《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課前交流：
1、同學(xué)們，你們好！我們又見(jiàn)面了，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是五二班的語(yǔ)文老師劉老師，我們?cè)俅蛞槐檎泻�，四�?）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!
2、早就聽(tīng)聞四（2）班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞，今天能和大家同臺(tái)學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。
今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！
二、解題揭題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？
師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（你也很不錯(cuò)�。┪覀円黄饋�(lái)讀!
2、這個(gè)題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請(qǐng)個(gè)男孩子說(shuō)！
師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個(gè)人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師出示）
�。�1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱(chēng)呼已婚婦女。
師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng)，“楊氏”可以解釋為楊家。“楊氏之子”就是姓楊人家的兒子。
三、一讀：讀正確
1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來(lái)有困難是正常的。不過(guò)不要著急，老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的課文紙，讀課文之前，老師請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個(gè)小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個(gè)是括號(hào)里的拼音，一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，開(kāi)始吧!（生自由朗讀課文）
2、一讀就能明白，課文講述的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
師：抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺(jué)得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？
�。ㄎ恼轮谐霈F(xiàn)了這樣一個(gè)多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰(shuí)知道?你來(lái)說(shuō).有些語(yǔ)言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X(jué)得它難讀，我們一起來(lái)看這句話。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時(shí)候，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒(méi)出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來(lái)的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語(yǔ)言表達(dá)十分精練。
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰(shuí)來(lái)讀？
文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。）
3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書(shū)，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的`停頓，還要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。這句話你覺(jué)得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？
�。ㄑa(bǔ)充：家禽在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類(lèi)，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥(niǎo)”的意思。）
4、誰(shuí)來(lái)讀？再聽(tīng)我說(shuō)。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開(kāi)。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會(huì)了嗎？你再來(lái)讀一遍。（讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。
5、再比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”）生練習(xí)讀此句。
6、每句話的意思都明白了，誰(shuí)能用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事？
沒(méi)錯(cuò)，楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(zhǎng)的故事，作者只用了五句話，55個(gè)字就把它記錄下來(lái)了，這就是文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫(xiě)文章時(shí)十分注重錘煉語(yǔ)言。
7、誰(shuí)能一口氣把整篇文章讀下來(lái)?
評(píng)價(jià)：沒(méi)讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！
8、古時(shí)候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。老師也想來(lái)讀一讀。想不想聽(tīng)？來(lái)，給點(diǎn)掌聲吧!聽(tīng)老師讀，怎么樣，好聽(tīng)嗎?是真心話嗎？你的真心話說(shuō)得老師心里喜洋洋的。
9、學(xué)著老師的辦法，看好詞語(yǔ)間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！
10、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，再配上音樂(lè)讀，感覺(jué)會(huì)更美。誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)？(琴聲悠悠，書(shū)聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽(tīng)你讀書(shū)真的是一種享受）
四、分析人物形象
1、經(jīng)過(guò)反復(fù)讀課文，你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:全文就是圍繞著這句話來(lái)寫(xiě)的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。
2、說(shuō)他聰明，你有什么理由嗎？
我們且來(lái)看這個(gè)聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵。那咱們就從耳朵說(shuō)起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會(huì)聽(tīng)嗎？他聽(tīng)出了什么？
師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？
年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽(tīng)得出來(lái)，的確是---甚聰慧。
過(guò)渡：只會(huì)聽(tīng)還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說(shuō)，楊氏子的言下之意是什么呢？
�。ㄈ绻f(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了.既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）
3、師：如果楊氏子這樣說(shuō)---孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子語(yǔ)言幽默。）
�。ǹ拙侥脳钍现拥男帐祥_(kāi)玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）
這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。
板書(shū)：孔雀——孔家禽
評(píng)：你看楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還挺會(huì)說(shuō)。
4、他還稱(chēng)呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱(chēng)得上‘夫子’？
師：如果是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱(chēng)他為夫子么？（不行）
師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱(chēng)為夫子嗎？
如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？
師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱(chēng)為夫子。比如孔子我們就稱(chēng)為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱(chēng)孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。
5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機(jī)智）所以課文開(kāi)頭就這樣稱(chēng)贊他---甚聰慧。
評(píng)：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說(shuō)，這楊家小兒不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮。其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的，說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不用的效果。
6、贊“聰惠”
孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管?chē)?guó)家的刑法，話語(yǔ)一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽(tīng)了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會(huì)怎么夸楊氏之子呢？誰(shuí)可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他嗎？
神情、動(dòng)作又是怎樣呢？
（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）
(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)
師評(píng)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話。
小結(jié)：面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)----梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。
面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆-----梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。
這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書(shū)來(lái)讀，讓大家感受到你的喜歡。
評(píng)：從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了喜愛(ài)，更聽(tīng)出了贊賞！
五、拓展延伸：
1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人稱(chēng)贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說(shuō)話是一門(mén)學(xué)問(wèn)。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一則關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。
十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說(shuō)：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰明，長(zhǎng)大了不一定有用。”孔融一聽(tīng)，馬上做出回應(yīng)，他對(duì)這位大官說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，大人您小時(shí)候肯定是很聰明的！”眾人聽(tīng)后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小孔融這句話的妙處所在。
2、好一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對(duì)他好一番稱(chēng)贊。同學(xué)們，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，你看，誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。
六、拓展閱讀
《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的專(zhuān)門(mén)記錄人物言行事跡的小說(shuō)，其中刻畫(huà)了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語(yǔ)言小故事，在這本書(shū)里還有很多。請(qǐng)學(xué)生們課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，感悟人物語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊氏之子
楊 梅 楊家果（會(huì)聽(tīng)）
甚聰惠
孔 雀 孔家禽（會(huì)說(shuō)）
聰明機(jī)智 有禮貌 反應(yīng)敏捷
看拼音
看注釋
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聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看，初識(shí)語(yǔ)言的.藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。
師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎？
�。襟w出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受）
師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語(yǔ)言也出現(xiàn)了，但能說(shuō)話并不意味著會(huì)說(shuō)話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話有關(guān)。
2、板書(shū)課題，讀題。（板書(shū)：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰(shuí)的故事？
4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)�？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章，我們平時(shí)稱(chēng)它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。
�。ò鍟�(shū)：文言文）
二、讀，感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書(shū)，把課文讀通。
2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課前熱身
1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩(shī)、名句，老師說(shuō)上句，你們接下句：言必信—— ；與朋友交—— ；讀書(shū)破萬(wàn)卷—— ；老吾老，以及人之老—— ；黑發(fā)不知勤學(xué)早——
2、真不錯(cuò)，那咱們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子，來(lái)試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩(shī)名句）
二、談話導(dǎo)入
1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。
3、什么意思呢？
�。ㄟ@個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒�！爸笔恰暗摹钡�.意思，那么連起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。
三、初讀課文，理解文意
師：自由的讀一讀這篇課文，說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
�。ü盼谋痊F(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）
師：誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀？
同學(xué)們要注意啊，梁國(guó)是一個(gè)地方。
師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀。“你讀，要超過(guò)女同學(xué)啊。”（像指導(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）
師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
四、品讀課文
五、背誦積累
師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力�？偸悄愕谝粋�(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
六、拓展延伸
師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫(xiě)的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來(lái)嗎，他長(zhǎng)得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫(xiě)下來(lái)好不好？楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢？小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面？
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味，，在讀中體味這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。
3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話（聽(tīng)相聲片段：牛年牛、說(shuō)說(shuō)牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語(yǔ)言呢？）
二、疏通課文
�。ㄒ唬┏踝x古文
師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）
這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請(qǐng)大家各自放開(kāi)聲音讀一遍，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生談（語(yǔ)言簡(jiǎn)短、難懂）
師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子
拓展：生結(jié)合實(shí)際說(shuō)（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，誰(shuí)來(lái)把他的故事讀一讀——
師：他有沒(méi)有讀正確呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，把文章讀正確，齊讀。
（二）猜讀古文
師：古文也叫文言文，古人寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，說(shuō)的跟寫(xiě)的一樣。而在古時(shí)候，把用書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫(xiě)下來(lái)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。這篇古文雖然只有55個(gè)字，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說(shuō)了一個(gè)什么故事。
請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
�。ㄈ┘�(xì)讀古文
同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢？有句話說(shuō)的好，三人行，必有我?guī)熝�，下面我們一起�?lái)學(xué)習(xí)。第一句：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的.人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫(xiě)一下，（板書(shū)“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個(gè)小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）
師：——他姓什么？生：楊——
師：接著往下說(shuō)。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。
生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來(lái)。
師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)，誰(shuí)叫的？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開(kāi)門(mén)，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”
師：再往下說(shuō)�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。
生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。
師：這里省略了很多話，是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果？
師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。
師：“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！日f(shuō)請(qǐng)“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么？
生：楊梅
師：為什么說(shuō)楊梅是君家果呢？
生：因?yàn)樗麄兌加幸粋�(gè)“楊”字
師：用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是——
生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說(shuō)：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。”
師：你覺(jué)得孔君平他為什么要這樣說(shuō)呢？像孔君平那樣幽默地說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)）
師：那這楊家小兒又是怎么對(duì)答的呢？讀：兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。先說(shuō)說(shuō)這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答，細(xì)細(xì)地體會(huì)，你覺(jué)得他回答得怎么樣？從哪個(gè)詞體會(huì)到的
生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）�；卮鸬煤苡卸Y貌。
你看，一個(gè)才9歲的孩子，不光能聽(tīng)出孔君平話中有話，而且能巧妙對(duì)答，對(duì)答如流，你想用什么詞語(yǔ)夸一夸他？怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)——（讀出夸贊的語(yǔ)氣）！如果來(lái)的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機(jī)智對(duì)答嗎？我們也能對(duì)答如流，因此我們也甚聰慧。
三、感情朗讀
文言文本來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓�，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來(lái)，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰(shuí)先來(lái)。如果讀得好，請(qǐng)大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好，也請(qǐng)大家左手拍右手，給他鼓勵(lì)。
四、背誦積累
師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來(lái)，給大家2分鐘，看誰(shuí)最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點(diǎn)來(lái)。
�。ㄕ�(qǐng)3—4位學(xué)生背）
師：大家一齊來(lái)背。（生一起背）
五、說(shuō)《故事新編》
師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫(xiě)的�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記載的都是文人言談?shì)W事的故事，其中有很多描寫(xiě)言語(yǔ)的故事，推薦同學(xué)們讀一讀。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
（一）課標(biāo)分析
按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，課堂上提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用。在老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)下通過(guò)一些方法包括多種方式的朗讀，讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。
（二）教材分析
教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文。
2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力�！稐钍现印穼�(duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
（三）學(xué)生分析
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。
（四）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
（五）教學(xué)策略
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（六）學(xué)生學(xué)法
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程
（一）課前探究部分
故事導(dǎo)入，感受幽默
1.利用故事導(dǎo)入，激活興趣。
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌�，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。
【利用故事開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)�！�
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
（二）師生互動(dòng)部分
1初讀課文，讀懂大意
.簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別。
導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）。2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的.習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
6、討論交流，領(lǐng)悟幽默
.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？板書(shū)：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
7、朗讀全文
讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
（三）課堂總結(jié)部分
延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
（四）課后作業(yè)部分
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記
點(diǎn)評(píng)：初次接觸文言文，學(xué)生們有點(diǎn)迷茫！所以,在課堂開(kāi)始之時(shí)，我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文，然后，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，看看，節(jié)奏的劃分是否正確，還有沒(méi)有更好的方式，這樣從這一過(guò)程中，相互討論，交流意思，學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時(shí)候，播放朗讀音頻，學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏，這次再讀的效果就好了！
不足的是，拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童，但是小童，用孔雀和孔姓打比方，這里，引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹，對(duì)于，孩子這種委婉的說(shuō)法，沒(méi)有通過(guò)直接說(shuō)這個(gè)例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來(lái)，直接會(huì)顯得生硬，對(duì)于年長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，會(huì)不禮貌！也沒(méi)有發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生想，其他姓氏，小孩會(huì)怎么說(shuō)呢！
所以，在以后的教學(xué)中，要分配合理時(shí)間，給學(xué)生多思考和討論的時(shí)間，多思考，學(xué)生們寫(xiě)的問(wèn)題才能生動(dòng)形象。反思
《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)由淺入深地讀，把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。
1.初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音。通過(guò)指名讀，檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過(guò)范讀，讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏，再進(jìn)行練讀，最后全班齊讀。
2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法，了解句意，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，合作探究。在全班匯報(bào)交流中，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥(niǎo)，與現(xiàn)在的“家禽”意思不同。
3.體會(huì)讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對(duì)方的姓氏上做文章，又沒(méi)直接否定孔君平的說(shuō)法；既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌，又讓孔君平無(wú)言以對(duì)。學(xué)生心中無(wú)不佩服此“子”，再讀全文，其佩服、夸贊的語(yǔ)氣由此水到渠成。
不足之處在于，在體會(huì)“妙”在何處時(shí)，自己過(guò)于著急，說(shuō)得過(guò)多，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)故事：(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能�！�
同學(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書(shū))
3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?
二、初讀了解
1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書(shū)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開(kāi)始讀吧。
生自由小聲初讀課文
2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎?生暢談。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
4、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事，我們先來(lái)看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫(huà)片好嗎?看完動(dòng)畫(huà)片，覺(jué)得怎樣?
2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�(大屏幕)這句話講的是?
師：你說(shuō)的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思?
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的?
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開(kāi)始。
4、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?
教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書(shū) 聯(lián)系上下文)
5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的?請(qǐng)大家看(大屏幕)細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說(shuō)“果有楊梅呢?”
6、南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的感悟。
①請(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?(大屏幕出示)
你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼?意思?
孔君平指著什么對(duì)楊氏之子說(shuō)：“此是君家果。”你認(rèn)為他為什么這么說(shuō)?
楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?
楊氏之子的回答妙在哪里?
�、谖覀儊�(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)?
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢?(相機(jī)板書(shū)：孔雀 孔君平)
生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。(相機(jī) 楊梅 楊氏之子)
生：我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)——
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
3、師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師： 孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢?
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：聰惠
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
7、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?
8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?
生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
五、總結(jié)
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、教學(xué)反思
課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。
要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫�有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
3.感受文言文語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮，體會(huì)文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1.回憶舊文
同學(xué)們，誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文？我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)？（指名背誦）
2.揭示新課
今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來(lái)，齊讀課題——楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）
3.理解課題
氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶，是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的'代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集，其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文，整體感知
1.自讀課文，要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2.交流分享，預(yù)設(shè)：
�。�1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，這里指的是孔君平。
�。�2）楊父的混淆�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。
�。�3）本文講了這樣一個(gè)故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
3.再讀課文
�。�1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。
�。�2）指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當(dāng)。
�。�3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。
�。�4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。
�。�5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。
4.疏通文意，指名：
�。�1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�
�、倩�，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。
②注意“梁”字，下面是木，右上為兩點(diǎn)。
�。�2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”
�、僭�，拜訪。
�、谡l(shuí)呼兒出？孔君平。
�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。
�、僬l(shuí)為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。
②為誰(shuí)設(shè)果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。
�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
�、偈荆o……看。
②指什么以示兒？是楊梅。此處省略了指的對(duì)象，可以結(jié)合插圖教學(xué)。
�。�5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�、俜蜃�，古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，這里指孔君平。
②家禽，古今異義詞，古意是家中的鳥(niǎo)，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類(lèi)，如雞鴨鵝。
�、圩⒁狻扒荨弊�，人字頭要扁一點(diǎn)，撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
三、走進(jìn)課文，品味細(xì)節(jié)
1.文章第一句提供了哪些信息？體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)？
�。�1）主人公的國(guó)籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。
2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”？
�。�1）“應(yīng)聲”，說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答，體現(xiàn)了他才思敏捷。
�。�2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語(yǔ)言的風(fēng)趣？
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說(shuō)這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>
(板書(shū)：楊氏子——楊梅——君家果�？拙健兹浮蜃蛹仪�。)
4.小組討論：為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”？
因?yàn)榭拙绞强腿�，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達(dá)對(duì)客人的尊重。
5.開(kāi)放討論：如果你是孔君平，聽(tīng)到了楊氏子的回答，你會(huì)怎么想？
6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃，楊氏子的機(jī)智敏捷。
（1）同桌分角色朗讀
�。�2）男女分角色朗讀
�。�3）師生分角色朗讀
7.體會(huì)古人稱(chēng)呼的豐富：
�。�1）楊氏之子（其、兒、君）
�。�2）孔君平（夫子、孔）
四、課堂小結(jié)，升華體會(huì)
1.文言文有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3.試著背出原文，并向父母分享這個(gè)故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21楊氏之子
《世說(shuō)新語(yǔ)》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)理注釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、剛才我們背的是古詩(shī)詞，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人寫(xiě)的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書(shū)），題目是《楊氏之子》（板書(shū)、齊讀）
3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們很多知識(shí)，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。
二、梳理全文
1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽(tīng)老師來(lái)把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號(hào)的課文）
2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。
3、抽兩生讀課文。（及時(shí)糾正）
4、生齊讀課文。
5、這篇課文講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？（板書(shū)：楊氏之子）
6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個(gè)助詞�！皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印薄＃�
7、你能不能用一句話來(lái)介紹一下楊氏之子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個(gè)聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書(shū)：甚聰惠）
8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書(shū)】看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采用這種方法來(lái)理解，誰(shuí)來(lái)解釋一下？）
9、指導(dǎo)寫(xiě)“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫(xiě)的時(shí)候，下面的心要寫(xiě)得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）
10、除了楊氏之子外，文章還有一個(gè)和重要的人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）你是從哪句話中知道的？
11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的“詣”字【板書(shū)】，我不是很明白，誰(shuí)能幫助我來(lái)理解一下？“詣”字就是拜見(jiàn)的意思，你是怎么知道的？[看注釋]，看來(lái)你真能學(xué)以致用，老師也運(yùn)用你的這種方法來(lái)理解后面半句話的意思。）
12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來(lái)）
【為設(shè)果，果有楊梅�！笔钦l(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來(lái)拜訪他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文”（板書(shū)）的方法來(lái)理解，真不簡(jiǎn)單�！�
13、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來(lái)讀一讀。
14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）�！尽翱住敝刚l(shuí)？“指”指著什么？這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解�！霸弧笔钦f(shuō)的意思，“曰”字在寫(xiě)的時(shí)候?qū)⑺鼘?xiě)得寬一些，扁一些，千萬(wàn)別寫(xiě)成“日”字，漢字是很注重長(zhǎng)短變化的。（師板演）同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫(xiě)兩個(gè)�！熬笔悄愕�'意思，“果”可以理解成水果，也可以理解為楊梅。誰(shuí)來(lái)將孔君平說(shuō)的這句話用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）�！胺蜃印笔呛我�？“禽”和我們現(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)理解這句話的含義？】
15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見(jiàn)面的氣氛變得更加輕松融洽。）
16、如此巧妙的回答，如此充滿藝術(shù)的話語(yǔ)，同學(xué)們好好地來(lái)品讀一番。
1)同桌分角色讀
2）抽兩生表演讀
3）再抽兩生表演讀
4）男女生分角色讀
17、這真是一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)愿意將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
18、有了對(duì)課文的理解，同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來(lái)。（齊讀）
三、拓展延伸
1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法，老師從《世說(shuō)新語(yǔ)》中選了一篇文言文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)理解一下。
2、抽生理解。
四、小結(jié)作業(yè)
1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。
2、《作業(yè)本》1—3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊氏之子
文言文 楊氏子 甚聰惠 惠
看注釋 楊氏子 孔君平 詣
聯(lián)系上下文 楊梅 孔雀 曰
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、選擇正確的讀音，打“√”：
梁國(guó)楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”
�。病⑾冉忉寧c(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：
�、趴拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。（）（）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、瓶字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！保ǎǎǎ�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
⑶兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ǎ�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。
�。�、翻譯下列句子：
�、湃诵校赜形�?guī)煛?/p>
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、谱x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、菧毓识隆�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、葘W(xué)而時(shí)習(xí)之。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
５、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
【資料鏈接】
《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則：
�。ㄒ唬�
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。” 公大笑樂(lè)。
�。ǘ�
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。”
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)
積累會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
方法與能力
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
情感與思想
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?
板書(shū)課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思�？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。
提示：要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來(lái)，與大家交流。
參考
在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”
對(duì)詞語(yǔ)的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。
設(shè)：擺放，擺設(shè)。
三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。
提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的'讀法。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
五、默讀課文，思考
文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
參考
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
這是故事中的重點(diǎn)部分�？拙娇吹綏蠲罚�(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答 ——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙
孔君平 ：“此是君家果”
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫(xiě)本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，解釋課題。
1、同學(xué)們，我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書(shū)：課題。學(xué)生讀題。
2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）
3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（氏之子或女）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）
二、初讀課文，讀通古文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）
三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
1、小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）
2，、全體交流解決難點(diǎn)。
第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。
第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。
�。�2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢？叫兒子出來(lái)做什么呢？
師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。
�。�2）誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ)，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
�。�3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？
第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。
（2）孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說(shuō)這話是什么意思呢？
�。ǹ拙桨褩蠲泛蜅钍现酉嗵岵⒄�，也就是說(shuō)，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說(shuō)他們是一家子。）
第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
�。�2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測(cè)一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？
3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。
1、你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
�。�2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的'開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，讓聽(tīng)話的人感覺(jué)舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說(shuō)，就委婉得體，而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
最妙的是，他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。
2、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
（設(shè)計(jì)意圖：白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）
五、熟讀成誦。
1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。
2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語(yǔ)，跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、初讀課文，讀好課文。
1、俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀這篇課文，看看講了一個(gè)什么故事？在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字
梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽
3、現(xiàn)在看誰(shuí)能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的.讀音、把握好感情。
�。�2）老師配樂(lè)范讀，學(xué)生自由讀。
三、精讀課文，理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書(shū)：楊家的兒子、孔君平）
2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢？（是個(gè)聰明的孩子）
你從課文中哪句話知道的？（梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）
這句話是什么意思？（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明）
“非�！笔窃闹械哪膫�(gè)字的意思？你是怎么知道的？
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰(shuí)能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。
3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明，有證據(jù)嗎？
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�1）這兩句話是什么意思？
（孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果。”楊家小兒說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！保ò鍟�(shū)：楊梅 孔雀）
�。�2）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎？（家里的鳥(niǎo)）
�。�2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句”）
�。�3）這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設(shè)果，果有楊梅）
�。�4）理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果，果有楊梅�！�
�。�1）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）
�。�3）到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊家小孩子為孔君平設(shè)果）你怎么知道？
5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。”
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
6、同桌之間講講這個(gè)故事
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
�。薄⒊鍪舅伎嫉膯�(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
（1）出示對(duì)話
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
（提示：可以根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來(lái)闡述。）
�。�2）我們說(shuō)在與人交流談話時(shí)，首先得要聽(tīng)明白對(duì)方的話，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這兩句話的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。）
2、對(duì)比句子：
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?（揭示中心詞“聰惠”）
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
六、拓展
�。薄⒔o“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！
草兒青青，何忍踏之！
花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
�。�、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我，我怕羞”
“我不是碰碰車(chē)”
師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！
10 楊 氏 之 子
看注釋 楊氏之子 楊梅
擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句 孔君平 孔雀
聯(lián)系上下 聰慧
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課文分析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課新詞。
2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語(yǔ)言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)故事：(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能�！蓖瑢W(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書(shū))
3、請(qǐng)大家齊讀課題�！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
二、反復(fù)朗讀，感悟添趣
1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學(xué)們，你覺(jué)得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的`直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。文言文：用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。
請(qǐng)一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
(梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�)
4、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書(shū)聯(lián)系上下文)
(1)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子。可見(jiàn)，孔與孩子很熟。
(3)為設(shè)果，果有楊梅。
——為——設(shè)果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
孔指——以示兒曰。
你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)——
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
3、師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：聰惠
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
6、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?
7、你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?
生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
五、總結(jié)
我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材簡(jiǎn)析
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、課前談話
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
古文中“曰”就是說(shuō)的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們?cè)撛鯓又v呢？（汝等）。（4）問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎？可以說(shuō)？飯否。（5）很好很好可以怎么說(shuō)？善哉善哉。（6）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說(shuō)？孺子可教也
師評(píng)價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗钜掝}，激發(fā)興趣：
1、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的.文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）
2、讀題，解題�！笆稀敝笇�(duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng)，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）
�。ǘ┓磸�(fù)朗讀，感悟添趣
１、這是我們第一次接觸文言文（板書(shū)：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3、檢查，開(kāi)火車(chē)讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽
�。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）
�。�3）連起來(lái)讀——齊讀
4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
�。�1）讀句理解意思。
�。�2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū)：注釋
5、剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。
7、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？
8、增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧！怎么對(duì)呢？請(qǐng)男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>
9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。
10、
�。ㄈ┮慕雷�，探究生趣
1、后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？
2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話——男女生對(duì)話
3、楊氏子的話外之意使孔君平無(wú)言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4、從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對(duì)答兩人對(duì)話——
5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭�！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
7、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管?chē)?guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話嗎？
課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
8、交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9、小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！
（四）熟讀成誦，課外延趣
1、課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎？指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)——齊背
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�(lè)。
3、希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
文言文10楊氏之子楊梅
簡(jiǎn)練孔君平孔
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
興趣是最好的老師。
語(yǔ)文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對(duì)話中初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的情感。
2、通過(guò)師生的對(duì)比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。
3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人。
4、通過(guò)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)古文朗讀的停頓來(lái)理解古文的意思。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
全文演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：課前游戲，玩學(xué)合一
1、玩“背古詩(shī)”的游戲。
2、通過(guò)古詩(shī)引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。
板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用
1、讀題，讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說(shuō)？
2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋?zhuān)?/p>
3、你能用這樣的方式介紹自己?jiǎn)�？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）
板塊三：初讀古文，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文。）
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。
�。�1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文）
（2）簡(jiǎn)介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥(niǎo)類(lèi)和家禽的意思。
3、朗讀課文，掌握學(xué)情
指名讀→聽(tīng)?zhēng)熥x→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四：探究停頓，讀通全文
1、細(xì)聽(tīng)老師的范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？
2、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？
預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。
預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。
預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。
3、按此停頓再讀課文，理解課文的'意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
板塊五：深層對(duì)話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語(yǔ)言之精妙。
預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
1、師生對(duì)話，你聽(tīng)懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?/p>
2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。
3、再讀一讀對(duì)話，孔的話“言外之意”是什么？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也�？拙竭@是在干什么？
4、想象孔說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，他會(huì)看樣說(shuō)？神情兼?zhèn)涞卣f(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
1、感悟?qū)Υ鹬�，一嘆“聰惠”
�。�1）楊氏子聽(tīng)懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對(duì)應(yīng)的詞，師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子一樣的讀。
�。�2）你覺(jué)得楊氏子這樣對(duì)有什么好？（以其人之道還治其人之身）
（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
�。�1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對(duì)比讀，想一想哪個(gè)句子好？好在哪里？（引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有禮）
�。�2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
�。�1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？
�。�2）“應(yīng)聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？
�。�3）師生、生生對(duì)讀。
�。�4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
板塊六：誦讀古文，遷移成趣
1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀——指名讀——齊讀）
2、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。
3、假如來(lái)“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該如何應(yīng)對(duì)？（指名應(yīng)對(duì)）
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了。”
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、讀通課文
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、理解課文大意
�。�、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)�。�
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子
孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、同桌交流自己的理解：
�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)）
�。场⑷嘟涣髯约旱睦斫�。
4、帶著理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處
�。薄⒊鍪舅伎嫉膯�(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。
�。�、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
�。�、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
４、四人小組交流：
小組里交流自己的`思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。
�。�、全班交流：
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
⑴孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）
�、茥罴倚郝�(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
板書(shū)：孔雀
⑶品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
6、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
生：孔君平會(huì)暗自佩服。
7、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
五、熟讀成誦
�。薄⑼瑢W(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
�。病煟和瑢W(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？全班背誦。
�。场�(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
六、拓展延伸
楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
1、讓路（名人幽默系列）
有一次，德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近�！拔沂菑膩�(lái)不給蠢貨讓路的！”批評(píng)家先開(kāi)口道�！拔覅s正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著退到路旁。
2、德國(guó)大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
師：我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
�。薄⑺鸭e累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
�。�、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
�。场⑹占嗦�、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺(jué)文言文與白話文的不同，讀了之后感覺(jué)到不好讀，不順口。然后我來(lái)范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀（整體、個(gè)別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋?zhuān)?lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問(wèn)題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來(lái)體會(huì)楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過(guò)程不是很流暢。
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