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爬山虎的腳教學設計集合15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編整理的爬山虎的腳教學設計,希望能夠幫助到大家。
爬山虎的腳教學設計1
【教學內(nèi)容】
《爬山虎的腳》第二課時。
【教學目標】
1、學習作者有順序、深入細致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
【教學重難點】
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法。
【教學準備】
多媒體課件、實物。
【教學預設】
《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體,條理清楚,文字淺顯,學生在理解課文內(nèi)容方面困難不大,我把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時,注意圍繞“理解課文內(nèi)容,抓住事物的特點寫”這一訓練重點,引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的,從中學習作者觀察和表達的方法。
【教學實錄】
一、激趣導入
1、上節(jié)課,我們從課文中,知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看,葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀,連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子!澳切┤~子綠得那么新鮮,葉尖兒一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻!(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子,宛如欣賞一片綠綠的湖,或者是一片綠綠的海。風吹來,那綠波蕩漾著,人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子,可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒,找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子?纯茨隳苡媚男┱Z句表達最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時,幾個孩子分試著配音。
(點評:激趣導入,符合兒童好奇心,調(diào)動學生參與意識。)
師:同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段,來認識爬山虎的腳。
二、精學感知
1、第三自然段的學習:
、 請孩子們自讀這個段落,看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍?梢园涯阒赖恼f給小組的同學聽聽。
孩子們讀書,交流,師巡視。
⑵ 師:來,孩子們,在你們說出你知道的內(nèi)容之前,誰來把這一段讀給后面的老師聽聽,讓他們也能知道你說的內(nèi)容,好不好?
、 生讀課文。
、 孩子們匯報內(nèi)容:
生:“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。
師:“那是腳的什么?”
生:“位置!”
師:爬山虎的腳長在莖上,對。還有什么?
生:長在莖上長葉柄的地方。
生:還不準確。是長葉柄的地方的反面!
生:我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師:那觸角什么樣兒?你知道嗎?
生:長在頭上,軟軟的,細細的……
師:老師給咱們捉了一只小蝸牛,我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件,做比較。
生:真的很相似!
師:什么相似?
生:形狀相似
生:我還知道了他的觸角的顏色,是跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
師:孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色,那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。
(隨學生復述,師板書:腳的位置、形狀、顏色)
(點評:課上的比較扎實能抓住重點詞引導學生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)
我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點,那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。
師放課件。幾名學生看著書,配音。
師:“我看到有同學不看書能配音了,誰來試試?”
孩子們舉手爭搶著。配音的過程,師指點朗讀。
師:我們說爬山虎的'腳引人注意嗎?不引人注意,所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現(xiàn)在注意了,所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真(仔細),而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點,還知道了他是怎么爬上去的呢。
2、學習課文第四自然段:
師:小組里把課文讀通,看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作,你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻,也可以把同學的背當墻,來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。
學生讀課文,小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。
生:(在墻上做動作),我(手做腳)爬的時候先巴住墻,然后拉那那嫩莖,使它貼在墻上。
生:巴住墻是不是就樣,(做動作),牢牢地貼住,吸住墻?
師:真好,你感覺得不錯。小細絲變成小圓片,巴住墻,就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。
三四名學生演示自己的爬,并邊做邊說。
師:我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻,然后再巴住,細絲由原來的直的變彎,拉住嫩莖,使它緊貼在墻上。師邊說邊板書:觸、巴、拉、貼。
再次配音,看課件演示,學生表達過程。
師(出示實物):上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖,那我們細看那細小的腳,你會想到什么?
生:蛟龍的爪子。
師:葉爺爺觀察得認真,寫得也很生動。那從剛才那腳的時候,我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同,F(xiàn)在我請孩子們說說,我手中拿的這根莖上,你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?
3、學習課文第五自然段:
生從課文中找出腳變化的語句,讀出來。
(大多數(shù))生喊:是觸到墻的腳。
生:教師我看到的是沒萎了的腳,你看這不是蔫蔫的?
(大笑)
師:哦,你看到了萎的腳呀。來。再看一下,萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。
(稍許)生回答:“萎的意思干枯,衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了!
板書:觸到墻的,沒觸到墻的。
師:如果仔細看那細小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀這個比喻句。
(點評:課堂上能激發(fā)學生的學習積極性,學生思維活躍,敢于大膽發(fā)表見解。)
三、總結(jié)點題
這節(jié)課我們一起學習了課文三、四、五節(jié),課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
(觀察細致)
師:寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)
生活中有很多我們忽視的東西,他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人,用心去觀察我們生活中的每一個細節(jié),發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。
那么課下,我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷,不用著急,老師給我們足夠的時間去觀察,看看誰是觀察最細致的孩子!哦,有孩子想再看一遍片子,那我們再看一遍吧!
(點評:在快樂的音樂聲中結(jié)束本課。)
【教學反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物,因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內(nèi)容:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。),我在教學時設計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
1、品味語言充分,營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍:
師生完全陶醉在葉老樸實,凝練,充滿韻律感的語言環(huán)境中,這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍。“藝術(shù)家是創(chuàng)造者,欣賞是再創(chuàng)造!薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn),而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為,我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現(xiàn)這樣一個片段:
學生甲:我覺得“新鮮”一詞用得好,寫出了葉子的嫩、綠。
學生乙:“舒服”一詞用得好,如果用“漂亮”,不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學生丙:一陣風拂過,“拂”字用得好,表示風兒輕輕掠過,用“吹”沒有這種效果。
2、感悟,品味充分,美讀則順理成章,水到渠成,于是便有了課堂中,學生自由讀,讀給學生喜歡的人聽,師生對比讀,各種形式,充分朗讀。
3、口頭作文,生動活潑,富有兒童情趣。學生說:葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字,是因為他仔細觀察“爬山虎”,運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文:
學生①:我觀察的是仙人球,它身上長滿鋼針一樣的刺,形狀像小南瓜,中間有小黑點,上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴,也沒有玫瑰花那樣嬌艷,卻能給人治病。
學生②:我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉,說它是天然的美容霜。
學生③:我觀察的是含羞草,其實它們很想和人類一起玩,你一碰它,它就合起來,不和你玩。
孩子們的口頭作文生動活潑,富有生活情趣。
4、這時學生寫片段,水到渠成:
本堂課,看重學生的閱讀實踐,培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力,特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫,收獲甚大。
爬山虎的腳教學設計2
學習內(nèi)容
爬山虎第一課時
學習目標
1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。
學習分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細致描述了爬山虎腳的`特點,通過學習這篇文章,要學生學習做著的觀察方法和表達能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
學習準備
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學習流程
一、學習目標
1、學會本課11個生字,會認5個生字
2、初步了解課文內(nèi)容,學習第一部分。
二、自主獨學
1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意
2、檢查生字預習情況
。1)一個學生領讀,全體學生齊讀
。2)任選生字,指名學生認讀。
(3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學
小組探究:
1、全文一共有幾個自然段?可以分為幾個部分?并總結(jié)段落大意。
2、學習第一自然段(第一部分)
。1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?
。2)填空:
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————
爬山虎生長的特點是————————
四、匯報展示
五、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
一、目標導學
1、談話導入
2、明確學習任務
二、引出行為
1、明確自主獨學任務
2、指名反饋并點評
三、呈現(xiàn)材料
1、出示合作研學任務
2、師點評小組學習情況
四、反饋學習
1、小組匯報展示
2、教師小結(jié)
教學后記
爬山虎的腳教學設計3
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3~5自然段!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
知識目標:理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。
能力目標:學習作者觀察和表達方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標:激發(fā)學生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的.?
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng),語言文字訓練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
(一)創(chuàng)設情景,激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學開始時,教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念,激發(fā)學生探究新知識的欲望。
。ǘ┖献魈骄、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進自悟。如;
(1)畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解。
。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學生評價,好在哪里,不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
。3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文,指導學法
學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學習這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?
。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
七、板書設計
。ㄒ唬┙谭
1、多媒體直觀法。
教師利用電教手段,創(chuàng)設多種情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發(fā)學生的興趣,調(diào)動了學生的積極性、主動性,使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問難法。
課堂教學中運用恰當手段,引導學生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、探究法。
(二)學法
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容,學習作者的觀察方法和表達方法
爬山虎的腳教學設計4
教學內(nèi)容:
《爬山虎的腳》第二課時。
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點。
3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學重點:
目標2、3。
教學難點:
體會作者用詞準確生動,并通過詞語表達感情的特點。
教學過程:
1、導入。
今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書,齊讀課題。
2、自讀課文。
。1)看看課文有幾段。
。2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
(1)不看書思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?
(2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?
找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會的同學讀相應段,再回答什么是爬山虎的腳。
。3)分節(jié)學習。
第3節(jié)。
、俪猩蠈耄哼@一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫什么是腳的句子。
、谥鹁渥x,引導學生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
、僮宰x,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)
②教師以“觸”字為例,引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說是“一步一步”地往上爬?
、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物,它的腳不會動。它要向上,必須不斷地長出新腳。也就是說,它向上爬,實際上就是不斷地長出新腳。所以說,爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候,也要向作者學習,認真思考,做到用詞準確。
第5節(jié)。
、僮宰x,分兩層。
、谝龑Ц爬▋蓪拥囊馑,在此基礎上再引導概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)
4、第1、2節(jié)學習。
。1)第1節(jié)。
齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長在什么地方?——認真思考,不準說“我家后院”或“學校操場”上。
。2)第2節(jié)。
、僮宰x,概括意思。(爬山虎的葉子。)
、谥v解“拂過”、“漾起”的意思,體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎?
<3>簡單的一個“拂”字,就寫出了作者的感情,我們在寫作文時,要向作者學習,通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以,這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情,來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水,說明這個字的本義與水有關(guān),是寫水面微微動蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應了前面的“拂過”,說明風小,葉子只是微微動著,又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時,同樣要學習作者用詞的準確和生動。
5、全課小結(jié)。
。1)結(jié)合板書,不看書給課文分段,并說說課文的主要內(nèi)容。
。2)由(1)引導學生明白,課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明,文章寫了很多內(nèi)容,可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
。3)結(jié)合全文讓學生明白,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳,但課文還寫了它的位置和葉子。這說明,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
。1)練習有感情地朗讀課文。
。2)模仿本課,寫一種自己熟悉的植物,重點寫它的樣子,并向作者學習,通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置(1):墻上
葉子(2):拂過漾起
爬山虎的(3)什么是腳:位置顏色樣子
腳(4)怎樣爬:觸巴拉貼一腳一腳
。5)變化:觸著墻沒觸著墻?
課后小記:
1、應利用文中插圖。
2、應在學習興趣激發(fā)上努力。
3、學生回答問題后應給予及時評價。
附:
爬山虎的腳
學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖兒一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
爬山虎的腳教學設計5
課程標準
。1)對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。
。2)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
。3)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
學情分析
我們的學生已經(jīng)有了一定的知識基礎,他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,所以單憑教師單一的講解,學生可能存在很大的疑點,如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學中,適當運用信息技術(shù),并培養(yǎng)學生合作學習方法的意識,增強學生自主學習的能力,充分發(fā)揮學生學習的積極性。
教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學生們觀察事物的能力,同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識,并為保護自然環(huán)境做力所能及的.小貢獻。
教學目標
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,背誦3、4自然段。
評價任務
任務一:學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
任務二:學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
教學流程
第一課時
(一)創(chuàng)設情景,激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學開始時,教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念,激發(fā)學生探究新知識的欲望。
。ǘ┖献魈骄、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進自悟。如;
。1)畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解。
(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學生評價,好在哪里,不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
。3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導學法
學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學習這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?
。ㄋ模┩卣刮谋荆由煺n堂
一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。
(五)作業(yè)布置:以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。
第二課時
一、回顧舊知,進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。
。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學生自主意識和習慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)
2、匯報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
。1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料:
(1)本文作者葉圣陶的生平。
。2)爬山虎的有關(guān)知識。
板書設計:
6、爬山虎的腳
葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸——→巴——→拉——→貼
腳的變化:牢固萎了
爬山虎的腳教學設計6
第一學時
教學目標
1、學生能夠認識“均、勻、莖、柄、蛟”5個生字,會寫“虎、占”等11個生字,能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、學生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學生通過初步閱讀課文,了解課文每一個自然段的主要內(nèi)容;知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學時重點
教學重點:
學生認識5個生字,會寫11個生字,正確讀本課的詞語;了解每個自然段的主要內(nèi)容。
學時難點
教學難點:
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學活動活動1
【導入】
一、了解作家導入新課
了解作家
-葉老嗎?(生介紹)我們以前學過他的哪篇文章?他都有哪些主要作品?
導入新課
1)今天我們就再來一起學習一篇葉老的作品,也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題
。2)學習書寫“虎”字。和我們學習的哪個字比較象?(虛)
。3)學生質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
活動2
【講授】
二初讀課文學習字詞
1自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2小組交流預習的字詞部分。
3小組進行字詞學習的匯報。
。ㄒ唬┪視x
PPT出示:均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強調(diào):莖的字音
(二)出示多音字:
1出示:空:kong ①里面沒有東西或沒有內(nèi)容②無著落,無成效③天空④姓
Kong ①使空,騰出來②閑著的,沒被利用的③沒被占用的時間或地方
2討論“空隙”讀哪個音?
3結(jié)合句子理解“空”的意思。
出示句子:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那抹均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
。ㄈ┏鍪颈菊n詞語:引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語。
2出示帶有詞語的句子:
爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大的葉子。
觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。
。ㄋ模┪視䦟懀篜PT出示:虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。(占、疊)
2小組交流難寫的字:疊、逐
3把你認為難寫的字在寫一個。
。ㄎ澹┱埿〗M交流形近字、近反義詞等。
活動3
【講授】
三再讀課文理清內(nèi)容
課文圍繞爬山虎,每一段寫了什么內(nèi)容?
1小組內(nèi)先說說
小組匯報:第一自然段寫:爬山虎生長的地方
第二自然段寫:爬山虎的.葉子
第三至五自然段寫:爬山虎的腳
2讀了課文,了解了每個自然段的內(nèi)容,你此時還有什么問題?(課題是爬山虎的腳,為什么還要寫爬山虎的葉子?)
3閱讀第一自然段:
。1)指讀課文:思考作者都是在哪觀察爬山虎的?進行交流。
活動4
【作業(yè)】
四總結(jié)課文布置作業(yè)。
熟讀課文,勾畫自己喜歡的句子。
Tags:爬山,第一,課時,教學設計
爬山虎的腳教學設計7
設計意圖:
《新課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物。《爬山虎的腳》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
課前我布置了觀察任務:
。ǎ保┡郎交⒔o你一個什么印象?
。ǎ玻⿲χ桥罎M一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發(fā)學生的興趣。
一、教學目標:
1、情感目標:了解爬山虎葉和腳的特點,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2、能力目標:
⑴培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際理解詞語、句子的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力。
、婆囵B(yǎng)學生朗讀的能力。
3、知識目標:學會本課生字,掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。
二、教學重點:
。、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
2、了解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。
三、教學難點:
第4自然段爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何運用精當?shù)恼Z言把它描寫清楚的。
四、教學課時:
第二課時
五、教學準備:
多媒體課件
六、教學過程:
。ㄒ唬⿵土暤诙匀欢危沂灸繕。
上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看屏幕上的畫面,一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看畫面,邊背課文)
爬山虎爬滿整整一墻,確實好看。它是靠什么爬的呢?(靠腳)
爬山虎確實有腳。但它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
那同學們能不能快速默讀課文,找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳?(請生回答)
今天,我們就重點學習三——五段,現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段,邊讀邊想:你讀懂了什么,還有什么不懂的?
。ǘ┲北贾攸c段,精讀課文
1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫,這是很好的讀書習慣。讀了三——五自然段,你有什么問題嗎?(鼓勵學生大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的問題。)
2、同學們提出了這么多的問題,我們怎樣解決這些問題呢?其實“讀書百遍,其義自見”,只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下,等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報學習情況,可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學好這幾段?(學生分組討論學習三——五自然段)
3、分組匯報學習結(jié)果。
相信同學們通過共同學習都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段,下面我們看看哪個小組讀得好,匯報得妙,F(xiàn)在我們就開始匯報吧。
各小組推薦代表上來匯報。
匯報第3自然段(可以用畫的形式匯報):
、僮x了第3自然段,你們知道了些什么?(小組成員相互補充)
、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長在莖上……細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
、壑该谝旬嫼玫呐郎交⑸咸懋嬆_,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
、芤哉n文為根據(jù),對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
、菡垖W生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
、拚l能概括地說一說這一自然段主要講了什么?
、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
匯報第4自然段:
、僬n件出示第4自然段的文字。
、诼犂蠋煼蹲x,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
③多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
、苡谩啊眲澇鰧懪郎交⒃趬ι吓赖膭幼鞯脑~語:觸--→巴--→拉--→貼
、蔟R讀
、拮プ≈攸c詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
⑦指導朗讀
、嘧髡邔懪郎交⒌哪_“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,再長一只腳,再巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
⑨多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。
、庹l能說出這一自然段主要講了什么?
匯報第5自然段:
、僬埳首x。
、谡f說從這段讀懂了些什么?
、畚覀冇^察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
。ㄈ┛偨Y(jié)后三段,學習寫作方法
1、學了3——5自然段,你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎?
。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物,而且觀察認真細致,才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么詳細具體,特別值得我們學習)
2、同學們,學完了《爬山虎的腳》這篇課文,能談談你有什么收獲嗎?
。▽W生自由談體會))
。ㄋ模┵|(zhì)疑
學了課文,你還有什么不懂的嗎?
。ㄎ澹┱n外作業(yè)(課件出示)
選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的部分,再把觀察到的寫下來。
板書設計:
爬山虎的腳
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的
《爬山虎的腳》教學反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的`葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,這是本文表達上的一個特點。
結(jié)合本課的特點,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先,在閱讀教學開始時,提問:關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設置懸念,激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。
其次,小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進自悟。于是,在學生初讀課文的基礎上,我讓學生通過解讀文本,拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解。
我又讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
本課的不足:
一是沒有找到爬山虎,只通過課件演示,讓學生看,不夠直觀。如果提前讓學生觀察,尋找到爬山虎,效果會更好些。
二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠,需要引導學生們也要做個有心人,仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的部分教學中,我引導學生按步驟進行學習:
1、讀有關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀,再用自己的話說一說。
。、觀看課件,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
3、與此同時,理解比喻句“莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。
。、最后,引導孩子結(jié)合板書,練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解,練讀,有助于學生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內(nèi)容有一定難度。教學時,我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語,接著通過做動作體會詞語,初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,引導觀察直觀理解,從而突破理解上的難點。
由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足,教學中,還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較,理解,品味。
爬山虎的腳教學設計8
【設計意圖】
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物。《爬山虎的腳》一文,作者對爬山虎腳的觀察細致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎,課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:
1、爬山虎給你一個什么印象?
2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發(fā)學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實地觀察,學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學法的原則,力求圍繞重點設計了多項訓練內(nèi)容,使學生在課內(nèi)由老師指導下進行訓練,訓練中遇到的問題也能及時反饋。
【教學目標】
。薄W會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
。场⑹箤W生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
【教學重點】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
【教學難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】
。、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。
。、投影片。
。、多媒體課件:
⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。
、 一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖學習目標〗
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
。础⒘私馀郎交⑸L的地方、模樣、顏色。
〖教學準備〗
。薄嵉赜^察爬山虎。
2、寫觀察日記。
〖教學過程〗
一、導入新課
。薄⒅i語:
、 上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
、 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
。、導語:
同學們知道了,葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習
對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀
四、學習生字新詞
。、開火車拼讀、糾音。
。ㄗ中沃攸c:隙、漾)
。病⒔忉屔衷~。
五、默讀、思考
。、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
。、分段。
。、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
。、默讀、思考:
、 這一段講了什么?
⑵ 你覺得爬山虎有什么特點?
。、提問。
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
。病F(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的:
、 爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
⑵ 課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
、 討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
。场⒅攸c指導朗讀第3、4句。
。础⒅笇W生看著板書上的提綱試背第2自然段。
。、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑
九、做練習3
〖板書設計〗
爬山虎的腳
剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
〖學習目標〗
。、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
。、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
〖教學重點〗
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
〖教學難點〗
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
〖教學準備〗
。薄⒃诤诎迳袭嫼靡环郎交ⅲㄈ蹦_)的圖案。
。、多媒體課件:
、 爬山虎的腳爬墻示意圖;
、 一堵墻上的爬山虎。
〖教學過程〗
一、復習
檢查練習3。
。ㄍ队捌鍪荆
二、導入課文
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。
(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀:
用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
。、提問:
出句子投影,齊讀。
。场⒅该谝旬嫼玫.爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳:
以課文為根據(jù),對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
。础⑦@一自然段講了什么?
。、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學習第4自然段
1、自由讀。
。病⒙犱浺,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
。、多媒體顯示、理解。
(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
。、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
。丁⒆プ≈攸c詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導朗讀。
。浮⒆髡邔懪郎交⒌哪_“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。
。埂⒍嗝襟w再顯示:
一棵--→滿墻的爬山虎
。保、這一自然段主要講了什么?
四、教學第5自然段
1、根據(jù)課后練習1⑶,輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
。场⑽覀冇^察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?
(觀察細致、耐心)
五、第三段總結(jié)
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評議學生的一篇觀察日記
八、課外作業(yè)
。、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
。、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
〖板書設計〗
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
爬山虎的腳教學設計9
教學目標:
1、學會11個生字,正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學重點和難點:
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
課前準備:
課前發(fā)動學生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運動的資料。
第一課時
一、“植物資源”交流,導入新課。
1、學生展示自己找到的“植物資源”,介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。(老師重點把握學生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導入。)
2、導入:是。∨郎交⑴c其他攀爬植物不同,它有許多特別的地方。今天,老師將和同學們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》,去領略它的與眾不同之處。
二、初讀感知,理清脈絡。
1、學生自由朗讀課文。(要求:a、把句子讀正確、讀通順;b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容?)
2、讀后交流:(老師要引導學生注意:從文章敘述的內(nèi)容中體會到寫文章要按一定的順序?qū),才能做到條理清楚。)
第一自然段:爬山虎生長的地方。
第二自然段:爬山虎的葉子。
第三自然段:爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟:如此普通的爬山虎,卻帶給了我們許多美妙的感受,讀一讀,說一說,爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受?
2、讀有關(guān)語句,說說它美在哪里?
3、交流爬山虎葉子的美。
a:剛長出來的葉子的美:顏色美:嫩紅——嫩綠。
b:長大了的葉子的美:
句子一:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
。ㄒ龑W生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。)
句子二:一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很。
。ㄒ龑W生:你仿佛看到了什么?聽到了什么?體會“漾”字的妙處。)
4、出示掛圖,或網(wǎng)上搜集的圖片(爬山虎葉子的畫面),學生美讀第二自然段。
5、引導學生探究作者的寫作方法。
(通過對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫,其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學生感受到了就行,老師不必祥析。)
6、美讀第二自然段,深入領會作者的寫法。
7、指導背誦第二自然段。
第二課時
一、復習導入。
1、出示爬山虎的圖片,學生看圖回答:作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的?
2、背誦第二段。
3、導入:爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎?
二、研讀第3、4、5自然段,交流體會。
1、默讀第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳的獨到之處?
2、匯報交流。
▲:爬山虎的腳的樣子很獨特。
a::結(jié)合插圖,用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
b:出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的.。”
。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。)
c:指導朗讀這個句子,加深體會。
▲:爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a::自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(動詞:觸、變成 、巴住、拉、貼)
b:想一想,畫一畫,爬山虎是怎樣往上爬的。
c:出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么?學生復述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會到什么?(引導學生體會爬山虎攀爬的精神)。
d:指導朗讀,熟讀成誦。
▲:爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。
a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拿下爬山虎的根莖。
b:抓住詞語“相當、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。
c:指導朗讀。
3、小結(jié),并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體,體會寫法。
1、感情朗讀全文,加深體會。
2、交流歸納寫法。
a: 能夠抓住事物的特點進行觀察。
b:作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察,觀察地非常深入 。
四、積累運用 ,提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分,抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽牛花等),仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
板書設計:
爬
位置:莖上長葉柄的反面
山
特點 樣子:像……像……(細絲)
虎
顏色:嫩紅(灰色)
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教學設計10
一、教學目標
知識與能力:
1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
過程與方法:
對課文重點語句的品讀、賞析,學習作者的寫法。
情感態(tài)度與價值觀:
學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
二、教學重難點
教學重點:
了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
教學難點:
學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
三、教學策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。
四、教學過程
。ㄒ唬┻M入課文,引導質(zhì)疑
1.今天,我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章,齊讀課題。
師:讀了這個課題,你想知道什么?
預設:植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的?
2.下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么?你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
。ǘ┳哌M文本、深入探究
1.品讀課文,了解爬山虎葉子的特點。
(1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?
預設:很美。
讀:一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。
教師追問:你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?
預設:
那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。
教師追問:為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?
(2)觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?
預設:
剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。
教師引導:葉子的顏色變化也很美啊,誰能看著為大家讀出這種美來?
(3)教師總結(jié):多么新鮮的葉子啊,多么茂密的葉子啊,多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的'腳嗎?這些都說明作者在認真觀察。
【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,引導學生關(guān)注文本,感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背后,都需要認真觀察作為基礎。
2.細讀課文,探究爬山虎的腳的特點。
。1)教師引導:作者還認真看出了什么?自己讀讀3~5自然段,將作者認真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。
預設:
爬山虎的腳是長在莖上的。
師引導:這是寫爬山虎腳長的位置。
預設:
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導:這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻──把腳比作觸角。)
預設:
顏色跟剛長出來的嫩葉差不多,也是嫩紅的。
師引導:這是爬山虎腳的顏色。好,把作者注意的這些綜合一下,你認識爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。
師引導:哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳?
【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習,使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,可以從不同方面進行介紹,還可以運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來,就會更加生動。
。2)教學過渡:既然爬山虎是利用腳來往上爬的,那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢?請用筆在文中圈出表示動作的詞語。
預設:
抓住動作詞:觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。
師引導:和同桌交流,說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下?(學生在黑板上演示。)
師導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著爬──同學接讀課文。
過渡語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
師引導:同學們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?(不能換位置,是按順序?qū)懙摹#?/p>
師小結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是,因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞,準確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。
。3)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?
對比學習:沒觸著墻……萎了,沒有痕跡。
觸著墻的……變成灰色,相當牢固。
師引導:從剛才的學習當中,你有什么體會?
預設:知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細致;(3)不是一次觀察,而是長期觀察。
師小結(jié):觀察不但要用心,還得細心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是體會出作者是在長期的認真觀察后,才能寫出這樣生動,具體的文章。
。ㄈ┛偨Y(jié)學法、布置作業(yè)
師引導:同學們,你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請大家說一說,為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢?
預設:觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察,觀察了很長時間。
師引導:是呀,只要養(yǎng)成了細心觀察的好習慣,你就會有許多新的發(fā)現(xiàn),老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動,大家愿意嗎?
請同學們打開記憶的閘門,用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物,也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,可以嗎?
預設:我喜歡柳樹的枝條,微風一吹,她隨風搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預設:我喜歡仙人掌,雖然它的外表長滿了尖刺,卻能開出鮮艷美麗的花。
預設:我喜歡含羞草,它是一種有趣的植物,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,它的葉子就會左右合并,過一會兒又會散開。
預設:我喜歡月亮姐姐的臉,她的臉是多變的,有時候是圓的,有時候是半圓的,有時候只露出小半邊臉。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。
2.回家后去仔細觀察一下你周圍的植物,相信每個同學都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),然后可以寫一篇觀察日記,下星期的語文習作課進行交流。
3.把課文中你喜歡的句子抄下來。
爬山虎的腳教學設計11
教學課題:爬山虎的腳
教學目標:1、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力
2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點
教學重點:1、通過對課文的理解,了解爬山虎的特點
2、學習作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法
教學難點:爬山虎的腳往上爬的過程
教學過程:
一、新課導入
1、談話:同學們,大自然是神奇的,也是奇妙的,你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池,感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫了爬山虎的什么?
4、質(zhì)疑看到課題同學們想知道一些什么呢?(學生自己提問)
。1)爬山虎的腳長在什么地方?
。2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的)
。3)爬山虎的腳是怎么爬的?
二、總體感知,明確重點
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫爬山虎的!
2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的讀音問題
均勻(junyun)空(konhg)隙莖(jing)柄(bing)蛟(jiao)龍
三、重點講解學習3----5自然段
1、解決第一個問題
。1)讓我們先來解決第一個問題,讓我們來找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個問題,把這一段找出來,讀一讀
。2)說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置,認真讀一讀(2—3遍,個人讀,齊讀)——————原來,爬山虎的腳是長在莖上的。
(3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長在莖上,那么,如果讓你來畫一畫爬山虎的腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個問題)我們來找一找這些信息!
。ù笃聊徽故荆┣o上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學注意標號的詞)
。4)動手畫,比一比
。5)肯定同學的.正確答案,再引導大家注意劃線的詞,讀一讀
2、解決問題三
自然過渡:原來,爬山虎的腳就是那幾根細絲,可是你們看(出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片),學生驚
。1)大屏幕上出示第四段的內(nèi)容,讓同學們找找動詞,用橫線畫出來,讀一讀這幾句話
。2)看到這些動詞,你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎?
。3)學生困惑
。4)課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程,仔細觀察腳的變化]
。毥z由直到彎曲,到長出小圓片,最后巴在墻上)
。5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢?
。1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點
。2)讀一讀,比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結(jié),拓展延伸
五、板書設計
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
爬山虎的腳教學設計12
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學準備:
。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。
。ǎ玻┡郎交嵨。
課時安排:兩課時。
教學過程
第一課時
一、、謎語導入,激發(fā)興趣,引起注意
上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質(zhì)疑,提出目標
從課題上看,你認為課文主要寫什么?還會寫什么?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點?四、整體感知課文,學習字詞,理出重點
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、交流反饋:
。1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
。▽W生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權(quán)交給學生。)
。2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究,理解3-5自然段
交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照,朗讀。交流話題:怎么爬的.1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結(jié)評估這堂課,你有什么收獲?六、引發(fā)期待,布置作業(yè)
1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!
2、背誦課文3、4自然段。
課后評析:
教學的有效性是教學的生命,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:1、圍繞重點目標,展開教學,課一開始,就告知學習任務,緊緊抓住腳的特點,從語言文字中研讀,在單位時間內(nèi)解決重要問題,提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解,以及提高他們學習的全體參與性。利用實物,有選擇地運用教學軟件來突破難點,理解課文內(nèi)容。我認為這些運用沒有搞花架子,很有效。
爬山虎的腳教學設計13
第一課時
學習目標 :
1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來 。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子 。
學習重點:了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
知識鏈接: 葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇人,我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業(yè)后即開始當小學教師,并從事文學創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。
爬山虎:也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,葡萄科植物。夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上,廣見于我國各地。
預習任務 :
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典并讀準字音。
2、仔細閱讀課文后,我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與墻的關(guān)系。讀了課文,我還有疑問,我在課文中標注。(5、6 號同學可不做)
自主、合作、探究 :
一、展示互動,檢查預習。
1、我給大家談談我對葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。
3、我學會了以下生字、新詞:____________________________________________________
4、我會理解的詞語:均勻 葉柄 休想 一順兒
二、研讀重點、體會方法。
1、我知道課文( )自然段寫了爬山虎的葉子,( )自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀、感悟第二自然段,品讀爬山虎葉子的美。(結(jié)合爬山虎實物,抓住重點語句體會 ,可以談感受、畫畫等形式。)
3、作者為什么把葉子寫的這么美呢?交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落,再次感受爬山虎葉子的美。
學后反思,我來闖關(guān):
1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________,再寫____________________,然后寫____________________________________,以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。
a.
b.
第二課時
學習目標 :
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與墻的`關(guān)系。
2、學習如何抓住事物的特點,具體地描寫事物。 。
學習重點:了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
自主、合作、探究 :
一、展示互動,檢查預習。
1、小組內(nèi)同學輪流朗讀 3、4、5 自然段,讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么?
2、對照課文,結(jié)合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。
3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子,讀一讀。
二、研讀課文,整體感知。
1、探究一:爬山虎的腳長在哪? (直觀理解:葉、葉柄、反面。)
2、探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?(在書上畫出有關(guān)詞語,句子,可采取讀、劃、填、畫的方法)
3、探究三:爬山虎是怎樣爬的?
4、探究四:爬山虎的腳力氣有多大?
溫馨提示:以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報。可以口答、表演、畫畫……
我來闖關(guān):
請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫,并展開想象,以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。
大家好,我是爬山虎,我的本領可大了!
知識延伸:我課余時間在家里要種大蒜,生豆芽,隨時的觀察,記錄它們生長變化過程,并寫出觀察日記。
6 《爬山虎的腳》習題
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞
空 ______(
。 鋪______ ( ) 曲______( ) 蔓______( )
______(
) ______ ( ) ______( ) ______( )
三、填空
那些葉子綠得那么(
。,看著非常(
。,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么(
),沒有重疊起來的,也不留一點 (
。。一陣風(
。粔Φ娜~子就(
。┎y,好看得很。
四、閱讀短文,回答問題
睡姿百態(tài)
動物休息或睡覺的姿勢,千姿百態(tài)。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚,無論在游動或者靜止的時候,總是睜大著眼睛,好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數(shù)沒有眼瞼,沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續(xù)的眼瞼,是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺,當它匍匐不動時,也就進入了夢鄉(xiāng)。
蝙蝠的睡眠很怪:后肢勾住屋檐,身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好,一遇敵害來侵犯,就能迅速地鼓翼起飛,又快又安全。
猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡,動物園的猩猩靠墻睡,頭下垂到靠近膝蓋,狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡,猴子睡不香甜,一有聲響立即醒來。
動物睡覺也是一種休息,可以使全身的肌肉松弛下來,呼吸,循環(huán),消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢,使疲勞漸漸消除。
1、睡眠對動物有什么作用?用“_______”畫出。
。、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。
a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.__________________________________________________________________________
爬山虎的腳教學設計14
教學目標:
1.能流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
2.了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序。
3.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
教學重點:
1.使學生了解爬山虎的腳的特點。
2.學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
教學過程:
一.抓“題眼”導入課文,展示重點。
1.揭題,讀題
2.從題目中你知道了什么?想提出些什么疑問?
3.提問:1. 本課課題哪一個是在重點詞(板書:腳)
4.文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳?(3~5自然段)
二、精讀重點段,抓訓練項目過關(guān)。(作者細心觀察的方法)
1、學習第三自然段
。1)自讀,讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么?有哪些疑惑?
(2)生匯報:
板書:
位置: 莖上長葉柄的反面
特點樣子: ……像……(細絲)
顏色: 嫩紅
。3)齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學習第四自然段
。1)小組學習,并用動作演練(爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的)
。ㄖ该吓_前作演示)
。2)看課件演示:
板書:
爬 觸→巴→拉、貼
。3)填空:體會動詞的用法。
。4)仿說句子:“你會想起圖畫上蛟龍的爪子!闭l能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說?
。5)這段話中主要講了什么?可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶祟}。(“蛟龍的爪子”)
3、學習第五自然段
。1)小組內(nèi)自主學習。
(2)匯報:
板書:沒觸著墻 萎
觸著墻 變 (灰色) 相當牢固
。3)體會對比描寫的方法。(朗讀)
。4)你發(fā)現(xiàn)了什么?(爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。)
4、小結(jié):三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
三、調(diào)動自讀能力,通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1. 提問:課文除了寫“腳”,還寫了爬山虎的什么
2. 通過多種形式感情朗讀,讓學生獲得美感,體會作者的描寫方法。
3. 通過改變形式填空,進一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很,剛長出來顏色是( ),長大變成( ),綠得那么( ),看著非常( ),葉尖一順兒( ),在墻上鋪得那么( ),沒有重疊起來的,也不留一點兒( ),一陣風( ),一墻的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什么?(爬山虎的葉子。)
四、回歸整體,深入理解全篇課文,進一步體會重點段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影:(意在加深了解本文的寫作方法)
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長大的葉
那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的',也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
描寫
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
描寫
比喻
老腳
沒觸墻的萎了
對比
觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色,巴得相當牢固。
板書設計:
爬山虎的腳
位置:莖上長葉柄的反面
特點樣子:……像……(細絲)
顏色:嫩紅(灰色)
爬觸→巴→拉、貼
沒觸著墻 萎
觸著墻 變 相當牢固
爬山虎的腳教學設計15
教學內(nèi)容:人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析:
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學目的:
1、學會本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點,學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點難點:
本課教學的重點是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學準備:
。ǎ保┒嗝襟w課件。
(2)彩色筆、畫紙。
教法學法:我利用多媒體直觀教學,創(chuàng)設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究,合作學習。
教學過程
一、激趣導入,質(zhì)疑課題。
同學們回想一下,《雪地里的小畫家》都是畫的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎?今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀,接著質(zhì)疑課題,讓學生帶著問題進入課堂。)
二、檢查預習,整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞,多種形式認讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?
三、學習探究,交流感悟
1、自主選擇,以學定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學習的選擇權(quán)交給學生,教師再以學定教,打破傳統(tǒng)的“串講”形式。(這一問題預設有兩種情況,可能多數(shù)同學對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學生的選擇隨機交流話題)
2、自讀自悟,討論交流。
交流話題一:爬山虎葉子的特點
。 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
。1)請同學們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么?葉子有什么特點?
。2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。
。3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
(4)自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5)老師指導感情朗讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
。ㄟ@一話題處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,引起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
過渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧(這樣設置懸念,激發(fā)學生探究新知識的欲望。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
。2)大屏幕出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的形狀像什么?顏色是怎樣的?
(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。
。▓D文結(jié)合,認識爬山虎的腳;接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳,更有助于學生對課文的理解。)
交流話題三:爬山虎是怎么爬的
。1)默讀第四自然段,
a、找出爬山虎爬的句子來;b、標出爬的動作詞,體會爬的過程;
。2)小組合作演示爬的過程。(怎樣爬)
。3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據(jù)演示說出怎么爬。 (這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,突破了教學難點。)
交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點呢?(牢固 )
“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學習觀察方法
四、回歸整體,深化情感
1、讀了本課,你有什么收獲?
2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。(畫一畫,感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語等)
3、配樂(在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的'學習)
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀察自己喜歡的一種植物,寫一寫它的特點。
板書設計:
25 爬山虎的腳
葉子:美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化:牢固 萎了
教后反思:
一、讓學生成為課堂學習的主人
為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣,在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學習,給他們充分的時間自讀自悟、合作交流,理解課文的內(nèi)容。學完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情,學生興趣盎然,學習的積極性非常高,教學效果超出了我的預測。這些設計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。
二、運用多媒體創(chuàng)設情景,突破重點難點
我在教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設情景,較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。學習爬山虎的葉子時,創(chuàng)設情景出示一墻的爬山虎,讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進一步激發(fā)情感,指導學生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上,再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,讓學生很容易地認識爬山虎的特點,進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計,突破了教學的重點難點,達到了很好的效果。
在這篇課文的教學中,我從中感受到要把課堂交給學生,把選擇權(quán)交給學生,把讀書權(quán)交給學生,讓學生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生成為學習的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設情景,突破難點,獲得良好的教學效果。
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