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圖書館教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的圖書館教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
圖書館教學(xué)反思1
葉老的教育思想給我以深刻的啟示，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會到寫作技巧，并用學(xué)到的知識去寫作，逐步提高，最終達(dá)到“不需要教”的目的。因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)契機(jī)滲透寫作指導(dǎo)，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
《圖書館里的小鏡頭》這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的故事情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。
一、從課文題目入手，滲透寫作指導(dǎo)
題目是文章的眼睛，“題好一半文”，一個好的題目使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。本文的題目就可以讓學(xué)生去思考生活中的小鏡頭有哪些？并推測課文會寫些什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的中心？讀后再理解作者所擬題目的精妙。在多次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生就會從閱讀中學(xué)會和積累各種擬作文題目的方法，運(yùn)用到寫作中去，就會收到良好的效果。
二、分析人物形象，滲透寫作指導(dǎo)
閱讀教學(xué)是一種感悟。閱讀是一種能力，寫作也是一種能力。感悟需要一定的條件。學(xué)生光靠朗讀并不能解決感悟問題。必須由教師創(chuàng)設(shè)一種思維的路徑，由學(xué)生自行探究、經(jīng)歷體驗，才能悟到。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生探究：給你印象最深的事什么？你體會到什么？為什么這樣的句子你喜歡？等問題。有了這種經(jīng)歷，內(nèi)化為一種技能、素養(yǎng)后，學(xué)生自行寫作時便能老馬識途，輕車熟路。
閱讀教學(xué)是一種積累。語文能力是要靠積累的，閱讀教學(xué)更是語文能力積累的一個主要源泉。從讀中，從感悟中，從別人的示范中，從比較鑒別中，從嘗試實(shí)踐中，都可以積累語文能力。教學(xué)中，我通過大量的引讀，集體品讀，讓學(xué)生感悟到作者的精妙絕倫的`寫法，領(lǐng)會到寫作時抓住人物的神情、動作、以及各自不同的特點(diǎn)，領(lǐng)會到寫作時除了場面描寫，還能細(xì)節(jié)描寫等等。閱讀的積累不僅對提高閱讀能力有好處，與寫作所必須具備的文化底蘊(yùn)積累也是一致的�！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”說的就是這個道理。
閱讀教學(xué)是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生見識文章思想精神的高度，形式的多樣性，感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺，為學(xué)生的思維表達(dá)做出了實(shí)例示范。在教學(xué)中，我讓學(xué)生仿照課文寫法當(dāng)場寫一寫，就是要模仿作者的寫作方法，讓文本起到寫作技巧的示范，起到模擬實(shí)踐的示范。其教學(xué)過程還能體現(xiàn)：師者現(xiàn)場實(shí)踐、現(xiàn)身說法的示范；學(xué)生嘗試實(shí)踐運(yùn)用的示范。
學(xué)會抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，生動地刻畫人物，有助于使人物形象鮮明豐滿，更好地突出主題。而學(xué)生往往缺乏這項基本功，人物寫得無血無肉，讀來索然寡味。兒童學(xué)習(xí)任何一種本領(lǐng)，掌握任何一種技能，形成任何一種能力，總是從模仿開始，模仿也是一個必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會、學(xué)習(xí)作者是從哪些方面抓住細(xì)節(jié)去描寫人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是怎樣通過對人物形象的塑造去突出主題的。
現(xiàn)行語文教材中的課本，無論是在立意選材，謀篇布局，還是在遣詞造句，表現(xiàn)手法方面都還有許多地方對學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。只要能做到在教學(xué)中讀寫結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，以讀導(dǎo)寫，讀中學(xué)寫，仿中求新，就會逐漸改變學(xué)生怕寫作文的狀況，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。
圖書館教學(xué)反思2
一年級下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思每一次家長開放日，對于我來說都是一種磨練。家長不只是關(guān)心孩子課堂上的表現(xiàn)，也想了解老師的教學(xué)水平。經(jīng)過更為深入的備課———講課等環(huán)節(jié)，使我對教學(xué)課堂有了一個更深、更全面的認(rèn)識，也使我的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。
這節(jié)課我講的北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容《圖書館》。教材通過圖書館這個與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會加法的意義，體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深，具體有以下幾點(diǎn)：
一、該放手時就放手
教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。
在與學(xué)生共同探究28+4算法這一環(huán)節(jié)，大膽地放手我覺得比較得體，這樣學(xué)生就少了一些桎梏，讓學(xué)生的思維力、合作力、創(chuàng)新力在快樂的翱翔中得以提高不是一件很快樂的事嗎？在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的算法，這樣做學(xué)生的求同思維得到了發(fā)展，但發(fā)散思維就忽略了一些。
二、突出學(xué)生的自主性評價。
在交流算法時學(xué)生出現(xiàn)了算法復(fù)雜化的情況，我沒有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己的算法進(jìn)行評價，你認(rèn)為你的方法怎么樣，提高學(xué)生的自我評價與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評價的權(quán)力和機(jī)會交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評價，在爭辯的'過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
三、枯燥習(xí)題變有趣
練習(xí)的設(shè)計也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計的練習(xí)有趣味度，并與生活息息相關(guān)。把常規(guī)的口算練習(xí)變成了摘小花兒游戲；把修改豎式變成了看誰是個最好的醫(yī)生。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計算能力。
從課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，本課的總體效果自我感覺一般。平時很積極地孩子，今天不知道是因為緊張還是什么原因，變了很低調(diào)，都不敢舉手發(fā)言了。經(jīng)過課后反思及總結(jié)，有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、有些問題孩子回答不上來，可能是我語速太快，表達(dá)的不是很清楚，這樣我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無形中浪費(fèi)了不少時間。
2、 課題切入點(diǎn)不快，可以直接提問學(xué)生《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？從而讓學(xué)生列出算式：28+4，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果。
3、雖然課堂上有體現(xiàn)了算法的多樣化，但是前面討論的時間過長，后面就沒有太多的時間鞏固豎式進(jìn)位加法中的滿十進(jìn)一的法則。
所以經(jīng)過反思，我以為重點(diǎn)會在如何提高課堂效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
圖書館教學(xué)反思3
今天我講了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，這節(jié)課是在前面所學(xué)知識：一位數(shù)加一位數(shù)的加法、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的加法、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引入遷移的。
這幾課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。2、進(jìn)一步體會加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單的實(shí)際問題。我先是讓孩子們知道看到圖書館，首先想到的什么？“圖書”。孩子們齊聲回答。這樣在引導(dǎo)的時候就有故事情境了：在圖書館里，隱藏了很多知識，現(xiàn)在就讓老師帶大家一起看看吧，看有哪些知識。出示主題圖，讓孩子們根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問題，這時有很多孩子都舉起了手，有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎(chǔ)上，提的問題在解決方面有很大的難度，這就需要我進(jìn)行引導(dǎo)。
有的`孩子問題是這樣的。比如：
1、這些圖書一共有多少本？（這個問題比較難，雖然孩子們提出來了，我建議孩子會提這樣的問題，不要求他們會解答。）
2、童話故事和叢林世界一共有多少本？（易解）
3、童話故事比叢林世界多多少本？（易解）
4、叢林世界再添上多少本就和童話故事一樣多？（易解）
5、童話故事和海底世界加起來比叢林世界和物理學(xué)院加起來多多少本？（這個問題有點(diǎn)難理解，當(dāng)然也比較難解答）
。。。。。。
孩子們的問題很多，這樣孩子們能夠深深地體會到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，可以讓孩子感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。并建議孩子們多去圖書館看看書。由于時間關(guān)系，我就選擇了兩個問題進(jìn)行解答。
問題一：童話故事和叢林世界一共有多少本？
分析：先讓孩子們找到關(guān)鍵詞，然后確定運(yùn)算，在進(jìn)行計算的時候以數(shù)學(xué)模型探索計算方法。
�。ㄒ唬┯眯“暨M(jìn)行計算：
（1）8+4=12（本）------這一環(huán)節(jié)孩子們根據(jù)平時講的知識直接想到個位加個位。
20+12=32（本）----在用結(jié)果加上十位上的數(shù)。
28+4=32（本）------最后得出最后結(jié)果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡單的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分別進(jìn)行計算。
�。�2）28+2=30（本）----這種方法是我們經(jīng)常用到的湊十法。
30+2=32（本）----再加上余下的2，就是最后結(jié)果。
28+4=32（本）----完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2，利用湊十法，進(jìn)行計算。
（二）用計數(shù)器計算。有助于孩子們列豎式。
這一環(huán)節(jié)要求孩子們記住一句話：從個位算起，滿十進(jìn)一。在孩子們列豎式的時候，讓他們注意以下幾點(diǎn)：1. 計算時數(shù)位要對齊；
2. 個位上的數(shù)相加后“滿十進(jìn)一”；
3. “滿十進(jìn)一”的“一”要加在十位上；
4. 十位上的數(shù)相加，寫在十位上。
特別幫助孩子們理解滿十進(jìn)一的含義。在此基礎(chǔ)上解決第二個問題。
問題二：童話故事和海底世界一共有多少本？
分析：解決這道題和問題一方法一樣，讓孩子們自己去探討，孩子們都很認(rèn)真。為了檢測孩子們是否都完成，我出示四道算式進(jìn)行小組比賽，這下孩子們可感興趣了，不但短時間內(nèi)完成了本組的算式筆算，而且也完成了其他組的筆算，由于孩子們的程度不一樣，所以在接觸知識方面有點(diǎn)慢，這需要會去以后，在家多多練習(xí)。
這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)太好了，特別是這些需要孩子們配合回答的計算算理及方法，有很多孩子都積極舉起了手，從孩子們提出的數(shù)學(xué)問題，可見孩子們的潛力是無限的，只要孩子們掌握住了方法，并能靈活運(yùn)用，這說明這節(jié)課我上得有價值。在教學(xué)中，我要多融入練習(xí)及演板，給孩子們更多的空間去展示自己。
圖書館教學(xué)反思4
這節(jié)課在設(shè)計的時候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本節(jié)課要解決的問題——描述簡單行走路線圖。抓住教學(xué)重點(diǎn)這方面，我設(shè)計通過淘氣、機(jī)靈狗和笑笑的提示讓學(xué)生清楚行走路線時需要注意三個要素：方向、距離、途經(jīng)地點(diǎn)。在練習(xí)時，設(shè)計讓學(xué)生做我的.回家導(dǎo)向，坂田回紫金縣。最后拓展到學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)施過程中，由于本人第一次上四年級的教材，剛剛設(shè)計好就上課了，所以出現(xiàn)的一些問題，時間上把控不到位，包括課件也有出現(xiàn)小問題。比如：
1、讓學(xué)生畫一畫行走路線圖的時候應(yīng)該先示范一下。然后才讓學(xué)生畫另外一個行走方案，這樣的話學(xué)生接受起來可能會更好些。畢竟方向與簡單路線學(xué)習(xí)室二年級下冊學(xué)習(xí)過，時間過了很長，有些同學(xué)都忘了。
2、由于過早讓學(xué)生試畫路線圖，學(xué)生有困難，我擔(dān)心時間不夠安排，留給學(xué)生的獨(dú)立思考的時間少了，導(dǎo)致很多學(xué)生討論不夠充分。
3、練習(xí)讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線圖的時候，我只出示了一個地圖。這道題對于學(xué)生來說是有點(diǎn)難。課后我思考，這道題應(yīng)該在地圖上假設(shè)一個同學(xué)家來學(xué)校路線圖，讓學(xué)生說出了來，然后再讓學(xué)生小組內(nèi)自由說說自己家到學(xué)校的路線。
4、讓學(xué)生說方向的時候可以讓學(xué)生在屏幕前指著方向說，這樣可能會讓學(xué)生對方向更清楚些。
5、在提煉數(shù)學(xué)問題這方面做的不夠，不精練。
一句話，在以后的數(shù)學(xué)課堂中要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就是好的課堂。
圖書館教學(xué)反思5
本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵學(xué)生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達(dá)圖使館的路線，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的`關(guān)鍵要素，并在描述路線的過程中，發(fā)展空間觀念。
由于八個方向的認(rèn)識是在二年級下冊學(xué)習(xí)的，與本課時內(nèi)容是個較遠(yuǎn)，所以我先結(jié)合情境圖，應(yīng)道學(xué)生對八個方向的知識進(jìn)行簡單回顧。如請學(xué)生說一說，以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。
接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學(xué)生必須明確三點(diǎn)：
�。�1）要走的路線有幾段路組成？
（2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？
�。�3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。
有了以上基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請學(xué)生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個基本要素。
對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的還是比較好的。
圖書館教學(xué)反思6
《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時。教材通過“小小圖書館”這一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得積極的情感體驗。本著這個教學(xué)理念，，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探索不同的.計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
回顧教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個方面做的比較成功:
1、創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設(shè)成：我們的好朋友機(jī)靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、搭建一個獲取數(shù)學(xué)信息的平臺�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計算融入了生活情境中，使學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、給學(xué)生提供一個自主探究的空間�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個自主探究的空間，讓學(xué)生體驗探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學(xué)生說，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。
4、讓練習(xí)變得生動有趣。
練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的病；把填數(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本子，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算能力。
肯定有點(diǎn)的同時，也存在著不足：
1、因為怕學(xué)生提出的問題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問題，限制了學(xué)生的思維。
2、在教學(xué)中對課堂時間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導(dǎo)致后來的練習(xí)時間較少，部分練習(xí)題沒有完成。
經(jīng)過反思，我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
圖書館教學(xué)反思7
教師在教學(xué)活動中增加了一個環(huán)節(jié)“在幼兒回答問題的同時出示相應(yīng)的圖書”。因為在教室的閱讀區(qū)有很多幼兒自己帶來的圖書，有的可以運(yùn)用到教學(xué)活動中去。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對故事的內(nèi)容也就更感興趣了。
有的.大班孩子已經(jīng)識得一些字詞了，講故事的時候幼兒的注意力容易集中在識字上，這就需要教師通過一些環(huán)節(jié)來提高幼兒參與活動的興趣。幼兒看到自己的書出現(xiàn)在教學(xué)活動中，一開始都很興奮，紛紛說道：“這是我的書。”課堂秩序一度比較混亂，這是教師沒有想到的。
雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容，幫助他們續(xù)編，但教師在組織教學(xué)活動上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒，應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。
圖書館教學(xué)反思8
《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會加法的意義，體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深。
一、面對學(xué)生，如何施教。
一年級學(xué)生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，習(xí)慣好，有的甚至不用教就會了，因為他們曾經(jīng)學(xué)過珠心算；而有的學(xué)生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對參差不齊的學(xué)生，怎么教？這是一個值得我們深思的問題。
二、算法多樣化，張顯孩子個性，展示學(xué)生風(fēng)采。
面對參差不齊的學(xué)生，讓每個學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說，并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較，找出異同。這樣每個學(xué)生都積極參與，激活了學(xué)生頭腦中原有知識，讓學(xué)生在原知識的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學(xué)生在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，又加深了一層，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗教學(xué)內(nèi)容。
尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動手動腦完成的。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會從兒童的`眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯誤和不足，讓學(xué)生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。
但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法，在豎式計算這種方法上，作為本節(jié)課的重點(diǎn)，不夠突出，“滿十進(jìn)一”這一個知識點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外，其中有位學(xué)生提出了一個問題：三種書一共有多少本？在當(dāng)時處理的不夠妥當(dāng)，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行，后面解決。不會對學(xué)生提出的問題好像置之不理，也給學(xué)生留有思考的時間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，只有把自己當(dāng)做學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能成為新時代的教師！
圖書館教學(xué)反思9
本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵學(xué)生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達(dá)圖使館的路線，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素，并在描述路線的過程中，發(fā)展空間觀念。
由于八個方向的認(rèn)識是在二年級下冊學(xué)習(xí)的，與本課時內(nèi)容是個較遠(yuǎn)，所以我先結(jié)合情境圖，應(yīng)道學(xué)生對八個方向的知識進(jìn)行簡單回顧。如請學(xué)生說一說，以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。
接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學(xué)生必須明確三點(diǎn)：
�。�1）要走的路線有幾段路組成？
�。�2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？
（3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。
有了以上基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請學(xué)生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的.兩個基本要素。
對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的還是比較好的。
圖書館教學(xué)反思10
《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會加法的意義，體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深。
一、面對學(xué)生，如何施教。
一年級學(xué)生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，習(xí)慣好，有的甚至不用教就會了，因為他們曾經(jīng)學(xué)過珠心算；而有的學(xué)生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對參差不齊的學(xué)生，怎么教？這是一個值得我們深思的問題。
二、算法多樣化，張顯孩子個性，展示學(xué)生風(fēng)采。
面對參差不齊的學(xué)生，讓每個學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說，并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較，找出異同。這樣每個學(xué)生都積極參與，激活了學(xué)生頭腦中原有知識，讓學(xué)生在原知識的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學(xué)生在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，又加深了一層，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗教學(xué)內(nèi)容。
尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動手動腦完成的`。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯誤和不足，讓學(xué)生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。
但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法，在豎式計算這種方法上，作為本節(jié)課的重點(diǎn)，不夠突出，“滿十進(jìn)一”這一個知識點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外，其中有位學(xué)生提出了一個問題：三種書一共有多少本？在當(dāng)時處理的不夠妥當(dāng)，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行，后面解決。不會對學(xué)生提出的問題好像置之不理，也給學(xué)生留有思考的時間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，只有把自己當(dāng)做學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能成為新時代的教師！
圖書館教學(xué)反思11
這節(jié)課我執(zhí)教的是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)課《圖書館》�！秷D書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、注重實(shí)際動手操作，理解算理。
學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式“28+4”之后，首先讓學(xué)生擺進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆零2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在動手操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對“滿十進(jìn)一”有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解埋下了伏筆。
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請學(xué)生撥計數(shù)器。重點(diǎn)解決個位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結(jié)果是32個珠子，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個，“滿十”個了，要將個位上的10個珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在“撥計數(shù)器”操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
二、發(fā)散思維，鼓勵算法多樣化。
在這節(jié)課中，我在鼓勵學(xué)生算法多樣化方面進(jìn)行一些大膽的、有益的嘗試�！八惴ǘ鄻踊笔怯嬎憬虒W(xué)改革的一個亮點(diǎn)。教學(xué)中，我先提出問題后，讓學(xué)生同桌兩人交流列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生先思考自己的解決方法，再四人小組交流彼此的方法。給學(xué)生大約3、4分鐘的時間探索、交流。匯報時，學(xué)生出現(xiàn)了五種方法，我并沒有滿足于各種方法表面上的`羅列，而是問大家：“對于28+4這首題來說，你更喜歡哪種算法？為什么？”“這些方法中誰和誰比較接近？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。同時，學(xué)生在進(jìn)一步的觀察比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行了更深層次的思考，進(jìn)行了概括和提升，進(jìn)一步理解了算理。
三、練習(xí)設(shè)計有梯度，富有趣味性。
練習(xí)的設(shè)計也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計的練習(xí)不僅有梯度，還有一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把常規(guī)的口算練習(xí)變成了“摘桃子”游戲，并根據(jù)學(xué)生的易錯點(diǎn)設(shè)計了“森林醫(yī)生”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計算能力。
同時，在教學(xué)中也自感到有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
本節(jié)課的不足之處：
1.個別孩子出現(xiàn)個位相加后不向十位“進(jìn)1”，或計算十位時忘記加進(jìn)位1的現(xiàn)象。
2.感覺對學(xué)生放手不太夠，學(xué)生回答問題時有點(diǎn)著急，如果時間充分，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把想表達(dá)的意思說完整，平時還要多加訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)中，我力爭發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使自己的教學(xué)水平不斷提升，成為學(xué)生喜愛的好老師！
圖書館教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗，既有成功之處，又有不足，概括下來有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本節(jié)課針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、生動有趣的問題情境。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時，往往不感興趣，而加減法這部分內(nèi)容卻又相當(dāng)重要。為了使學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣，教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將學(xué)生熟悉的兩個情境組成情境串，把教材中小小圖書館中的.情境圖進(jìn)行了改動，“學(xué)校的圖書館向我們開放，然后又去圖書館借書�！币来嗽O(shè)計了生動形象的多媒體課件，使之直觀形象、生動有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。通過教師小小圖書館的故事，使學(xué)生自覺的融入新知識的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
圖書館教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。
2、筆算豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生理解個位相加滿十要向十位進(jìn)一的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解個位相加滿十要進(jìn)位的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、小棒
教學(xué)過程
課前：復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法（“開火車”口算）。
一、情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入
1．談話引入。同學(xué)們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學(xué)們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學(xué)的孩子。
2、引入情境。我們的好朋友“機(jī)靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
二、提出問題，初探進(jìn)位加法
1．提數(shù)學(xué)問題。
�。�1）看圖提問題。請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？小朋友觀察的真仔細(xì)，說的很好，那你們能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（生獨(dú)立思考，指名提出數(shù)學(xué)問題，師在黑板上貼問題）
�。�2）根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數(shù)學(xué)問題，下面我們先來解決這個問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習(xí)本列出算式。（生列式師巡視）
2、初探進(jìn)位加法。
�。�1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）
請同學(xué)們用自己喜歡的方法試著做一做。（自主探索）
�。�2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說�，F(xiàn)在誰愿意把你的方法介紹一下。
算法一：用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
學(xué)生舉手上臺演示一下。
算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。
學(xué)生試著用小棒擺一擺。
板書：計算方法：①、擺小棒。
師：還有其他方法嗎？
算法三：我是用看算式直接口算出來的`，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？（板書：②、8+4=12 20+12=32）
算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板書：③28+2=30，30+2=32）
算法五：我用豎式計算的。（讓學(xué)生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？）
師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進(jìn)一。（生講師板書進(jìn)位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（指名回答）
板書：④豎式（滿十進(jìn)一）
師出示計數(shù)器演示“滿十進(jìn)一”，學(xué)生拿出計數(shù)器自己撥一撥。
學(xué)生在練習(xí)本上嘗試列豎式。
�。�3）小結(jié)。
用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。
三、成功體驗，回味進(jìn)位加法
1．這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？誰來說說你學(xué)會了什么新本領(lǐng)？
2．你想要提醒大家在計算中要注意什么？
板書設(shè)計
圖書館
28+4=32
①擺小棒
�、�8+4=12，20+12=32
③28+2=30，30+2=32
�、茇Q式（滿十進(jìn)一）
你學(xué)會了什么
課后反思
本課我已談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了平實(shí)的生活情境，有助于孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)。比較滿意的環(huán)節(jié)是交流不同算法，學(xué)生暢所欲言，對不同算法進(jìn)行評比，學(xué)會用適合自己的方法或自己喜歡的方法來解決問題。
圖書館教學(xué)反思14
課標(biāo)指出：“要合學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。”本節(jié)課在引出八個方向的基礎(chǔ)上直接引出老師的家在杏林花園，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓教學(xué)走近生活。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用教材。
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識融入到整個位置與方向這個范圍當(dāng)中，因為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了八個方向，于是整合教材，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，合他們有機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2、教學(xué)活動設(shè)計以學(xué)生為主體。
本節(jié)課的論一論、畫一畫、說一說等活動，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的`教學(xué)理念。層次深入，重點(diǎn)突出。
3、注重學(xué)生參與與學(xué)習(xí)體驗。
如以直觀的演示，動手比方向的方式很好地突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在動手中掌握各個方向，并在活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4、練習(xí)情境的設(shè)計形式多樣，有趣，有效。
讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習(xí)中通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、注重對比感悟。
讓學(xué)習(xí)在幾次說法中不斷完善，通過對比，層層深入地感悟要準(zhǔn)確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個條件。
圖書館教學(xué)反思15
今天，我組織孩子們學(xué)習(xí)了故事《小熊圖書館》，這是一個很有趣的故事，符合幼兒的邏輯思維。本次活動目標(biāo)有兩個： 1、能仔細(xì)觀察畫面，理解故事的內(nèi)容。2、大膽想象，能用完整的優(yōu)美的語言講述并續(xù)編故事。
在活動前，我布置了回家調(diào)查，讓孩子們回家找一找，家里都有些什么樣的書，再帶一本自己最喜歡的書來幼兒園。活動開始我讓幼兒猜一猜“小熊的圖書館”可能會有些什么樣的書?他們根據(jù)已有經(jīng)驗，都積極地回答了問題，把自己的`一些書猜到了小熊圖書館里去。
在整個活動中，我運(yùn)用了觀察、傾聽、講述、繪畫等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，同時及時進(jìn)行組織，幫助幼兒用連貫的語言來表達(dá)。特別是有的幼兒每次都簡單地回答幾個字，我就及時進(jìn)行提醒，讓他們養(yǎng)成用完整的話來表達(dá)。
故事中的圖書都是根據(jù)小動物的特點(diǎn)來制作的，如，小魚是在水里的，就用不會濕的書，刺猬有刺，就用撕不破的書，等等，在讓幼兒了解了這個思路后，再讓幼兒想象設(shè)計出適合其他小動物用的書，進(jìn)行續(xù)編故事，但從幼兒的回答來看，他們的想象力不豐富，喜歡說別人講過的書，自己不肯動腦筋，在這方面需要加強(qiáng)。我想，這也要和家長取得聯(lián)系，讓幼兒平時多看一些適合他們的書，有很多繪本之類的還是很好的，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。
活動延伸時，讓幼兒制作連環(huán)畫，在繪制連環(huán)畫的過程中孩子們都很投入，有一組是合作完成的，我們以后就可以多提供這樣的機(jī)會，不僅可以培養(yǎng)孩子的想象能力和動手能力，還能培養(yǎng)他們的合作
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