酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文，了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫好“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、出示葡萄圖：
師：同學(xué)們，圖片上畫了什么呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
師：老師聽到有些同學(xué)說(shuō)葡萄是甜的，有些同學(xué)卻說(shuō)葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖片）它又認(rèn)為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《酸的和甜的》。（出示課題）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。誰(shuí)能夠把“酸”字再讀一遍。（相機(jī)教學(xué)酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過(guò)什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，準(zhǔn)確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不
認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面的“樹葉”來(lái)讀準(zhǔn)字音。（生讀課文，讀生字。）
2、檢查識(shí)字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書非常認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一行的生字？
一個(gè)學(xué)生讀一行生字，全部跟讀一次。相機(jī)指導(dǎo)較難讀好的'生字。
師：看來(lái)咱們班的孩子預(yù)習(xí)功課做的特別好，一教大家都會(huì)了。咱們四個(gè)小組開火車比賽讀，看看哪個(gè)小組的小火車能順利到達(dá)終點(diǎn)。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會(huì)讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來(lái)好嗎？（指名讀，全班讀）
3）認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀生字了，現(xiàn)在生字朋友帶了詞語(yǔ)朋友出來(lái)，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）
4）認(rèn)讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調(diào)皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文并了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_課文，認(rèn)真地讀一讀，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。老師一會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀書。課文寫了哪些小動(dòng)物，他們分別認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報(bào)，師板書）
6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語(yǔ)境，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、交流識(shí)字方法
師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學(xué)們能不能想點(diǎn)好辦法記住他們的樣子。
生交流識(shí)字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請(qǐng)大家吃水果。誰(shuí)能把葡萄上面的生字讀出來(lái)，老師就把葡萄送給他。
交流識(shí)字方法后生鞏固認(rèn)讀生字。
四、寫字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)部首結(jié)構(gòu)。提醒寫好反犬旁。
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、點(diǎn)評(píng)。
三、 小結(jié)。
師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，也結(jié)識(shí)了一群小動(dòng)物們，最后讓我以一首兒歌來(lái)回顧我們今天所學(xué)的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）
我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看小動(dòng)物們的故事會(huì)給我們帶來(lái)什么啟發(fā)？下課！
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)說(shuō)
吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
�。ㄍㄟ^(guò)觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）
朗讀感悟，深入體會(huì)
看配有音樂(lè)的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
（通過(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的`對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字
1．播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
�。�1）指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。（通過(guò)觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
1．看配有音樂(lè)的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
3．再小組合作讀，觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。（通過(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）
4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。
5．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
（1）自讀。
（2）小組讀。
（3）指名讀。
�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的.目的。）
3．討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。
5．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
四、遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。
五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
2．寫字練習(xí)，鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
2．自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個(gè)故事誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里講的什么?
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
1、說(shuō)得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的.酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽聽狐貍是怎么說(shuō)的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。)
4，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，(師邊說(shuō)邊板書：輕信，老實(shí))我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書：聰明 敢嘗、)
�、� 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))
�、� 我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?
�、� 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。)
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請(qǐng)孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
�、� 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同位聽、然后抽生匯報(bào)。
�、� 說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。
8、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來(lái)分角色朗讀全文。
(分四個(gè)大組，老師讀敘述部分)
四、遷移運(yùn)用
1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）
生：一起看課件。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？
師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來(lái)學(xué)這部分。
誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯(cuò)，試著把這句話說(shuō)完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰(shuí)還想說(shuō)？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子�，F(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想��？
師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>
師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句？為什么？
師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香啊！想讀的`同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習(xí)。
師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？
生：一個(gè)小組讀。
師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸�，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。
師：你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸�，想自己安慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)，來(lái)到我
們身邊？
生：想！
師：那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
五、
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯�，勤于思考，�?/p>
膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計(jì)：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
（狡猾） （老實(shí)、輕信） （聰明）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準(zhǔn)備：
課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖
六、教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固生字，回顧導(dǎo)入
1、讀題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戲，復(fù)習(xí)生字。
師：那么，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準(zhǔn)，我們就能把葡萄摘下來(lái)。（學(xué)生齊讀、開火車讀生字。）
師：看你們讀得那么好，課文中的幾個(gè)小動(dòng)物都來(lái)夸獎(jiǎng)你們了。誰(shuí)來(lái)了？
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語(yǔ)狐貍、兔子、松鼠、猴子）
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一段，我們一起來(lái)讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？
三、復(fù)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，于是，你指著架上的葡萄說(shuō)——（這葡萄是酸的，不能吃�。�
五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文2、3段。
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？
生：一定
生：都一定
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，把相信的語(yǔ)氣送進(jìn)去。
師：哪個(gè)小朋友能把相信的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師；這是他們想的，是自己對(duì)自己說(shuō)話，我們要讀得輕點(diǎn)。來(lái)，我們來(lái)比比賽，女同學(xué)讀狐貍的，男同學(xué)讀小兔子的，看誰(shuí)能把他們讀活。
師：松鼠是聽狐貍說(shuō)的，小兔子是聽小松鼠說(shuō)的。他們倆都是聽別人說(shuō)的，自己去嘗過(guò)嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師：這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見了，連忙來(lái)提醒，小松鼠也連忙來(lái)看究竟。他們都說(shuō)了什么呢？我們一起去看看動(dòng)畫。（課件演示）（看的時(shí)候要看清楚動(dòng)物的動(dòng)作和表情）
師：同學(xué)們，好看嗎？那課文那幾個(gè)自然段寫到了這些內(nèi)容的`。（4—7自然段）（真會(huì)發(fā)現(xiàn)）那我們一起到課文去看看他們都說(shuō)了什么。（課件出示句子）
當(dāng)小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
小猴子笑著說(shuō)：“你吃過(guò)嗎？”
小兔子搖搖頭，說(shuō)：“我沒吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！�
小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”
小松鼠也搖搖頭，說(shuō)：“我沒敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”
師：小朋友們，能把這些對(duì)話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個(gè)同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)分別讀三個(gè)小動(dòng)物的話。
生表演讀。
全班學(xué)生一起表演讀。
導(dǎo)語(yǔ)：師：好了，同學(xué)們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說(shuō)葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了
預(yù)設(shè)：
生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生：小猴子先問(wèn)一下情況再品嘗一下
生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認(rèn)真嘗試了
出示句子：
這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：選你最喜歡的一句話反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？能嗎？
預(yù)設(shè)：
生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會(huì)到什么？（成熟了）
生：我從一串串知道了葡萄很多很多。
生：我從迫不及待體會(huì)到小猴子很喜歡吃葡萄。
生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。
生：我從迫不及待體會(huì)到猴子爬的很快。
生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語(yǔ)還有很多，我們一起來(lái)看看。
—師：在生活中你沒有有迫不及待的時(shí)候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎(jiǎng)品。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：誰(shuí)喜歡第二個(gè)句子的，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)：
預(yù)設(shè)：
生：我從大口大口地體會(huì)到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我從大口大口地體會(huì)小猴子對(duì)葡萄不是一般的喜歡
師：你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
生：我餓了時(shí)候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃。
師：老師聽出來(lái)了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，很開心，對(duì)嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢？
師：把你的不是一般讀出來(lái)
師：多有趣的詞語(yǔ)，一個(gè)一串串讓我們知道了葡萄的多，一個(gè)紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個(gè)迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來(lái)讀這兩個(gè)句。
師：見猴子吃得這么開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應(yīng)該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因?yàn)�，他們還有一個(gè)問(wèn)題搞不清楚。什么問(wèn)題，自由讀讀最后一段。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐貍為什么說(shuō)是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1、那你想對(duì)動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、還有很多小朋友想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么，我們可以把想說(shuō)的寫下來(lái)，給動(dòng)物們寄去。
寫話練習(xí)：
小朋友，你想對(duì)課文中這幾種可愛的小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
�、傩『偅蚁雽�(duì)你說(shuō)：“�！�
�、谛⊥米�、小松鼠，我想對(duì)你說(shuō)：“�！�
③小猴子，我想對(duì)你說(shuō)：“。”
�。ㄟx擇其中一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)）
七、總結(jié)
師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯�，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、朗讀感悟，深入體會(huì)
�。薄熛确蹲x。那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的'和甜的”指的是什么？
�。�、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來(lái)聽聽狐貍是怎么說(shuō)的？
３、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）
�。�，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓學(xué)生們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作）讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，師板書）
�。�、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書：輕信，老實(shí)）我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
�。�、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書：聰明敢嘗、）
�、藕梦覀円黄饋�(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？
⑵我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用出示:小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會(huì)到了什么？
�、欠纸巧首x４～７自然段、
�。贰�(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請(qǐng)孩子們聽聽（出示第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
⑴議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？
⑵說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）
�。�、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
四、遷移運(yùn)用
１、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
�。�、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡猾 老 輕 聰 敢
實(shí) 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文
打開書74頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)頂呱呱稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們，在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識(shí)的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認(rèn)識(shí)它們的是誰(shuí)?
出示圖一，識(shí)字，學(xué)文：
1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍，出示狐貍、 葡萄、酸。)
2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
4、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話。
出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請(qǐng)小朋友再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識(shí)字，學(xué)文：
1、出示葡萄圖，識(shí)字串、迫不及待，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說(shuō)的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說(shuō)的。)
(他們倆都是聽別人說(shuō)的。板書：聽──酸)
5、實(shí)踐活動(dòng)：
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗，得到了結(jié)論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎?小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?
7、聰明的`小猴子是怎么做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)
1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎?
2、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅(jiān)持說(shuō)這葡萄是酸的。)
3、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點(diǎn)就錯(cuò)過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的結(jié)論。)
七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話了，它們會(huì)說(shuō)些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對(duì)手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請(qǐng)老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物，注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧!
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運(yùn)用。
3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì)寫
1、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫?哪個(gè)最簡(jiǎn)單?告訴你的同桌吧!
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。
2、總結(jié)頒獎(jiǎng)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：17.酸的和甜的
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個(gè)字，會(huì)寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動(dòng)物對(duì)待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實(shí)踐后才能正確判斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)悟?qū)懰姆N動(dòng)物言行的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好寫小動(dòng)物語(yǔ)言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、懸念引入，激發(fā)興趣
1.教師出示兩個(gè)瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個(gè)瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個(gè)瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報(bào)，教師相機(jī)板書：酸、甜。
(1)指名讀、齊讀，提問(wèn)：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補(bǔ)充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準(zhǔn)“酸、甜”兩個(gè)字。
3.看圖識(shí)字，激發(fā)興趣。
(l)看圖識(shí)字：
出示葡萄：這是什么?(識(shí)記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰(shuí)來(lái)嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過(guò)來(lái)了。
出示狐貍圖：看，誰(shuí)來(lái)啦?(識(shí)記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設(shè)計(jì)意圖：在以上環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)“酸”和“甜”。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對(duì)生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，通過(guò)由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。】
二、創(chuàng)造情境，主體參與
1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細(xì)心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動(dòng)吧!如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?
要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音。
(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.檢查反饋：
(1)游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來(lái)吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說(shuō)猴子迫不及待酸的
�、俨捎酶鞣N形式讀帶拼音的詞語(yǔ)。
�、谡�(qǐng)拼音好的學(xué)生提醒大家容易讀錯(cuò)的字并帶讀。
前鼻音：串
后鼻音：硬
輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎?)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中。】
(4)過(guò)渡：這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?
3.學(xué)生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個(gè)自然段?(8個(gè)自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應(yīng)的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學(xué)生根據(jù)自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并給予合理評(píng)價(jià)。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師給學(xué)生充足的時(shí)間讀書，然后生生互評(píng)，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
三、借助插圖，整體感知。
1.圖文對(duì)對(duì)碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。)
2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容)�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
3.課文講了哪幾種動(dòng)物?(老師相機(jī)板書：狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設(shè)疑：同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)課文去探個(gè)究竟。
【設(shè)計(jì)意圖：圖文對(duì)應(yīng)正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圖畫更深層的了解課文大意�！�
四、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來(lái)把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!
2.交流識(shí)字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長(zhǎng)什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認(rèn)識(shí)了。那你會(huì)用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識(shí)記字形。
4.交流匯報(bào)。你記住了哪個(gè)字?還有哪個(gè)字你認(rèn)為難寫?誰(shuí)有什么好辦法幫他記記?
如：
編順口溜：一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁：—
分析結(jié)構(gòu)法：
象形字：
“串”中間兩個(gè)口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點(diǎn)學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說(shuō)那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)一句或一段話。
7.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。
8.老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進(jìn)行區(qū)別，老師應(yīng)在田字格中做示范。“狐”右邊不要寫成了“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。
9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。)
【設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學(xué)生識(shí)字和寫字的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字與寫字的自信心，使其體驗(yàn)成功的喜悅，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的識(shí)記與書寫習(xí)慣。】
附板書設(shè)計(jì)：
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的'和甜的)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一個(gè)非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎?
2.教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱分別說(shuō)一句話，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個(gè)詞說(shuō)一段話。)
3.齊讀課文。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.小結(jié)過(guò)渡：這個(gè)故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯(cuò)，老師都被你們感動(dòng)了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學(xué)生看圖，教師提問(wèn)：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機(jī)在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結(jié)：小朋友真能干，通過(guò)讀課文、觀察圖片可以看出來(lái)。
5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導(dǎo)朗讀：
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引讀，要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，此時(shí)的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來(lái)摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時(shí)的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時(shí)的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時(shí)的心情送到句子中去，讀——……
(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!
(3)創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時(shí)狐貍的心情會(huì)是什么樣的?又會(huì)說(shuō)些什么呢?
預(yù)設(shè)：
�、龠@葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長(zhǎng)在葡萄架上呢?真氣人!
�、诓贿^(guò)，我摘不到，別的動(dòng)物也最好別吃到。
�、鄄恍校L(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，小松鼠和小猴會(huì)爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!
�、芎吆撸页圆恢咸�，你們也別想吃著!
老師在學(xué)生每說(shuō)出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。
7.小結(jié)并過(guò)渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。那在這個(gè)有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動(dòng)物呢?(學(xué)生回答，教師隨機(jī)在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過(guò)教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時(shí)的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去�！�
三、合作交流，自主探究
(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段，并思考老師提出的問(wèn)題：其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么呢?
(二)、檢查匯報(bào)：哪個(gè)自然段寫了小松鼠的做法?哪個(gè)自然段寫了兔子的做法?哪幾個(gè)自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰(shuí)的做法?
l.學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來(lái)。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
①仿說(shuō)、積累詞語(yǔ)：一串串一一一
�、谥攸c(diǎn)理解：“迫不及待”：當(dāng)小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時(shí)，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個(gè)詞表達(dá)了他此時(shí)的心情?(讀“迫不及待”)
�、矍榫丑w驗(yàn)讀句子：孩子們，你有過(guò)“迫不及待”的時(shí)候嗎?說(shuō)說(shuō)看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……
比較句子：說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�、芡卣咕毩�(xí)：可以換那些詞來(lái)說(shuō)小猴此時(shí)的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。
�、菪〗Y(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，面對(duì)這么誘人的葡萄，誰(shuí)又不著急呢?難怪我們那機(jī)靈的小猴會(huì)——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
⑥正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞�！�
2.學(xué)習(xí)課文第2 、3四個(gè)自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問(wèn)：它們倆都是聽別人說(shuō)的，自己去試過(guò)嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個(gè)自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個(gè)自然段能找到答案?
3.學(xué)習(xí)課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來(lái)?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
積累詞語(yǔ)并仿說(shuō)：大口大口
從“大口大口”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(3)學(xué)生討論交流：你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西?
(4)指導(dǎo)朗讀：老師聽出來(lái)了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，那就帶著這種感覺來(lái)讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)”。
(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)
(6)討論交流：
�、倨咸丫烤故撬岬倪�是甜的?那狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì)怎么想呢?
②那誰(shuí)來(lái)幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問(wèn)題呢?
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的親身體驗(yàn)更能體會(huì)此時(shí)小猴吃得開心，說(shuō)明葡萄的甜。
四、情景再現(xiàn)，感悟升華。
1.課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。)
2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)
點(diǎn)什么呢?
3.學(xué)了這個(gè)故事，你又有什么話對(duì)大家說(shuō)呢?
4.小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯�，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!
【設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高�！�
五、作業(yè)布置，課外延伸
1.寫一寫：把你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)的話寫下來(lái)，做成小卡片。
2.說(shuō)一說(shuō)：把這個(gè)有趣的故事說(shuō)給家人聽。
3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。】
附板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄，說(shuō)葡萄酸
小松鼠
不動(dòng)腦筋，輕信別人
兔子
猴子——勤于思考，敢于嘗試
(真正是怎樣，嘗試了才知道。)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說(shuō)話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一 回顧課文、激趣導(dǎo)入
1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動(dòng)物的名稱各說(shuō)一句話。
3、整體讀課文：這是一個(gè)非常有趣的`童話故事！老師也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽��？
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
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1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導(dǎo)讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄，就說(shuō)是酸的。
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1、自由讀2——7自然段
小猴子說(shuō)葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
�。ㄖ该x第四自然段）
老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始�。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）
2、理解迫不及待
�。�1） 出示迫不及待，讀完了請(qǐng)看課件，這里有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）
�。�2）結(jié)合生活理解：你們平時(shí)什么情況下吃東西會(huì)迫不及待？
�。�3）造句理解
（4）理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
�。�5）理解連忙
當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的��？看書，書上小兔子是怎么勸的？引導(dǎo)讀本段
（6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說(shuō)不能吃，他怎么想的呢？指名說(shuō)
（7）理解大口大口地
從“大口大口地”你體會(huì)到了什么？
你什么情況下也會(huì)大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來(lái)感覺感覺，來(lái)讀這個(gè)句子。
�。ㄕn件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。）
（8） 引出“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？”
小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？
甜的葡萄，他硬要說(shuō)他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？你討厭哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
2、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說(shuō)。你有什么心里話想說(shuō)？你來(lái)說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以。
3、聯(lián)系生活：在生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?那時(shí)你是怎么做的？學(xué)了課文你又該如何做？
五、作業(yè)布置：
1、寫一寫：把你對(duì)小動(dòng)物說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)：把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
�。ㄒ陨献鳂I(yè)，任選一項(xiàng)完成）
六、板書設(shè)計(jì)：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動(dòng)腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文
打開書７４頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們，在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識(shí)的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認(rèn)識(shí)它們的是誰(shuí)？
出示圖一，識(shí)字，學(xué)文：
�。�、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。（點(diǎn)擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）
�。�、觀察生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
４、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話。
出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請(qǐng)小朋友再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識(shí)字，學(xué)文：
�。�、出示葡萄圖，識(shí)字“串、迫不及待”，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們？
這幾個(gè)字藏在課文的'第4自然段里呢，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
�。病⒊鍪荆盒『镒优郎掀咸鸭�。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？比較朗讀。
�。场⒗首x第四段。重點(diǎn)：小兔子的話。
�。�、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說(shuō)的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說(shuō)的。）
（他們倆都是聽別人說(shuō)的。板書：聽──酸）
５、實(shí)踐活動(dòng)：
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道？
�。丁⑿∨笥讯纪ㄟ^(guò)自己的親口品嘗，得到了結(jié)論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎？小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
�。�、聰明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
�。薄⑦@里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎？
２、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的，不能吃�！崩斫猓河玻ê倛�(jiān)持說(shuō)這葡萄是酸的。）
�。�、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
�。ê偝圆坏狡咸�，也不想別人吃到，就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點(diǎn)就錯(cuò)過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的結(jié)論。）
七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話了，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對(duì)手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請(qǐng)老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物，注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧！
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
�。�、摘葡萄，讀生字。
�。�、口頭組詞、運(yùn)用。
�。�、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì)寫
�。�、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的.同桌吧！
２、學(xué)生講述，老師配合以范寫。
�。�、試聽寫一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文（展示）
�。�、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。
２、總結(jié)頒獎(jiǎng)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
本篇是二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛的小動(dòng)物，形成了一幅生動(dòng)有趣的畫面。學(xué)生讀了這個(gè)故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗(yàn)、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強(qiáng)師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。通過(guò)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟生活哲理；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問(wèn)題的實(shí)際；通過(guò)自導(dǎo)、自演課本劇，體驗(yàn)故事的趣味性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說(shuō)的道理。
2、知識(shí)：學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，隨文識(shí)字10個(gè)，會(huì)寫8個(gè)字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準(zhǔn)備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個(gè)。
2、識(shí)字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動(dòng)物？今天老師給大家?guī)?lái)這樣一些小動(dòng)物，大家請(qǐng)看（出示動(dòng)物卡通貼在黑板上）這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？只小公雞在和他們說(shuō)什么呢？大家讀了這篇課文就會(huì)明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自主實(shí)踐，初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認(rèn)識(shí)，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說(shuō)聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識(shí)字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀�；ハ鄮椭m正錯(cuò)誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重情感與態(tài)度，過(guò)程與方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗(yàn)1、
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論探究2、
師生合作解決難點(diǎn)①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(zhǎng)匯報(bào)自己小組解決不了的問(wèn)題，集體討論。教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭(zhēng)論？他們個(gè)是什么觀點(diǎn)？你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？（板書答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對(duì)各種動(dòng)物朋友也都了解了，我們就帶著對(duì)他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實(shí)輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評(píng)選解說(shuō)員、導(dǎo)演、演員、評(píng)委。教師布置舞臺(tái)，最后頒發(fā)小金星獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)咧匦伦x課文，體驗(yàn)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評(píng)選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說(shuō)員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂(lè)地學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認(rèn)識(shí)了許多新字，還懂得了一個(gè)道理�，F(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識(shí)字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識(shí)自然銜接。
二、指導(dǎo)書寫1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3、同桌互評(píng)4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字，提問(wèn)：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個(gè)句子有什么不同，哪個(gè)句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問(wèn)，在我們生活中，有哪些事例和這個(gè)故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會(huì)
迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫字能力，重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。
２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件。
�。�、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動(dòng)物）
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路
�。薄�(fù)習(xí)新詞，激發(fā)興趣：
做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語(yǔ)卡片。）
指名學(xué)生摘“葡萄”，發(fā)現(xiàn)藏著的詞語(yǔ)，帶讀。
�。�、排列順序，概括圖意：
課件出示打亂的八幅圖，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。
二、朗讀課文，直奔猴子
�。�、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（師貼動(dòng)物圖片）
�。�、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。
�。�、你喜歡故事中的誰(shuí)？（多問(wèn)幾生）
�。�、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（４～７）
三、朗讀感悟４～７自然段
�。�、請(qǐng)４位小朋友來(lái)讀讀，其他同學(xué)思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。
�。病F(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來(lái)表演小猴子的動(dòng)作。
�。场⒛銈�?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動(dòng)作？（“迫不用待爬”的動(dòng)作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？（多指幾名）
�。�、當(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí)，小兔子卻說(shuō)……，（學(xué)生答）。出示句子：小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的.！”假如你就是那只著急的小兔子，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（練讀－指名讀－齊讀）
�。�、小兔子和小松鼠都沒吃過(guò)葡萄，卻都說(shuō)葡萄是酸的，他們是怎么知道的？
師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問(wèn)話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）
�。�、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句？相機(jī)指名學(xué)生表演猴子吃葡萄，問(wèn)：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？
７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。
８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會(huì)怎么想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說(shuō)）
出示語(yǔ)氣詞：哦！哎！哼！
讓學(xué)生接著語(yǔ)氣詞往下說(shuō)。
四、感悟１～３自然段
�。�、“哼！狐貍原來(lái)是騙人的�！蹦阒篮倿槭裁匆f(shuō)這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？
�。�、師生合作分角色表演讀１～３自然段。
師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)小松鼠和小兔子的心里想法）
３、葡萄真的像狐貍說(shuō)的那么酸嗎？看來(lái)，輕易相信別人的話是要吃虧的。
五、拓展延伸
�。�、小朋友和小動(dòng)物們的談話真有意思，看，來(lái)了一匹馬，這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽。
�。�、師講小馬過(guò)河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好�！眴�(wèn)：小朋友，如果你是小馬，你會(huì)怎么辦？
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)�？空�，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？ 反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)狐貍的.狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)）
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰(shuí)能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來(lái)老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問(wèn)：＂不給誰(shuí)吃呀？故事還寫了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了，我也聽明白了。我又問(wèn)：＂故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)？＂學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說(shuō)，沒有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡狐貍，因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問(wèn)他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說(shuō)：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái)，就有了兩種不同的意見，我靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來(lái)一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會(huì)兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述：＂我們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說(shuō)了，站起來(lái)就反駁到：＂請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái)，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說(shuō)：＂請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說(shuō)了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個(gè)故事里講的是什么？２、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄
3、讀得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
1、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰(shuí)？他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認(rèn)為是酸的，猴子認(rèn)為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來(lái)聽聽狐貍是怎么說(shuō)的？并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的'呢？（它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）
3，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書：輕信，老實(shí)）我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書：聰明敢嘗、）
�、� 好，我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？（指名說(shuō)）
�、� 我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會(huì)到了什么？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。）
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請(qǐng)孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
�、� 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給同桌聽、然后抽生匯報(bào)，
⑵ 說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個(gè)大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運(yùn)用
１、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
�。病熆偨Y(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
五、作業(yè)：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
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