《爬山虎的腳》教學設(shè)計【熱門】
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《爬山虎的腳》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《爬山虎的腳》教學設(shè)計1
設(shè)計意圖：
《新課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
課前我布置了觀察任務：
�。ǎ保┡郎交⒔o你一個什么印象？
�。ǎ玻⿲χ桥罎M一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生的興趣。
一、教學目標：
1、情感目標：了解爬山虎葉和腳的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2、能力目標：
⑴培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。
�、婆囵B(yǎng)學生朗讀的能力。
3、知識目標：學會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。
二、教學重點：
１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
�。�、了解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。
三、教學難點：
第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當?shù)恼Z言把它描寫清楚的。
四、教學課時：
第二課時
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暤诙匀欢�，揭示目標。
上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
那同學們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）
今天，我們就重點學習三——五段，現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？
（二）直奔重點段，精讀課文
1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。）
2、同學們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報學習情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學好這幾段？（學生分組討論學習三——五自然段）
3、分組匯報學習結(jié)果。
相信同學們通過共同學習都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，匯報得妙�，F(xiàn)在我們就開始匯報吧。
各小組推薦代表上來匯報。
匯報第3自然段（可以用畫的形式匯報）：
�、僮x了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補充）
�、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長在莖上……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
�、壑该谝旬嫼玫呐郎交⑸咸懋嬆_，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
�、芤哉n文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
�、菡垖W生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？
�、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
匯報第4自然段：
①課件出示第4自然段的文字。
�、诼犂蠋煼蹲x，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
�、鄱嗝襟w顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
④用“▲”劃出寫爬山虎在墻上爬的動作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼
�、蔟R讀
�、拮プ≈攸c詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
�、咧笇Ю首x
⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
�、岫嗝襟w再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
�、庹l能說出這一自然段主要講了什么？
匯報第5自然段：
①請生朗讀。
②說說從這段讀懂了些什么？
③我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）
�。ㄈ┛偨Y(jié)后三段，學習寫作方法
1、學了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？
�。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認真細致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么詳細具體，特別值得我們學習）
2、同學們，學完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談談你有什么收獲嗎？
�。▽W生自由談體會））
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
學了課文，你還有什么不懂的嗎？
（五）課外作業(yè)（課件出示）
選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
板書設(shè)計：
爬山虎的腳
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的
《爬山虎的腳》教學反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的.一個特點。
結(jié)合本課的特點,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
本課的不足：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：
�。�、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。
�。�、觀看課件，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
�。�、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。
４、最后，引導孩子結(jié)合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。
由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。
《爬山虎的腳》教學設(shè)計2
一、導入新課
師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點
1、通過第一節(jié)課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。
2、請生回答，預設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê喒P畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。
男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象�？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。
預設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。
4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預設(shè)學生回答“仔細觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的.？
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動詞。
2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê喒P畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動詞，你可以圈出來了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。
5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真，仔細。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？
預設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長在……
2、我爬的時候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！
《爬山虎的腳》教學設(shè)計3
一、教學目標
知識與能力：
1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
過程與方法：
對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：
學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
二、教學重難點
教學重點：
了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
教學難點：
學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
三、教學策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。
四、教學過程
�。ㄒ唬┻M入課文，引導質(zhì)疑
1．今天，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。
師：讀了這個課題，你想知道什么？
預設(shè)：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？
2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
�。ǘ┳哌M文本、深入探究
1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點。
（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？
預設(shè)：很美。
讀：一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？
預設(shè)：
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。
教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？
（2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
預設(shè)：
剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？
�。�3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。
【設(shè)計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導學生關(guān)注文本，感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的.描寫背后，都需要認真觀察作為基礎(chǔ)。
2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。
�。�1）教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。
預設(shè)：
爬山虎的腳是長在莖上的。
師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。
預設(shè)：
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）
預設(shè)：
顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。
師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？
【設(shè)計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來，就會更加生動。
�。�2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。
預設(shè)：
抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。
師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學生在黑板上演示。）
師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學接讀課文。
過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙�。�?/p>
師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
�。�3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？
對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。
觸著墻的……變成灰色，相當牢固。
師引導：從剛才的學習當中，你有什么體會？
預設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。
師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
【設(shè)計意圖】本部分的設(shè)計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察后，才能寫出這樣生動，具體的文章。
�。ㄈ┛偨Y(jié)學法、布置作業(yè)
師引導：同學們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？
預設(shè)：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。
師引導：是呀，只要養(yǎng)成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？
請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？
預設(shè)：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。
預設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。
預設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。
（四）布置作業(yè)
1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。
2．回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。
3．把課文中你喜歡的句子抄下來。
《爬山虎的腳》教學設(shè)計4
教學目標
1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
教學重點
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學準備
課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設(shè)計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
教學過程
一、導入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4、朗讀指導：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的`腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
5、熟讀，指導背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3、小結(jié)：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。
五、學習第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻： 板書：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。
《爬山虎的腳》教學設(shè)計5
【教學目標】
�。�、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。
�。病W習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
�。�、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有新人。
【教學重點】
通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準備】
課件、彩筆、畫紙
【教學過程】
一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
�。�、同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？
�。病W生交流自己的想法
3、教師梳理問題
大致如下：
腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？
二、研讀，體會自然的神奇
�。�、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
２、學習第三自然段。
�、耪l愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的.同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
�、浦笇ёx勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？
�、强磮D認一認爬山虎的腳，說說根據(jù)。
⑷指導朗讀。
�。�、分小組討論學習第四自然段。
�、耪埻瑢W們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
�、平涣鲄R報。
�、侵攸c指導句子：
長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
�、茸h一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
⑸指導朗讀。
�。�、自學第五自然段。
�、抛宰x課文。
�、普f一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？
�、侵笇Ю首x。
三、朗讀，感受文字的韻味
�。�、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
�。病⒄n件欣賞。
�。�、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結(jié)，拓展課外的世界。
１、學了課文，你最大的收獲是什么呢？
�。�、教師小結(jié)。
今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態(tài)，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
３、下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）
請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。
板書設(shè)計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻
觸著牢固沒觸萎了變化
《爬山虎的腳》教學設(shè)計6
教學要求：
知識與能力：
1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
過程與方法：
采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
教學重點：
使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
教學難點：
使學生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、學生準備水彩筆。
教學過程：
一、談話，導入新課。
上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
交流：
預設(shè):
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學生交流的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的`，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
�。ǘ┳x畫結(jié)合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。
引導學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
�。ㄈ┳x書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關(guān)的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學習作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。
《爬山虎的腳》教學設(shè)計7
【教學目標】
１、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
�。�、朗讀課文，背誦第二至四自然段。
�。场⒘私馀郎交⒌奶攸c，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
�。�、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
【教學過程】 第一課時
〖學習目標〗
檢查預習情況，整體感知課文。
〖教學步驟〗
一、導入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預習，初步感知課文
１、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
�。�、檢查預習：
⑴ 字詞正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
�、� 識別字型。
�、� 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
�。�、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
�。�、學生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的地方
爬山虎 葉子
腳
�。�、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。
四、講讀第一段
１、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
�。�、小組討論：
�、� 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
�、� 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
�。�、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
２、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
�。�、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
�。础⒅笇Ю首x第二段。
第二課時
〖學習目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
〖教學步驟〗
一、復習導入
�。薄⑴郎交⒌�.葉子是什么樣兒的？
�。�、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，討論：
�、� 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
�、� 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
�。薄⒅该x。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
�。�、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
�。场⑿〗Y(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
�。�、齊讀第五自然段。
�。�、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
�、� 觸著墻的爬山虎才能生存；
�、� 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
�。�、指名分自然段讀課文。
�。病⒆x后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導背誦三、四、五自然段
�。薄⒆杂勺x第三、四、五自然段，并逐段背誦。
�。病⒅该痴b。
七、總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
�。薄⒂谩笆娣�、“均勻”造句。
２、課后習題。
九、板書設(shè)計
《爬山虎的腳》教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學目的：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點難點：
本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學準備：
�。ǎ保┒嗝襟w課件。
�。ǎ玻┎噬P、畫紙。
教法學法：我利用多媒體直觀教學，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。
教學過程
一、激趣導入，質(zhì)疑課題。
同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學習探究，交流感悟
1、自主選擇，以學定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權(quán)交給學生，教師再以學定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學生的選擇隨機交流話題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話題一：爬山虎葉子的特點
�。� 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
�。�1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點？
（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
�。�3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
�。�4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
�。ㄟ@一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的.句子讀一讀。
（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？
(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。
�。▓D文結(jié)合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）
交流話題三：爬山虎是怎么爬的
�。�1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；
�。�2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）
�。�3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學習觀察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）
3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學習）
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。
板書設(shè)計：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學生成為課堂學習的主人
為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設(shè)計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點難點
我在教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學習爬山虎的葉子時，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進一步激發(fā)情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權(quán)交給學生，把讀書權(quán)交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，獲得良好的教學效果。
《爬山虎的腳》教學設(shè)計9
教學目標
1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。
教學重點
1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。
3.抓住關(guān)鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關(guān)句子。
教學過程
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？
2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.引導學生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
�。�1）圈出課文的生字新詞。
�。�2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導生字書寫。
課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙
（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發(fā)音。
�。�2）指導書寫“虎、隙”。
（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點,學生課后再寫。）
指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。
指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。
3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
�。�1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報。
�。�2）引導學生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書：
設(shè)計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。
三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置
1.引導學生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生長位置。
預設(shè)：墻上、屋頂。
3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。
預設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的.感受？
引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。
小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。
4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學習第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達
1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交�，它是那樣茂盛�?/p>
2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學生交流，教師相機指導。
預設(shè)從以下幾方面進行交流：
�。�1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。
（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。
�、诼�(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。
�。ò鍟簻蚀_）
（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪荆何L拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
�、谡f一說“拂”和“漾”的意思。
�、壑笇Ю首x：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。
（板書：生動）
設(shè)計意圖：
細讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。
五、總結(jié)收獲，體會細致的觀察
1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？
預設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察啊！
（板書：觀察：細致）
4. 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。
設(shè)計意圖：
在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質(zhì)疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。
板書設(shè)計：
第2課時
課時目標
1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。
2.引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3.抓住重點詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。
4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。
教學過程
一、回顧所學，復習導入
1.回顧交流：通過上節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？
預設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。
預設(shè)2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。
預設(shè)3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。
2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。
二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察
1.學生根據(jù)要求，進行自學。
（1）出示自學要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細致觀察的句子。
�、偃Ξ嬯P(guān)鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。
②學生默讀、勾畫、寫感受。
2 .交流學習收獲，體會細致觀察。
（1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。
出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？
點撥：細絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。
（2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。
指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
（3）交流爬山虎的腳變化的語句。
引導：請說一說“逐漸”的意思。
點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細微變化的過程。
設(shè)計意圖：
引導學生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。
三、感受連續(xù)觀察
1.關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。
提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？
預設(shè)1：作者觀察的時間很長。
預設(shè)2：作者是觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)的。
點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發(fā)現(xiàn)作者進行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）
2.圍繞表示時間的詞語，感受連續(xù)觀察。
交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進行了連續(xù)的觀察？
學生交流的過程中相機出示：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
小結(jié)：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續(xù)的觀察。
設(shè)計意圖：
在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程,關(guān)注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續(xù)了一段時間。
四、總結(jié)觀察方法
總結(jié)：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續(xù)的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續(xù)細致地觀察,一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
《爬山虎的腳》教學設(shè)計10
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：
�。薄⑴郎交⒛_的樣子和顏色。
�。�、爬山虎是怎樣向上爬的。
３、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
【學生分析】
處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中
重點詞、句、段。
4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把
意思寫清楚。
3、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的'腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學重點】
�。薄⑼ㄟ^課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。
�。�、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學設(shè)想】
1、堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。
【教學過程】
一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣
１、謎語：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。
�。�、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
３、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
設(shè)計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。
�。�2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
�。�1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計意圖：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
四、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。
設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。
板書設(shè)計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固萎了
《爬山虎的腳》教學設(shè)計11
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的`葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習3
板書設(shè)計：
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
《爬山虎的腳》教學設(shè)計12
（一）以疑激趣，導入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳
2、學生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。
3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）
4、教師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。
（二）探究問題，深入學習
學習第三自然段。
（1）指名學生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？
�。�2）觀察實物（學生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）觀察實物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？
�。�4）復述第四自然段。
�。�5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。
�。�6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？
【設(shè)計意圖】
雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學生耐心、細致的觀察習慣。
學習第四自然段
1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。
2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學生回答后，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”成為紅色的字）
3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標，使這四個動詞成為綠字）
4、學生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）
5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致。
6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景，學生根據(jù)演示復述生長過程。
7、理解最后比喻句。
【設(shè)計意圖】
利用課件講讀第四自然段，吸引學生的注意力，使其清除地認識爬山虎腳的特點，由于作者深入細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認識，需要動態(tài)的課件演示，使學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
學習第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？
2、該自然段說了哪兩個問題？
�。ò鍟嚎菸喂蹋�
3、從爬山虎腳的變化說明了什么？
4、齊讀最后一句，并理解其含義。
（三）總結(jié)問題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎腳的特點，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。
（學生回答小黑板上出示的問題）
2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？
【設(shè)計意圖】
圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。
（四）拓展延伸
1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。
2、背誦三、四自然段。
3、學生合作動手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。
【設(shè)計意圖】
讓學生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。
《爬山虎的腳》教學反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。
結(jié)合本課的特點,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的.欲望，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。我讓學生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文后，我讓學生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
反復的讀、講、演、說之后再讓學生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示，很多學生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學中讓學生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學生也不會覺得枯燥無味。
本課的不足：
一是本節(jié)課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應該從面，再到點。讓學生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整。
二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》教學設(shè)計13
【教學目標】：
1、學會本課生字，體會新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學重點】：
整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
【教學難點】：
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【過程預設(shè)】：
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。
二、初學，梳理
03、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？
07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？
三、細究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服�！保S機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10、學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙�！保S機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）
11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
12、閱讀了上面這些恰切真實的'文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機動）
四、作業(yè)，延伸
15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。
16、實樣觀察爬山虎�？梢栽谧约抑車�、居民小區(qū)、公園等地方仔細觀察爬山虎。
五、板書預設(shè)
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來，感覺良好，教學進程和學情呈現(xiàn)與預設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單，淺顯而不淺薄”的教學風格。
就課的“點”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實，扎實而有效。
從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習，獲得語文。
從課的“面”而言，有“教師和學生之間的對話”，有“學生和學生之間的聯(lián)動”，有“教師、學生和文本之間的互動”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通，聯(lián)勢推進。
唯一遺憾的是，也許由于作者對課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學生思維受阻，險些進入“冰河時代”。早知如此，這一個微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”
《爬山虎的腳》教學設(shè)計14
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。
二、學情分析
對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。
三、教學策略
1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。
2、根據(jù)學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。
5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學目標
1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
五、重點難點
通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。
六、教學準備
課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
七：教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)
2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?
其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)
那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫?
(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!
2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段)注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?
(1)學生讀課文時，如果出現(xiàn)讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。
(2)(學生讀完第2段時)
師：同學們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空”。
師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
(3)(當學生讀完第3段時)
師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學生說)
(4)課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師：剛才大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)
(2)教師板書：葉子、腳
(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)
(4)師：對，寫文章要詳略得當，重點內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點學習三四五段。
三、品讀重點，感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現(xiàn)在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況)
2、(出示課文)交流：
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么?
生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。
(師板書：位置、形狀和顏色)
(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。
(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)
師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。
(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子
(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)
師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)
師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真!
(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結(jié)引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(生：可能天天都來觀察;
可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;
可能觀察的時候離得很近，看得很仔細
可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的'莖�！�)
(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。
(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!
(圖片出示本段課文：齊讀)
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學習課文第4段，交流“怎么爬的”。
師過渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!
(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著墻的時候，六七根細絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)
b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰來談談自己的看法?(指名交流)
c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)
6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?
(1)先自己練習背誦一下。
(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結(jié)過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！闭f明了什么?
(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)
(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀察要細致，要連續(xù)觀察。
(2)要抓住特點觀察。
(3)要注意事物的細微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。
四、拓展文本，課堂延伸
作業(yè)設(shè)計：
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。
板書設(shè)計：
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬：觸--→巴--→拉--→貼
變化：萎了 牢固
自我評析：
1、把學習的主動權(quán)始終還給學生
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
2、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
3、讓信息技術(shù)與語文教學有機結(jié)合
本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
(2)再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
《爬山虎的腳》教學設(shè)計15
【教學目標】
１、學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
２、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
�。场⒗首x課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學重點】
１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
�。�、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學過程】
一、復習
�。薄⑸瞎�(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
�。病⒛敲�，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學生齊背課文第二節(jié)）
�。�、通過這一節(jié)課文的學習，我們知道：
（映示燈片）完成填空：
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細觀察了葉子的xx、xx、xx，還觀察了葉子的xx和xx，寫出了葉子的美。
�。�、齊讀填空題。
二、講讀第三段
�。薄耄哼@節(jié)課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。
�。病⑦@一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看：
�、� 默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？
⑵ 分析：
�、� 指名六人讀。
�、� 第一句話說什么呢？
�。ㄒ郧皼]注意過爬山虎的腳。）
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、� 第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。
�。ㄗ⒁猓�
小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。
用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。
�。ㄒ驗榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
�、� 第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。
�。ㄓ呈緹羝�
這句話，簡單一點說就是……像……？
（板書：細絲……像觸角）
你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？
（學生交流。）
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
�。▽W生看錄像。）
同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。
�。R讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關(guān)系？
�。ㄏ雀爬�，后具體）
�、� 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）
�、� 齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。
�、� 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？
�。ㄈ廖寰洌�
齊讀三至五句。
⑷ 你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說）
指名說，評議。
�、� 請同學們再把第三節(jié)課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節(jié)。
�。�、講讀第四節(jié)：
�、� 過渡：
爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？
�、� 指讀思考回答：
這一節(jié)主要講了什么？
�。ㄅ郎交⒌哪_怎么爬）
⑶ 課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？
出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
�。R讀）
“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。
⑷ 請同學們自己輕生讀課文，完成填空：
映示燈片：
�、� 爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
② 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。
�、� 實物，講解板書：觸、巴、拉、貼。
�、� 如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
�。札埖淖ψ樱�
齊讀比喻句。
�、� 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
�。础⒅v讀第五段：
�、� 導入：
從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的`腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。
�。ò鍟河|著 沒觸著）
�、� 男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。
映示燈片：
思考填空：
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。
什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
�、� 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么重要。
�、� 齊讀課文：
�、� 這節(jié)課我們一起 學習了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
�、� 讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：
映示燈片：
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
�、� 學生交流填空題，后齊讀。
�、� 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^察細致）
（板書：觀察細致 敘述具體）
�、� 寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？
（最能說明爬山虎的特點。）
那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。
四、課后練習
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷，把這一特點寫清楚：
�。薄㈤L在莖上。
�。�、位、形 細絲……像觸角
�。场⑴郎交⒌哪_：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
�。础⒆兓� 觸著 灰色
�。怠⒂^察細致，敘述具體。
【教學反思】
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調(diào)動起學生學習的積極性。
《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養(yǎng)學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。
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