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小組合作教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的小組合作教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組合作教學設計1
在數(shù)學學科中，小組合作學習被應用于數(shù)學交流、邏輯推理、問題解決以及進行數(shù)學的綜合與聯(lián)系等各個方面。同時，小組合作學習也被應用于不同類型的學習，包括概念學習、技能訓練、信息統(tǒng)計與處理、命題證明、探索發(fā)現(xiàn)學習、數(shù)學建模、以及復習課等等�？梢哉f，越來越多的人開始注意并認識到在學校數(shù)學課程中許多重要的能力成分都可以通過這一形式進行培養(yǎng)，學校數(shù)學教學中許多主要的課型都可以以這一形式展開。
一、開展小組合作學習的作用
1、開展小組合作學習為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。
2、開展小組合作學習將個人獨立學習成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。
3、小組合作學習有互查作用，能使學生從別人的錯誤和方法思路中學到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。
4、小組合作學習后的匯報有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學時效。
5、小組學習過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導向作用�？梢蕴岣邔W生學習的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。
通過小組學習，我深切體會到了小組合作學習能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。
二、小組合作學習的優(yōu)勢
合作學習是一種新的教學理念，也是一種新的教學策略。它以小組為基本形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，有明確的小組討論或需要解決的教學任務。其具備多方面的優(yōu)勢。最為明顯的是能很好的促進學困生的轉(zhuǎn)變�？�
以消除課堂教學面對全班同學和老師而不敢發(fā)表自己意見的學困生的消極心理，積極大膽的進行交流，吸納別人的意見，補充自己的不足，完善自己的思路。總結(jié)有這四點優(yōu)勢：
1、減輕心理壓力，有利于學困生參與學習活動；
2、給每個學生品嘗成功的機會，有利于激發(fā)學生的學習動力。
3、積極有效的活動過程，有利于展示學生的特長；
4、合作學習在課程中促進學生多方面能力的培養(yǎng)。
總之，合作學習中，教師的主導作用就是調(diào)動學生本身固有的合作心理需求，使學生把"要我合作，變成我要合作"。一旦激起了合作學習的欲望，合作學習的低效問題才有可能得到有效的解決。
三、小組合作學習存在的問題
小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的'時間還不長，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，學生的參與度不均衡，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象；學生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，學生的兩極分化會越來越嚴重；評價和獎賞重整體、輕個體；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等，這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入，小組合作學習需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學教育的新時代！
四、小組合作學習的有效性
1．合理分組
在組建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。二是分組應遵循一個小組應包括具有不同能力特征、不同數(shù)學水平、不同性別的學生，而且小組成員之間的認知水平、風格等不宜差別太大。三是每學期應該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學生有更寬的交往空間。
2．規(guī)操作
（1）小組中只有兩種角色，一種是學習的操作者，一種是學習的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔任。當一名成員向其他人說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發(fā)言進行評價。
�。�2）在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔任，每個人的機會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學習中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機會均等。培養(yǎng)學生這種平等合作的意識。
（3）中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個人，學生在回答時不應為"我覺得"、"我的看法是?"而應該是"我們小組的意見是?"。師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。
（4）要給予足夠的時間。必須確保每個學生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機會。只有對合作學習規(guī)操作，合作學習才能體現(xiàn)它的真正價值，真正體現(xiàn)新課改的作用。
3．明確任務，合理分工
共同的任務與合理分工是促進合作學習的基本條件。 小組成員必須明確小組的共同任務和獨自承擔的任務，明確自己任務完成的情況關(guān)系到小組完成整體任務的好壞，這是個責任問題。在明確任務之后進行合理分工，教師可以事先和同學們共同商討明確分工，明確小組負責人（組織者），也可以由小組成員毛遂自薦，關(guān)鍵是互相信任，支持和配合。
4．形式整和
所謂形式整合，就是指合作學習在實施中要與其他學習形式進行整合，以求最佳效果。合理整合全班教學、小組合作學習和個人自主學習三種教學形式，讓學生在相對整塊集中的時間開展真正意義上的合作探究、集思廣益。這就要求教師有較強的課程資源整合能力、教學策略選擇能力、課堂情境創(chuàng)設能力。
5．全班交流
讓每個小組的中心發(fā)言人代表本組向全班進行學習成果匯報，進行全班交流，分享成果。交流的容不僅僅是知識，同時，還包含方法方面的交流，情感態(tài)度價值觀方面的交流。教師要提醒學生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的。這種交流達到了更大圍的資源整合。
6．教師的作用
教師恰當?shù)囊龑С蔀楹献鲗W習成功的一個重要因素。合作學習的主要目的是加強生生之間的交流與互動，但也必須加強師生之間的交流。在學生合作學習時，教師不能袖手旁觀，要從"至高無上"的講臺走到學生中間來，要"蹲下來"，與學生平等地合作交流，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，在參與中獲得有關(guān)學生的信息，并進行有針對性的指導，尤其是個別指導與對帶有普遍性問題的答疑，為有效調(diào)空教學做好充分準備。討論結(jié)束以后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據(jù)學生反饋的信息進行一定的總結(jié)。
五、小組合作學習的體會與反思
"小組合作學習法"實驗，能提高學生在數(shù)學意識、數(shù)學語言、數(shù)學思維、數(shù)學應用等方面的能力，端正學生學習數(shù)學的態(tài)度，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生的數(shù)學文化底蘊。面對如火如荼的課程改革，"小組合作學習法"在課堂教學中能夠引領(lǐng)師生有效地進行教與學的變革，落實"以人為本"，貫徹落實義務教育階段數(shù)學課程改革的精神，全面推進創(chuàng)新精神和合作能力為標志的素質(zhì)教育。
目前，根據(jù)已實施"小組合作學習法"教學的學生反映，他們對此教學方法非常歡迎，真正體現(xiàn)自主。實驗教師也認為，可以大提高學生的合作精神和探索精神，他們對問題的研究已延續(xù)到課外，學習的效果比原來要好。收到了預期的效果，主要表現(xiàn)在：
1.教師變課堂的說教者為學生學習的促進者。教師在課堂小組合作學習的過程中合理引導，積極調(diào)控，實現(xiàn)小組合作學習，教師承擔了學生學習促進者這一角色。在小組合作學習的過程中教師仔細觀察各合作小組成員的合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中所存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。
2.發(fā)展了學生的社會知識性。
3.照顧到學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習把學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)生"吃得飽"，中等生"吃得好"，后進生"吃得了"的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展，使每個學生都體驗到成功的喜悅。
4.轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，師生之間能平等交流，真正體現(xiàn)教學的。
此外，因為新知識的學習，大都由小組通過討論、交流、匯報來完成。因此對教師的備課提出新的要求。需要根據(jù)學生的不同程度，靈活處理教材，創(chuàng)造性地設計問題情境，體現(xiàn)教材的在聯(lián)系和數(shù)學思想方法，以備引導學生積極投入到小組活動中。
實踐證明，數(shù)學課堂合作學習的教育模式對學生積極性的培養(yǎng)，對學生的探究能力和合作意識的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)造力、想象力、思維能力的培養(yǎng)是有利的。隨著新課改的進一步深入，學生學習方式的研究和選擇倍受關(guān)注，其中合作學習是一種重要學習方式，它以建構(gòu)主義學習觀為主要依據(jù)。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程理念的指導下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生合作學習的環(huán)境，時刻把握以學生發(fā)展為主線，我們的課堂教學才能生機勃勃。
總之，合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略，它可以避免傳統(tǒng)教學片面強調(diào)教師權(quán)威，使學生的學習處于被動應付﹑機械訓練﹑死記硬背﹑簡單重復之中。合作學習在改善課堂的社會氛圍，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。我們應當科學地理解合作學習的基本含義和理論基礎(chǔ)，把握它的精神實質(zhì)，并切實地運用于當前的課程與教學改革。
小組合作教學設計2
教學內(nèi)容：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級下冊第122~123頁例1及“做一做”，第124~125頁練習二十四的第4題。
教學目標：
知識目標：理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義；
能力目標：學會根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征；
態(tài)度目標：能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題，感受數(shù)學在生活中的應用。
教學重點：理解眾數(shù)的意義及特點。
教學難點：根據(jù)具體的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量，表示數(shù)據(jù)的不同特點。
課時安排：1課時。
教學準備：課件。
教學過程：
一、【導入】出示嘗試題，小組合作學習：
1、師：同學們，為了慶六一，老師想選10名隊員排練一個舞蹈，老師先選了20名舞姿好的同學，下面是20名候選隊員的身高情況。
課件出示：下面是20名候選隊員的身高情況（單位：m）。
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47
1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52
1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
2、質(zhì)疑問難。師：請同學們當一當舞蹈老師，選出你認為身高合適的10名隊員。
3、小組合作學習。師：大家可以在小組內(nèi)討論一下，每個人都談談自己的看法。
二、【民主導學】課件出示：小組合作學習溫馨提示：(時間：5分鐘)
1、自己思考選擇的標準并勾選出10名隊員；
2、在小組內(nèi)交流，確定標準及選出的10名隊員的身高，完成作業(yè)紙(一)。
匯報評分規(guī)則 ：完成后，組長示意老師，按完成的先后順序匯報， 推薦幾號加幾分 ，組內(nèi)有一次幫助機會，加1分。
學生分組進行討論，教師巡視。
師：時間到！有請第一個完成的xxx組說說你們組選擇的標準。
各小組派代表發(fā)言，其它小組補充。
預設：1、方法不統(tǒng)一，各組發(fā)表了自己不同的.看法，請大家就這幾種意見再次進行討論。
2、方法統(tǒng)一，看來大家的意見達成了共識，都認為這個方案合適，確實是這樣，這樣選出的隊員身高比較均勻。
師小結(jié)：這個出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)就是我們今天要認識的眾數(shù)，眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。（板書：眾數(shù)：出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)，反映集中情況）
三、【小試牛刀】師：真是團結(jié)力量大！剛才我們在小組努力下認識了眾數(shù)，這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)就是1.52。你能自己找出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)嗎？（能）老師看同學們已經(jīng)躍躍欲試了！【我來嘗試】我能行！找一名同學來為大家讀一讀答題要求和規(guī)則。
課件出示：【我來嘗試】我能行！P125：第4題。溫馨提示：自己獨立完成后小組交流做題方法。（時間：4分鐘）
匯報評分規(guī)則 ：老師決定答題同學序號，抽號決定答題的組，組內(nèi)沒有幫助機會，分數(shù)見題目要求。
學校舉辦英語百詞聽寫競賽，五（1）班和五（2）班參賽選手的成績?nèi)缦拢?/p>
五（1）班：88 87 88 87 85 96 98 90 87 91
93 99 87 95 88 92 94 88 87 88
五（2）班：82 86 87 89 94 95 83 96 92 84
93 97 85 98 99 88 91 90 81 80
第1組數(shù)據(jù)的眾數(shù)：（ ）（2分）
第2組數(shù)據(jù)的眾數(shù)：（ ）（2分）
我的發(fā)現(xiàn)：
�。�2分）
2、學生答題，老師巡視。
3、展示交流。
師小結(jié)：這個發(fā)現(xiàn)讓我們加深了對眾數(shù)的了解。通過兩輪比拼，xxx組暫時領(lǐng)先，老師看到了你們組的自信，請不要驕傲；同時老師也看到了其他組的不服氣，希望你們奮起直追，迎頭趕上，有沒有信心？（有）下面老師出一道既有眾數(shù)又有中位數(shù)的題：
課件出示：【學會應用】我會用！ P123：“做一做”：（1）（2）（3）（4）溫馨提示：自己獨立完成后小組交流做題方法。（時間：5分鐘）
匯報評分規(guī)則： 組長抽簽選題 ， 老師決定答題同學序號，組內(nèi)有一次幫助機會，加分減半。
2、課件出示：P123：“做一做”。
五（1）班全體同學左眼視力情況如下：
5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2
4.8 5.0 4.5 5.1 4.9 5.1 4.7 5.0 4.8 5.1
5.0 4.8 4.9 5.1 4.5 5.1 4.6 5.1 4.7 5.1
5.0 5.1 5.1 4.9 5.0 5.1 5.2 5.1 4.6 5.0
（1）根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計表。（每空1分）
左眼視力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3人數(shù)
（2）這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（ ），眾數(shù)是（ ）。 （每空2分）
�。�3）我認為用（ ）代表全班同學視力的一般水平比較合適。（4分）
�。�4）視力在4.9及以上為近視，五（1）班同學左眼的視力如何？你對他們有什么建議？（每條建議1分，最多說5條）
3、師：同學們提的建議都很合理，希望大家都要保護好自己的眼睛！其實眾數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽梅浅V泛。
課件出示：“生活中的數(shù)學”
你去商場買過衣服嗎？你知道休閑類服裝型號的“均碼”是什么意思嗎？均碼一般是根據(jù)人的平均身高、胸圍等數(shù)據(jù)確定的統(tǒng)一商品型號，與多數(shù)人的型號接近。所以，均碼里蘊含著平均數(shù)和眾數(shù)原理。
4、（渡）師： 我們已經(jīng)學了中位數(shù)、平均數(shù)和眾數(shù)三個統(tǒng)計量，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？下面，請大家以小組為單位，進行合作探究。
四、【學生討論】
1、小組討論：這三種統(tǒng)計量有哪些 聯(lián)系和區(qū)別？
2、按要求完成作業(yè)紙(二)上的表格。
匯報評分規(guī)則 ：完成后，答題同學示意老師并選題，分數(shù)見題目要求。
師：看來同學們對眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別也有了一定的認識。
師：同學們，針對這三種統(tǒng)計量，在描述數(shù)據(jù)的集中趨勢時應靈活選用。同學們敢不敢迎接挑戰(zhàn)？（敢）下面，進入必答題環(huán)節(jié)。
五、【練習應用】答題規(guī)則 ：組長抽簽決定選題順序，分數(shù)見題目要求。若有不同意見，舉手示意老師，給最先舉手的同學答題機會，答對加滿分，答錯扣1分。
選擇：平均數(shù) 中位數(shù) 眾數(shù)
1、要表示同學們最喜歡的課外書，應選�。� ） 。(2分)
2、容易受極端數(shù)據(jù)影響的是（ ）。(2分)
3、在演講比賽中，某個選手想知道自己在所有選手中處于什么水平，應選取（ ）進行比較。(2分)
4、如果要評估五年級四個班的成績，用（ ）比較合適。(2分，說明理由另加2分)
5、一組數(shù)據(jù)：30，25，25，25，50中，加入任意一個數(shù)據(jù)，一定不改變的是（ ）。(2分，說明理由另加2分)
師：通過這一輪的角逐，老師發(fā)現(xiàn)同學的知識掌握得真扎實！進入下一環(huán)節(jié)：快速搶答！
答題規(guī)則 ：每題2分，若有同學質(zhì)疑，需說明理由。每組1號同學聽口令搶答，違規(guī)扣2分，每位同學有4次搶答機會，若有不同意見，其他同學起立回答，答對并說明理由加2分，答錯扣1分。
判斷
1、平均數(shù)一定比眾數(shù)小 。 （ ）
2、眾數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。 （ ）
3、在一組數(shù)據(jù)中可能沒有眾數(shù)，也可能有多個眾數(shù)。 （ ）
4、在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)可能相同。 （ ）
六、【課堂小結(jié)】：
師：不知不覺中一節(jié)課就過去了，計算各小組得分情況，（若有時間，可以計算5個小組分數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)）。
師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課，謝謝大家！
板書設計：
眾數(shù)
出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)
反映集中情況
不止一個，也可能沒有
小組合作教學設計3
教學目標：
1.使學生初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式。
2.經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3. 通過小組合作學習，逐步培養(yǎng)會學習、樂學習、敢于表達的意識。
教學準備：課件、學具小棒20根。
教學重點：理解除法的含義。
教學難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
教學過程：
第一步：準備練習（情境導入）
孩子們，上節(jié)課我們學習了有關(guān)“平均分”的知識，你們都學會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則：
請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學補充，只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
第二步：出示嘗試題，自學課本
是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的'好朋友？（我）
大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學嗎？（要）
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！
讀一讀數(shù)學書13頁例4，并思考問題：
1、請你用自己的學具代替竹筍試著分一分，到底每盤應放（ ）個？
2、用自己的語言描述一下平均分的過程。
3、你能用算式表示嗎？
4、想一想，12、4、3分別表示什么？
5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？
6、你會讀這個算式嗎？ 試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。
第三步：小組交流，全班匯報
活動規(guī)則：
1、與小組同學分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學習成果，找出存在的問題。小組同學都發(fā)言的加合作學習分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準備幾號發(fā)言。
2、小組匯報學習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應的分數(shù)，本組同學補充加1分。
謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）
請看大屏幕——搶答開始。
第四步：教師點撥講解
你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示，除法的運算符號 “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學習的新知識。你們學會了嗎？
第五步：第二次嘗試練習
接下來我們進入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強
比賽規(guī)則：
老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應分值。答錯本組其他同學可以補充，加1分。
悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準備一下！
答題——巡視——搖號——選題——加分
我們看看各個小組都得了多少分？
雖然各組獲得的分數(shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進步！
小組合作教學設計4
教學目標：
1.使學生精力解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。
2.再分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
3.運用小組合作逐步培養(yǎng)孩子自主學習、合作探究的能力。
教學重點：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。
教學難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。
教學過程：
一、準備練習
在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的.干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，一個優(yōu)秀的小組離不開每個人的付出，只有每個人在紀律、學習上嚴格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課！
�。ǔ鍪揪毩曨}）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。
每個小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。
二、自主嘗試，探索新知
1.（1）自學課本
今天我們請了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請同學們看書P53，仔細觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請你用自己的話把你知道的完整地說出來。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學說一說，一會兒請每組派一名代表回答，幾號加幾分。
(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。
2.（1）自學課本
下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：1.根據(jù)題意，你還能提出一個其它的數(shù)學問題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？3.可以怎樣列式計算？你是怎么想的？請仔細看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。
（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補充的得一半分，不正確不得分。教師根據(jù)學生回答板書算式。這三個問題實際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）
3.（1）自學課本
解答完，還有一步是什么？（板書：解答正確嗎？）請你自己看書P54檢驗正不正確？看書中是用什么方法檢驗的？
�。�2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當作已知條件，把第一個已知條件當做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。
三、教師講解
就像同學們所說的，（出示線段圖）解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。
四、鞏固練習
1.這道題我們解決了，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求）
2.P55 4題
各組統(tǒng)計分數(shù)，評出優(yōu)勝小組。
小組合作教學設計5
實施學生小組合作學習，以下是我英語教學兩年來的幾點體會：
（一）課前準備。
1、深入鉆研教材，精心編寫導學案。“導學案”是引導學生學習的方案，是有效組織課堂教學的線路圖，也是成功實施小組合作學習的前提�！皩W案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關(guān)資料，弄清課標要求及知識能力要求，重點突出，難易適中。根據(jù)學科和課型特點，導學案的`編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設置”環(huán)節(jié)，使學習任務具有可操作性。同時還要設計好各環(huán)節(jié)時間，討論交流次數(shù)，展示點評方式，師生互動形式等。
2.認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標教材，確立重點難點、知識能力目標及策略方法的基礎(chǔ)上，首先進行自備。在個體設計的基礎(chǔ)上，抽簽確定中心發(fā)言人說課，然后備課組成員集中進行討論，修改，定稿，形成個性教案。其一般流程為：提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個性化教案。
3、組織學生課前預習。預習越充分，課堂效果就越好。課前預習可以利用課外時間進行，也可以在上課前10至15分鐘進行，讓學生自主學習，認真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，精心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成“導學案”。在預習過程中，學生要學會發(fā)現(xiàn)問題，找出難點和疑點并做上標記。教師一定要檢查導學案的完成情況，對學生預習中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)，便于課堂重點解決突破。
（二）課堂活動。
課堂是師生活動的主陣地，是教學過程的落腳點。課堂活動的教學設計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：
學習目標呈現(xiàn)→情境問題設置→學生獨立自學→小組討論交流→學生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結(jié)→當堂檢測反饋。
“課堂活動”是教學設計的重點，一要凸顯合作學習的“模式”，二要突出“自學、合作、展示”環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點。設計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預設、難點突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全，寫進“教學設計”中去。
（三）課后復習。
教學設計對學生的課后任務也要納入，主要包括課后整合梳理當堂知識，復習鞏固所學舊知，布置預習下節(jié)新知。
總之，課堂教學設計是學生學習的導引，是教師教學的指南，是師生實施課堂活動、完成學習任務的關(guān)鍵�；谛〗M合作學習的課堂“教學設計”，在完成常規(guī)教學目標、教學內(nèi)容、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學特點，充分體現(xiàn)學生“主體”地位，讓學生更加積極主動地學習，實現(xiàn)課堂“活”起來、學生“動”起來、訓練“實”起來、效果“好”起來的高效目標。
小組合作學習已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學手段之一，廣泛應用在我們的課堂上。但無論哪一種教學方法都有其局限性，我們應該使用那些適合我們和我們學生的，并努力去實踐它們，提高教育教學水平。
小組合作教學設計6
1.通過整理、復習，使學生進一步掌握長方體和正方體的特征，表面積、體積、容積的概念以及相鄰單位間的進率；能進一步認識長方體、正方體的表面積和體積及其計算方法，并能正確地計算。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系，能靈活運用。
2.在學生對這些形體認識和理解的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)空間觀念；讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學在生活中的作用，體會數(shù)學的價值，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教學重點
學生對知識進行自我梳理，靈活運用知識解決實際問題。
教學準備：
課件 火柴盒 魔方 特侖蘇牛奶 練習紙
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：看一下老師為你們準備了什么？
生1：火柴盒、魔方、牛奶。
師：它們各是什么形狀？
生：火柴盒是長方體，魔方是正方體、牛奶是長方體。
師：今天這節(jié)數(shù)學課，這些小小的物品就將成為我們學習中的小助手，和我們一起來整理和復習有關(guān)長方體正方體的知識。
�。ń處煱鍟洪L方體和正方體的整理和復習）
�。ㄔO計意圖：從學生平時接觸較多的“火柴盒、魔方”入手，給學生一種親切與熟悉的感覺，能更好地使學生從心理上拉近數(shù)學與生活的距離。）
二、第一次嘗試：自我梳理，形成網(wǎng)絡。
同學們先來回憶一下：長方體正方體的形狀有什么特征？ （7號搶答）
形體相同點不同點聯(lián)系面棱頂點面的形狀面的面積棱長長方體6個
6個12條8個6個面都是長方形，有時有兩個相對的面是正方形相對的兩個面面積相等相對的棱長度相等正方體是一種特殊的長方體正方體12條8個6個面都是完全相同的正方形6個面的面積都相等12條棱的長度都相等
師：在這一單元中，你還學過哪些知識？（棱長和、表面積、體積、容積）
師：你能說出它們的意義嗎？
小試牛刀：必答題（6號同學）。
填空：棱長和、表面積、體積、容積。
1、給一個玻璃柜臺的各邊都安上角鐵，是求這個玻璃柜臺的（ ）。
2、給一個乒乓球臺噴漆，是求這個乒乓球臺的（ ）。
3、一個長方體容器，里面量長5cm，寬3cm，高2cm，裝滿水后，水的（ ）是30cm。
4、一個長方體容器，從里面量長5cm，寬3cm，高2cm，這個容器的（ ）是30ml。
5、給一個洗衣機做布罩，是求這個洗衣機的（ ）。
三、小組交流、全班匯報。
引導學生利用表格在小組內(nèi)進一步整理（2號填寫，3號、5號匯報）
形體表面積體積（容積）定義計算公式
�。ㄩLa寬b高h）常用單位定義計算公式常用單位長方體長方體或正方體6個面的面積之和，叫做它們的表面積
S=(ab+ah+bh)×2
平方厘米
平方分米
平方米
相鄰單位間的進率是100物體所占空間的大小叫做物體的體積。
容器所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積V=abh
V=Sh
立方厘米（升毫）
立方分米（升）
立方米
相鄰單位間的進率是1000正方體
S=6a
（設計意圖：讓學生自己回憶和整理知識，有利于他們主動地梳理頭腦中原有的知識體系，加強理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡。而讓他們自由地獨立或合作設計，也較大程度地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性與合作性。）
四、第二次嘗試
師：通過剛才同學們的.匯報和老師設計的表格，同學們已經(jīng)對本單元知識有了系統(tǒng)的了解，下面我們一起做幾道練習題，檢驗一下同學們是否能靈活運用這些知識。
�。ㄒ唬⿹尨痤}（4號同學）。
判斷并說明理由。
1、棱長是6分米的正方體，它的表面積和體積相等 。 （ ）
2、a=3a （ ）
3、正方體是特殊的長方體。 （ ）
4、電飯鍋的體積大約是20立方厘米。 （ ）
�。ǘ┙裉炖蠋熢O計的習題都與火柴盒、牛奶盒有關(guān)，請同學們猜猜，老師為你們設計了什么樣的問題？
師：看來有關(guān)它們的數(shù)學問題還真不少。請同學們看老師設計的問題。
問題一：
如果把這個火柴盒放在桌子上，它所占桌面的面積最大是多少？最小是多少？
學生自己解答，指名到前面演示：怎樣擺放占桌面的面積最大？怎樣擺放占桌面的面積最�。�
師：以后再擺放物品時我們就可以利用這個知識合理利用空間了。
問題二：
做這樣1個火柴盒的外殼要用多少紙板？做這樣1個火柴盒內(nèi)盒要用多少紙板？（銜接處忽略不計）
要求只列式，說明每步求的是什么。
師: 你還能舉出類似計算火柴盒內(nèi)盒這樣只計算5個面面積的例子嗎？
師：火柴盒不能只有內(nèi)盒吧？（外殼）計算幾個面？（4個）
類似計算火柴盒外殼這樣只計算4個面面積的情況，在生活中還有哪些？
（設計意圖：問題二通過計算火柴盒的內(nèi)盒和外殼所用紙板即表面積的大小，以及舉生活中的實際例子，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系）
問題三：
用兩盒牛奶拼成一個長方體，這個長方體的表面積、體積與原來兩盒牛奶的表面積、體積和相比有沒有變化？如果有變化了多少？小結(jié)：拼的方法不同，表面積減少的也不一樣。
1、做個小小包裝師：如果要給這幾盒牛奶套上包裝盒，不計算接頭處與損耗材料，最少需要多少硬紙片？
（小組合作，拼一拼，匯報方法，集體評價。）
2、若將1盒牛奶倒入一個底面積是80平方厘米的長方體飯盒里，這個飯盒的高至少為多少厘米？
學生計算，并測量高度。
�。ㄔO計意圖：知識應用分成兩個環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)練習給定數(shù)據(jù)的題目，學會熟練應用數(shù)據(jù)，鞏固所學知識；實踐練習要由學生自己測量出數(shù)據(jù)，解決實際問題，這自然需要學生能靈活運用所學知識。這種練習設計體現(xiàn)了課標所倡導的“基礎(chǔ)性”“層次性”“應用性”的特點。）
五、課堂小節(jié)
像火柴盒這樣的一系列問題，在生活中有很多。這就說明數(shù)學就在我們身邊，我們今后要學會用數(shù)學的眼光去觀察物體，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
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