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《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-25 15:05:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確流利有感情地朗讀課文。

  2理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。

  3通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

  2理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞卡、投影儀。

  課時(shí)安排:第2課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)

  上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  二、感悟掌聲,體會(huì)心理

  1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。

  (1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  (2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  3同桌互相交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?

  4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。

  三、展開(kāi)想象,加深體會(huì)

  1故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

  2出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默地坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談,F(xiàn)在……

  學(xué)生根據(jù)第5自然段的.意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……

  3,小組里互相交流:我看到了小英的變化……

  4組織全班交流。

  四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲

  1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

  “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!毙∮(duì)這次掌聲刻骨銘心。

  2指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。

  五、聯(lián)系生活,理解文尾

  1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

  2出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

  你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?

  (1)什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?

  (2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

  小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)小練筆,以讀促寫(xiě),以寫(xiě)代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  五、教具準(zhǔn)備

  1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

  第一課時(shí)

  一、揭示問(wèn)題:

 、毙∨笥褌,有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

 、步裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

 、匙x了課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?

  二、初讀課文

  過(guò)渡:剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

  1、自由讀全文,遇到生字圈起來(lái),多讀幾遍。

  2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

  3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車讀。

  4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。

  5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字,我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。

  7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

  過(guò)渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)

  三、走近英子,感受變化

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)自讀第1自然段。

  (2)指名讀課文第1自然段。

  (3)生齊讀。

  (4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

  指名回答并隨機(jī)板書(shū):自卑、憂郁

  (6)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;

  (7)看來(lái),同學(xué)們都很理解英子,那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

  (8)指名讀。

  過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的英子,面對(duì)孤獨(dú)的英子,面對(duì)憂郁的英子,你最想看到的'是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的英子。

  2、學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)自讀第5自然段。

  (2)英子有了什么樣的變化?

  (3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?

  指名回答并隨機(jī)板書(shū):活潑、自信

  (4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

  小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  課前談話:

  1、同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師,你們用什么來(lái)歡迎老師呢?

  2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

  3、林老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

  4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、多好的掌聲啊,今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

  2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段,男生讀第四段落。

  3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū):(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū):(自信、活潑)

  4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來(lái)信了,他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。

  過(guò)渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

  二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲

  過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì)改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的演講中去。

  (一)掌聲前。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

  2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。

  3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)

  4、研讀三句話。

  (輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

  英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

  (1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

  (2)出示第二句。

  5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板:

  英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。

  (1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。

  (2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想: 。

  (3)學(xué)生交流。

  你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈,痛苦,委屈)女生齊讀。

  (4)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。

  (二)、掌聲時(shí)。

  1過(guò)渡:就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦,英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

  2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

  (1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  “驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!

  (2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

  3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

  (1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。

  (2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .

  (3)聽(tīng)到這樣的掌聲,英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)

  (4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開(kāi)心,自信、大方)你打算如何讀這句話?

  如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心,自信, 大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈,痛苦,委屈)你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?

  (4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

  4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。

  相信大家也被感動(dòng)了。來(lái),讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

  三、總結(jié)升華,深化主題

  過(guò)渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī):

  掌聲是一種真摯的愛(ài),

  它喚起我們的勇氣;

  掌聲是綿綿的春雨,

  它滋潤(rùn)著我們的心田;

  掌聲是一縷清涼的風(fēng),

  它驅(qū)散我們心中的愁云;

  掌聲是一把鑰匙,

  為我們打開(kāi)一片自信的天空。

  1、講大家一起讀一讀。

  2、讀到這里,你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)

  3、同學(xué)們說(shuō)得很好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說(shuō)的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲!饼R讀這一句話。

  4小結(jié):是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21 掌聲

  憂郁 活潑

  自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫(xiě)“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的`深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、

  鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。

  2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,

  有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?

 。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)說(shuō))

  2.教師評(píng)議并小結(jié):是啊,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。

  2、過(guò)程與方法:(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  教學(xué)方法:

  合作、探究、交流。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。

  2、同學(xué)們,有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲,你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

  3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

  二、初讀感知

  1、自由閱讀課文,借助字典讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。

  3、出示生字卡,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

  4、出示生詞:掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。

 。1)開(kāi)火車讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

 。2)同桌之間互讀,互相檢查記憶情況。

  5、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?

  本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。

  三、精讀領(lǐng)悟

  1、這篇課文共有幾個(gè)自然段,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  這篇課文共有五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

  2、學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)指名朗讀第一自然段。

 。2)英子是一個(gè)什么樣的孩子?

  憂郁、自卑

 。3)你是從哪里看出來(lái)的?

  她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

 。4)“默默地”是什么意思?她為什么要這樣呢?

  指不開(kāi)口、不說(shuō)話。悄無(wú)聲息地干著一些事情。

  因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

  講解多音字:落:luò(落后)lào(落毛病)

  過(guò)渡:那時(shí)的英子是憂郁自卑的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

  3、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)齊讀第二自然段。

 。2)“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去!

  英子為什么立刻把頭低了下去?

  因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。

  在那一剎那,英子首先想到的是什么?

  同學(xué)們會(huì)笑話我的。

  (3)英子的感受是什么?

  緊張、害怕。

 。4)老師知道英子的情況嗎?

  老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。

  講解多音字:diào(調(diào)動(dòng))tiáo(調(diào)解)

  4、學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  “猶豫”是什么意思?遲疑,拿不定主意。

  “猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么?英子不愿意讓人看到她的樣子。

  “眼圈紅紅的”說(shuō)明什么?說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做。

  從這句話,你還體會(huì)到什么?

  英子的痛苦和無(wú)奈。

 。2)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  英子一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。

 。3)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  “驟然”是什么意思?突然,忽然。

  同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么?

  讓學(xué)生各抒己見(jiàn):英子,你是堅(jiān)強(qiáng)的,英子,你是勇敢的,英子,你是最棒的……

  是啊!這是什么樣的掌聲?鼓勵(lì)、信任、佩服。

 。4)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

  英子為什么流淚?

  英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì),這是激動(dòng)的眼淚,這是高興的眼淚。

 。5)英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài),并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛(ài)的掌聲,也是在愛(ài)的掌聲的`激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能。

  “她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)!闭f(shuō)明了什么?

  英子是很有才華的,只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>

 。6)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?

  掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!

 。7)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。

  “她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!鼻昂髢蓚(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情?

  上臺(tái)的“一搖一晃”:英子的心里充滿了無(wú)奈、痛苦、委屈。

  下臺(tái)的“一搖一晃”:英子是開(kāi)心、自信、大方。

  5、學(xué)習(xí)第四自然段。

  掌聲的力量是無(wú)窮的,齊讀第四自然段,看看它給英子帶來(lái)了什么變化?

  從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  6、學(xué)習(xí)第五自然段。

 。1)齊讀第五自然段。

 。2)英子為什么說(shuō)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”?

  因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì),使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

  四、課堂總結(jié)

  師:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

  教師總結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí),讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  五、鞏固練習(xí)

  打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

  六、作業(yè)布置

  1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

  2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  掌聲

  憂郁活潑

  自卑自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

  2、能正確流利有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!

  2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的.課文。(齊讀課題)

  3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來(lái),讀出掌聲的熱情。

  二、 讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、初讀。

 。1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

 。3)理解生詞麻痹癥。

  課文中的英子,就因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。

  2、再讀。

 。1)指名讀文,一人讀一段。

 。2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?

 。3)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):憂郁 快樂(lè)

  三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

  1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫(xiě)了英子很憂郁?那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè)?

  (1)學(xué)習(xí)第一自然段

  體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

  你覺(jué)得這句話中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂郁?

  為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來(lái)到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?

  指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。

  在你們憂郁的讀書(shū)聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)

 。2)學(xué)習(xí)第五自然段。

  我真高興,英子變得快樂(lè)啦。ㄙN圖)

  想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。

  2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。

 。1)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。

 。2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

  輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  英子為什么立刻把頭低下去?

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過(guò)?英子為什么猶豫?

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。

  同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?

  同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)

 。3)課文中,掌聲一共響起了幾次?

  指導(dǎo)讀描寫(xiě)掌聲的句子。

  交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?

  在掌聲中,英子在想什么?

  (4)師激情范讀:英子的回憶

  同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫(xiě)下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說(shuō)的話吧!

  英子的回憶:

  當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說(shuō):----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說(shuō):---------!

  3、多么令人難忘的掌聲!齊讀第五自然段:英子寫(xiě)給同學(xué)的信。

  掌聲,讓?xiě)n郁的英子變得快樂(lè);掌聲,使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活!這掌聲中包含著什么呢?

  板書(shū):愛(ài)

  四、 思維拓展,總結(jié)升華

  1、 如果說(shuō)給別人一陣掌聲,這也是愛(ài)的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過(guò)自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)?

  2、 師生齊誦一首小詩(shī)。

  師: 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,

  愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。

  愛(ài)是送給你

  一聲輕輕的問(wèn)候;

  愛(ài)是伸向你

  一雙溫暖的手!

  生:愛(ài)是----------

  愛(ài)是----------

  愛(ài)是----------

  愛(ài)是----------

  齊:愛(ài)就是激勵(lì),

  愛(ài)就是力量,

  獻(xiàn)出我們的愛(ài),

  讓世界更美好

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  課前準(zhǔn)備

  1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。

  2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

  3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  “結(jié)識(shí)新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!

  幻燈片出示詞語(yǔ):

  落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

  講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥

 。▽W(xué)生認(rèn)讀)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子,老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看,你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢?

  同學(xué)們暢所欲言:可能有說(shuō)英子是自卑的,可能又說(shuō)英子是自信的,也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

  根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà),邊畫(huà)邊提問(wèn): 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢?(喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……)

  三、精讀課文,感知變化

  指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問(wèn)題

  從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)?

  快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi),讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂(lè)。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子)

 。▽W(xué)生自由朗讀思考)

  指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

  體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

  1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

  體現(xiàn)她活潑自信的句子

  3、從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。

  4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞。

  在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。

  四、感悟掌聲,理解他人

  指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆,?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?

 。▽W(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答:是掌聲)

  點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。

  掌聲?你得到過(guò)掌聲嗎?說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

 。ê芏嗤瑢W(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái),眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

  板書(shū)課題

  原來(lái),使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?

  幻燈片出示

  文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的?從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么?

 。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,可簡(jiǎn)單記錄自己的想法)

  估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停!八自捳f(shuō),一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的'問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法!”

  (小組內(nèi)交流探討)

  匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。

  1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

  2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時(shí),你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么?

  (學(xué)生換位思考,表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))

  英子明白那掌聲的含義嗎?

  為什么說(shuō)她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)

  假如你就是英子,此時(shí)你最想說(shuō)什么?

 。▽W(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)

  如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

 。ń涣鞯诙握坡暤暮x:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

  在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的?

 。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓⒄业较嚓P(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě))

  面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì),這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍,斬?cái)嗔藨n郁、自卑;迎來(lái)了自信、快樂(lè)!最能證明英子的改變的是——

 。ㄕ业较嚓P(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)

  五、來(lái)信解析,學(xué)會(huì)感恩

  多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來(lái)讀讀英子的信:(出示英子的來(lái)信的一段文字):

  我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

  從英子的信中,你看到了什么樣的英子?

 。ǜ惺苡⒆拥淖孕,開(kāi)朗,樂(lè)觀,感恩)

  掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗?ài)。

  在這篇文章里,愛(ài)是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。愛(ài)還是什么呢?

  (播放“愛(ài)”的小詩(shī))

  愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?ài),我們才快樂(lè);因?yàn)橛袗?ài),我們才幸福。

 。úシ鸥枨骸稅(ài)的奉獻(xiàn)》)

  板書(shū):

  29、掌聲

  憂郁 快樂(lè)

  關(guān)心 尊重

  理解 鼓勵(lì)

  自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、從“愛(ài)”入手,談話揭題一年前,我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。

  現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢?這是大家一直關(guān)心的問(wèn)題。前些日子,我在電視臺(tái)的“新聞”中看到了小偉浩,他的身體好多了,已經(jīng)能和我們一樣背起書(shū)包上學(xué)了。聽(tīng)了這個(gè)消息,你有什么想法?

  同學(xué)們,這就是愛(ài)的力量。愛(ài)無(wú)處不在,她是老師鼓勵(lì)的話語(yǔ),她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛(ài)躲在同學(xué)借給你的橡皮中,愛(ài)還會(huì)藏在哪兒呢?(板書(shū):掌聲)讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文,感受愛(ài)的力量。

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀課文,媒體出示生字詞,指導(dǎo)認(rèn)讀。

  讀中理解:①“小兒麻痹癥”。你見(jiàn)過(guò)嗎?一般會(huì)落下什么殘疾?②“落”在這里讀什么?

  2.指名分別讀五個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始,英子給你留下什么樣的印象?在以后的生活中,是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢?

  三、對(duì)比學(xué)習(xí),感受變化

  1.自由讀課文第一段。

  同學(xué)們都說(shuō),英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的,讀讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子看出來(lái)的?

  2.指名回答并出示相應(yīng)句子:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!薄吧险n前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!

  (1)“默默地”就是xxx。“總是默默地坐在教室里”是怎么樣的`?(別人說(shuō)笑的時(shí)候,她xxx;別人放聲歌唱的時(shí)候,她xxx;別人歡呼雀躍的時(shí)候,她xxx。)這么大的一個(gè)教室,只有她總是默默地坐在“一角”,我們不禁要問(wèn):英子,英子,你在擔(dān)心什么?你為什么不去玩呢?

  (2)句子幫助:我總是(默默地)坐在教室的一角,每天(最早)來(lái)卻(最晚)走,因?yàn)槲覔?dān)心xxxxxxxxx。我是多么(自卑孤獨(dú))呀!

  (3)有感情地朗讀第一段,體會(huì)英子的孤獨(dú)、痛苦、憂郁、沉默。

  3.過(guò)渡:一件偶然發(fā)生的事,感動(dòng)了大家,也徹底改變了英子,改變后的英子是那么開(kāi)心、快樂(lè),你又是從哪里看出來(lái)的?

  4.自由讀課文第四段。

 。1)句子幫助:她和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑),甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們(教她跳舞)。多么(開(kāi)心、愉快、自信)的英子啊!

  (2)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。

 。3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)英子的開(kāi)心、愉快、自信。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,尋找緣由

  英子前后發(fā)生那么大的變化,是誰(shuí)幫助了她,是什么給了她力量?(是同學(xué)們的掌聲給了她力量,是掌聲鼓舞了她。)

  二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟兩次掌聲里的含義

  1.第一次掌聲。

 。1)課文不僅寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子,而且在掌聲前后,還有許多描寫(xiě)英子的語(yǔ)句,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),想一想:這些句子說(shuō)明了什么?

  ●輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  句子幫助:英子立刻把頭低了下去,她想xxx___!

  ●英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。(“猶豫”是什么意思?英子在猶豫什么?)

  句子幫助:如果我上去xxx,如果我不上去xxx_。

  (是呀,如果她上去了,她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她,看不起她;可是又不能不上去,多么痛苦,多么無(wú)奈呀。

  ●在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么?(希望、鼓勵(lì))你從“終于”中感受到了什么?

  (2)感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài))

  句子幫助:同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子xxx_。

 。3)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流下來(lái)。她在想什么?

 。4)有感情地朗讀這段。

  2.第二次掌聲。

 。1)自由讀第二次掌聲前后的句子,說(shuō)說(shuō)這次掌聲里又藏著什么?(除了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),還有贊美)

 。2)出示句子:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  面對(duì)著大家一次又一次的掌聲,如果你是英子,此時(shí)你最想說(shuō)的是什么?

 。3)小結(jié)。

  3.朗讀最后一段。

  三、聯(lián)系生活,升華情感

  1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。(略)

  體育委員:在一年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,感謝同學(xué)們大聲地為我們加油,使我獲得長(zhǎng)跑第一,在頒獎(jiǎng)臺(tái)上,感謝同學(xué)們熱烈的掌聲;在作文比賽時(shí),當(dāng)我讀完作文后,感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù),使我決定去競(jìng)爭(zhēng)光榮升旗手,讓我逐步改掉口吃的毛病,這一切都要感謝大家,謝謝大家。

  2.省略

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  《把掌聲分給她一半》是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān),雖然題材風(fēng)格不同,但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。

  本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事,塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象,再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法,感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。

  [學(xué)情分析]:

  我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力,初步了解課文的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題,但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了,學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史,對(duì)人物所具備的體育精神,在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其,這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,對(duì)作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確。

  基于以上對(duì)教材的理解,和學(xué)情的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、知識(shí)與能力:識(shí)記生字新詞,了解課文內(nèi)容,體會(huì)多角度刻畫(huà)人物的方法。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,感悟人物形象。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的'體育精神,認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  體會(huì)文章多角度刻畫(huà)人物的方法

  [教法學(xué)法]:

  課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”,借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀感受法”,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

  質(zhì)疑------------解疑------------拓展

 。▎(wèn)題意識(shí)) (合作意識(shí)) (運(yùn)用意識(shí))

  [教學(xué)流程]

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

 。▽(dǎo)語(yǔ))2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺,我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗,聽(tīng)到那雄壯悅耳的國(guó)歌聲,我就會(huì)感到熱血沸騰,油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間,都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈,真誠(chéng)的掌聲,那掌聲里有贊揚(yáng),有欽佩,更有感謝。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章,《把掌聲分給她一半》。

  二、質(zhì)疑課題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

 。ò鍟(shū)課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:1、她是誰(shuí)?

 。、為什么把掌聲分給她一半?

  為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前,我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題,就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之成為思維的起點(diǎn),激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。

  可以通過(guò)讀書(shū)和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

  課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料,了解中國(guó)女排的輝煌歷史,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。

  我想利用比文字更形象,更直接,更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面?春,請(qǐng)同學(xué)們談感受。

  看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是:雖然只是比賽的一個(gè)片斷,雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊,但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛,能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神,為深入研讀文本作鋪墊。

  為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢?

  因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到,課堂是教師,學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過(guò)程,要學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟,要是學(xué)生能體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn),要是學(xué)生受感動(dòng),教師首先要受感動(dòng)。這樣,以情悟情,以心契心,以神會(huì)神,才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,受到感染和熏陶,我們教師也才能真正成為平等中的首席。

  我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問(wèn)題。。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào),的主體問(wèn)題

  三、圍繞主線,研讀解疑

  這是全課的重中之重,我所采用的

  學(xué)法指導(dǎo):一條主線:圍繞第二個(gè)問(wèn)題:為什么把掌聲分給她一半?

  我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn),牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣,可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性,積極性,和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

  兩個(gè)層次:自由讀書(shū),圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注

  小組討論,溝通、交流、啟發(fā)

  目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生,把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。

  三個(gè)步驟:突出主線,明確事件-

  抓住事例,理解人物-

  個(gè)性選讀,體會(huì)寫(xiě)法

  以此來(lái)解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  1、突出主線,明確事件

  用小標(biāo)題的形式,概括文章圍繞孫晉芳寫(xiě)了幾件生活中的小事?

  使學(xué)生明確在寫(xiě)作中,選取生活中的小事,以小見(jiàn)大,更為真實(shí);

  2、抓住事例,理解人物

  你對(duì)哪件事最感興趣,結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半?

  預(yù)設(shè)匯報(bào):朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏

  由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠(chéng)懇,胸懷寬廣

  了解隊(duì)友----聰慧過(guò)人、球藝高超

  使學(xué)生明確,典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

  3、個(gè)性選讀,體會(huì)寫(xiě)法

  引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)為什么?

  在暢所欲言中,使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫(xiě),外貌,心里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。

  此時(shí),在讀思,讀議,讀寫(xiě)的三結(jié)合中,既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn),突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。

  在同學(xué)個(gè)性品讀之后,我順學(xué)而導(dǎo),進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

  四、拓展練筆,個(gè)性表達(dá)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn):

  如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠,那么,孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢,把顆顆珍珠串連在一起,中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

  1、如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳

  如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳

  如果把女排比作 ,那么孫晉芳

  如果把比作 ,那么孫晉芳

  這樣有梯度的練習(xí),是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性,適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  2、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂,她收到這一半的掌聲當(dāng)之無(wú)愧?墒,孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候,想到掌聲了嗎?在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎?

  孫晉芳頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了

  而是為了 ,為了 ,為了

  3、利用課后丁丁的視角,展開(kāi)第三次練筆。

  中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎?如果同學(xué)們感到困惑,我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇,請(qǐng)同學(xué)們觀看。

  歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫(xiě)在我的視角中。

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合呢?因?yàn),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑著這個(gè)例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材,設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié),我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá),這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵,使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  頑強(qiáng)拼搏

  把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

  團(tuán)結(jié)協(xié)作

  板書(shū)是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13各生字詞,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。指

  過(guò)程與方法:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,有感情地朗讀課文,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,小組合作探究,老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 、艙Q位感受,理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

 、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的美好感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,引出課題

  1、同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。(全班鼓掌)板書(shū)課題。(掌字上面是變形的尚,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲)

  2、掌聲代表歡迎,包含著熱情,它還曾改變了英子的生活。今天啊,老師收到了一封英子的來(lái)信。

  二、研讀課文,感悟愛(ài)

  課件出示:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”

  “從那以后英子像變了一個(gè)人似的,不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  1、品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:

  男生讀第一句,感知英子的“膽小、自卑”。

  a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子?(自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞)

  b、同學(xué)們從哪些詞感受到的?

  c、看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,,多么可憐!讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段,體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?

  過(guò)渡:那時(shí)的英子是痛苦的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

  2、賞讀第2句,體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。

 。1)請(qǐng)女生讀第2句,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。

 。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂(lè)、活潑。

  (3)英子原來(lái)那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  過(guò)渡:讀到這,在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn)?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化?)下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。

  三、品句析段,體驗(yàn)愛(ài)

  1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?

  2、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)

 。1)輪到英子的`時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)?

  b、句子中哪里最能體現(xiàn)?

  (2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?

  b、從這句話,你還體會(huì)到什么?

  c、最理解英子的就是你們了,你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?

 。3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  a、引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)

  b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。

  c、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?

  e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了———掌聲。

  3、聚焦第一次掌聲:

  大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!

  a、這是怎樣的掌聲?(鼓勵(lì))讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!

  b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。

  c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ),此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)。∽屧蹅円黄鹱x,再次回顧這感人的一幕!

  4、聚焦第二次掌聲:

  a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子留下了感動(dòng)的淚水,開(kāi)始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

  大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!

  b、那透過(guò)這熱烈的掌聲,你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲?(贊揚(yáng))

  c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎?更多的是同學(xué)們對(duì)他的(愛(ài))。

  d、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀課文第3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。

  e、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),充滿夸獎(jiǎng),充滿愛(ài)的掌聲,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來(lái)信,齊讀。

  四、拓展延伸,升華愛(ài)

  過(guò)渡:學(xué)到這,面對(duì)這樣的掌聲,這樣的信,同學(xué)們有什么感受?

  同學(xué)們說(shuō)得真好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保剛說(shuō)的:

  大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  2、拓展延伸:但我們的生活中,掌聲不僅僅是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),他還是——課件出示小詩(shī)。

  五、實(shí)踐活動(dòng),書(shū)寫(xiě)愛(ài)

  掌聲是最美的語(yǔ)言,在我們的生活中,我們也一定接受過(guò)他人的掌聲,不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端,躍然紙上。

  結(jié)束語(yǔ):掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  今天有這么多人聽(tīng)課,彭老師真是好緊張!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題?吹筋}目,你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

 。、自由讀文:

  首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,對(duì)照拼音,把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

 。、同桌合作讀:

  同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真,F(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

  評(píng):得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

  3、齊讀字卡:

  生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!

 。、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字:

  生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞,還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(全班開(kāi)火車讀,強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落,)誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)?

 。怠⒕渥又袕(fù)現(xiàn)生字:

  就知道這些問(wèn)題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)

  6、認(rèn)讀要寫(xiě)的字:

  哇,你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了,又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀,試著給它們組個(gè)詞。

 。、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:

 、女(huà)字:

  生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

 。ㄕn件展示,注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)

 、朴^察:

  找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察,這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀?(指名回答)

 、蔷殞(xiě):

  感謝同學(xué)們善意的提醒,請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。

  (強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。)

 、日乖u(píng):

  誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?

 、删殞(xiě)共它字:

  根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法,把3個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的.字再練寫(xiě)一個(gè),然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè),最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

  三、再讀課文,感知內(nèi)容

 。、我們的生字學(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了,F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)

  2、同學(xué)們真善于思考,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事?

  評(píng):你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

  (設(shè)疑:英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.過(guò)程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3.情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿴熒勗挘瑢(dǎo)入課題

  1.同學(xué)們,你們好!初次見(jiàn)面,我來(lái)自我介紹一下:我姓徐,你們可以叫我徐老師,來(lái)打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)

  2.今天由我來(lái)給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來(lái)表示對(duì)我的歡迎呢?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)謝謝孩子們!

  3.同學(xué)們,人與人之間交往是靠愛(ài)來(lái)傳遞的。愛(ài)是什么?愛(ài)是一個(gè)甜美的微笑,是一聲溫馨問(wèn)候,愛(ài)也是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

  4.齊讀課題

  21掌聲

  5.聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,才能讓大家感受到掌聲的熱烈?(生讀得更熱情整齊些了。)

 。ǘ┳x通課文,整體感知

  1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事,就打開(kāi)課本自由讀文吧!出示要求:

  讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的字詞句多讀幾遍。

  標(biāo)出自然段序號(hào)。

  課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。

  2.課件出示:我會(huì)讀:

  bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái

  班級(jí) 愿意 講臺(tái) 投向 低頭 調(diào)來(lái)

  qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú

  情況 持久 講述 困境 憂郁 輪流

  zhùshìyóuyùzhòu lào

  注視 猶豫驟然間落下殘疾

  jiànjiànpínx jngjibùx

  漸 漸平息 經(jīng)久不息

  3.指名認(rèn)讀,齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字:落調(diào))

  (三)對(duì)比參讀,蓄積能量

  1.師:讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。(指名說(shuō))

  2.請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文,找出描寫(xiě)小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來(lái),變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。(這樣標(biāo)記清楚,方向感強(qiáng))

  3.出示第1自然段:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的.一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

  (1)齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字,你心目中的小英是位怎樣的孩子?(自卑、沒(méi)有信心、憂郁……)

  引讀:(如果你是她的同學(xué),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)她平時(shí)在校園里的表現(xiàn),看誰(shuí)對(duì)她最了解?)出示:

  課堂上,當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言時(shí),她 ;下課了,當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí),她 ;

  當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí),她 ;

  4齊讀課文

  5師:原來(lái)小英因?yàn)橥炔繗埣捕鴳n郁、自卑(板書(shū))。如果你是小英的同學(xué)或朋友,看到她這樣一定會(huì)傷心。后來(lái)小英有變化嗎?請(qǐng)快速找到有關(guān)段落。

  6.出示第5自然段:說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  7.理解“省略號(hào)”。同學(xué)們,現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢?出示:

  課堂上,她

  下課了,她 ;

  在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì),她 ;

  是啊,現(xiàn)在的小英變得“自信、開(kāi)朗”了。板書(shū):自信、開(kāi)朗。)

  過(guò)渡:讀到這兒,你一定想知道,小英為什么會(huì)有這么大的變化?下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧!

  (四)潛心品讀,感受愛(ài)意

  1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段,請(qǐng)用“——”把描寫(xiě)小英語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。讀一讀,體會(huì)一下,當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么?(目的讓學(xué)生去畫(huà)去讀)

  2.出示句子:

 。1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。(為什么把頭低了下去?)

 。2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  (理解“猶豫”!蔼q豫”何意?文中意思是?哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫?)

 。3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 。ā敖K于”一詞說(shuō)明了什么?誰(shuí)會(huì)用“終于”說(shuō)一句話?)齊讀。

  過(guò)渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?

  3.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段,()劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

  1.課堂上響起了幾次掌聲?

  2.聚焦第一次掌聲

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

 。1)這是一次怎樣的掌聲?同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么?(你終于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你......)(鼓勵(lì),關(guān)愛(ài))

 。2)小英聽(tīng)懂了同學(xué)的掌聲嗎?從哪里可以看出來(lái)?

  (3)師:這是多么感人的一幕呀!同學(xué)們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  3.聚焦第二次掌聲

  當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

 。1)指名朗讀。

 。2)理解“經(jīng)久不息”。(經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái))

 。3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么?(她講得太精彩了,你終于成功了,你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……)(肯定、喝彩)

  4.掌聲過(guò)后,小英是怎樣做的?

  (1)出示句子,齊讀。

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

 。2)師:開(kāi)始“一搖一晃地走上了講臺(tái)”到“微笑著走下講臺(tái)“從小英的微笑里你體會(huì)到了什么?(成功、自信、感激)

  師:多么可愛(ài)的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英,乃至改變了她的一生。后來(lái),小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到:

  5.(出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!保ㄖ赴鍟(shū)小結(jié))

  6.出示課文最后一段:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  師:掌聲是一種肯定,掌聲是一種鼓勵(lì),掌聲更是一種關(guān)愛(ài)。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。最后,讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。(這里時(shí)間允許就放音樂(lè))

 。ㄎ澹┞(lián)系實(shí)際,延伸情感

  出示:生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái),把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體.

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  憂郁 開(kāi)朗

  掌聲

  自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

 。、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》,──生齊讀課題

  2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲?(指名說(shuō))同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩啊眲澇鰜?lái)。看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

 。场⒕驮谛∮倓傉径ǖ哪且豢,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

  4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

 。、交流,出示句子。

 。、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌??jī)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么?今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

  二、探究變化原因

  過(guò)渡:

  我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?還是請(qǐng)大家讀課文,讀2~4小節(jié),看看在鼓掌前,同學(xué)們看到了什么,把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)。

  1、交流討論第一次掌聲:

  ⑴ 找出直接描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō),出示句子:

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 、 體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易:

  這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會(huì)到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

  ⑶ 指名讀:

  出示第一句:

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

 、 指名讀

  ② 師描述:

  通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候,同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候,小英立刻低下了頭。

  板書(shū):

  自卑憂郁。

 、 誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

 、 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情,指名朗讀。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  ① 引讀過(guò)渡。

  ② 指名讀,評(píng)價(jià)讀,再讀,女生齊讀:

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 、 小結(jié):

  剛才我們讀了這兩句話,體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū),我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))

 、 指名讀。

 、 教師描述,指導(dǎo)朗讀。

  盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。

  一起讀好這句話。

 、 小英一開(kāi)始是不敢走上講臺(tái),現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué),看到小英走上講臺(tái),你是什么心情?你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。(指名讀。)

 、 是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺(tái),多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。

 、 誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)?(指名說(shuō)。)

 、 理解第一次掌聲的含義:

 。ǔ鍪镜谝淮握坡。)

 、 引讀。

 、 對(duì)于我們來(lái)說(shuō),走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情,可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō),是多么不容易啊!這是一件多么令人激動(dòng)的事情!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。(指名讀,齊讀)

 、 那掌聲熱烈、持久,如果你就是小英的同學(xué),,你想通過(guò)這熱烈、持久的.掌聲告訴小英什么?(指名說(shuō))

  相機(jī)板書(shū):

  鼓勵(lì)、尊重……

 、 這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō),此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒(méi)有說(shuō),只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……,所以,(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻,不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下──驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了,他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲──熱烈、持久!所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。

  ⑤ 小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)啊!當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。如果你就是小英,聽(tīng)了同學(xué)們掌聲,你心里會(huì)想些什么?(指名說(shuō))

 、 讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子。

 。病⒔涣鞯诙握坡暎

 、 (出示第四小節(jié)后半段)引讀:

  掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了──經(jīng)久不息的掌聲。

 、 (想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面!)這一次,教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?

 、 這一次,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō),板書(shū):

  贊美……肯定

  小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話,(指名讀)

 、 如果說(shuō),第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話,這一次,同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么?(板書(shū):自信)從小英的微笑中你知道小英在想些什么?

 、 有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!

  這是多么的神奇的掌聲!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。(指名讀)

  讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))

  多媒體出示第四小節(jié):

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  三、感受小英的開(kāi)朗和自信

  1、有了同學(xué)們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

  2、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說(shuō))

 。、小英變得自信、開(kāi)朗了。ò鍟(shū):自信開(kāi)朗)我們真的為小英感到高興!

  這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使他重新樹(shù)立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來(lái)信中說(shuō):……(多媒體出示小英的信,引讀。)

  “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

  四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

 。、你覺(jué)得掌聲像什么?打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)(指名說(shuō))。

  2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中,我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài),除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說(shuō)。)

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

 。、是啊,生活中,人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣,在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說(shuō):齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  (多媒體出示課文最后一小節(jié)。)

  4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,還選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

  出示小詩(shī):師或生范讀,學(xué)生配樂(lè)讀:

  掌聲像一束陽(yáng)光,

  溫暖著我們的生活;

  掌聲似一縷春風(fēng),

  輕拂著我們的心靈。

  掌聲是一份真愛(ài),

  拉近了你我的距離;

  掌聲是一股力量,

  給我們信心和勇氣。

  掌聲中,

  我們和勇敢作伴,和信心牽手;

  掌聲中,

  我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

  珍惜別人的掌聲吧,

  也不要忘記,

  把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,

  因?yàn),那是?ài)的音符,

  是世界上最美麗的語(yǔ)言。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。玻埂⒄坡

  自卑 (鼓勵(lì)、肯定) 自信

  憂郁 開(kāi)朗

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多,讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福,這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū):21、掌聲

  二.新課:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境:

  1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

  2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

  3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

 。ǘ┚x第1自然段:

  1、自讀第1自然段,原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書(shū):憂郁、自卑)。

  2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,指名讀。

  3、看來(lái),同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。

 。ㄈ┚x第5自然段:

  1、可是后來(lái),這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了,變成什么樣了? 讀第5自然段:現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來(lái)?

  2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說(shuō)笑,快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂(lè)觀。(指名回答并板書(shū):開(kāi)朗、自信)

  3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。

  4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)

  5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。

  同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

 。ㄋ模w會(huì)掌聲:

  請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

  課件示句子:(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

  1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。指名讀,齊讀。

  2) 課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來(lái),小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

  3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ),同桌互說(shuō)。指名說(shuō),補(bǔ)充。

  4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)

  小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)

  盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?

  這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

  齊讀大屏幕上的三段話。

  這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了,兩秒鐘過(guò)去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

  5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張,不安),此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀:就在小英剛剛站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——

  6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。

  這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

  小英,你別害怕,我們大家支持你!”

  小英,我相信你一定能講的很好!”

  小英你是我們的'驕傲,勇敢地去講吧!

  這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書(shū):鼓勵(lì)

  小英又會(huì)想些什么呢?(沒(méi)有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)

  2、體會(huì)第二次掌聲

  1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

  2)小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事,當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書(shū):稱贊。 你想怎樣稱贊小英?

  3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

  4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài),對(duì)殘疾人的愛(ài),讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

  3、再讀小英的信:

  是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來(lái),把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。

  課件示信:她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!

  4、情感深華:

  1)指板書(shū):對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài))板書(shū)。

  2)老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀

  掌聲是一首美妙的歌, 能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一朵芳香的花, 花香能夠使人振奮起來(lái)!

  掌聲是一輪早晨的太陽(yáng), 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

  掌聲是一把鑰匙, 可以打開(kāi)勇氣的大門!

  掌聲是一片寬闊的海洋, 能把害羞淹沒(méi)!

  掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

  3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  4)聽(tīng)歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛(ài))

  是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲,多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

  5)齊讀第7自然段(課件)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)

  1、你覺(jué)得在我們身邊,還有誰(shuí)需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?

  把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

  2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界才會(huì)變得更美好。

  (六)實(shí)踐活動(dòng):

  給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  掌聲

  憂郁 ( 鼓勵(lì)、肯定) 開(kāi)朗自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考!币虼耍诒菊n的預(yù)設(shè)中,找準(zhǔn)切入點(diǎn),不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦最后一個(gè)自然段。

  2、扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

  3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

  【教學(xué)過(guò)程】

  (題目:“掌聲”先寫(xiě)好。)

  一、談話導(dǎo)入

  1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽(tīng)課老師)是的,今天來(lái)自嘉興各縣市的老師都來(lái)聽(tīng)我們上課,作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人,我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎?──掌聲。

  2、同學(xué)們真熱情 ,周老師為你們鼓掌 。猜猜:周老師鼓掌,是表示什么?

  (……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)

  3、同學(xué)們真聰明。不過(guò),今天有這么多人來(lái)聽(tīng)課,周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話語(yǔ),也可能用掌聲……)如果是掌聲,就追問(wèn):你們是想用掌聲告訴我什么呢?

  4、謝謝同學(xué)們,聽(tīng)到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多,那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

  二、前后對(duì)比,感受變化

  1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩,她的名字叫──英子。

  (學(xué)生接說(shuō)。)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),英子原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩?

  學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):

  憂郁、自卑……

  2、一個(gè)那么憂郁、那么自卑的女孩,后來(lái)怎么樣了呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話……

  出示:

  “從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”

  3、交流:

  從這段話中,你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問(wèn):你從什么地方看出她的活潑?

  (或開(kāi)朗或自信。)

  (如:我覺(jué)得英子是一個(gè)開(kāi)朗的女孩。)

  板書(shū):

  開(kāi)朗、自信

  (她和同學(xué)一起做游戲了,不再默默地坐在教室一角了。)

  (如:我覺(jué)得英子是一個(gè)自信的女孩。)

  (她不僅敢在同學(xué)面前走路了,甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看,但她還讓同學(xué)教她跳舞……)

  4、在這里,我們看到了一個(gè)自信、開(kāi)朗的英子,真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。

  三、研讀課文,聚集掌聲

  1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

  點(diǎn)板書(shū):

  英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑,學(xué)到這里,你有沒(méi)有新的疑問(wèn)?

  (英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?“從那以后”,是指什么時(shí)候?)

  2、過(guò)渡:

  同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。不過(guò),周老師告訴你一個(gè)秘密,這些問(wèn)題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速地讀讀課文,想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

  學(xué)生讀課文。

  學(xué)生交流:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

  (是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)

  3、過(guò)渡:

  大家都說(shuō)是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段,一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。

  4、交流:

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你找到了描寫(xiě)掌聲的哪句句子?

 、 學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)掌聲的兩句句子,師出示:

  句子1:

  就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  句子2:

  故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  哦,原來(lái)英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲,請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。

 、 學(xué)習(xí)第一次掌聲:

  這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前,移到英子身上,找找描寫(xiě)英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?

  出示:

  “一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事!

  讀。

  交流:讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

  方案1:

 、 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  她為什么低頭?你體會(huì)到了什么?

  我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……

  (動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去,這時(shí),英子在想什么?

  (上去?不上去?同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會(huì)叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說(shuō)得那么好,我肯定不如他們的。)

  這樣的心理,用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……,猶豫──

  讀讀這句話。

  你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

 、 英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  ──她猶豫了一會(huì)兒,她是在猶豫什么呢?

  如果你此刻就是英子,是怎樣的心情啊?

  再讀讀句子,你還體會(huì)到了什么?誰(shuí)對(duì)這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無(wú)奈、矛盾。

  你該怎樣把英子的這份無(wú)奈讀出來(lái)?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。

  你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

  ③ 英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  (我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)

  (這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣,經(jīng)歷了長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)才上來(lái)的'。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)呢?)

  我們讀讀。

  師:英子是多么猶豫,多么矛盾,但在萬(wàn)般無(wú)奈下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  ──就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  如果你是英子的同學(xué),你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?

  學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō):英子,_____________。

  過(guò)渡:我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意,讓我們把這份鼓勵(lì)通過(guò)朗讀傳送給英子吧!齊讀。)

 、 學(xué)習(xí)第二次掌聲:

  這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文,從課文中去尋找答案。出示:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!

  交流:故事講完了為什么又響起掌聲?

  (如,因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽(tīng),普通話很好……)

  這次,大家想用掌聲告訴英子什么呢?

  學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō):英子,____________。

  (僅僅告訴她這些嗎?)

  是呀,雖然英子行走不方便,但是并不代表她其他方面不好,她普通話很標(biāo)準(zhǔn),聲音很動(dòng)聽(tīng),她很有才華。

  所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!

 、 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),如果你是英子,此時(shí)此刻,你會(huì)怎么想或怎么說(shuō)?

  學(xué)生交流,學(xué)生多叫幾個(gè)。

  引讀課文:是啊,對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn),而小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家──

  出示:

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  同學(xué)們,剛才你們有沒(méi)有想起在她上講臺(tái)時(shí),也是這么一搖一晃地上來(lái)的。

  出示:

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?

  (第一個(gè)……自卑,第二個(gè)……自信。)

  (她的心情變了,她不再自卑了。不再怕別人歧視了,她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)

  過(guò)渡:還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì),但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。

  是掌聲使英子不再害怕,是掌聲使英子充滿了自信,是掌聲使英子變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩。

  我們?cè)賮?lái)高興地讀讀寫(xiě)英子變得開(kāi)朗了的這句話。

  “從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!

  四、讀英子的信,感悟掌聲內(nèi)涵

  這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,事隔多年,英子上了中學(xué),她把千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來(lái)看看英子的來(lái)信。出示小英的來(lái)信:(師深情地朗誦)

  我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

  1、師深情地朗誦。

  2、我們一起來(lái)讀讀。

  3、學(xué)到這里,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?

  4、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來(lái)信。

  5、過(guò)渡:

  讀了英子的故事,同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。

  出示寫(xiě)話練習(xí):

  讀了英子的故事,你最想對(duì)____說(shuō)?

  ⑴ 提示:可以對(duì)英子說(shuō)……可以對(duì)處于困境的人說(shuō)……可以對(duì)自己說(shuō)……

 、 你覺(jué)得掌聲是什么?

  (在音樂(lè)中寫(xiě)話。音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》畫(huà)面為英子的來(lái)信)

  ⑶ 小結(jié):

  剛才你們那一句句溫馨的話語(yǔ)就是掌聲,但這又不是普通的掌聲。這掌聲中,有鼓勵(lì),有夸獎(jiǎng),有濃濃的愛(ài)心。

  我們不要忘了,掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候,我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候,也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──

  讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課,欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  掌聲

  ↓

  猶豫 → 開(kāi)朗

  自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材解讀:

  《掌聲》蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第21課,這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛(ài)”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái):愛(ài),不是解釋,不是告訴,更不是口號(hào),而是一種心靈的潤(rùn)澤,是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷!只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,內(nèi)心得到敞亮,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的`“為生命奠基”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPt課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、教授新課

  1、快速瀏覽全文

  思考:“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的!毙∮⒂心男┳兓繛槭裁磿(huì)有這些變化?

  明確讀書(shū)要求:找出描寫(xiě)小英變化的句子,變化以前的句子用“——”劃出來(lái),變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。

  2、交流

 。1)教學(xué)掌聲前

  出示:“在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子! ?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________!本涫絹(lái)回答。(板書(shū):憂郁自卑)

  想一想,說(shuō)一說(shuō):她總是默默地坐在教室一角,傷心地想:___________。 ④說(shuō)話練習(xí):

  當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí),她;

  當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí),她;

  當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí),她;

 。2)教學(xué)掌聲后

  出示:“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”

  抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________!本涫絹(lái)回答。(板書(shū):樂(lè)觀自信)

  追問(wèn):小英為什么會(huì)有這些變化?是什么改變了她?

 。3)教學(xué)2-4自然段

  出示要求:自讀課文2-4自然段,劃出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。

  出示:“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚!

  思考、討論、交流:

  a、同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

  b、聽(tīng)到這熱烈而持久的掌聲,小英會(huì)想些什么?

  出示:“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲!

  思考、討論、交流:

  a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲?

  b、再一次聽(tīng)到熱烈的掌聲,小英會(huì)想些什么呢?

 、苤笇(dǎo)朗讀,讀出感情。男女生比賽讀。

 。4)教學(xué)第6自然段。

  出示小英的信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

  交流掌聲對(duì)小英的影響,體會(huì)掌聲的力量。

  指導(dǎo)朗讀,讀出感謝之情。

 。5)教學(xué)第7自然段。

  出示:“是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

  思考:人人都需要的僅僅是掌聲嗎?還有什么?

  欣賞泰微課專家教學(xué)視屏。

 、芙涣鲗(duì)掌聲的理解:

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  ⑤朗讀小詩(shī):

  掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一束陽(yáng)光,給我們帶來(lái)光明和溫暖!

  掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門!

  ⑥仿寫(xiě)句子:

  掌聲是_____________,___________________!

  掌聲是_____________,___________________!

 、啐R聲朗讀第7自然段。

 、鄬W(xué)以致用:請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)寫(xiě)一句你最想說(shuō)的鼓勵(lì)的話吧!

  三、總結(jié)全課

  四、布置作業(yè)

  1、生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的,也許是陌生人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái),把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體。

  2、推薦閱讀:《愛(ài)的教育》

  五、教學(xué)反思:

  一開(kāi)始,我就抓住“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的!边@句話,引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文,邊讀邊圈劃句子,寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子,體會(huì)出掌聲前的英子自卑、憂郁,掌聲后的英子開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待:是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。

  在解讀小英人物形象特點(diǎn),體會(huì)人物心理時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說(shuō)話等形式,引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與他人的愛(ài)心行動(dòng),引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!課尾輔以優(yōu)美的小詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

  如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)的語(yǔ)言更富有激情一些,可能學(xué)生會(huì)得到更深的感染,對(duì)文章的理解會(huì)更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書(shū)聲,盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái),課堂氣氛會(huì)更活躍一些,實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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