珍珠鳥教學設計通用15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的珍珠鳥教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
珍珠鳥教學設計1
教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
教學重難點：
1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
教學準備：
1、學生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學課件。
教學過程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽及調(diào)動課堂氣氛，拉近老師與學生的距離。】
一、看圖激趣，引入課題
1、同學們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!
【設計意圖：以圖激趣，讓學生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學習珍珠鳥的外形特征作鋪墊。】
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學習單。
2、小組合作學習。
分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學生討論、填空。(課件出示)
課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導自學”課型中的“圍繞重點自學”及“交流自學情況”兩個環(huán)節(jié)，利用學習單幫助學生掃清字詞障礙，同時培養(yǎng)學生的課堂合作意識;在理解詞語時，引導學生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�
三、學習1-2自然段，感悟喜愛
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請同學們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處;及時評價、鼓勵學生，指導學生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情�！�
四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?
5、教師總結(jié)，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。
6、齊讀感悟。
7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。
【設計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的`外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。
五、課堂總結(jié)
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。
六、板書設計
21、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學反思
珍珠鳥教學設計2
【課時目標】
１、學習第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。
�。病W習第４～７小節(jié)的學習，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
３、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
�。�、培養(yǎng)學生讀書習慣、讀書方法。
【教學過程】
一、談話導入
上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學習第３小節(jié)
�。薄⒅干x，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
�。�、交流：
這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒�！�
�、胖干x；
⑵點評；
�、驱R讀。
三、學習第４小節(jié)
�。薄⒍嗫蓯鄣男≌渲轼B呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：
（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。）
２、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節(jié)。
�。场ⅲǔ鍪菊n件）起先……
漸漸地……
后來……
四、學習“起先”
�。�、（點擊“起先……”出示句子）：
⑴這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？
�。ㄕn件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥？
�、侵竷缮x，師相機評價，再齊讀。
�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來……）
�、刃〗Y(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？
五、學習“漸漸地”
�。�、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學分享。
�。�、學生交流。
�。础⑿〗Y(jié)：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。
�。怠⒅干x。
六、學習“后來……”
�。�、它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
�。病⑺鼈儽舜酥g想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。
�。�、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
�。础⑿〗Y(jié)：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）
�。�、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
�。丁⒖磥�，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護，值得信賴。
七、引讀第５小節(jié)
白天，──；傍晚，──。
八、學習第６、７節(jié)
�。�、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”
�。�、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的`感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
�。�、生讀句。
４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
５、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。丁W生有感情的朗讀第６節(jié)
�。�、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
１、背誦最后四個自然段。
２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。
珍珠鳥教學設計3
教學目標
1.正確認讀13個生字。
2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發(fā)學生愛護動物，熱愛生命的情感。
教學重難點
重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。
教學課時
1課時
教學準備
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）
教學過程
一：初讀課文，走進美
�。◣煟捍蠹液�，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互
幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。
二：細讀課文，發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）
板書：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽��？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？
那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）
女生讀。
4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀后，師帶讀�？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）
5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。
對此，你有什么感受？
小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）
6.為什么我們的小鳥和作者之間會創(chuàng)造這種美好的境界呢？現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？
請一位學生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它
小結(jié)：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）
小結(jié)：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學習了整篇課文你覺得美好的.境界還指什么？
（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
小結(jié)：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，
世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書設計
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
珍珠鳥教學設計4
【教學目標】
1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
(教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預習情況
1、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢?
(學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非�？蓯�;小珍珠鳥跟我越來越親密。
3、指名讀，檢查學生朗讀。
4、對學生預習進行評價。
(引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣。)
三、指導分段，概括主要內(nèi)容
1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?
師根據(jù)學生回答板書：
第一段(1～2節(jié));
第二段(第3節(jié));
第三段(4～7)節(jié)。
2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
(在實際教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。)
四、講讀1～2節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開頭第一句話：
⑴ 媒體出示：
真好!朋友送我一對珍珠鳥。
�、� 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
2、講讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢?
�、� 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：
這是一個( )的巢( )。
�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前?
3、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學生字
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?老師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
(這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)
3、組織交流，指導書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
(第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。)
【教學反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的'不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1～2節(jié)時，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
珍珠鳥教學設計5
教學目標
1、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴;
2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細膩、伏案、信賴”等詞;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
教學難點：
在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學方法：
閱讀感悟
學習方法：
閱讀感悟
課時：2課時
教學準備
光盤
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1、介紹作者：馮驥才 中國當代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導)
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?
交流：珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒�！�
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫�！�
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導：珍珠鳥的`膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全�！�
(學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)
三、指導寫字
1、復習生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
扭動、猜猜
2、指導書寫
卷：
賴：(結(jié)合學習“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學)
3、描紅
第二課時：
一、復習舊知：
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
二、精讀文本，深刻體驗
1、探究插圖
師：珍珠鳥在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……
(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)
師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你回寫什么呢?
師生互動(學生答，老師充滿深情評價)
師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)
生：對比朗讀(課件配合)
師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。
師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓�，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(生回答，師板書)出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：
師：對啊!如果當這小家伙在籠子四周活動時，我去驚擾它，當它在屋里里飛來飛去時，我去驚動它，它會信賴我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……
生讀。
師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)
師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時，我把它趕開，它會信賴我嗎?所以小鳥信賴我是因為我……(生答)板書：我愛小鳥
師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復)從這個詞中，你體會到了什么?
生：談體會。
師：在信賴與關愛中，日復一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂)
師：是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時你會對新主人說……
師：讀第二自然段，你又會對新主人說……
師：(創(chuàng)設情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發(fā)現(xiàn)我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看�！眿寢尶吹搅宋一厝フf：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的。……”)
師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。
(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
你真是一個有愛心的孩子;確實如此，如果老師、同學之間都互相信任，互相關愛對方，我們這個班級就會永遠是個和諧的集體;
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。
生說。
師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
珍珠鳥教學設計6
教學目標：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點、難點：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學準備：
多媒體課件
教學目標：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學過程：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣（3分鐘）
上節(jié)課，老師布置大家收集帶有鳥的詩句，都準備好了嗎？現(xiàn)在我想請大家來個背詩和唱歌游戲，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）
確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事。（齊讀課題）
二、品讀詞語，悟“喜愛之情”（5分鐘）
1、通過上一課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？你能結(jié)合文中的描述來回答嗎？
2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中，他用了三個帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。
（出示：“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）
�。�1）聽老師讀這三個詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺？
（2）指導讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”，請大家讀讀。
�。ǔ鍪荆皳荛_綠蔓一看，正是這個小家伙！”
“起先，這小家伙只在籠子四周活動……”
“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”
�。�1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
（2）昨天我們已經(jīng)認識了珍珠鳥，但是它很害羞，不敢跟大家見面，今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來？（指名讀1——3自然段）
（3）聽了你的朗讀，珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫面：你好啊，我叫珍珠鳥，愿意和我交朋友嗎？）
三、咀嚼文本，品“鳥之信賴”（15分鐘）
1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴“我”的呢？
2、交流
（1）我們首先看到的是這樣一幅畫面，誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀這句話？（指名讀）
出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動�！�
聽了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝你！我們能從這句話中體會到什么呢？注意這個“只”字。（我體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，鳥籠就像它的'家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母邊去）
很有見地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會言中之情。
再讀讀這三個“一會兒”又有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，膽子就大了起來。/小珍珠鳥非�；顫�，就像天真好動的小孩子一樣，在哪兒都待不�。�
你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高，為什么？（在高一點的地方玩耍，如果主人來抓它，它可以及時逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥還是有點膽小。）
�。�2）珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去干什么了呢？
（出示）一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
�。�3）誰來讀一讀這句話，讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。
�。�4）瞧，這小家伙還會說話呢！——整天呆在籠子里真無聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng)吉尼斯紀錄了。喲，這么多書啊，看來這個主人挺有學問的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個主人真好說話，明天我還來玩。
3、有趣嗎？讀讀下面幾段話，你也來當一回配音師，讓珍珠鳥開口說話吧！
出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫什么呀，讓我去看看。）
出示想象話題：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。它仿佛在說：……（主人啊，我玩了這么久，有點口渴了，我喝點你的茶，你應該不會生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
出示想象話題：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說：……（朋友，寫文章類累了，休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。）
出示想象話題：我用手撫一撫它細膩的絨毛，它會想：……（好溫暖，好舒服�。�
出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說：……（主人，我們交個朋友吧，來，我握握手�。�
4、同學們真會讀書，真會想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來……
5、在我無聲的關愛和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——
四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）
1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖，配上輕音樂《搖籃曲》）在這幅畫面中你看到了什么？
2、是啊！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）
3、小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個動聽的名字嗎？簡單地說說理由。
�。▍⒖迹簻剀暗木辰纭⒅呐笥�、甜美的夢境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢�。�
5、同學們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）
指導朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。
6、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
�。ǔ鍪荆盒刨�，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……
看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……
五、拓展升華，抒“感覺滋味”（7分鐘）
1、“我”是一位作家，珍珠鳥原是一只怕人的鳥，因為“我”付出了愛，所以珍珠鳥信任我，在這一間簡陋的書房里，我們共同創(chuàng)造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫下了一點感受：（配輕音樂）
信賴緣于一份關愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……
�。úシ乓唤M人與動物和諧友好的畫面）（配樂《讓世界充滿愛》。）
2、同學們和我一樣，一定對“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說你對“信賴“的一點感覺、一點滋味？
3、聽到同學們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有三句話，老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言：
�、傩刨嚕菧贤ㄐ撵`的橋梁。
�、谛刨�，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨�，能給我們的生活帶來光明。
�、苄刨�，給世界增添一抹溫柔的色彩。
4、總結(jié)：是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
作業(yè)設計：
文中意境很美，請從以下的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
珍珠鳥教學設計7
【教學目標】
1.學會9個生字（其中1個多音字“挨”）以及新詞。
2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4.有感情地朗讀課文。
5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學交流，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互依賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
【教學重點】
了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學交流，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
【教學難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
【學情分析】
學生對鳥類應該是比較熟悉的，但是對珍珠鳥沒有見到過，《珍珠鳥》一課，學生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學中，教師要引導學生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。
【教學方法】
作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，整個過程在作者筆下顯得如此細膩、動情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！憋@示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動形象，實在是語文學習的好例子。如何讓學生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調(diào)學生主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式這一理念。
【教學理念】
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
【教學準備】
布置學生預習，查閱有關資料。
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
制作課件。
【教學過程】
第一課時
教學目標：
正確、流利地朗讀課文。學習生字新詞。給課文分段，概括段意。
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，大家知道動物是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2.揭示課題：板書：珍珠鳥
�。�1）出示圖片，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
�。�2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文，自學字詞
1.自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀通句子。
�。�3）給課文各個自然段標上序號。
2.學生按要求自學。
3.檢查自學情況。
�。�1）出示生字詞，讀準下列字音。
蔥蘢 細膩 垂蔓 雛兒
一步一挨挨著
�。�2）重點理解下列詞語
斑斑駁駁雛兒細膩信賴索性居然生意蔥蘢
�。�3）自由讀課文，說說自己不懂的詞語。
三、再讀課文，整體感知
1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2.學生交流。
3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？
第一段（1）：寫的是朋友送給我一對珍珠鳥，“我”把它們放進舒適溫暖的籠子里。
第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。
第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來。
四、指導寫字
提示：你覺得哪個字最難寫？
重點指導：膩
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.抄寫生字詞
第二課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
�。ㄓ枚嗝襟w播放歌曲《一個真實的故事》）同學們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個這首歌曲背后的真實故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個真實的故事》的歌而永遠流傳。今天，我們一起走進著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會找到什么呢？
二、初讀課文，感受“情意”。
首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。
學生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的.小鳥，作者非常喜愛它”，有的可能說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的可能說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。
三、細讀課文，理解“真愛”
�。ㄒ唬┱n件出示自學提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡單的批注。
�。ǘ⿲W生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。
�。ㄈ┲笇W生感受人與鳥的和諧關系是靠相互信賴賴建立的。
1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程
�。�1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？（欣喜）
�。�2）引導：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點做了哪些事呢？①設置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。
起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。
指名讓學生找出來并朗讀這一段。
�。�3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥，它們是怎樣回報我的？（輕松地叫瞅我熟悉）
�。�4）小結(jié)：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對它關心愛護并創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。
2．雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程
�。�1）小鳥的出生過程我知道嗎？這說明了什么？（我平時很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會怎樣？我這樣做了嗎？找出語句。為什么？
�。�2）我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？
�。�3）這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：說出小鳥動作、神態(tài)和活動范圍變化的詞句）
�。�4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動，贏得了小鳥對我的信賴？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？指名找出并仔細品味。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
�。�5）感受美好的畫面：
在教學第14自然段時，設計這樣的情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。
在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達出自己的感受。
激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”
學生給這幅畫面起個名字。
�。�6）小結(jié)：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對我的信賴。
�。�7）結(jié)合實際說說對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解，并且動筆寫一寫。
引導：文章用一個感人的故事詮釋了“信賴”的含義，現(xiàn)在請你們發(fā)揮智慧用用一個比喻句來對“信賴”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴是……讓……”的句式，更鼓勵句式上的創(chuàng)新。
舉例：
信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。
信賴是一盞明燈，照亮夜行的路。
信賴如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。
學生說、寫。
四、欣賞精彩，積累表達
1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的，文中處處流露出作者對它們的喜愛之情，請同學們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀，并說說喜歡的理由。
2.提示：其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯埒B雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
五、熱愛動物，善待生命
總結(jié)：同學們，今天，我們懂得了應該熱愛動物，善待生命，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。
珍珠鳥教學設計8
教學要求：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點、重點：理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學題。
�。�1）、給課文各自然段寫上序號。
（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
�。�3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、居然、神氣十足
2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語
撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動
�。�3）指名學生試讀課文，教師相機指點。
（4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。
�。�4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
一、復習
1、課文講了哪四個內(nèi)容？
2、從中你體會到了些什么？
二、學習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？
三、細讀"活動情況"
�。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況
2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口
�。ǘ┘氉x句4
1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。
2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
�。�1）"……一會兒……一會兒……一會兒……？
a讀句交流詞語。 b進行補充發(fā)言。 C a生進行朗讀。 D余生評價指名再讀E齊讀：增加難度
�。�2）"……竟然……小桌上……"
�。�3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
�。�4）"……啄……筆尖……。"
�。�5）"……啄……手指……。"（討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
�。ㄈ┩▽W習句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應答的過程。
�。ㄋ模┩▽W習句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？
四．學習悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a．："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信
b．珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？板書：
c．理解"美好的境界"（看板書回答）
d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們不只認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。板書設計：籠子四周屋里小桌上"我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思：
由于課前沒有要求學生預習，我也沒有做任何準備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒有一點感覺，自身都調(diào)動不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。說來還是學生幫了我。
一上課，我就請學生聽錄音，自學課文。 “它先是離我較遠，見我不去傷害他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的`反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指。”當學生聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時，不預習會有更好的效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我相信，同學們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標出來�！� “讓我們帶著這些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題�！� “教師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？” “請同學們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂�！� “有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮，最后請同學默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主。”
珍珠鳥教學設計9
教學目標：
1、體會文章的意蘊，激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。
教學重難點：
1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的觀念。
2、激發(fā)學生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、導入課題，設疑激趣
現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。
二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。
1、教師范讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問，探討，教師相機點撥。
參考：真好！人鳥相親。
真好！自由的小鳥。
真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。
真好！鳥兒在作家肩頭做夢。
真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥愛小鳥。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，
然后集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態(tài)外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。
教師的準備：
（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”
�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。
小結(jié)：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。
四、深入研討。
1、設問激疑：通過朗讀和體會交流，我們充分感受到了一個人鳥相親的美好畫面，那么，這個美好的境界是如何得來的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥呢？（學生答：信賴）�！拔摇迸c珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的呢？
2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關系發(fā)展變化的線索：
鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：
“我”的舉動小鳥的反應
很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開葉片往里看
雛鳥腦袋“從葉間探出來”
我不管它
即使開著窗子也不會飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫東西
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我不動聲色地寫
啄著我顫動的筆尖
伏案寫作時
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的.變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）
五、拓展體驗：
在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
�。◥圩o、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書：
線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；
鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。
�。◥圩o、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
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教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習快速默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學時間：
一課時
課前準備：
預習課文自學生字、詞
教學過程：
一、導語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的`句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
�。�1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設計：
珍珠鳥
大鳥：躲進吊蘭中隱約閃動漸漸伸出熟悉
小鳥：先隨后先再跑到落在
�。ㄐ刨噭�(chuàng)造出美好的境界）
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【教學目標】
1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4～6自然段。
3、體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。
【教學過程】
一、復習導入，直奔主題
1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
2、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?
三、自主理解，美讀文本
1、學習課文第四自然段：
�、拍x或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
�、仆澜涣鳎�
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
�、侨嘟涣鳎�
根據(jù)學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來
小結(jié)：剛才同學們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的.變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。
⑷品讀第四自然段：
�、僮x書、體會、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
�、谛≌渲轼B為什么會逐步信賴“我”的?找出有關的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
2、學習課文5、6自然段：
由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。
�、艑W生自由練讀。
�、撇捎枚喾N的讀書方法鼓勵讀好書：
�、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺�、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
②第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。
�、劢o課文的插圖起題目，體會人鳥情深。
3、學習課文第七自然段：
�、趴粗@可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
�、茖W生讀句，你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
2、同學們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆：
寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。
珍珠鳥教學設計12
【教案背景】
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生與文本之間對話的過程”，對話是師生以課堂為載體、以課文為依托，實現(xiàn)共同成長、相互造就的創(chuàng)造性活動，是語文教學的本質(zhì)和魅力所在，它需要教師與學生全身心的投入。對話的深刻性與高質(zhì)量應是課堂教學的價值追求。
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版六年制五年級上冊的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的.變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。
【學情分析】
【教學目標】
能力目標：1.能有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
1.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的道理。2.培養(yǎng)學生關愛動物、善待生命的情感。
【教學重點、難點】
【教學準備】ppt課件
【教學過程】
激趣導入：同學們今天我們繼續(xù)和我們的鳥兒朋友珍珠鳥一起來度過，好不好？看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。
用心讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感
受？動筆讀書。（設計意圖：創(chuàng)設質(zhì)疑情境，誘發(fā)學生大膽質(zhì)疑，生成問題。重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話的過程中獲得獨特的感受和體驗，引導學生充分地讀文。
3.教師板書
4.連起來說一說，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
�。ㄔO計意圖：這是學生用自己的語言嘗試表達的過程，在說話的過程中吸收語言，進行內(nèi)化；另外，圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
1.看著此情此景，作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚
五，作布業(yè)置
六、板書設計
珍珠鳥信賴我
美好境界
珍珠鳥教學設計13
教學理念：
以學生為本，以語言實踐為落腳點，積累與運用語言。感悟人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激
發(fā)學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
課題 20 珍珠鳥(第一課時)
教學內(nèi)容：
整體感知課文、理清思路、學習新詞、指導寫字
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。
教學重難點：
學會本課生字、整體感知課文
教學具準備：
課件插圖
【教學過程】
一、談話導入
1、提問:哪些同學家里養(yǎng)小動物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)
2、過度:是啊,人與動物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學習一篇人與鳥的課文.
3、完成板書：20 珍珠鳥
4、齊讀課題。
二、初讀感知
1、 學生自學課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；
�。�2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學生自學，師巡視，對有困難的學生予以幫助。
3、檢查自學效果。
（1） 出示生字，指名認讀、正音：
雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥
柜 撞 嗒 淘 扭 賴
�。�2） 出示詞語，指名認讀、正音。
舒適 愈發(fā) 猜到 撥開 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主
信賴 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細膩
�。�3）注意：撥和拔，蔓的讀音
三、再讀課文，理清脈絡。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機點評。
3、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
4、交流討論。
四、學習第一段（1-2）
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學生交流：
�。�1）作者很高興，有這對鳥。（第一句）
�。�2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié)：由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
課題 20 珍珠鳥（第二課時）
教學內(nèi)容：
文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭
示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。
教學目標：
1.通過詞句朗讀訓練，感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的'情感。
教學重難點：
理解感悟課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感
教學具準備：
課件（文字圖片 音樂）
作業(yè)與訓練：
課內(nèi)：
練習與測試20課
板書設計：
珍珠鳥 信賴能創(chuàng)造出美好的境界 和諧
教學過程：
一、談話導入，激活整體
1、今天，我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。通過上一堂課的學習，留給你印象最深的是什么？
�。▽W生：珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……）
二、學習第3自然段，感悟外形
1.小珍珠鳥到底長什么模樣呢？我們一起來看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）
2.讀一讀句子，你覺得這小家伙長得怎么樣？
3.學生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮；抓住兩個比喻句讀出珍珠鳥的可愛。
4.指導讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見我還是有點怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛。
三、學習第4、5自然段，感悟親近
1.但是接下來的日子，小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
�。�1）“再三呼喚”是指？（學生：一次又一次地呼喚。）
�。�2）從中，你可以知道什么？指名學生回答。（學生：小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）
2.過渡：珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的，請同學仔細讀一讀課文，找出表示時間順序的詞語。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子，注意“只”字。你體會到了什么？再讀一讀三個“一會兒”你又體會到了什么？學生交流： “只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導讀好句子。
4.指導學法：朗讀好句子，就要先理解句子中關鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話，說說你讀懂了什么？再朗讀給同學們聽。
6.指名朗讀：第2句話中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來越大。第3句中“一點點”可以告訴我們小
家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個詞可以體會到小家伙在試探“我”�！昂炔琛笨闯鏊懽痈罅�。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥》研究課教學設計“我”的手指，“友好”這個詞可以體會到它已經(jīng)把“我”當成朋友了�！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉敵闪伺笥眩@個動作可以知道“我”很 這個小家伙 。 讓我們一起來看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6 節(jié)。
8.指名背誦4、5自然段,一起來背誦.
五、學習課文第6、7自然段，感悟信賴
1.導入：珍珠鳥在“我”的關愛和呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段 配上輕音樂《搖籃曲》 ）
2.出示畫面，說說你看到了什么？學生交流：小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙
3.同學們，小時候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過？那是一種什么樣的感覺？學生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢呢？想一下小家伙會夢到什么？
5.看來，小家伙此時已經(jīng)把“我”當成了？（學生自由發(fā)言）
6.小家伙把“我”當成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢。
7.指導朗讀，評讀。
8.這小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充滿了愛意，此時，他筆尖一動，流瀉出一句愛的呼喚：（
出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
9.這句話也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導入：愛讓珍珠鳥一步步走近“我”，愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
2.點撥：出示三幅動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請學生談看了這些后，你有什么感受呢？學生交流自己的感受。
3.贈言：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�！�
珍珠鳥教學設計14
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
教學重點：
1、人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
教學過程：
一、復習導入
1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點、活動情況）
過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)
二、學習全文
1、當看到朋友送我的這對珍珠鳥后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥。真好！
�。w會作者心情：把表達心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）
2、朋友送了一對珍珠鳥，作者為什么會這么開心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥做了什么？他看到小珍珠鳥之后說了什么？他眼里的小珍珠鳥是什么樣子來談談作者對珍珠鳥怎么樣？
預設一：我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預設二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請你再讀讀，細細體會一下作者對他們的愛。
預設三：三個月后，…………鳴叫。
�。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個月的鳥兒，作者每天都在關心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒”。
預設四：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？
預設五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺得這只小珍珠鳥長得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會那么喜歡它呢，來，咱們再一起來端詳一下這個可愛的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過渡：用一個字形容一下，作者對小珍珠鳥怎么樣？（板書：愛）小家伙能體會到我對它的愛嗎？是一下子體會到的還是在慢慢的試探中體會到的？小家伙對我進行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時間先后的關聯(lián)詞）
（1） 交流劃出來的詞。
�。�2） 說說小珍珠鳥的活動過程。
�。�3） 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）
（4） 當小珍珠鳥剛生出來時，他敢在四周活動嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱哼^不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
�。�5） 試想，當小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣？當小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會一點親近我嗎？是呀，只要作者一個不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會到了什么？（是作者無聲的關愛、精心的呵護和一再的容忍）
�。�6） 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對小珍珠鳥的寬容與關愛吧！師引讀。
4、過渡：就這樣，這個小家伙一點點地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對我的戀戀不舍，正說明什么？
5、過渡：以至于有一天，當我伏案寫作時，…………
�。�1）、出示圖：你看到了什么？
（2）、“趴”說明什么？他會夢到什么？（搖籃曲）
（3）、作者呢？此時，他早已為這個可愛的小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關愛、這份呵護，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的`肩上安心地睡著了。（板書：信賴）
6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）
�。�1） 你認為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動物，人和人之間都能友好相處)
（2） 是不是每個人都能跟動物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動物友好相處？
�。�3）其實在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來的一組畫面。
（4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、總結(jié)
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界�！靶刨嚒笔且环N關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動物吧，把它寫下來吧！
珍珠鳥教學設計15
一、教學目標
【知識與能力】
學會本課10個生字，認識6個生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關鍵詞句的含義。
【難點】
體會人與自然和諧相處的道理。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
在導入部分，在PPT上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學們仔細觀察其外形，感受它的`可愛、討喜。強調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領同學們今天來學習著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標題）
（二）初讀課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音）
2。學生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結(jié)一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調(diào)珍珠鳥的怕人的個性？
明確：通過強調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)�性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關系的親密，進一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
�。ㄈ┳プ≈攸c，理解道理
1。同學分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？
明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學生分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關懷，互相信賴，不光對人是這樣，對萬事萬物都應如此，當我們把愛灑遍每一個角落，世界也會升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩。
（四）拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗嗎？
提示：開放性問題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學習，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。
�。┱n后作業(yè)
寫作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會對作者說些什么心里話？請寫下來，下節(jié)課和同學們一起交流分享。
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