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酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(一):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,提示課題
二、借助文中圖畫(huà),初步感知課文資料
三、初讀課文,整體感知
四、自主識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句
五、朗讀感悟,相互交流
1、同桌合作互當(dāng)小老師,互相幫忙,讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。思考:課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物?
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段,邊讀邊想:在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰(shuí)最聰明,為什么?并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論,交流個(gè)人閱讀思考的收獲。
4、透過(guò)朗讀表現(xiàn)自己學(xué)懂的資料。
六、引伸拓展,體現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展語(yǔ)言
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫幫他們嗎?
2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么?
七、回歸整體,積累運(yùn)用,有感情地復(fù)述課文
1、學(xué)生邊看圖邊自由讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事,可融入自己的想象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(二):
教材分析:
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇十分生動(dòng)搞笑的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。
根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》1―2年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點(diǎn)為:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為:寫(xiě)好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,對(duì)童話故事有很濃的興趣,好奇心極強(qiáng),但是缺乏必須的鑒別潛力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立,他們掌握了一些識(shí)字方法,喜歡讀書(shū)和表演,但是語(yǔ)言的表達(dá)潛力、邏輯思維潛力欠佳,容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與潛力目標(biāo):認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”,會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴”,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的潛力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):透過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.(出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上,就在這葡萄架下,發(fā)生了一個(gè)搞笑的故事。故事的題目是──誰(shuí)來(lái)讀一讀?(讀準(zhǔn)“酸”是平舌音),大家齊讀題目。
2.(出示課文插圖一)教師講故事:課文第一自然段。之后會(huì)發(fā)生什么呢?這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)第74頁(yè),快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧!
【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣!
。ǘ┏踝x課文,識(shí)記生字
1.學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求:邊看圖邊讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙,還能夠看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.全班交流。
。1)(出示詞語(yǔ)):“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”。
請(qǐng)學(xué)生讀,及時(shí)正音,讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
。2)(突出生字)讀生字說(shuō)識(shí)記方法。(重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的?你還能說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān),掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。
(3)(出示卡片)開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)寫(xiě)帶反犬旁的字。
(1)(出示帶反犬旁的字)仔細(xì)觀察,怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字?
。2)教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。
。3)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
(4)實(shí)物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)價(jià)。
【《課標(biāo)》明確規(guī)定,識(shí)字寫(xiě)字“是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。透過(guò)各種形式,識(shí)記生字,加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練!
4.會(huì)讀生字詞,又會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ),下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎樣樣?(出示句子)你喜歡哪一句,能讀給大家聽(tīng)嗎?
。1)葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,但是一顆也沒(méi)摘到。
。2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
。3)小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
【由詞至句,為學(xué)生帶給語(yǔ)境,既豐富了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),又進(jìn)一步鞏固了生字;讀通長(zhǎng)句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊!
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,讀中悟情
1.句子讀好了,相信課文必須讀得更好。指名讀課文(正音)
2.你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選取那一段讀給同學(xué)們聽(tīng)。
【這一過(guò)程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利!
3.說(shuō)說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物?你認(rèn)為誰(shuí)做得對(duì)?(猴子)小猴子是怎樣做的?
(1)(出示課文插圖4及句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?理解“迫不及待”?矗“一串”和“一串串”有什么不同?再讀讀這句話。(體會(huì)小猴子著急的情緒)
。2)就在這時(shí),小兔子來(lái)啦,他怎樣說(shuō)的?(體會(huì)兔子著急的情緒)
。3)小猴子相信他的話了嗎?那他又是怎樣做的?(分主角朗讀三只小動(dòng)物之間的對(duì)話)
(4)聽(tīng)了這些,小猴子----大口大口地吃起葡萄來(lái)。
比較句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
比一比,這兩個(gè)句子有什么不同?讀一讀,有不同的感受嗎?說(shuō)一說(shuō)。
【突出語(yǔ)言訓(xùn)練,感受語(yǔ)言魅力,體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
。5)松鼠、兔子見(jiàn)它吃的這么開(kāi)心,也嘗了一顆,味道怎樣樣?(讀好“。≌嫣。”)
。6)吃著甜甜的葡萄,松鼠兔子卻皺起眉頭來(lái),為什么呢?(讀最后一個(gè)自然段)你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f(shuō)酸)
【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,用指名讀、分主角讀、男女生對(duì)讀、群眾讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文,“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時(shí)透過(guò)朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫忙學(xué)生理解詞語(yǔ),積累感悟語(yǔ)言,學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),理解把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處!
。ㄋ模┙沂局黝},鞏固生字
1.你想對(duì)哪一只動(dòng)物說(shuō)什么?(學(xué)生練說(shuō))
2.老師也想說(shuō)說(shuō)(出示兒歌)你們讀一讀老師的話:
串串葡萄大又圓,狐貍吃不到葡萄硬說(shuō)酸。松鼠兔子不分辨,小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐,不能光聽(tīng)別人言。
3.老師期望有更多的人明白這個(gè)故事,你們?cè)敢庵v給別人聽(tīng)嗎?
這節(jié)課就上到這兒,下課。
【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的潛力。生字的識(shí)記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固!
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與潛力目標(biāo):鞏固生字,會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”5各字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的潛力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分主角表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”5個(gè)字;有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)好“訴、兔”;在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查
。ǔ鍪旧挚ㄆ┲该x生字;開(kāi)火車(chē)讀。
【透過(guò)多種形式鞏固生字,貼合兒童認(rèn)知規(guī)律!
(二)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)剩下的幾個(gè)字。
。“串、告、訴、顆、兔”)
2.觀察這幾個(gè)字,哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),你來(lái)提醒大家。
(注意提示:“訴、兔”不要少一點(diǎn);“顆”與“棵”要區(qū)分。)
3.教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字,提示關(guān)鍵筆,學(xué)生觀察。
4.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
5.實(shí)物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)價(jià)。
【寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提。】
。ㄈ├首x感悟,復(fù)述故事
1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個(gè)自然段。
(看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語(yǔ)氣。)
。1)小狐貍:
啟發(fā)想象:小狐貍心里會(huì)想些什么呢?
指導(dǎo)朗讀狐貍的話。
。2)松鼠、兔子:
讀好松鼠、兔子的心里話,指導(dǎo)讀出相信的語(yǔ)氣。
。3)小猴子:
體會(huì)小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
。ㄐ『镒勇(tīng)別人說(shuō)了以后要問(wèn)一問(wèn),還要親自嘗一嘗。)
2.復(fù)述故事。(復(fù)述前3段)
。1)此刻能把前三副圖的故事資料連起來(lái)自己讀讀嗎?(自己讀,請(qǐng)學(xué)生分段讀)
。2)是呀,這連環(huán)畫(huà)故事多有意思,我們能夠一邊看圖,一邊讀讀旁邊的文字,就能明白故事的資料,要是沒(méi)了畫(huà)旁邊的字,誰(shuí)能看著畫(huà)面來(lái)講故事嗎?
(指名復(fù)述故事)
【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶,提高語(yǔ)言表達(dá)潛力!
。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)
1.剛才的這幾種小動(dòng)物都認(rèn)為葡萄是酸的,但是之后的小猴子卻說(shuō)這葡萄是甜的,此刻就請(qǐng)你們先練習(xí)讀讀4~7自然段,一會(huì)兒我們一齊演演這部分資料。
2.那我們就來(lái)演一演吧!你們能夠離開(kāi)座位,和幾個(gè)小伙伴組成一組,分好主角,大家能夠按照書(shū)中的資料演,當(dāng)然,有自己的創(chuàng)意就更好了。(學(xué)生表演)
【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過(guò)程也是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程,透過(guò)表演,扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟潛力和表達(dá)潛力!
。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展
看來(lái),同學(xué)們這天收獲真不少。不僅僅有感情地讀了課文,還表演了這個(gè)故事。如果有興趣,你們還能夠給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍,這回他們會(huì)說(shuō)些什么?他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?相信同學(xué)們編得必須很搞笑!
【創(chuàng)造性閱讀,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化,使他們?cè)谟淇斓挠眯牡乃季S中,更加喜歡閱讀!
作者簡(jiǎn)介:
王瑩,女,現(xiàn)年31歲,1996年7月畢業(yè)于青海師范學(xué)校,2002年10月透過(guò)自學(xué)考試取得了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)歷、文學(xué)學(xué)士學(xué)位。2005年取得了小教高級(jí)任職資格。1996年至2005年在西寧市城西區(qū)勝利路小學(xué)任教,2005年至2007年底在西寧市城西區(qū)虎臺(tái)小學(xué)任教導(dǎo)處副主任兼任語(yǔ)文教學(xué),2008年初至今在西寧市城西區(qū)教研室工作。
從教以來(lái),認(rèn)真工作,用心參加各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng),曾多次參加并承擔(dān)省、市、區(qū)、校級(jí)比賽課、研討課,教學(xué)效果良好,構(gòu)成了自己的教學(xué)特色,兩次被評(píng)為區(qū)“教學(xué)能手”。參加工作以來(lái),撰寫(xiě)的論文發(fā)表于省、市、區(qū)級(jí)刊物上。參與了國(guó)家十五課題的研究,該課題獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(三):
教學(xué)目標(biāo):
1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文資料大概資料。
2)潛力目標(biāo):有感情朗讀課文的潛力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的潛力。
3)創(chuàng)新目標(biāo):透過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎樣看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4)德育目標(biāo):透過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:課文是一個(gè)生動(dòng)搞笑的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí),能夠借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要資料。透過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以到達(dá)體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程:
一、實(shí)物嘗試,引入課題
1.老師那里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字??jī)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個(gè)搞笑的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識(shí)字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、那里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)
1、此刻,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文資料把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)停靠站,此刻我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車(chē)上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的主角讀,比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事。能夠照課文講,也能夠用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分主角合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以明白葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)
四.課后實(shí)踐這是一個(gè)搞笑的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他搞笑的寓言故事吧!(把課堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(四):
教學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文,分主角表演課文。
3?懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)安排
第一課時(shí):整體感知課文資料,認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字,朗讀感悟4—7自然段,寫(xiě)好反犬旁的生字。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分主角表演課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫(huà),生字詞和有關(guān)句子,課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖編故事,激趣揭題
1、同學(xué)們,老師那里有幾幅連環(huán)畫(huà),你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫(huà),請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的資料。)
2、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事(出示課題),題目是——(學(xué)生齊讀課題),他是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀故事。
3、你覺(jué)得這個(gè)故事搞笑嗎?就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生看圖編故事,自己感知資料,有助于對(duì)課文的感悟。
二、整體感知,識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文,要求:
A、讀通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。
B、同時(shí)想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí),為什么?
2、讓我們一齊來(lái)交流交流:
A、(出示生字詞)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車(chē)頭?(及時(shí)正音):
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)
B、讓我們一齊來(lái)讀一讀(三遍)
C、(出示句子)下面的句子你會(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
狐貍指著架子上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
D、你喜歡哪一句,能讀給大家聽(tīng)嗎?(請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀)
由詞至句,為學(xué)生帶給語(yǔ)境,豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。
3、此刻,誰(shuí)能告訴老師,故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(板書(shū))你喜歡誰(shuí)?(多問(wèn)幾個(gè))
4、哦,看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的?(4—7)下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分資料。
三、朗讀感悟,相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢?請(qǐng)自己讀讀這部分資料,邊讀邊想,并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書(shū)。(板書(shū):聰明)
2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找,讀給大家聽(tīng)。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)
1)小組里交流讀,班里指名讀。
2)(出示句子:小猴子又問(wèn)小松鼠:“你嘗過(guò)嗎?”)那里的“又”是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)?書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)
3)我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說(shuō)?請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句,為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎?
3、剛才,小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò),可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很,小松鼠吃過(guò)嗎?你怎樣明白?你能來(lái)表演一下嗎?
4、哦,原先小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò),就說(shuō)葡萄是酸的,輕易相信別人的話,不敢去嘗試了。此刻,你們明白小猴子聰明在哪里了嗎?(出示:平時(shí),我們做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不要光聽(tīng)別人的話。)
5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄來(lái)。
2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。
出示練習(xí):1)小柳樹(shù)笑了。
2)小柳樹(shù)()笑了。
1)丁丁關(guān)上窗戶。
2)丁。ǎ╆P(guān)上窗戶。
對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行延伸,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生帶給語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
四、感情朗讀,合作表演
此刻,讓我們把4—7自然段的資料來(lái)讀一讀,演一演。(分主角讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎樣得出來(lái)的?酸的呢?
明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫(xiě)的字,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)(出示:猴、狐、貍),誰(shuí)來(lái)讀?
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
3、指導(dǎo)范寫(xiě)“反犬旁”。
4、想想辦法,你怎樣記住這幾個(gè)字?
5、教師范寫(xiě),注意提示“猴”的右邊部分不要寫(xiě)成“候”。
6、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
三、朗讀感悟
1、讀第一段,說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?
2、指名讀讀狐貍的話,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。
3、讀第一自然段。
4、分主角朗讀課文。
5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。
四、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
(一)分析主角
狐貍:狡猾
小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信
小猴子:聰明、敢嘗試
(二)分配主角
自主組織,競(jìng)選主角,確定導(dǎo)演、演員。
(三)編排表演
想想每個(gè)主角說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。
(四)表演童話,評(píng)委評(píng)分
主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。
(五)總結(jié)頒獎(jiǎng)
師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
附板書(shū):
17、酸的和甜的
狐貍:狡猾
松鼠:輕信別人的話
兔子
猴子:聰明:敢于實(shí)踐
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(五):
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。
是啊,沒(méi)有嘗過(guò),怎樣能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。
本課是一個(gè)生動(dòng)搞笑的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí),能夠借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要資料。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情的朗讀。最后,借助圖畫(huà)復(fù)述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動(dòng)中理解課文資料。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分主角表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事:(第一自然段)那之后怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們這天要學(xué)的童話故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結(jié)合,感知資料,認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
。ㄍ高^(guò)觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)
朗讀感悟,深入體會(huì)
看配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言,猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
。ㄍ高^(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀,以到達(dá)有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l(shuí)讀得最好,師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
(透過(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也到達(dá)鞏固識(shí)字的目的。)
討論交流。透過(guò)朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰(shuí)來(lái)把描述小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實(shí),總是輕信別人。
大家談各自的想法。
(培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。)
齊讀文章最后一段
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以到達(dá)鞏固識(shí)字的目的。)
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫忙他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽(tīng)音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得快又對(duì)。)
“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就能夠把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。
認(rèn)讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設(shè)計(jì):
酸的和甜的
小狐貍-小松鼠-小猴子
小兔子
。ń苹ɡ蠈(shí)、輕信)(聰明)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(六):
教材簡(jiǎn)析:
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫(huà)的形式編排,透過(guò)松鼠、兔子和猴子對(duì)待“葡萄是酸的”這個(gè)說(shuō)法的不同態(tài)度及表現(xiàn),告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分主角表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞,對(duì)故事資料有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
1.寫(xiě)好“犭”的三個(gè)字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)課件
課前預(yù)習(xí):
1.朗讀課文。
2.自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1.了解預(yù)習(xí)狀況;
2.同桌互相讀課文,在互讀互聽(tīng)中讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握狀況;
三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段,在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1.認(rèn)識(shí)“狐貍”、“葡萄”等詞語(yǔ),書(shū)寫(xiě)生字。
2.觀察圖畫(huà),簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文2—6段,在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1.圖文結(jié)合,感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
3.分主角讀課文的1——6段。
(三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段,在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。
1.朗讀、體會(huì)寫(xiě)小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。
2.體會(huì)“大口大口”的用法。
3.圖文結(jié)合,體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法,在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)
1.朗讀課文,復(fù)述課文;
2.表演課文;
3.學(xué)寫(xiě)其余生字;
4.閱讀課外故事。
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]
佐曉梅,女,1973年生,1993年畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族大學(xué)中文系。內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)能手,現(xiàn)任教于內(nèi)蒙古通遼市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
從教13年來(lái),潛心于語(yǔ)文教學(xué)研究,所撰寫(xiě)的文章在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)青年教師》、《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》、《教育與發(fā)展》、《教育科研論壇》、《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》、《內(nèi)蒙古教育》等刊物發(fā)表三十余篇。并多次在全國(guó)語(yǔ)文教師范文寫(xiě)作比賽、征文比賽、人教社小語(yǔ)室論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。2006年5月執(zhí)教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課,獲內(nèi)蒙古自治區(qū)選拔賽第一名。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(七):
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)其中四個(gè),重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。
2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗(yàn)故事中主角的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識(shí)字,導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”,重點(diǎn)指導(dǎo)字形。
師:小朋友們你們喜歡吃什么水果。浚ㄏ憬、葡萄…)
師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書(shū)寫(xiě)生字“串”。
出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)
出示一串串葡萄圖:,此刻葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)
師:小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么。浚ㄌ呛J、羊肉串…)
下面看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字好嗎?
師范寫(xiě)“串”字:上面一個(gè)扁扁的口,下面也是一個(gè)扁扁的口,中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎,請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫(xiě)一個(gè)“串”字
3、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會(huì)怎樣樣。坷蠋熆吹侥銈兊拿碱^都皺起來(lái)了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)
伸出手跟老師一齊寫(xiě)(板書(shū)課題)
二、初讀課文,掃清障礙
1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。
3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢,能把它們找出來(lái)嗎?練習(xí)說(shuō)話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累
1、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么?
2、找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來(lái)。
3、透過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、主角體驗(yàn)等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“但是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫(huà)。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌。
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,
一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),
唉!
摘來(lái)摘去摘不到,
就說(shuō)葡萄是酸的,
是酸的!
2、帶上動(dòng)作,帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話
葡萄是酸的,這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也明白了,他們心里是怎樣想的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來(lái)。
1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。
2、透過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述:這時(shí),來(lái)了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)你來(lái)給畫(huà)面配配音。
4、運(yùn)用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話。
六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”
2、書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。
師范寫(xiě)“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)交流展示。
小結(jié):下課鈴聲響了,小動(dòng)物們要回森林里,讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(八):
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分主角表演讀部分課文資料。
。病⒍米鍪乱矣谟H自嘗試的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
。病D片(葡萄架、葡萄、4種小動(dòng)物)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路
。、復(fù)習(xí)新詞,激發(fā)興趣:
做摘“葡萄”游戲。(“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語(yǔ)卡片。)
指名學(xué)生摘“葡萄”,發(fā)現(xiàn)藏著的詞語(yǔ),帶讀。
。、排列順序,概括圖意:
課件出示打亂的八幅圖,誰(shuí)能根據(jù)課文資料把它們按順序擺好?邊擺邊用一句話概括圖意。
二、朗讀課文,直奔猴子
。、此刻誰(shuí)能告訴老師,這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(師貼動(dòng)物圖片)
。、按照你自己喜歡的方式朗讀課文,出示“朗讀法寶”──坐姿要端正,朗讀要專(zhuān)心,讀得有信心,還要有感情。
。、你喜歡故事中的誰(shuí)?(多問(wèn)幾生)
。础⑴,看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的?(4~7)
三、朗讀感悟4~7自然段
。薄⒄(qǐng)4位小朋友來(lái)讀讀,其他同學(xué)思考,你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書(shū):聰明。
2、此刻你們就是那只聰明的小猴子,老師讀第4小節(jié),你們來(lái)表演小猴子的動(dòng)作。
。场⒛銈?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動(dòng)作?(“迫不用待爬”的動(dòng)作)
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句?小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎?(多指幾名)
。础(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí),小兔子卻說(shuō)……,(學(xué)生答)。出示句子:小兔子連忙說(shuō):“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”假如你就是那只著急的小兔子,你會(huì)怎樣說(shuō)這句話?(練讀-指名讀-齊讀)
。、小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)葡萄,卻都說(shuō)葡萄是酸的,他們是怎樣明白的?
師生分主角朗讀5、6自然段。(師讀小猴子的問(wèn)話,男生讀小兔子的話,女生讀小松鼠的話。)
。、小猴子有沒(méi)有聽(tīng)小松鼠和小兔子的話呢?它是怎樣做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句?相機(jī)指名學(xué)生表演猴子吃葡萄,問(wèn):你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎?為什么?
。、這么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。
出示句子:小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也()吃葡萄了。
。浮⒊粤诉@么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里會(huì)怎樣想呢?(先讓學(xué)生泛泛而說(shuō))
出示語(yǔ)氣詞:哦!哎!哼!
讓學(xué)生之后語(yǔ)氣詞往下說(shuō)。
四、感悟1~3自然段
。薄“哼!狐貍原先是騙人的。”你明白狐貍為什么要說(shuō)這葡萄是酸的嗎?(齊讀第1段)出示句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的?這是一只怎樣的狐貍?
2、師生合作分主角表演讀1~3自然段。
師扮演狐貍,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)小松鼠和小兔子的心里想法)
。、葡萄真的像狐貍說(shuō)的那么酸嗎?看來(lái),輕易相信別人的話是要吃虧的。
五、拓展延伸
。、小朋友和小動(dòng)物們的談話真有意思,看,來(lái)了一匹馬,這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽(tīng)。
2、師講小馬過(guò)河的故事,從開(kāi)頭講到“小馬連忙收住腳,不明白怎樣辦才好。”問(wèn):小朋友,如果你是小馬,你會(huì)怎樣辦?
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