略上具體有如下幾點(diǎn)：
1. 在不違背方案的前提下，簡(jiǎn)化拼寫(xiě)規(guī)則，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。
⑴ y、w當(dāng)聲母教，不教名稱(chēng)音。這樣，就不用再學(xué)“方案”中的13個(gè)復(fù)、鼻韻母，也不涉及加換y w的拼寫(xiě)規(guī)則。
�、� you uei uen 不教省寫(xiě)方法，直接教省寫(xiě)式iu ui un。這就可用簡(jiǎn)化后的三個(gè)復(fù)韻母直接和聲母相拼；自成音節(jié)時(shí)，可和y、w直接拼，這樣，就不必運(yùn)用“方案”中的4、5兩條規(guī)則，也不涉及“調(diào)號(hào)移位”的特殊標(biāo)調(diào)法。
�、� 難讀音節(jié)采用“整體認(rèn)讀”法。這樣做，省去了學(xué)習(xí)前舌尖韻母“-i”、后舌尖韻母“-i”和扁唇元音“ê”，且省學(xué)了i u ü打頭的零聲母音節(jié)在詞兒連寫(xiě)中須加換y w的規(guī)則。
�、� 用逐步滲透的辦法和對(duì)比的形式教 ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則，好學(xué)好記，且抑制了知識(shí)的負(fù)遷移。
2. 采用“連讀法”簡(jiǎn)化拼音方法，便于順利達(dá)到直呼音節(jié)的過(guò)渡。教材將“連讀法”分作兩拼法和三拼法，其要領(lǐng)分別為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”和“聲輕介短韻母響，三音相連挺順當(dāng)”。通過(guò)這樣快速連讀很快會(huì)過(guò)渡到直呼：聲母在前支個(gè)架，介、韻緊跟同時(shí)發(fā)，三母合成一口氣，大膽直呼不會(huì)差。
3. 合理歸并，化難為易，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。對(duì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，變過(guò)去單獨(dú)安排集中學(xué)為現(xiàn)在的分散安排和單韻母、聲母結(jié)合學(xué)。如在教學(xué)i u ü時(shí)同時(shí)學(xué)習(xí)y w，并結(jié)合學(xué)習(xí)yi wu ，這樣既分散了難點(diǎn)，又便于在音節(jié)和字母進(jìn)行發(fā)音對(duì)比中建立音節(jié)概念，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。
4. 采取韻母定調(diào)法，加速拼音能力的培養(yǎng)。聲調(diào)教學(xué)是拼音教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容�，F(xiàn)行教材廢除了過(guò)去長(zhǎng)期沿用的“數(shù)調(diào)法”，采用“韻母定調(diào)法”。大體分為三個(gè)階段：①學(xué)單韻母時(shí)要求感知聲調(diào)，認(rèn)識(shí)調(diào)號(hào)，調(diào)韻一體，直呼聲調(diào)；②學(xué)習(xí)拼讀時(shí)理解四聲，知道如果讀錯(cuò)四聲，在表達(dá)上即會(huì)發(fā)生義變。③教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，學(xué)習(xí)調(diào)號(hào)標(biāo)記方法和規(guī)則：ɑ母出現(xiàn)不放過(guò)，沒(méi)ɑ再去找e o,i u都有標(biāo)在后，單個(gè)元音不用說(shuō)。
5. 插圖形象生動(dòng)，使抽象的知識(shí)形象化。拼音字母是抽象的符號(hào)，要求剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)幾十個(gè)字母記住形，讀準(zhǔn)音，且掌握拼讀方法談何容易！教材根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)盡可能配了插圖。人教版課標(biāo)教材漢語(yǔ)拼音僅36頁(yè)，插圖就有129幅，除優(yōu)美的情境圖之外，各個(gè)聲韻母均配有插圖。如第1課，三個(gè)單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫(huà)。畫(huà)面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊—啊—啊”�！鞍 碧崾鲸坏囊�，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形；一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音；一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。還可以根據(jù)圖畫(huà)編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，如，“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ”，同時(shí)告訴學(xué)生發(fā)單韻母ɑ、ｏ、ｅ的音時(shí)，口形不能變動(dòng)。第2課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫(huà)，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶單韻母i u ü和準(zhǔn)聲母y w的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察圖畫(huà)，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)中的`詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫(huà)、學(xué)習(xí)拼音和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
二、明確教材編寫(xiě)順序及各階段的教學(xué)要求
漢語(yǔ)拼音在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教材分為三個(gè)階段：第一階段是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段，即一冊(cè)的《漢語(yǔ)拼音》部分，要求掌握聲母、韻母、聲調(diào)和拼音方法，能正確讀寫(xiě)音節(jié)、拼讀純拼音詞語(yǔ)和句子。第二階段是拼音識(shí)字階段，即從一冊(cè)識(shí)字㈠開(kāi)始，要求把拼音和漢字聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)用拼音這個(gè)工具識(shí)字，并在識(shí)字中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，要求達(dá)到“三拼”熟練（拼音熟、拼讀熟、拼寫(xiě)熟）。這一階段延續(xù)到第一學(xué)期結(jié)束。第三階段是鞏固提高階段。從一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始一直到小學(xué)畢業(yè)。要求在運(yùn)用中復(fù)習(xí)、鞏固、提高。學(xué)會(huì)以拼音為工具，識(shí)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)、學(xué)習(xí)普通話(huà)。其中在二年級(jí)學(xué)習(xí)輕聲、字母表，掌握大寫(xiě)字母的用法，學(xué)會(huì)音序檢字法。之后陸續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)拼寫(xiě)規(guī)則，如隔音符號(hào)、正詞法等。我們平時(shí)所說(shuō)的拼音教學(xué)一般指第一階段。
三、把握拼音教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率
1. 抓住特點(diǎn)，教好單韻母
單韻母的特點(diǎn)是發(fā)音響亮，氣流暢通無(wú)阻，聲音可以延續(xù)。但幾個(gè)單韻母發(fā)音有別，其原因是開(kāi)口度大小不同，口形有唇的圓展之分，舌頭位置有前后高低的區(qū)別。然而這些是難以對(duì)小學(xué)生講清楚的，教學(xué)時(shí)要注意“口授耳聽(tīng)”，要多示范，要正口形，要隨時(shí)糾正學(xué)生的不正確發(fā)音。
10個(gè)元音音素（含六個(gè)單韻母）的口形舌位變化如下表：
《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)建議 從表中可以看出，舌面元音發(fā)音易混的有兩對(duì)：①o和u都是舌尖后圓唇元音，只是舌位高低不同（即開(kāi)口度大小不同）。教學(xué)時(shí)教師要多做口形示范，告訴學(xué)生：發(fā)o時(shí)，嘴唇收攏成圓形，大約能放進(jìn)自己一個(gè)食指，舌后縮，舌根抬起，氣流從口中自然而出；發(fā)u時(shí)，口合，唇突出，留一小洞，只能放進(jìn)鉛筆頭。②i和ü均為舌位高、舌尖前元音，只是嘴唇圓展不同，前者展唇，后者圓唇。發(fā)i時(shí)，上下唇呈扁平形，嘴角左右展開(kāi)。發(fā)ü時(shí)，雙唇撮成小圓洞，如果學(xué)生不會(huì)發(fā)ü，可讓先發(fā)i，把音拉長(zhǎng)，嘴撮成小圓洞就成ü了。
此外，o的發(fā)音不能發(fā)成uo、ɑo,要告訴學(xué)生發(fā)單韻母時(shí)，可以拉長(zhǎng)音，但口形、舌位均不能變化，否則就變成復(fù)韻母了。
2.突出重點(diǎn)，教好聲母
聲母是一個(gè)音節(jié)打頭的輔音，輔音的特點(diǎn)有三：①發(fā)音時(shí)氣流受阻；②大部分輔音發(fā)音聲帶不顫動(dòng)；③聲音不響亮，發(fā)音一般不能延續(xù)。發(fā)輔音和平時(shí)說(shuō)話(huà)相比較，有人為的抑制性，是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中練習(xí)發(fā)音的重點(diǎn)。
聲母發(fā)音有“本音”和“呼讀音”的區(qū)別。聲母本來(lái)的發(fā)音就是它的“本音”，由于聲帶不顫動(dòng)，所以本音的發(fā)音大都不響亮，有的甚至看見(jiàn)聽(tīng)不見(jiàn)。這種不響亮的音才是聲母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。但是不便于教學(xué)，于是教材中給每個(gè)聲母都配上了一個(gè)和聲母收音時(shí)口形大體一致的韻母，使發(fā)音人為地響亮，這樣聲韻一起發(fā)出的音就是“呼讀音”。如“b—o”“t—e”等。但要注意，呼讀音并非音節(jié)，要讀得輕短，讀出發(fā)音受阻過(guò)程，聲音不能延續(xù)，要與bo、te等音節(jié)有明顯區(qū)別。否則，把聲母讀成音節(jié)，就無(wú)法和后面的韻母相拼。
要明確，發(fā)“呼讀音”只是為了教準(zhǔn)單個(gè)聲母，拼音時(shí)，準(zhǔn)確而方便的還是發(fā)本音，所以明確發(fā)音部位和發(fā)音方法是聲母教學(xué)的重點(diǎn)。
什么是發(fā)音部位和發(fā)音方法？發(fā)音部位指發(fā)音時(shí)氣流受阻的地方；發(fā)音方法指發(fā)音時(shí)氣流受阻的方式。如下表：
《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)建議 另外，y w在《方案》中本來(lái)用于隔音，在教材中采取變通的方法，當(dāng)做聲母教，但它們不具備聲母的特點(diǎn)，發(fā)音和元音相當(dāng)，如果按元音發(fā)音，作為聲母就無(wú)法和韻母相拼，所以發(fā)音時(shí)要人為地使氣流受阻，有輕微的摩擦，要區(qū)別于i u的發(fā)音。但其發(fā)音必定不乏響亮之感，所以叫它“準(zhǔn)聲母”。
講解聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，對(duì)小兒童主要運(yùn)用演示法，即教師做示范發(fā)音，讓學(xué)生注意觀察老師的口形，觀察嘴唇的形狀、舌頭的位置，體會(huì)氣流受阻的情況，感知發(fā)音方法。同時(shí)可以輔之以手勢(shì)演示，配合發(fā)音。也可用音素分析法教聲母的發(fā)音。如bo（播）這個(gè)音節(jié)，把音拉長(zhǎng)就是“b—o”。這樣要讀的聲母就分析出來(lái)了。用音素分析法即可使學(xué)生聯(lián)系已有的發(fā)音常識(shí)，又可使其在發(fā)音的同時(shí)加深理解，還可以為下一步學(xué)習(xí)拼音初步打下基礎(chǔ)。
發(fā)音易混聲母有以下機(jī)組：①n和l，發(fā)n時(shí)氣流從鼻腔通過(guò)，如堵住鼻孔，發(fā)音就困難；發(fā)l時(shí)，氣流從舌頭兩邊透出，堵住鼻孔并不影響發(fā)音。用堵鼻孔的辦法可以幫助檢查、分辨n、l的發(fā)音。②z c s和zh ch sh，前者發(fā)音舌頭平伸，故叫“平舌音”；后者發(fā)音舌尖翹起，故叫“翹舌音”。③b和p，發(fā)音部位和方法均相同，只是前者氣流弱，后者氣流強(qiáng)，有送氣和不送氣之別。d和t、j和q、z和c、zh和ch也是如此。區(qū)別這幾組音，可用一張紙放在口前做發(fā)音演示，發(fā)音時(shí)前者紙不動(dòng)，后者紙被氣吹起。
字形易混的聲母有：b-d p-q、n-m、n-h、t-f等。有經(jīng)驗(yàn)的老師教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較法編兒歌進(jìn)行辨別。如：正6 b，反6 d，正9 p，反9 q；單門(mén)n,雙門(mén)m，小棍趕豬l l l；傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h，架起機(jī)槍k k k；小棍加點(diǎn)i，i拖尾巴j，小棍交叉x x x ；扁2 z，半圓c，彎彎曲曲蠶吐絲（s）。
3.借助“動(dòng)程”，教好復(fù)韻母
復(fù)韻母是有兩個(gè)以上單元音音素組成的復(fù)合韻母。發(fā)音時(shí)，因?yàn)樗M成的各個(gè)單元音的發(fā)音不同，所以開(kāi)口度大小、口唇圓展、舌位前后、舌尖高低必然有一個(gè)變化過(guò)程，語(yǔ)音學(xué)上把這個(gè)變化過(guò)程叫做“動(dòng)程”。教學(xué)復(fù)韻母，要注意示范“動(dòng)程”。要邊示范，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，作比較，以體會(huì)各個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音“動(dòng)程”。特別要教好第一個(gè)復(fù)韻母ɑi，發(fā)單韻母ɑ和i，時(shí)，舌位、口形是不變的，發(fā)復(fù)韻母ɑi時(shí)，舌位、口形都有變動(dòng)，舌位由低到高，由央到前，開(kāi)口度由大到小，嘴唇由開(kāi)口到齊齒。而ɑ、i兩個(gè)音要連續(xù)快讀，不能中斷。教好ɑi，就突破了復(fù)韻母教學(xué)的第一關(guān)，有助于學(xué)生發(fā)好其他復(fù)韻母的讀音。
另外，ei和ie、iu和ui兩組復(fù)韻母，發(fā)音、書(shū)寫(xiě)均易混淆，而復(fù)寫(xiě)正確依賴(lài)于發(fā)音的準(zhǔn)確。所以區(qū)別這兩組復(fù)韻母要注意先引導(dǎo)學(xué)生分辨各組發(fā)音的不同。ei先發(fā)介于e、ê之間的音，再連讀i音；ie先發(fā)i音，在連讀ê音。iu和ui分別是iou和uei的省略式，是i—ou、u—ei相拼而成的，可以拼讀發(fā)音，當(dāng)然也可以借助“動(dòng)程”發(fā)音。
er本屬于單韻母之列，因表面上也是由兩個(gè)字母組成，加之發(fā)音時(shí)也有“動(dòng)程”，所以教材中排在復(fù)韻母中。但er又不是全由單韻母合成，它的第二個(gè)字母r與聲母r發(fā)音并不一樣，它不是發(fā)音的音素，只是一個(gè)卷舌符號(hào)，表示發(fā)er時(shí)，在發(fā)e音的同時(shí)邊卷舌，當(dāng)舌尖抵住硬腭時(shí)就發(fā)準(zhǔn)er的讀音了。所以，er也叫“卷舌韻母”，教參上把er叫做“特殊韻母”。教學(xué)生發(fā)er時(shí)，提示學(xué)生發(fā)準(zhǔn)e的同時(shí)邊卷舌，也可用手勢(shì)演示。
4.抓住關(guān)鍵，教好鼻韻母
前、后鼻韻母分別是由一個(gè)單韻母與前鼻音-n和后鼻音-nɡ組成的韻母，在“方案”中屬?gòu)?fù)合韻母范疇。既然是復(fù)韻母，發(fā)音時(shí)也要注意“動(dòng)程”。前、后鼻韻母發(fā)音的主要特點(diǎn)是收音時(shí)氣流從鼻孔而出，起決定性作用的音素是前鼻尾音-n和后鼻尾音-nɡ，發(fā)好這兩個(gè)韻尾，是教好前、后鼻韻母的關(guān)鍵。
發(fā)-n時(shí)，要把舌尖抵住軟腭前部，使氣流從鼻孔出來(lái)。發(fā)-nɡ時(shí)，要把舌根抵住硬腭，氣流也從鼻孔而出。這兩個(gè)音讀起來(lái)比較困難，可用口語(yǔ)中嗯（-n）、嗯（-nɡ）二字的讀音引出，教師要多做示范，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)，再模仿著讀，就能順利讀準(zhǔn)。還可以用“捏鼻子”驗(yàn)證發(fā)音是否準(zhǔn)確。學(xué)會(huì)了-n和-nɡ的發(fā)音，這些鼻韻母就可以像教復(fù)韻母一樣，采用“動(dòng)程”或音素連讀法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了。
教材中的9個(gè)鼻韻母中，ɑn、en、ɑnɡ、enɡ可以自成音節(jié)，若能創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系相應(yīng)字詞結(jié)合起來(lái)教，則效果更佳。
5.借助體態(tài)語(yǔ)，教準(zhǔn)聲調(diào)
聲調(diào)是音節(jié)高低升降的變化，它有區(qū)別字義的作用。聲調(diào)是組成音節(jié)三要素（聲、韻、調(diào)）之一，包含調(diào)值、調(diào)類(lèi)兩個(gè)方面。調(diào)值是指聲調(diào)的實(shí)際讀法，調(diào)類(lèi)是聲調(diào)的區(qū)別，前者是實(shí)，后者是名。普通話(huà)調(diào)值用五度標(biāo)記法表示如下：《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)建議 普通話(huà)聲調(diào)分為四類(lèi)，依次為陰平（55）、陽(yáng)平（35）、上聲（214）、去聲（51）四類(lèi)，其簡(jiǎn)化形式用符號(hào)表示依次為“— ／ ∨ ”。這幾個(gè)符號(hào)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解，并知道它的名稱(chēng)。教學(xué)時(shí)，可以按調(diào)值揮動(dòng)手勢(shì)做提示，練習(xí)讀準(zhǔn)聲調(diào)。如讀一聲時(shí)食指平滑，讀二聲時(shí)食指上揚(yáng)，讀三聲時(shí)食指先降后升，讀四聲時(shí)食指下降。也可以邊練讀邊按調(diào)值（調(diào)號(hào)形狀）擺頭。使學(xué)生明確：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
四聲的難點(diǎn)是陽(yáng)平和上聲。要通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、仿讀、試讀、輪讀、接讀等多讀多練的形式，加深理解四聲的特點(diǎn)：一聲是“起音高高一路平”；二聲是“由中到高往上升”；三聲是“先降后升曲折起”；四聲是“最高降到最低層”。
教學(xué)聲調(diào)時(shí)，要教會(huì)“韻母一口定調(diào)法”，即“調(diào)韻一體”與聲母連讀，一口讀準(zhǔn)音節(jié)聲調(diào)。要防止“數(shù)調(diào)—拼讀法”。
6.掌握要領(lǐng)，教好拼音方法
拼音，是把聲、韻母快速連讀而拼合成一個(gè)音節(jié)的過(guò)程�，F(xiàn)行教材采用“兩拼連讀法”和“三拼連讀法”，進(jìn)而過(guò)渡到“支架法”，不再用“音素拼讀法”。
要教好連讀法須注意三點(diǎn)：①打好基礎(chǔ)。拼音的基礎(chǔ)是聲、韻、調(diào)，所以練習(xí)拼音時(shí)一定要學(xué)生做到三個(gè)看清（聲母是什么，韻母是什么，調(diào)號(hào)是幾聲），一個(gè)正確（拼音方法要正確）。②掌握要領(lǐng)。兩拼、三拼、連讀、直呼各有要領(lǐng)（見(jiàn)前略），一定要在拼音過(guò)程中體會(huì)、理解，達(dá)到掌握，形成能力。切忌只記口歌的僵死形式化的拼音。③反復(fù)練習(xí)�？赏ㄟ^(guò)對(duì)拼、找朋友、玩拼音卡、讀拼音詞句等多種形式練習(xí)拼音，注意寓拼于樂(lè)，激發(fā)興趣。
四、樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性
漢語(yǔ)拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！备鶕�(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。具體做法有：
1．活化插圖法。漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫(huà)，這些圖畫(huà)大部分是表音表形的，且生動(dòng)有趣，啟發(fā)性強(qiáng)。比如第一課聲調(diào)教學(xué)，如果憑空講聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時(shí)，可以借助教材中汽車(chē)行走的圖畫(huà)（《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)建議）編一則順口溜，“一聲汽車(chē)直平過(guò)，二聲汽車(chē)爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車(chē)沖下坡”。再配合手勢(shì)，學(xué)生就輕松地掌握了四聲的讀法。
2．表演活動(dòng)法。利用小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)聲母“j q x”與“ü”相拼時(shí)，可采用做頭飾，教兒歌，組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。學(xué)生一邊表演，一邊念口訣：“三位朋友 j、q、x，它們一塊出門(mén)去，恰好碰見(jiàn)小小ü，小ü小ü有禮貌，立即脫帽敬個(gè)禮。”通過(guò)此類(lèi)表演活動(dòng)，學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了文明禮貌的教育。
3．實(shí)物演示法。為了讓學(xué)生獲得更多的直觀印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、細(xì)繩擺出各種字母，也可以巧用手勢(shì)演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“o”，分開(kāi)是“c”，橫上右手食指是“e”。這些動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口的活動(dòng)，把記形與發(fā)音緊密結(jié)合，于快樂(lè)學(xué)習(xí)之中熟記字母。
4．興趣激勵(lì)法。含各種能激發(fā)學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音的方法。比如，對(duì)照情景圖自編歌訣法，講述故事法，學(xué)生分組拿著聲、韻母卡找朋友拼讀法，各小組學(xué)生按序“開(kāi)火車(chē)”競(jìng)讀音節(jié)法，中間是聲母、四周是韻母的拼讀轉(zhuǎn)盤(pán)法等等。如一位老師教整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu 時(shí)編了這樣一個(gè)故事：小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去兒童公園玩，可是沒(méi)人帶怎么行呢？大 y 和大 w 看見(jiàn)了，答應(yīng)帶他們一起去。于是，大 y 牽著小 i 的手，成了音節(jié)yi，大 w 牽著小 u 的手，成了音節(jié) wu。剩下小 ü 沒(méi)人帶，急得兩滴眼淚滾了出來(lái)，大 y 看見(jiàn)了說(shuō)：“來(lái)，我?guī)阋黄鹑�，但是你得把眼淚擦干凈。”小 ü 急忙擦掉眼淚，讓大 y 牽著手，就成了音節(jié) yi 。在去公園的路上，它們高興得邊走邊唱：y u ü，不單走，要有y w來(lái)牽手。y 牽 i ，穿花衣，w 牽 u，住新屋，ü 把眼淚滿(mǎn)忙擦去，跟著大 y 看金魚(yú)。課堂上學(xué)生興趣盎然。諸如此類(lèi)方法只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，要注意教學(xué)的直觀性和趣味性，滲透“快樂(lè)教學(xué)，寓教于樂(lè)”的思想，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式及良好的情境中，認(rèn)識(shí)和掌握漢語(yǔ)拼音字母，取得了較好的效果。要注重整合，幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，擁抱知識(shí)，體味樂(lè)趣。
五、漢語(yǔ)拼音教學(xué)小資料
1.漢語(yǔ)拼音筆畫(huà)名稱(chēng)
《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)建議 2.漢語(yǔ)拼音字母書(shū)寫(xiě)筆順《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)建議 3.四線(xiàn)三格各部位名稱(chēng)
《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)建議 4.拼音字母在四線(xiàn)三格中所占格位分類(lèi)《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)建議 5.漢語(yǔ)拼音字母書(shū)寫(xiě)筆順歌訣
ɑ 先寫(xiě)多半圓，豎彎寫(xiě)右邊。
b 長(zhǎng)豎出二線(xiàn)，右下寫(xiě)半圓。
c 一筆寫(xiě)成多半圓，上下緊挨二三線(xiàn)。
d 中格先寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線(xiàn)。
e 中格正中寫(xiě)橫線(xiàn)，接筆再寫(xiě)多半圓。
f 左豎彎，出二線(xiàn)，短橫寫(xiě)在二線(xiàn)邊。
ɡ 先寫(xiě)左半圓，豎彎下三線(xiàn)。
h 長(zhǎng)豎出二線(xiàn)，彎豎寫(xiě)右邊。
i 短豎寫(xiě)中間， 一點(diǎn)出二線(xiàn)。
j 左豎彎，下三線(xiàn)，上格正中寫(xiě)圓點(diǎn)。
k 長(zhǎng)豎出二線(xiàn)，斜左斜右寫(xiě)中間。
l 長(zhǎng)豎出二線(xiàn)，寫(xiě)直才好看。
m 短豎寫(xiě)中間，彎豎彎豎寫(xiě)右邊。
n 短豎寫(xiě)中間，彎豎寫(xiě)右邊。
o 從左到右寫(xiě)圓圈，上下緊挨二三線(xiàn)。
p 長(zhǎng)豎下三線(xiàn)，中格寫(xiě)上右半圓。
q 中格先寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線(xiàn)。
r 短豎寫(xiě)中間，右上一小彎。
s 8字寫(xiě)一半，上下挨著線(xiàn)。
t 豎右彎，出二線(xiàn)，短橫寫(xiě)在二線(xiàn)邊。
u 中格寫(xiě)豎彎，短豎寫(xiě)右邊。
ü u字寫(xiě)中間，兩點(diǎn)出二線(xiàn)。
w 斜下斜上寫(xiě)兩遍，上下緊挨二三線(xiàn)。
x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線(xiàn)。
y 右斜中格慢，左斜下三線(xiàn)。
z 2字硬拐彎，中格要充滿(mǎn)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)5
j、q、x 和 ü 的拼寫(xiě)規(guī)則
１、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
�、� 出示音節(jié)：
n—ü—nü j—ü—ju
l—ü—lü q—ü—qu
x—ü—xu
�、� 讓學(xué)生拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
⑶ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。
２、討論判斷：
�、� 你們說(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了，理由是什么呢？說(shuō)老師沒(méi)錯(cuò)，那為什么要這樣寫(xiě)呢？
�、� 學(xué)生討論：
“n、l 與 ü 相拼時(shí)沒(méi)去掉上面的兩點(diǎn)�！�
“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”
“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。”（可說(shuō)不出理由）
３、揭示規(guī)則：
�、� 老師講 j、q、x 和 ü 的故事：“j、q、x 帶著小 i 出去玩，小 ü 也要去，急得哭了。j、q、x 說(shuō)：“你先擦掉眼淚，我們?cè)賻闳��！毙?ü 連忙擦掉眼淚，拉著 j、q、x 的手出去玩了。
�、� 聽(tīng)完故事后，你找到答案了嗎？
４、及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)：
�、� 教師總結(jié) j、q、x 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上兩點(diǎn)的規(guī)則。強(qiáng)調(diào)：j、q、x 不和 u 相拼；j、q、x 與 ü 相拼時(shí) ü 上兩點(diǎn)去掉后仍然讀 ü，千萬(wàn)不能讀成 u。
�、� 學(xué)生根據(jù)剛才聽(tīng)到的'故事內(nèi)容議一議為什么要這樣讀。啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú)，所以還讀 ü 不讀 u。
５、學(xué)歌訣，幫助記憶：
歌訣：“j、q、x 真頑皮，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去�！�
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
漢語(yǔ)拼音 g k h
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“g k h”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。讀準(zhǔn)“g k h”與單韻母相拼的音節(jié)，初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節(jié)。會(huì)讀兒歌，認(rèn)讀5個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的拼讀識(shí)字能力 。
3、培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)文良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀6個(gè)單韻母卡片。
2、接順序讀讀8個(gè)聲母卡片，再打亂順序讀。
3、拼讀音節(jié)：“tù nǔ lè dù”，指名讀，跟讀
二、新授
1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)聲母“g k h”，你會(huì)讀媽?zhuān)浚ǜ鞣N形式讀）打亂順序搶讀。
2、拼讀音節(jié)
出示g—a—ga k—a—ka h—a—ha
指名拼讀，你是怎樣拼的？其余的音節(jié)自己練習(xí)拼。
3、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
�。�1）學(xué)習(xí)“guā”的拼讀
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行音節(jié)的拼讀；再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)拼讀的要領(lǐng)。
�。�2）老師告訴什么叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？
�。�3）讀三拼音節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。學(xué)生掌握拼讀方法后，進(jìn)行反復(fù)拼讀練習(xí)。體會(huì)拼讀的要領(lǐng)。教師要注意糾正不正確發(fā)音。
（4）三拼音節(jié)練習(xí)
自己試著拼一拼。各種形式練習(xí)讀
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
5、學(xué)習(xí)兒歌，識(shí)字
三、 練習(xí)
1、卡片出示生字,開(kāi)火車(chē)讀生字,讀字組詞說(shuō)話(huà)
2、猜字游戲
四、小結(jié)
今天我們又結(jié)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“g k h”，不僅學(xué)會(huì)了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，還認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字,你們真聰明！
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)7
【課時(shí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)ang eng ing ong 四個(gè)后鼻韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)ying，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
１、抽卡片認(rèn)讀a e i。
提問(wèn)這三個(gè)韻母叫什么韻母？
�。�、抽卡片認(rèn)讀an en in：
提問(wèn)：這三個(gè)韻母叫什么韻母？an、en、in都有一個(gè)相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的發(fā)音特點(diǎn)怎樣？
二、導(dǎo)言
今天，我們認(rèn)識(shí)幾位新朋友，學(xué)習(xí)一組新的韻母，叫后鼻韻母。后鼻韻母的'發(fā)音方法和前鼻韻母是不同的，后鼻韻母是以后鼻音收尾。所以啊，學(xué)習(xí)這組韻母，首先要學(xué)會(huì)后鼻音。
三、新授
１、出示ng：
�、� 教師示范發(fā)音。（要求學(xué)生觀察老師的口形，認(rèn)真聽(tīng)ng帶有什么音？）
�、� 學(xué)生練習(xí)發(fā)ng音。
�。�、學(xué)習(xí)ang“接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文中的第一個(gè)后鼻韻母ang。”
�、� 教師示范發(fā)音，問(wèn)老師發(fā)ang時(shí)，先發(fā)什么音？再帶出什么音？說(shuō)明“ang”的發(fā)音發(fā)法。（教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。）
⑵ 學(xué)生練習(xí)發(fā)音。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。
（做一個(gè)由后面向前面翻動(dòng)的紙片，讓a變?yōu)閑 i o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng ing ong）
３、學(xué)習(xí)eng ing ong：
⑴ 認(rèn)識(shí)了“ang”后，老師又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過(guò)來(lái)“eng”，誰(shuí)能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個(gè)音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽(tīng)。
�、� 師剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎？出示“ong”“ing”
試試看，讀給同桌聽(tīng)。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。础㈧柟毯蟊琼嵞负铣捎螒颍�
如“我是a（一學(xué)生），我是ng（另一學(xué)生），我們就是ang（兩位學(xué)生齊說(shuō)）。他們就是ang（其他學(xué)生齊說(shuō)）�！�
５、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying：
出示“ying”，猜猜看它喜歡跟誰(shuí)交朋友？為什么？（通過(guò)“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。）
猜猜它是什么？對(duì)，它又是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
你有什么好辦法記住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、鞏固
�。�、闖關(guān)游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩闖關(guān)游戲：
�、� 第一關(guān)。請(qǐng)?jiān)谀⒐较旅嬲业健把�、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫(xiě)有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學(xué)生找。邊找邊讀。
�、� 請(qǐng)過(guò)第二關(guān)你能摘下這些太陽(yáng)花嗎？出示音節(jié)“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太陽(yáng)話(huà)獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)學(xué)生。
�。病�(shū)寫(xiě)韻母ang eng ing ong：
在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意把字母*近些，一個(gè)小格寫(xiě)不下可以向右側(cè)擴(kuò)展。
五、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)的后鼻韻母，相同的地方是在發(fā)音時(shí)都帶有后鼻音ng，不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個(gè)單韻母才能準(zhǔn)確發(fā)音。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì)３個(gè)聲母 z c s，整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si 及它們的四聲。
�。病⒛軌蜃x準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、讀準(zhǔn) z c s 的發(fā)音。
２、會(huì)拼讀音節(jié)詞。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄⒙�(tīng)音拿卡片。
�。病 q x 與 ü 相拼時(shí)要注意什么？
二、看圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引入新課
�。�、看圖說(shuō)話(huà)。
�。�、聽(tīng)語(yǔ)境歌。
�。场⒁鲂抡n。
三、學(xué)習(xí)聲母 z c s 及整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si
１、學(xué)習(xí)聲母 z，音節(jié) zi：
�、� 教學(xué) z 的讀音。
�、� 學(xué)習(xí) z 的字形及書(shū)寫(xiě)。
�、� 學(xué)習(xí)音節(jié) zi 及其四聲。
�。病W(xué)習(xí)聲母 c、音節(jié)ci：
⑴ 學(xué)習(xí) c 的讀音。
⑵ 學(xué)習(xí) c 的.字形及書(shū)寫(xiě)方法。
⑶ 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) ci 及其四聲。
３、學(xué)習(xí)聲母 s、音節(jié) si：
�、� 學(xué)習(xí) s 的讀音：
�、� 學(xué)習(xí) s 的字形及書(shū)寫(xiě)方法。
�、� 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) si 及其四聲。
四、鞏固練習(xí)
１、抽讀字母卡片。
�。病⒊樽x整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。
�。�、聽(tīng)句子找音節(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、出示拼音卡，學(xué)生認(rèn)讀。
２、把聲母、韻母、音節(jié)分類(lèi)。
３、說(shuō)說(shuō)音節(jié)的拼讀方法。
二、學(xué)習(xí)新課
１、教學(xué) z c s 與 a 的拼音。
�。�、帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。
�。场д{(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
三、鞏固練習(xí)
練讀書(shū)上的拼音詞
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．掌握i、u、ü的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出聲調(diào)。
3．學(xué)會(huì)使用四線(xiàn)格。
重點(diǎn)
教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)iuü三個(gè)單韻母的音。
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)iuü的四聲，讀好二、三聲。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2．掌握i、u、ü的四個(gè)聲調(diào)。
一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第2課
二、學(xué)習(xí)i、u、ü的讀音及四聲
1． 教學(xué)單韻母i
�。╨）（出示第一幅圖）問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一件衣服）
�。ǔ鍪緄的卡片）問(wèn)：你會(huì)讀嗎？正音、指名讀。
�。�2）掌握i的四聲
出示i的四聲，問(wèn)：誰(shuí)想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。
2．教學(xué)單韻母u
（1）（出示第二幅圖）問(wèn)：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣）
指導(dǎo)讀，指名讀。
（2）學(xué)習(xí)u的四聲
分小組試讀，指讀。
3．教學(xué)單韻母ü
出示第三幅圖及ü的'四聲
問(wèn)：你想到了什么？
范讀、齊讀、領(lǐng)讀。
三、復(fù)習(xí)iuü的四聲
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)iuü的筆順
1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四線(xiàn)格中的i u ü
問(wèn)：它們各占在什么格？（i、ü占中格和上格，u占中格}
2．教師示范書(shū)寫(xiě)：i u ü
學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)三遍。注意ü的筆順：先寫(xiě)u，再對(duì)著兩個(gè)豎右彎的豎寫(xiě)兩點(diǎn)。
3．讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、ü
三、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的第二課，掌握了iuü三個(gè)單韻母的音、形及書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1．將iuü的四聲在家庭作業(yè)本書(shū)寫(xiě)一遍
2．朗讀課后短文
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
本單元有2課，還有一個(gè)復(fù)習(xí)，都是以情景圖導(dǎo)入，借助圖畫(huà)教學(xué)前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續(xù)練習(xí)拼讀。這一個(gè)復(fù)習(xí)根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了七個(gè)練習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)的特點(diǎn)：趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)；綜合性，并不是專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，還出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)an en in un ün ang eng ing能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母和韻母的相拼
3、認(rèn)讀拼讀音節(jié),練習(xí)拼讀簡(jiǎn)短的拼音兒歌.
4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，正確拼讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練拼讀音節(jié)。
突破重難點(diǎn)措施：
個(gè)人練讀，小組練讀。
教學(xué)建議：
1、 可以從圖入手，借助圖學(xué)習(xí)他們的發(fā)音，教師示范，學(xué)生觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)，
2、 引導(dǎo)學(xué)生比較他們的組成，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？教師邊示范邊講解，學(xué)生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。
3、 在漢語(yǔ)拼音中還安排認(rèn)識(shí)漢字，這些字不要求書(shū)寫(xiě)，不做自形分析，讓學(xué)生整體認(rèn)即可。
精案設(shè)計(jì)：漢語(yǔ)拼音第12課an en in un ün
第一課時(shí)
教材分析：
本課第一部分是情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二部分是an en in的書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，第三部分是拼音練習(xí)，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)y in及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)an en in un ün的發(fā)音方法。
突破重難點(diǎn)措施：
看圖練讀
教學(xué)過(guò)程：
一引入：
①同學(xué)們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門(mén)an）
�、谔彀查T(mén)前有幾個(gè)小朋友在唱歌，歌聲很好聽(tīng)，不過(guò)音少了一點(diǎn)。板書(shū)in（聲音的in）
�、塾谑切∶骶湍闷饟u控器摁幾下，聲音就變大了板書(shū)en（摁下去的`en）
二、指導(dǎo)讀an en in
教師多做示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀y in及其四聲。
1y in和 in的發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨(dú)立的音節(jié)。y in是整體認(rèn)讀音節(jié)。
2出示投影片y īn音樂(lè) yín銀色
y ǐn飲料 腳印yìn
四、學(xué)習(xí)聲母與an en in un ün的拼音
1依次出示課本中的單音節(jié)
2出示課本中的雙音節(jié)詞
3出示課本中拼音句子
4指導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讀音節(jié)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、鞏固練習(xí)
1 抽讀 an en in un ün
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會(huì) d t n l 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)會(huì) d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生看圖和讀書(shū)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)會(huì)“d t n l”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
�。病⒕毩�(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄^(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
�。�、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“d”的音形：
�。薄⒊鍪尽癲”的圖：
�、� 問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？你們親眼看見(jiàn)過(guò)大馬奔跑嗎？大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？這個(gè)字母怎么讀？
⑵ 講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。
�、� 教師范讀“d”。
⑷ 學(xué)生隨讀“d”。
⑸ 教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“d” 音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
�、� 學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。
�。�、學(xué)習(xí)“d”的形：
�、� 你有什么好辦法記住“d”的形呀？
�、� 看圖觀察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么？
�、� 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“t”的音形：
�。�、出示“t”的圖：
⑴ 學(xué)生提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
⑵ 師講：“t”的音在圖中沒(méi)有直接反映出來(lái)，我們給“t”編一個(gè)小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。
�、� 學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“t”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。
�、� 怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
⑸ 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的'形呢？老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫(xiě)上一個(gè)“f”，寫(xiě)好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t�！蹦銈冇X(jué)得有意思嗎？
⑹ 學(xué)生們?cè)诔柚{和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“n l”的音形：
�。�、學(xué)習(xí)“n”的音形：
�、� 出示 n 的圖：圖上畫(huà)的是什么？
�、� 結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。
⑷ 學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔透出來(lái)。
�、� 誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶“n”的形？
�、� 出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？
“一門(mén) n，二門(mén) m”。
２、學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形：
�、� 出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？
�、� 教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
�、� 學(xué)生隨讀體會(huì)。
�、� 小孩手里拿著的是什么？像什么？
�、� 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。
�。ㄋ模┩劳瑢W(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書(shū)寫(xiě)“d t n l”
過(guò)渡語(yǔ)：這四個(gè)聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯(cuò)！要能寫(xiě)好這４個(gè)字母，你們真棒！
１、學(xué)生自學(xué)：
請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。�、抽讀聲母卡片“d t n l”。
�。病⒊樽x單韻母卡片“a o e i u ü”。
３、讀帶調(diào)的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戲的形聲學(xué)習(xí)“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)
�。�、學(xué)習(xí)“d t”與“i u”相拼音節(jié)：
�、� 請(qǐng)兩名同學(xué)帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學(xué)帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
�、� 學(xué)生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找��！找��！找朋友，你是我的好朋友。
�、� 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
�、� 學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼讀方法自己試著拼一拼。
�、� 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
�、� 同桌互拼，相互糾正。
�、� 開(kāi)火車(chē)拼讀。
�、� 四個(gè)字母朋友重新結(jié)識(shí)好朋友，再做找朋友游戲。學(xué)生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”
⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、開(kāi)火車(chē)拼讀。
�。�、用同樣的游戲方法學(xué)習(xí)“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。
�。�、鞏固練習(xí)：
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
�、� 自己試拼音節(jié)。
⑵ 學(xué)生可選擇音節(jié)進(jìn)行拼讀。
�、� 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
⑷ 同桌互讀。
⑸ 選擇音節(jié)進(jìn)行組詞。
三、看圖拼讀音節(jié)
�。�、課件出示Ｐ１４頁(yè)的圖（不帶音節(jié)）
提問(wèn)：小明的家里都有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗浚ㄉ盒∶鞯募依镉邪职�、媽媽和小明。小明在拿玩具�?chē)。）
２、點(diǎn)擊鼠標(biāo)：電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。
�、� 自己試著讀；
�、� 指名讀；
�、� 教師糾正后進(jìn)行范讀；
�、� 同學(xué)互讀；
�、� 指名讀。
�。�、生：爸爸在打電腦。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：電腦出示：“d—�！猟ǎ”學(xué)生練習(xí)拼讀。
４、生：媽媽提著籃子對(duì)小明說(shuō)話(huà)。點(diǎn)擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節(jié)。
５、看圖：桌子上有什么？（梨）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示：“l(fā)—í—lí”學(xué)生練習(xí)拼讀。
６、鞏固練習(xí)：同桌同學(xué)互讀四個(gè)音節(jié)，相互糾正，達(dá)到正確拼音。
四、讀兒歌
�。�、在實(shí)物投影上出示兒歌：請(qǐng)同學(xué)讀讀紅色的字母。
�。�、找出學(xué)過(guò)的聲母和韻母組成的音節(jié)�！癲e”讀一讀。告訴學(xué)生：沒(méi)有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學(xué)生隨讀，指名讀。
�。场⒔Y(jié)合圖請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)讀兒歌。
４、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文
�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生了解讀書(shū)的順序。
�。病⒔處燁I(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
�。场⒆杂勺x。
４、同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
�。�、指名讀。
六、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友“d t n l”，不僅讀準(zhǔn)字母的音，還學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)會(huì)了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)會(huì)聲母 y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)；
�。病W(xué)習(xí) y、w 和單韻母的拼法；
�。场W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 及它們的四聲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握聲母 y、w 的發(fā)音，記形和正確書(shū)寫(xiě)，整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 的四聲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈、卡片。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
�。�、抽讀字母卡片 i、u。
�。�、說(shuō)說(shuō) i、u 的名稱(chēng)（單韻母）。
二、教學(xué)語(yǔ)境歌
�。薄⒊鍪菊Z(yǔ)境圖。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
３、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來(lái)看動(dòng)物媽媽怎么做的說(shuō)說(shuō)圓圈內(nèi)畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�、教學(xué)語(yǔ)境歌；
�。ɡ蠟貘f，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）
師范讀、領(lǐng)讀
�。�、師：y 和 w 是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母 y。
三、教學(xué)聲母 y
�。�、教學(xué)聲母 y 的讀音：
⑴ 幻燈：圖上畫(huà)的是什么？
�、� 把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時(shí)，同韻母 i 有點(diǎn)相似，但是聲母 y 要讀得響而長(zhǎng)，韻母 i 要讀得輕而短。
�、� 范讀、自讀、指讀。
２、教學(xué)聲母 y 的字形：
�、� 聲母 y 像什么？
�、� 聲母 y 的寫(xiě)法，同桌討論。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫(xiě)成 y y y
四、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yi 和 yu
�。�、聲母 y 大衣，單韻母 i 小衣，小 i 小 i 膽子小 ，出門(mén)要由大 y 帶，大 y 和小 i 在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié) yi
�。�、比較 yi 和 y 的區(qū)別 。
�。�、yi 的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）。
指名讀、齊讀。
４、練習(xí)四聲兒歌：
媽媽是醫(yī)生，阿姨來(lái)看病，坐在椅子上，媽媽注意聽(tīng)。
�。�、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yu 及四聲
６、大 y 和小 i、ü 都是好朋友，一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)，ü 急急忙忙跑到 y 后面，組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，連帽子都跑掉了。
�。�、yu 的'四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）
指名讀、齊讀。
�。浮⒔虒W(xué)聲母 y 和單韻母 a 組成的音節(jié)：
y→a→ya 說(shuō)說(shuō) ya 是由哪兩部分組成的？
五、鞏固練習(xí)
１、抽讀音節(jié)
指名讀、開(kāi)火車(chē)讀→齊讀。
�。病^(qū)別聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
yi ya yu yi。
六、作業(yè)
抄寫(xiě)聲母y一行；
【說(shuō)明】
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是相對(duì)抽象枯燥的。要提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了情境法、圖片、故事，如聲母 y 和韻母 i 發(fā)音相似，為了使學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)音，把聲母 y 叫大衣，單韻母 i 叫小衣，這樣給它們起個(gè)固定的名稱(chēng)后，學(xué)生就不會(huì)再混淆了。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來(lái)；三是認(rèn)讀詞語(yǔ)；四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼圖形。
學(xué)情分析：由于學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校不久，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是比較抽象和枯燥無(wú)味的，為此在設(shè)計(jì)時(shí)要盡量貼近生活，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。
2、能把圖和音節(jié)連接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌�，本次設(shè)計(jì)旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味性。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：圖片、卡片、投影等。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，比較形近韻母。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家講一個(gè)故事—孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來(lái)后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個(gè)新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對(duì)悟空說(shuō)，如果讀不準(zhǔn)韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們?cè)鈳蛶退麊幔?/p>
生：愿意。
師：好，我們就來(lái)讀一讀。（出示寫(xiě)著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀）
師：同學(xué)們讀得真好，悟空一定會(huì)感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會(huì)變，變了以后你們還認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：試試看吧，老師來(lái)教大家做一個(gè)“過(guò)家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來(lái)。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái)）
師：臺(tái)上的同學(xué)聽(tīng)好啰，老師說(shuō)，你們變，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
師：過(guò)家家，過(guò)家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？
生：ie（教師板書(shū)ie）
師：真好，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，看它們變得對(duì)不對(duì)。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變?cè)僬f(shuō)）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書(shū)）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
二、在“游玩，做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。
師：花果山不僅有桃子，還有可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的風(fēng)景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)到了花果山，我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹(shù)，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）
師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線(xiàn)）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見(jiàn)一見(jiàn)他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）
師：請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開(kāi)火車(chē)輪讀，齊讀）
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰(shuí)來(lái)把第一排讀給大家聽(tīng)。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說(shuō)了些什么呀？
生：說(shuō)了“小雞、小魚(yú)、河馬、水�！�。（反復(fù)讀）
師：為什么說(shuō)這些？
生：孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？
生：會(huì)。
師：誰(shuí)能給我們表演一下？
生：讀書(shū)是這個(gè)樣子的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作，依次讀詞語(yǔ)，表演）
師：好，我們來(lái)一排一排地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好？（生歸納）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來(lái)孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰(shuí)最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。
生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對(duì)的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的`接著跳，找對(duì)為止）
�。ǹㄆ夯ā⒆x、畫(huà)、騎、吃、愛(ài)、草、書(shū)、馬、小車(chē)、河）
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
教后反思：這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無(wú)論是韻母，圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè)學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì) b、p、m、f ４個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)會(huì)聲母 b 和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。
�。场W(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。
�。�、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、能認(rèn)識(shí)漢字“爸爸、媽媽、我”。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確拼讀韻母帶調(diào)拼音。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
找出袋子里的秘密（藏有 a、o、e、i、u、ü，和 a 的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。
二、看圖說(shuō)話(huà)，初識(shí)字母
�。薄W(xué)生交流圖上畫(huà)了什么？
�。�、教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)中相關(guān)聲母的發(fā)音。
３、示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
�。�、借助圖畫(huà)，記憶字母的形。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生再看圖你發(fā)現(xiàn)了什么？能想個(gè)辦法記住這四個(gè)字母嗎？學(xué)生借助圖畫(huà)，記憶字母的音和形。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。
�、� 還有更好的方法嗎？激活學(xué)生思維，記憶字母的音和形。
�、� “開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀四個(gè)聲母，大面積抽讀，識(shí)記字母。
�。怠�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
先讓學(xué)生觀察 b、p、m、f 的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線(xiàn)格中的位置，再提醒學(xué)生注意 b、p 兩個(gè)字母的豎畫(huà)和右半圓所占的位置不同；m 的“門(mén)洞”一樣大；f 的橫比較短，寫(xiě)在比四線(xiàn)格第二條線(xiàn)略低一點(diǎn)的位置上。同時(shí)，教師要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。
三、游戲鞏固
�。�、說(shuō)出我的'悄悄話(huà)：
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā) b、p、m、f 中的某一個(gè)音，乙說(shuō)出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。
２、看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快：
聽(tīng)老師或同學(xué)讀字母，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的字母，并讀一讀。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開(kāi)火車(chē)”讀單韻母及其四聲。
二、學(xué)習(xí)拼音
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)推想拼讀方法，嘗試拼讀。
�。病⒔處熓痉堵暷� b 和韻母 a 相拼成音節(jié) ba。
�。�、小結(jié)拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
�。�、交流：
bā 圖上畫(huà)著誰(shuí)？卡片上的字母是幾？
bá 一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn) bá 的音。
bǎ 想象說(shuō)誰(shuí)在打靶？
bà 用 bà 組詞或說(shuō)句子。
５、反復(fù)練習(xí)，拼讀音節(jié)。
�。�、讓學(xué)生先自己試讀 b、p、m、f 與 i、u、o 相拼成的音節(jié)，然后教師正音正調(diào)。
�。贰⒆R(shí)字教學(xué)：
讓學(xué)生自己借助拼音規(guī)范讀音。如“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。通過(guò)看圖認(rèn)讀三個(gè)詞，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，最后離開(kāi)音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。
三、游戲擴(kuò)展
�。薄⒙�(tīng)老師或同學(xué)拼讀字母，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并擺成音節(jié)讀一讀。
�。�、用“我”、“媽媽”、“爸爸”說(shuō)話(huà)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)15
開(kāi)學(xué)初，在拼音教學(xué)開(kāi)始前夕，我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的×××名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。其結(jié)果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說(shuō)明現(xiàn)代的兒童在國(guó)人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下:
1、它的綜合性表現(xiàn)在:它的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語(yǔ)言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體;
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教×××個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的`規(guī)律。
3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開(kāi)放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿(mǎn)、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話(huà)、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè)上拼音課，愛(ài)上拼音課。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。
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