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《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-06 11:07:25 教學(xué)資源 投訴 投稿

【熱】《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

【熱】《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)作者有順序,深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。

  3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過(guò)程。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)第二自然段,揭示目標(biāo)

  上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫(xiě)的《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫(xiě)得美極了,你們還記得嗎?

  下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫(xiě)爬山虎的葉子的。

  (邊看錄像,指名讀課文)

  爬山虎爬滿整整一墻,確實(shí)好看,它是靠什么爬的呢?

  (靠腳)

  爬山虎確實(shí)有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫(xiě)的呢,這就是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、講讀第三自然段

  1、打開(kāi)書(shū)本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3~5)自由讀第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫(xiě)了爬山虎的腳?(3~5句)

  2、指讀這三句話,思考:

  這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書(shū)。

  3、交流:

  位置:

 、趴磳(shí)物。

  ⑵位置在哪兒?(莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面)板書(shū)。

 、嵌嗝襟w顯示。

  樣子:

 、趴凑n件。

 、剖鞘裁礃幼拥?

  (六七根絲構(gòu)成的枝狀的,每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)

 、沁@里用了比喻句,把什么比作什么?

  蝸牛的觸角見(jiàn)過(guò)嗎?有什么特點(diǎn)?

  (頭上有兩對(duì)觸角,在長(zhǎng)觸角的尖端長(zhǎng)著很小的眼)

  爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

  顏色:

  嫩紅色。

  4、這些內(nèi)容作者是如何說(shuō)的呢?齊讀課文3~5句。

  5、看著圖,跟老師說(shuō)。

  (按課文順序說(shuō)說(shuō)看。)

  6、同桌獨(dú)立練說(shuō),說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣的?

  指名說(shuō),齊說(shuō)。

  師:“……這就是爬山虎的腳。”

  第六句話起了小結(jié)的作用。

  7、第三自然段的3~6句就寫(xiě)了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?

  (指讀)

  點(diǎn)撥:“今年我注意了”是什么意思?說(shuō)明了什么?

  (因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优,今年特別留心觀察,原來(lái)是有腳的,說(shuō)明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^察,才能把腳的形狀、顏色寫(xiě)得生動(dòng)。)

  三、講讀第四自然段

  過(guò)渡:原來(lái)爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?

  (板書(shū):爬墻)

  1、默讀第四自然段:

  思考:哪幾句話具體寫(xiě)了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

  2、指讀第1、2句,其余同學(xué)圈出寫(xiě)爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。

  (板書(shū):觸、巴、拉、貼)

  3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫(huà):

  師講解。(為什么原來(lái)是直的,現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)

  由直到彎縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。

  原來(lái)爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。

  4、自己練說(shuō)爬山虎靠腳往上爬的過(guò)程。

  (指名說(shuō)。)

  (齊說(shuō)。)

  5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,你會(huì)想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)

  6、課件演示。

  7、填空。

  四、講讀第五自然段

  過(guò)渡:第四自然段通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫(xiě)了什么呢?

  1、指讀,思考:

  第五自然段寫(xiě)了什么?

  (講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同變化。)

  (板書(shū):變化萎了牢固)

  2、分讀:

  想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

  3、怎樣相當(dāng)牢固?

  (齊讀)

  4、從爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果,可以說(shuō)明什么?

  說(shuō)明墻對(duì)爬山虎的.作用多么重要,同時(shí)也照應(yīng)了開(kāi)頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。

  5、齊讀。

  五、總結(jié)全文

  1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

  學(xué)生交流,后齊讀。

  2、寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě),作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?

  (最能說(shuō)明爬山虎的腳的特點(diǎn))

  那么課后,我們就學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片段。

  3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無(wú)論寫(xiě)葉子,還是寫(xiě)腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

  (觀察細(xì)致)

  六、課后練習(xí)

  細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段,把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  2.了解爬山虎的特點(diǎn),理解課文的敘述順序。

  3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫(xiě)好一段話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.抓“題眼”導(dǎo)入課文,展示重點(diǎn)。

  1.揭題,讀題

  2.從題目中你知道了什么?想提出些什么疑問(wèn)?

  3.提問(wèn):1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞(板書(shū):腳)

  4.文章哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳?(3~5自然段)

  二、精讀重點(diǎn)段,抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。(作者細(xì)心觀察的方法)

  1、學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)自讀,讀后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有哪些疑惑?

  (2)生匯報(bào):

  板書(shū):

  位置: 莖上長(zhǎng)葉柄的反面

  特點(diǎn)樣子: ……像……(細(xì)絲)

  顏色: 嫩紅

 。3)齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

  (1)小組學(xué)習(xí),并用動(dòng)作演練(爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的)

 。ㄖ该吓_(tái)前作演示)

 。2)看課件演示:

  板書(shū):

  爬 觸→巴→拉、貼

 。3)填空:體會(huì)動(dòng)詞的用法。

 。4)仿說(shuō)句子:“你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。”誰(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說(shuō)?

 。5)這段話中主要講了什么?可以用文中哪一句話來(lái)概括或?qū)懶?biāo)題。(“蛟龍的爪子”)

  3、學(xué)習(xí)第五自然段

 。1)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

 。2)匯報(bào):

  板書(shū):沒(méi)觸著墻 萎

  觸著墻 變 (灰色) 相當(dāng)牢固

  (3)體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的方法。(朗讀)

  (4)你發(fā)現(xiàn)了什么?(爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。)

  4、小結(jié):三、四、五自然段寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  三、調(diào)動(dòng)自讀能力,通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。

  1. 提問(wèn):課文除了寫(xiě)“腳”,還寫(xiě)了爬山虎的什么

  2. 通過(guò)多種形式感情朗讀,讓學(xué)生獲得美感,體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。

  3. 通過(guò)改變形式填空,進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。

  爬山虎的葉子好看得很,剛長(zhǎng)出來(lái)顏色是( ),長(zhǎng)大變成( ),綠得那么( ),看著非常( ),葉尖一順兒( ),在墻上鋪得那么( ),沒(méi)有重疊起來(lái)的',也不留一點(diǎn)兒( ),一陣風(fēng)( ),一墻的葉子就( )。

  4. 這段話主要講了什么?(爬山虎的葉子。)

  四、回歸整體,深入理解全篇課文,進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。

  1. 分段、歸納大意。

  2. 投影:(意在加深了解本文的寫(xiě)作方法)

  爬山虎的葉

  嫩葉

  嫩紅——嫩綠

  長(zhǎng)大的葉

  那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  描寫(xiě)

  爬山虎的腳

  初生的腳

  莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

  比喻

  爬墻原理

  腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

  如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

  描寫(xiě)

  比喻

  老腳

  沒(méi)觸墻的萎了

  對(duì)比

  觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色,巴得相當(dāng)牢固。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  爬山虎的腳

  位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

  特點(diǎn)樣子:……像……(細(xì)絲)

  顏色:嫩紅(灰色)

  爬觸→巴→拉、貼

  沒(méi)觸著墻 萎

  觸著墻 變 相當(dāng)牢固

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。

  3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)。

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細(xì)致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。

  2.那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。

  (放錄像:爬山虎葉子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節(jié))

  3.通過(guò)這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),我們知道

 。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨

  作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思,仔細(xì)觀察了葉子的 、 、 ,還觀察了葉子的 和 ,寫(xiě)出了葉子的美。

  4.齊讀填空題。

  二.講讀第三段。

  1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。

  2.這一段有三個(gè)小節(jié),每一節(jié)說(shuō)了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來(lái)看。

  (1)默讀課文第三節(jié),看看有幾句話?每句話說(shuō)了什么?

  (2)分析

 、僦该俗x

 、诘谝痪湓捳f(shuō)什么呢?(以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳)

  是啊,以前沒(méi)注意,所以不知道爬山虎有腳。

 、鄣诙涫钦f(shuō) (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)

  為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(注意)

  小結(jié):說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前,經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察。

  用"因?yàn)椤浴?這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話。(因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察,所以知道了爬山虎是有腳的。)

 、艿谌、四句話說(shuō)了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。

  交流板書(shū):位、形。

  位置在 (板書(shū):長(zhǎng)在莖上)

  形狀是 (枝狀的六七根細(xì)絲)

  為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀,課文中用了個(gè)比喻,一起來(lái)讀比喻句。(映示燈片)

  這句話,簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……?(板書(shū):細(xì)絲……像觸角)

  你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角?觸角長(zhǎng)在哪兒?是什么形狀的?

  (學(xué)生交流。)

  我們來(lái)看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?

 。▽W(xué)生看錄像。)

  同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動(dòng)傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)

  三、四兩句話之間是什么關(guān)系?(先概括,后具體)

 、莸谖寰湓捠钦f(shuō) (爬山虎腳的顏色)

  它的顏色是 (嫩紅的)

  ⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。

  (3)那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)

  齊讀三至五句

 。4)你能集注這三句話的意思,用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎?

 。ㄗ约狠p讀課文,同桌練說(shuō))

  指名說(shuō),評(píng)議

 。5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍,準(zhǔn)備背誦。

  試背課文第三節(jié)

  3.講讀第四節(jié)

 。1.)過(guò)渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長(zhǎng)在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節(jié),作者圍繞"爬山虎的腳",又寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容呢?

 。2)指讀思考回答:這一節(jié)主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)

  (3)課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思,你能找出來(lái)嗎?

  出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)

  "這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來(lái)看錄象。

  (4)請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)

 、倥郎交⒌哪_ 著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片, 住墻。

 、 細(xì)絲原先是 的,現(xiàn)在 了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊 在墻上。

  (5)實(shí)物淙,講解板書(shū):觸、巴、拉、貼

  (6)如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

 。札埖淖ψ樱

  齊讀比喻句。

 。7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的?請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

  4.講讀第五段。

  (1)導(dǎo)入:從第四節(jié)我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí),爬山虎的腳觸著和沒(méi)觸著墻,結(jié)果是不同的。我們來(lái)讀第五節(jié)。

 。ò鍟(shū):觸著 沒(méi)觸著)

 。2)男同學(xué)讀沒(méi)觸著墻的句子,女同學(xué)讀觸著墻的句子。

 。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨

  爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒(méi)觸著墻的,不幾天就 ,后來(lái)連 也沒(méi)有了。

 。3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)

  板書(shū):(萎了 灰色)

 。4)爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當(dāng)牢固,這說(shuō)明墻對(duì)爬山虎是多么 (重要)

 。5)齊讀課文。

  1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

  2.讀三、四、五節(jié),邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)

  《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思,寫(xiě)了三個(gè)自然段:

  先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。

  3.學(xué)生交流填空題,后齊讀。

  4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,還是寫(xiě)它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

  (觀察細(xì)致)

 。ò鍟(shū):觀察細(xì)致 敘述具體)

  5.寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě),作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)

  那么課后,我們就學(xué)習(xí)這篇課文的'寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。

  四.課后練習(xí)。

  細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片斷,把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

  長(zhǎng)在莖上

  位、形 細(xì)絲……像觸角

  10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了

  變 化 觸著 灰色

  觀察細(xì)致 敘述具體

  教學(xué)反思:

  陶行知說(shuō):兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)!把菀谎荨边@一活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng),既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神,又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí),生動(dòng)的表演,使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

  作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起,運(yùn)用比喻的手法,提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過(guò)程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛(ài)之情,運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快,教學(xué)目標(biāo)清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,較好地體現(xiàn)課改對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,背誦第二至四自然段。

 。、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

 。、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

  【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎?知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎?(會(huì)爬墻)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課:《爬山虎的腳》。

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知課文

 。、指名按自然段讀課文。思考:課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么?

 。、檢查預(yù)習(xí):

  ⑴ 字詞正音:

  投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀,“漾”(yàng)“柄”(bǐng)是后鼻音,要注意讀準(zhǔn)確,“隙”(xì)不要讀成(xī);拂(fú)不要讀成(fó)。

 、 識(shí)別字型。

 、 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

  3、默讀課文,并用鉛筆圈劃出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

  三、再讀課文,給課文分段

  1、學(xué)生自由讀課文,分小組討論分段:

  提示:

  生長(zhǎng)的`地方

  爬山虎 葉子

  腳

 。、檢查討論結(jié)果并說(shuō)出各段段意。

  四、講讀第一段

 。薄⒅该x第一段,思考:

  這段主要講什么?

 。、小組討論:

  ⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)?

  明確:會(huì)爬墻、占一大片地方

 、 你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  五、講讀第二段

  1、出示繪有爬山虎葉子的掛圖,指名讀第二段。

  2、思考:

  爬山虎的葉子是什么樣兒的?長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞句中知道的?

  3、齊讀第二段,體會(huì)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。

 。础⒅笇(dǎo)朗讀第二段。

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、爬山虎的葉子是什么樣兒的?

 。、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的?指名讀。

  二、講讀第三自然段

 。、自由讀第三自然段,討論:

 、 用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。

 、 這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?

  ⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?

  三、講讀第四自然段

 。、指名讀。思考:

  爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?

  2、作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?

 。、小結(jié):

  作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫(xiě),在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

  四、講讀第五自然段

 。薄R讀第五自然段。

 。、思考:

  這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?

  明確:

 、 觸著墻的爬山虎才能生存;

 、 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

  五、再讀課文,加深理解

 。、指名分自然段讀課文。

 。、讀后思考:

  爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?

  六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

  1、自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。

 。、指名背誦。

  七、總結(jié)

  這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫(xiě)作方法,生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。

  八、布置作業(yè)

  1、用“舒服”、“均勻”造句。

  2、課后習(xí)題。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“曲”,會(huì)寫(xiě)“虎、隙”等13個(gè)生字。

  2.能找出課文中寫(xiě)的準(zhǔn)確形象的句子,感受作者的細(xì)致的觀察。

  3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的,感受作者連續(xù)的觀察

  4.體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

  教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法

  教學(xué)難點(diǎn):1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  2.把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)學(xué)定標(biāo)

  1.同學(xué)們,我們都知道,葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物,而爬山虎也是一種攀援植物,可它不用搭架子就能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》(出示課題,和學(xué)生一起板書(shū)課題)

  2.誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他的意思,這個(gè)題目應(yīng)該怎么讀呢?(指名讀、齊讀)

  3.老師把這個(gè)字寫(xiě)得這么大,還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。首先讓我們先來(lái)了解一下本文的作者,葉圣陶先生。

  二、模塊探究

  模塊一:檢查預(yù)習(xí)初步分享

  1.我會(huì)讀:重點(diǎn)講解多音字“曲”。

  2.我會(huì)寫(xiě):教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“虎”,書(shū)寫(xiě)提示:撇要伸展,橫折彎鉤要超出上部;“隙”,書(shū)寫(xiě)提示:左短右長(zhǎng),左邊的第一筆橫折彎鉤要寫(xiě)的窄一些,右半部分的第一筆是豎,日要扁一點(diǎn)。

  模塊二:初讀課文理清脈絡(luò)

  1.聽(tīng)讀課文,思考問(wèn)題:本文圍繞爬山虎寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中主要寫(xiě)的是哪個(gè)?

  2.學(xué)生思考后回答。

  模塊三:學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法

  1.再讀課文思考問(wèn)題

  師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,選擇自己喜歡的方式再讀課文,找一找,從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細(xì)?

  2.學(xué)生自由交流并匯報(bào)展示。

  3.教師精講:

  a:爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。

 。▓D片展示:葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,這說(shuō)明作者進(jìn)行了怎樣的觀察?——連續(xù)觀察)

  b:那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

  (老師給你們帶來(lái)了一張爬山虎的圖片,請(qǐng)你試著在心里描述看到的情景,再讀一讀作者的描述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者描述的怎么樣?“準(zhǔn)確生動(dòng)”,說(shuō)明作者的經(jīng)過(guò)了怎樣的觀察?——細(xì)致觀察)

  C:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

 。ㄍ瑢W(xué)們,讀了這一段,請(qǐng)?jiān)囍鶕?jù)課文的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳吧,……接下來(lái)我們跟真實(shí)照片對(duì)比一下,你們都畫(huà)的很逼真,這說(shuō)明作者給我們描述的十分準(zhǔn)確,是什么原因讓作者能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)呢?——細(xì)致觀察)

  d:那細(xì)心的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),爬山虎是怎樣往上爬的呢?

 、賹W(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答

 、谡l(shuí)能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語(yǔ)?

 、勰懿荒馨选耙荒_一腳”換成“一步一步”?(不能,因?yàn)榕郎交⒉幌駝?dòng)物一樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,越往高處爬就要長(zhǎng)出更多新的腳,作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動(dòng)詞,通過(guò)腳觸著墻時(shí)的一些變化,清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的`過(guò)程。那么,大家想一想,作者需要經(jīng)過(guò)怎樣的觀察,才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密?——一段時(shí)間的連續(xù)觀察)

  正是因?yàn)樽髡哌B續(xù)、細(xì)致的觀察,才把課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)了出來(lái),那么除了這樣,我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)呢?接下來(lái),讓我們一起回顧課文,總結(jié)方法吧。

  模塊四:體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

  課文回放:

  1.爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。

  細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

 。ㄅx,男生讀,思考紅色字體的詞語(yǔ)有什么特殊作用?——都是一些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ))

  2.爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

 。ㄔ谶@句話中,細(xì)心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的句子,是哪一句呢?……非常好,這是個(gè)比喻句。另外,大家覺(jué)得爬山虎腳的生長(zhǎng)位置介紹的具體嗎?……著得益于作者的用詞準(zhǔn)確,看來(lái)使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、用詞準(zhǔn)確也可以幫助我們準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。)

  3.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

 。ú粌H如此,作者在細(xì)致觀察爬山虎的同時(shí),還充分發(fā)揮了自己的想象力,所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過(guò)程中一些細(xì)微之處,讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。)

  所以,同學(xué)們,你們看,利用這些方法,就可以幫助我們把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。

  三、拓展延伸課后作業(yè)

  這節(jié)課,我們隨著葉老先生的觀察視角,學(xué)會(huì)了連續(xù)細(xì)致的觀察,了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,并且總結(jié)了如何把文章準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)出來(lái),那么,請(qǐng)同學(xué)們利用課下時(shí)間,對(duì)自己養(yǎng)的蒜苗進(jìn)行連續(xù)細(xì)致地觀察,發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化(可以回顧三年級(jí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察的方法),運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法,試著寫(xiě)一寫(xiě)觀察日記吧。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

  2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  4自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

  5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

  2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

  3把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前游戲,激疑激趣

  1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

  第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)

  第二條,上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏。也打一種植物。(絲瓜)

  2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)

  不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒(méi)法兒往上爬了)

  二、揭示課題,感知文題

  過(guò)渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題)

  誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。

  老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大,還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。

  三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

  (一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

  1.學(xué)生交流:課前,通過(guò)預(yù)習(xí),你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

  2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

  (二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

  1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。

  2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋

  觸著墻 痕跡蛟龍

  強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

  3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

 。1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

 。2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)

  四、以讀代講第二自然段

  1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。

  2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子!

  (1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)

 。2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)

  3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)

  4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)

  (1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)

 。2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面,聽(tīng)老師讀。

 。3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。

 。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。 )

  過(guò)渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

  四、讀文畫(huà)圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

 。ㄒ唬┳x文畫(huà)句

  默讀第三自然段,畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:

  爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

 。ǘ┳x文畫(huà)“腳”

  1.教師板畫(huà),提出要求。

  教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

  提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子,注意

  要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

  部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。

  2. 學(xué)生讀書(shū)思考。

  3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。

  ①選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。

  方案一:學(xué)生選擇的是紅色

  說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了,而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))

  方案二:學(xué)生選的不是紅色

  教師不能簡(jiǎn)單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。

 、诋(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。

 、廴嘣u(píng)議。學(xué)生再讀書(shū),以課文為依據(jù),對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議,糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

  位置:莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面······

  形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

  顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

  方案一:學(xué)生畫(huà)得不對(duì)

  請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

  方案二:腳的位置畫(huà)錯(cuò)了

  腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)了,但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”,對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

  小結(jié):是。≈挥姓J(rèn)真讀書(shū),才能讀懂每一句話的意思。

  4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀:

  第一組讀黃色部分,這部分寫(xiě)的是——

  第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——

  第三組讀紅色部分,這部分寫(xiě)的是——

  最后一句大家一齊讀。

  過(guò)渡:你們看,葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段,通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?

  五、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”

 。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖

  1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

  2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。

  課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

  3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的.時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

  課件出示:(觸)()()()()()

  4.學(xué)生評(píng)議。

  方案一:說(shuō)得不對(duì)

  請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

  變彎

  觸巴拉貼

  方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”

  教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?

  小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。

  5.體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

  (二)看畫(huà)面配解說(shuō)

  那爬山虎是不是這樣爬的呢?

  (1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái),是不是少點(diǎn)什么?

 。2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò),解說(shuō)要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))

 。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難

  學(xué)到這兒,還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

 。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題

  1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

  方案一:可以用“一步一步”

  學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

  方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”

  學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,再爬,必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

  2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

  3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?

 。ㄈ~圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

  小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。

  六、交流爬山虎腳的變化

 。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?

 。ò鍟(shū):萎了牢固)

  (二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。

  七、回歸整體,領(lǐng)悟方法

  這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

  1.回歸課題。學(xué)到這里,我們?cè)賮?lái)看看課題,老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大,現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了。

  2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

  3.小結(jié):是!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察,否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)課題:爬山虎的腳

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力

  2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):1、通過(guò)對(duì)課文的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)

  2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法

  教學(xué)難點(diǎn):爬山虎的腳往上爬的過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,大自然是神奇的,也是奇妙的,你們?cè)S老師一起欣賞了理想的無(wú)比的五彩瑤池,感受了高大的皂莢樹(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎

  2、板書(shū)課題爬山虎的腳

  3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫(xiě)了爬山虎的什么?

  4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢?(學(xué)生自己提問(wèn))

 。1)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?

 。2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的)

 。3)爬山虎的腳是怎么爬的?

  二、總體感知,明確重點(diǎn)

  1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫(xiě)爬山虎的!

  2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的讀音問(wèn)題

  均勻(junyun)空(konhg)隙莖(jing)柄(bing)蛟(jiao)龍

  三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段

  1、解決第一個(gè)問(wèn)題

 。1)讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,讓我們來(lái)找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題,把這一段找出來(lái),讀一讀

 。2)說(shuō)說(shuō)你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫(xiě)了爬山虎腳的位置,認(rèn)真讀一讀(2—3遍,個(gè)人讀,齊讀)——————原來(lái),爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

  (3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,那么,如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個(gè)問(wèn)題)我們來(lái)找一找這些信息!

 。ù笃聊徽故荆┣o上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞)

 。4)動(dòng)手畫(huà),比一比

  (5)肯定同學(xué)的正確答案,再引導(dǎo)大家注意劃線的詞,讀一讀

  2、解決問(wèn)題三

  自然過(guò)渡:原來(lái),爬山虎的腳就是那幾根細(xì)絲,可是你們看(出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的.圖片),學(xué)生驚

  (1)大屏幕上出示第四段的內(nèi)容,讓同學(xué)們找找動(dòng)詞,用橫線畫(huà)出來(lái),讀一讀這幾句話

  (2)看到這些動(dòng)詞,你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎?

 。3)學(xué)生困惑

  (4)課件展示動(dòng)畫(huà)[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過(guò)程,仔細(xì)觀察腳的變化]

 。(xì)絲由直到彎曲,到長(zhǎng)出小圓片,最后巴在墻上)

 。5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

  3、如果爬山虎的腳要是沒(méi)有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢?

  (1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)

  (2)讀一讀,比一比連痕跡也沒(méi)有——巴在墻上非常牢固

  四、歸納總結(jié),拓展延伸

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  爬山虎的腳

  位置莖上

  腳怎么爬觸——巴——拉——貼

  沒(méi)觸墻萎了

  變化

  觸著墻牢固

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  2.了解爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,什么樣子,產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

  3.有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀課文,了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。

  教學(xué)媒體:課件演示

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

 。.謎語(yǔ)。

 。ǎ保┥洗罴埽麓罴,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

 。ǎ玻┥洗罴埽麓罴,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

 。ù鸩怀鰜(lái),出示圖片)

  我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

  (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

  2.導(dǎo)語(yǔ)。

  同學(xué)們知道,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢,(板書(shū):爬山虎)也是一種攀爬植物,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?

  (生:因?yàn)樗心_。)(板書(shū):的腳)

  3.對(duì)課題質(zhì)疑。

  看了這樣的題目也許你會(huì)問(wèn),爬山虎是一種動(dòng)物嗎?不然,怎么會(huì)有腳呢?爬山虎是一種植物,夏天到了,我們就能隨處見(jiàn)到這樣美麗的爬山虎,(課件展示圖片)

  你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

  二、初讀課文。

  1.自讀課文,注意生字詞語(yǔ)的讀音。

  2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

  (1)出示生字詞語(yǔ):嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

  句子中的生字:我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

  爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。

 。2)出示二類詞語(yǔ):空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

  3.再讀課文。

  問(wèn):課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。

 。1)問(wèn):爬山虎長(zhǎng)在什么地方呢?課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境?

  師:我們一起看看爬山虎,(出示爬山虎的圖片)

  追問(wèn):你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?

 。ㄅ郎交⒑苊ⅲ苣芘溃

 。2)師:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  讀了有什么感受?(美)

  哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?

  隨著學(xué)生的意思,出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思:

  爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天就變成嫩綠的。

  師:這句話告訴我們什么?(能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長(zhǎng)時(shí)間)

  新葉子和長(zhǎng)大了的葉子除了顏色的不同,還有什么不同?

  新葉子很小,不大引人注意。

  引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。

  指名讀句子。

  師:爬山虎的葉子在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么變化?

 。ò鍟(shū):顏色:嫩紅——嫩綠)

  那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著非常舒服,還一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒(méi)有重疊,也不留一點(diǎn)兒空隙。

  師:那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著就非常舒服。我們趕快來(lái)看一看吧!

 。ǔ鍪緢D片,體會(huì)葉子的顏色新鮮,排列整齊)

  一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  師:想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎?(放視頻)

  隨著視頻老師說(shuō):微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子,蕩起波紋,多好看!

  誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(指名朗讀)

 。3)師:作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

 。4)小結(jié):課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體,無(wú)論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。

  三、總結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1.師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文,

  知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細(xì)致的觀察,把滿

  墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第

  二自然段向我們作了介紹,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。(讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示,誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍?)

 。ǚ耪n件:學(xué)生齊背課文第二自然段)

  (指名背誦,其他同學(xué)在底下小聲地背誦。)

  2.師:通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí),我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(zhǎng)變化,寫(xiě)出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目,排列均勻,寫(xiě)出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。(板書(shū):賞“葉” )

 。ㄕn文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗,我們上節(jié)課賞了葉,(板書(shū):賞葉)

  二、講讀第三自然段。

  1.師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思,把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。(板書(shū):觀“腳” )

  這節(jié)課我們一起來(lái)觀腳(板書(shū):觀腳)看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,把內(nèi)容寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚地。)

  2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。

  學(xué)生自讀課文第3自然段。

  師提出:邊讀邊思考爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?

  師:請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示,邊讀邊想:爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?

  3.師:爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。(出示圖片)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣子像什么?顏色是怎樣的?(指名說(shuō))

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話能解答這3個(gè)問(wèn)題?

  課文是怎么寫(xiě)的?(出示句子)

  直接出示句子,指名讀句子。

  爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  指名再讀一讀。

  師問(wèn):把爬山虎腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角)

  師:像蝸牛觸角一樣的腳,讓人一聽(tīng)就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,葉圣陶爺爺都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明了什么?

 。ㄈ~圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。)

  師:我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。想一想,用什么顏色畫(huà)?爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒? 什么樣?

 。ㄕ故緦W(xué)生畫(huà)的畫(huà),簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià))

  4.理解句子。

 。1)再讀讀句子,從這幾句話中你知道爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方嗎?

  如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上”,引導(dǎo):再讀讀,長(zhǎng)在莖上的什么位置?

  如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”就問(wèn):跟葉柄長(zhǎng)在一起嗎?

  出示:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

  追問(wèn) :“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是什么位置?請(qǐng)看圖片。(出示圖片)

 。2)我們知道了爬山虎的腳的位置,再來(lái)看看它長(zhǎng)的樣子?

  如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”,就問(wèn):蝸牛的觸角是什么形狀的?一起來(lái)看看。(出示圖片)

  這樣的觸角像什么? ——如果學(xué)生說(shuō)“像細(xì)絲”追問(wèn):什么樣子的細(xì)絲?

  枝狀的細(xì)絲什么樣子?像樹(shù)杈似的,誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)?

  細(xì)絲肯定很細(xì),可不像樹(shù)杈一樣直挺挺的,要有一些彎曲。

  爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角,這就是爬山虎的腳的形狀。

  出示:枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角

 。3)那顏色呢?(出示:嫩紅)

 。4)我們知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面,是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸

  角,又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。

  發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫(huà),指讓學(xué)生畫(huà)出“腳”的位置。

  展示,并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

 。5)這就是爬山虎的腳,請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮?lái)介紹一下爬山虎的腳。

  出示句子,指名讀句子。

  三、講讀第四自然段。

  1.師:爬山虎有了這樣奇特的'腳,那他是怎么向上爬的呢?課文的第幾自然段寫(xiě)了爬山虎是怎么爬的?(第四自然段)

  2.學(xué)生自讀(默讀)第四自然段。

  3.師:誰(shuí)能用書(shū)上的一句話概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的?

 。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。

  師:“這樣”指的是哪樣呢?爬山虎的“一腳”到底怎么爬的?再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。

  4.學(xué)生再次自讀第四自然段。

  出示句子:六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

 。ㄖ该僮x句子)

  理解爬山虎的爬墻方法。

  師:哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的?(指名演示)

  你們同意他的這種爬法嗎?

  出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

  爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

  問(wèn):這兩句話有什么不同?換“一步一步”行嗎?為什么?

  師:人走起路,腳印可以很多,但只有兩只腳,這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數(shù)的,每長(zhǎng)出一只腳,就巴住墻,不能再動(dòng)了,再往上爬,就要再長(zhǎng)出一只腳,長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  師:它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  師:它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

  5.師:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、講讀第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?

 。](méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  五、鞏固練習(xí)。

  1.出示,按課文內(nèi)容填空。

  《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,寫(xiě)了三個(gè)自然段。先講了_____;再講_____;最后講_____。

  2.師:課題是爬山虎的腳,作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的,為什么要寫(xiě)它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢?

  (葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養(yǎng),爬山虎的腳也不會(huì)長(zhǎng)得好。爬山虎的腳巴得牢,正是為了葉子的生長(zhǎng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。)

  3.師:爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,還是寫(xiě)它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢? (觀察細(xì)致)

  六、布置作業(yè)。

  1.背誦課后指定的段落。

  2.小練筆:仿照課文的寫(xiě)作方法,觀察一種植物,按一定的順序?qū)?/p>

  下來(lái),注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  文本分析:《爬山虎的腳》是觀察描寫(xiě)植物的名篇,作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章的'方法。

  課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課“均、曲、萎”3個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫(xiě)“虎、操、占”等13個(gè)生字;理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫(xiě)作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。

  3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

  4.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈,讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)蘆薈,鍛煉學(xué)生觀察能力,寫(xiě)作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子的可愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.把握課文的描寫(xiě)順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  猜謎導(dǎo)入,課前談話。

  1.同學(xué)們,我給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),一起來(lái)猜一猜。(PPT1出示謎語(yǔ))

  2見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎?在哪里見(jiàn)過(guò),能簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?

  3今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)爬山虎的文章,準(zhǔn)備上課吧。

  一.掲題板題

  1.這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)第10課,《爬山虎的腳》。(PPT2出示課題)跟老師一起寫(xiě)課題。

  2虎是今天要學(xué)寫(xiě)的生字,注意第三筆是橫勾,這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒,可千萬(wàn)不能丟,丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫(xiě)“虎”字。

  3本文作者是葉圣陶,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎?(指名1.2),教師補(bǔ)充。

  二、初讀感知

  1.請(qǐng)大家打開(kāi)課本36頁(yè),自由地讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(PPT3出示自讀提示)

  2.檢查詞語(yǔ)

  檢查讀音(ppt4):

  嫩綠一順兒空隙漾起

  葉柄彎曲萎了牢固

 。1指兩名學(xué)生讀詞語(yǔ),評(píng)價(jià)、正音,2去掉拼音讀,3全班齊讀)

  3書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò),我們一起來(lái)看一看。(PPT5出示“隙”)[隙]1左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”,不要寫(xiě)成“小”;中間是“曰”,不要寫(xiě)成“日”或“目”。師范寫(xiě),學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

  4(PPT6出示;課文主要寫(xiě)了爬山虎的哪些方面?)相機(jī)板書(shū):生長(zhǎng)地方、葉子、腳。順勢(shì)理清課文脈絡(luò),相機(jī)板書(shū)。

  5誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  三、研讀第二段

  1.葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢,請(qǐng)大家默讀第二自然段,邊讀邊想,這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(PPT7出示要求)(PPT8出示第二段)

  2.學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè)一:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子…。

  1.(ppt9出示葉子圖片)讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)。

  2.出示第一句,指生讀,這一句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?教師評(píng)價(jià):你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色,很好。(相機(jī)板書(shū):顏色)你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的?評(píng)價(jià):你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化,很不錯(cuò)。

  3.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指ppt9,這就是剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子,他是()的,不幾天,葉子長(zhǎng)大,就變成()的。(齊答)

  4.想著葉子顏色的變化,一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的!安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁矗浚〞r(shí)間短、葉子變化大,長(zhǎng)得很快)葉圣陶爺爺為什么能寫(xiě)出了葉子顏色的變化?從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者在連續(xù)觀察?(抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)作者的連續(xù)觀察。)

  5.還有寫(xiě)葉子顏色的句子嗎?引出句子二(略處理)

  過(guò)渡:除了顏色,你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),引出句子三(詳處理)

  預(yù)設(shè)二:PPT10出示四句及圖片

  1.指生讀。這句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?

  2.三種方法,重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受?(作者描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng),進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察。)

  3.指導(dǎo)朗讀:指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

  4.爬山虎的葉子這么整齊,這么均勻,如果一陣風(fēng)拂過(guò)會(huì)怎樣呢?指導(dǎo)想象畫(huà)面,學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。

  沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺在(仔細(xì)觀察),有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺還在(仔細(xì)觀察)(齊答)

  5.小結(jié):葉圣陶爺爺細(xì)致觀察,寫(xiě)出了爬山虎的葉子的顏色變化,由嫩紅到嫩綠,綠得那么新鮮,葉尖還一順兒朝下,那么密那么均勻。讓我們一起再來(lái)回味一下這爬山虎的葉子吧。(ppt11出示第二段)

  四、拓展訓(xùn)練

  1.課件出示蘆薈圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  3.指生展示。

  五、作業(yè)布置

  1.找出課文中你覺(jué)得寫(xiě)得準(zhǔn)確、形象的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。

  2.選取一種植物,仿照第二段寫(xiě)一寫(xiě)植物的葉子。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教材分析

  《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無(wú)窮魅力,熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣,課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物,并寫(xiě)出特點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)策略

  1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎,獲得直觀感受。

  2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

  3、課文的重點(diǎn)段落,即描寫(xiě)爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

  4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

  5、利用資料袋,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng),如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn),連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化,使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,也能留心觀察、寫(xiě)觀察日記。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。

  4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)具體的,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫(xiě)具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點(diǎn)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

  七:教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:1、今天,老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物,請(qǐng)看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

  2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?

  其實(shí),你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生:葉子)

  那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)

  爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章——《爬山虎的腳》。

  3、板書(shū)課題(師邊板書(shū)邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來(lái)一起寫(xiě)一下。)

  4、齊讀課題

  (1)大家想一想,如果你是作者,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)?

  (指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

  (2)那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧!

  2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意:其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:哪些段寫(xiě)了爬山虎的葉子,哪些段寫(xiě)的是爬山虎的腳?

  (1)學(xué)生讀課文時(shí),如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯(cuò),并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。

  (2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))

  師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的,讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音,比如“天空”。

  師:讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子,齊讀):

  葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

  (3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))

  師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認(rèn)一認(rèn),哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說(shuō))

  (4)課件出示句子,齊讀

  爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

  2、理清層次

  (1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,聽(tīng)得仔細(xì),那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子?哪些段寫(xiě)的是它的腳呢?(生:第2自然段寫(xiě)的是葉子,3、4、5自然段寫(xiě)的是腳)

  (2)教師板書(shū):葉子、腳

  (3)師:課文共5個(gè)自然段,葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”,為什么?(生:因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”,所以,要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”)

  (4)師:對(duì),寫(xiě)文章要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要寫(xiě)具體。今天,咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

  三、品讀重點(diǎn),感悟?qū)懛ā?/p>

  (一)學(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會(huì):這一段都寫(xiě)了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書(shū)、批注的情況)

  2、(出示課文)交流:

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (1)師:誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道,這段都寫(xiě)了什么?

  生:我讀懂了,“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”。

  (師板書(shū):位置、形狀和顏色)

  (2)師:腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

  (生讀:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的.地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)

  師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說(shuō):它的反面),對(duì),葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。

  (3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子

  (生讀:反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

  師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

  師:可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō):像蛟龍的爪子)

  (4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?

  可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì),描寫(xiě)多么逼真!

  (5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來(lái),腳的顏色是嫩紅的!

  (6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

  (請(qǐng)女生讀描寫(xiě)位置和形狀的句子,男生讀描寫(xiě)顏色的句子,老師讀最后一句)

  爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細(xì),都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (生:可能天天都來(lái)觀察;

  可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就開(kāi)始觀察,一直到枯萎;

  可能觀察的時(shí)候離得很近,看得很仔細(xì)

  可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子,有時(shí)候還拉拉它的莖!)

  (8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),才能寫(xiě)得這么細(xì)致。

  (9)讓我們?cè)冽R讀這段課文,進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧!

  (圖片出示本段課文:齊讀)

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (二)學(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”。

  師過(guò)渡:那它是怎么往上爬的呢?

  1、請(qǐng)大家默讀第4段,邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧!

  (生默讀課文,邊讀邊圈畫(huà);師巡視看學(xué)生圈畫(huà)的情況)

  2、課件出示

  爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

  (1)剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)

  (2)出示課文

  爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

  A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō):觸、變、巴、拉、貼;師板書(shū))

  b大家再讀一讀這段話,想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

  (請(qǐng)大家邊讀課文,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)

  跟同桌交流一下自己的看法;

  誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)

  c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體,寫(xiě)得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  3、引讀課文

  爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

  不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

  你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請(qǐng)大家齊讀第四段。

  4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

  5、教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

  6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

  6、看著演示圖,能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?

  (1)先自己練習(xí)背誦一下。

  (2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?)

  (3)咱們一齊看圖背誦一遍。

  (三)學(xué)習(xí)第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。

  1、師小結(jié)過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)

  2、(出示課文)

  爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  (1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書(shū):變化、萎了 牢固)

  (2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

  (3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖!闭f(shuō)明了什么?

  (4)師:可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

  風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

  雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

  可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

  現(xiàn)在,你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛(ài)……)

  (5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

  (四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法

  1、師指板書(shū)點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容:一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

  (1)觀察要細(xì)致,要連續(xù)觀察。

  (2)要抓住特點(diǎn)觀察。

  (3)要注意事物的細(xì)微變化。

  3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

  四、拓展文本,課堂延伸

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候,可先從遠(yuǎn)處整體看,再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看,特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  葉

  5 爬山虎的腳

  腳 位置、形狀、顏色

  爬:觸--→巴--→拉--→貼

  變化:萎了 牢固

  自我評(píng)析:

  1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí),我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

  閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。

  3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

  本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早,那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。

  (1)呈現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在課始,為了激發(fā)學(xué)生情感,我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  (2)再現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀的畫(huà)面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

  2. 能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3. 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  1. 錄音機(jī)及磁帶

  2. 小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  揭示課題,整體感知

  1. 同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎?

  你見(jiàn)過(guò)的爬山虎是怎么樣的?

  2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。

  3. 板書(shū)課題:《爬山虎的腳》 齊讀課題

  4. 展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞

  5. 聽(tīng)錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?

  (爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面)

  6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

  教師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn):a. 爬山虎的葉子是怎么樣的?b. 爬山虎的腳是怎么樣的,又是怎樣爬的?

  深入研讀:

  1. 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢?(生回答)

  2. 自讀課文描寫(xiě)爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)

  3. 師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。

  4. 交流描寫(xiě)“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。

  交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來(lái)寫(xiě)的。

  5. 讀描寫(xiě)“腳的樣子”的句子。

  6. 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)爬山虎的腳,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

  7. 交流描寫(xiě)“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

  8. 理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng),爬墻時(shí)的艱辛,很牢固)理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

  9. 交流描寫(xiě)“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么?(很牢固)

  “要是……休想”能不能造一個(gè)句子?(學(xué)生造句)

  積累語(yǔ)言:

  有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1. 爬山虎生長(zhǎng)的地方

  爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

  3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

  3.腳巴在墻上很牢固

  教學(xué)反思:

  整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的,但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素,可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些,在開(kāi)始讓他們“讀生字”的`環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下,這讓我很心寒,應(yīng)該說(shuō)預(yù)習(xí)了的學(xué)生對(duì)于生字沒(méi)有什么問(wèn)題的。課后從學(xué)生那里得知來(lái)了幾位聽(tīng)課老師有點(diǎn)害怕,所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作,讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人,而不要對(duì)聽(tīng)課的老師有所顧忌。

  (一)在這堂課中讓我覺(jué)得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,在課堂上我表現(xiàn)得很緊張(雖然別人可能不覺(jué)得),所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí),我的激情也降低了,這是很不應(yīng)該的,無(wú)論怎么樣,上課一定要有激情。

 。ǘ┙處熆梢栽O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答,只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚,想法太過(guò)于完美,總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多,結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上,于是我就亂了方寸,出了教師不應(yīng)該的行為(對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠),總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣,要隨機(jī)應(yīng)變,實(shí)在引導(dǎo)不過(guò)來(lái)的,自己說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生知道了也就夠了,這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。

  (三)問(wèn)題一定要提得好,提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的?”粗心的問(wèn)成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的?”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了,莖、細(xì)絲什么樣的回答都有,叫學(xué)生答得越多,出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多,差點(diǎn)課都上不下去!在這里我深深感到語(yǔ)文老師對(duì)于所提問(wèn)題的準(zhǔn)確性是極為重要的,特別是讓學(xué)生思考的問(wèn)題,一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么,回答什么!

  (四)研究課程要細(xì),不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否,我覺(jué)得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠,我的備課知識(shí)內(nèi)容浮在水面上,沒(méi)有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源,比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞,然后讓他們讀一下就好了,沒(méi)有更深入的和同學(xué)去理解,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美,可以說(shuō)是很妙的,這里是有順序與講究的,一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn),不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠,如果備課充分,那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問(wèn)題了,正如一些老教師所說(shuō):“只有備課做好了,才能上好一堂課。”今天讓我覺(jué)得還是很有道理的。

 。ㄎ澹┌鍟(shū)要簡(jiǎn)單,布局要合理,層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,但是簡(jiǎn)單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書(shū)是不合理的,第一層中的三方面是介紹爬山虎的,而不是介紹爬山虎的腳的,后面的三方面才是寫(xiě)爬山虎的腳的,這是我板書(shū)中的一個(gè)重要錯(cuò)誤,以后要特別注意,板書(shū)的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解,而錯(cuò)誤的,不合理的板書(shū)只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)!其次我的板書(shū)不夠簡(jiǎn)單,我上課是學(xué)生邊講我邊寫(xiě)的,我的板書(shū)就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn),很羅嗦,可以直接寫(xiě)“生長(zhǎng)的地方、葉子、腳”就可以了,不用再寫(xiě)上“爬山虎”這三個(gè)字了,寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候字多了,時(shí)間就浪費(fèi)了,在我寫(xiě)的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì),如果在備好課之后再好好推敲一下,可能就沒(méi)有這樣的情況了。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,體會(huì)新詞意思。

  2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  3、通過(guò)對(duì)“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

  【過(guò)程預(yù)設(shè)】:

  一、揭題,感知

  01、揭題,讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

  02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話。

  二、初學(xué),梳理

  03、初讀全文,讀準(zhǔn)生字的音,體會(huì)新詞的意思。

  04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

  均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

  05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。)

  06、聽(tīng)或跟錄音朗讀,思考:課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面?

  07、討論:課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面?

  三、細(xì)究,感悟

  08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,通過(guò)自己形象逼真的描寫(xiě),來(lái)介紹爬山虎的呢?自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的?

  09、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服!保S機(jī)討論:你認(rèn)為該怎么讀?為什么要這樣讀?)

  10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。”(隨機(jī)討論:從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里?)

  11、過(guò)渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!

  12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫(xiě),讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,為什么呢?

  13、齊讀第二自然段。

  14、試背第二自然段。(機(jī)動(dòng))

  四、作業(yè),延伸

  15、作業(yè):在生字本上抄寫(xiě)生字。

  16、實(shí)樣觀察爬山虎?梢栽谧约抑車、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。

  五、板書(shū)預(yù)設(shè)

  爬山虎的腳

  嫩紅嫩綠

  爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

  一順朝下鋪得均勻

  教后反思

  一堂課下來(lái),感覺(jué)良好,教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

  就課的“點(diǎn)”而言,從“虎”的書(shū)寫(xiě)筆順和“疊”的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)等,在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí),扎實(shí)而有效。

  從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),獲得語(yǔ)文。

  從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的`對(duì)話”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”,有“有聲的讀”,有“無(wú)聲的思”,使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通,聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。

  唯一遺憾的是,也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫(xiě)中,后兩塊內(nèi)容文句交互,沒(méi)有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生思維受阻,險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此,這一個(gè)微格棄之也不可惜,因?yàn)椤耙徽n一得,足矣!”

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容:

  《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,能回答課后1、2題。

  2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)2、3。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng),并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書(shū),齊讀課題。

  2、自讀課文。

 。1)看看課文有幾段。

  (2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫(xiě)爬山虎的腳的段落。

  3、讀講3——5節(jié)寫(xiě)爬山虎的腳的部分。

 。1)不看書(shū)思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?

  (2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?

  找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段,再回答什么是爬山虎的腳。

 。3)分節(jié)學(xué)習(xí)。

  第3節(jié)。

  ①承上導(dǎo)入:這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫(xiě)什么是腳的句子。

  ②逐句讀,引導(dǎo)學(xué)生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫(xiě)什么是爬山虎的腳。

  第4節(jié)。

 、僮宰x,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)

  ②教師以“觸”字為例,引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

  ③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說(shuō)是“一步一步”地往上爬?

  ④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。

  爬山虎是植物,它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上,必須不斷地長(zhǎng)出新腳。也就是說(shuō),它向上爬,實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說(shuō),爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也要向作者學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,做到用詞準(zhǔn)確。

  第5節(jié)。

 、僮宰x,分兩層。

 、谝龑(dǎo)概括兩層的意思,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)

  4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

 。1)第1節(jié)。

  齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長(zhǎng)在什么地方?——認(rèn)真思考,不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。

  (2)第2節(jié)。

  ①自讀,概括意思。(爬山虎的葉子。)

 、谥v解“拂過(guò)”、“漾起”的意思,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

  “拂過(guò)”。

  <1>“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的.“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎?

  <3>簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字,就寫(xiě)出了作者的感情,我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要向作者學(xué)習(xí),通過(guò)選用準(zhǔn)確的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情。所以,這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著作者喜愛(ài)爬山虎的葉子的這種感情,來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。

  “漾起”。

  “漾”字是三點(diǎn)水,說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān),是寫(xiě)水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過(guò)”,說(shuō)明風(fēng)小,葉子只是微微動(dòng)著,又寫(xiě)出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

  5、全課小結(jié)。

 。1)結(jié)合板書(shū),不看書(shū)給課文分段,并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  (2)由(1)引導(dǎo)學(xué)生明白,課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

  課文寫(xiě)了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說(shuō)明,文章寫(xiě)了很多內(nèi)容,可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。

 。3)結(jié)合全文讓學(xué)生明白,要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

  這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的腳,但課文還寫(xiě)了它的位置和葉子。這說(shuō)明,要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

  6、作業(yè)。

  (1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  (2)模仿本課,寫(xiě)一種自己熟悉的植物,重點(diǎn)寫(xiě)它的樣子,并向作者學(xué)習(xí),通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。

  7、板書(shū)。

  15、爬山虎的腳

  位置(1):墻上

  葉子(2):拂過(guò)漾起

  爬山虎的(3)什么是腳:位置顏色樣子

  腳(4)怎樣爬:觸巴拉貼一腳一腳

  (5)變化:觸著墻沒(méi)觸著墻?

  課后小記:

  1、應(yīng)利用文中插圖。

  2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

  3、學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

  附:

  爬山虎的腳

  學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

  爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖兒一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你就會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

  爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  爬山虎第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能學(xué)會(huì)生字新詞,正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。

  2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來(lái)。

  3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。

  學(xué)習(xí)分析

  《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的'特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

  學(xué)習(xí)流程

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

  2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一部分。

  二、自主獨(dú)學(xué)

  1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語(yǔ),(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

  2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

 。1)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀

 。2)任選生字,指名學(xué)生認(rèn)讀。

 。3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

  3、指名講述課文大意。

  三、合作研學(xué)

  小組探究:

  1、全文一共有幾個(gè)自然段?可以分為幾個(gè)部分?并總結(jié)段落大意。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)

  (1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

 。2)填空:

  爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境____。

  爬山虎是生長(zhǎng)____

  爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是____

  四、匯報(bào)展示

  略

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

  一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

  1、談話導(dǎo)入

  2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  二、引出行為

  1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

  2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

  三、呈現(xiàn)材料

  1、出示合作研學(xué)任務(wù)

  2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況

  四、反饋學(xué)習(xí)

  1、小組匯報(bào)展示

  2、教師小結(jié)

  教學(xué)后記

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)要求:

  知識(shí)與能力:

  1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,掌握十個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  2、能流利的朗讀課文。

  3、以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

  過(guò)程與方法:

  采用重點(diǎn)語(yǔ)句品悟法、圖畫(huà)法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。

  教具準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話,導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,還記得這種植物是什么嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的文章《爬山虎的腳》。

  二、回顧全文,理清順序。

  引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?

  三、品悟課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。

 。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。

  那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫(xiě)葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞語(yǔ)或句子,體會(huì)葉子的美。

  交流:

  預(yù)設(shè):

  1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

  在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:

  這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來(lái)嗎?

  這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來(lái)嗎?

  2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。

  出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來(lái)嗎?

  3、一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

  觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的.葉子的美,老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻,起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)

  談感受:你有什么感受?

  感情朗讀:此時(shí)此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺(jué),我們一起讀一讀這段話。

 。ǘ┳x畫(huà)結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

  過(guò)渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽(yáng)光,顯出這般的勃勃生機(jī)。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長(zhǎng)在什么地方呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。

  交流:

  腳的位置:學(xué)生找出腳的位置的語(yǔ)句后,教師出示畫(huà)有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。

  腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn),再在小黑板上畫(huà)腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫(huà)。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。

  觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎?認(rèn)真觀看,看看它和葉圣陶先生寫(xiě)得是不是一樣?跟你畫(huà)得是不是一樣?

  你覺(jué)得葉圣陶先生寫(xiě)出腳的特點(diǎn)了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察,是那個(gè)詞?(注意)正是因?yàn)樗⒁饬,才?xiě)出了爬山虎的腳的特點(diǎn),再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點(diǎn)。

  (三)讀書(shū)與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

  作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。

  思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?

  誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句?

  默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化:細(xì)絲的頭上變成小圓片,細(xì)絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。

  課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書(shū)上的語(yǔ)言描述。

  思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?

  總:爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻,然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻,不斷長(zhǎng)腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。

  四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。

  你想對(duì)作者說(shuō)些什么?

  總:事物的美、事物的特征、事物的奧妙,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長(zhǎng)期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

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