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陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-19 16:59:08 教學(xué)資源 投訴 投稿

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

 。ǘ┱w感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

 。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的'?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

  2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

 。ㄋ模┢肺逗x

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

 。ㄎ澹┲鼐幑适

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評:

  整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

  培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。 4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。 教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  2、分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。 教學(xué)過程:

  一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

  1、出示“溪”,讓生讀。

  2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識嗎? 查查字典。

  3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰奚落過誰呢?為什么奚落?

  4、看這里的一段話:

  國王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  自由讀說說讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。 5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?

  “陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書課題)跟老師一起寫課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

  二、初讀課文,整體感知

  自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號,思考剛才提出的問題。

  三、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1、讀準(zhǔn)詞語:傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

  2、讀好帶有多音字的句子。

  3、說說課文主要內(nèi)容

  自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白,老師幫幫大家

  本文寫的是國王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。

  過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!

  四、精讀課文 深入感悟

 。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

  2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲

  不自卑……)

  3、多媒體出示對話,體會(huì)各自態(tài)度。

  ①指導(dǎo)第一組對話

  A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語氣該怎么讀?面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的'詞<很謙虛>。

  B、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。

  C、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語氣。

 、阼F罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!

 、苤笇(dǎo)朗讀,全班評議。

  A、指名一小老師,說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來,試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”,可見鐵罐是非常非?床黄鹛展蓿谒亩沃需F罐的話誰來說說。邀請幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請問大家,“爭辯”什么意思?你和別人爭辯過嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭辯得臉都紅了,語速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問,陶罐兄弟,你還有話要說,你怎么不說了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的一個(gè)詞說,他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)

  B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

 、蓁F罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?

 、迣W(xué)生回答。

  ⑦師總結(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書:堅(jiān)固)這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別人的短處。(板書:奚落)面對鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書 忍讓)

  (二)、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,許多過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化?

 。ò鍟鹤兓┱埻瑢W(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。

  2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

  3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了! 從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)

  4、師總結(jié):許多年過去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

  五、明辨是非,品味含義

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語:每個(gè)人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。)

  六、課后作業(yè),拓展思維

  1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)

  2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對陶罐說些什么?陶罐會(huì)說什么?請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行!(寫在“我的文章本”上)

  七、板書設(shè)計(jì),文路清晰

  陶罐 易碎 ——→ 永久

  忍讓 和 奚落

  鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

  2、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

  2、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

  3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

  2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

  3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  4、同座配合,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

  1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解:

 、拍阌X得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  ⑵你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 、墙處熆圩W(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

  4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

  5、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

  1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的'人下場可悲”也可以。

  3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

  五、復(fù)習(xí)生字詞

  1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

  2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、分角色朗讀課文。

  2、開火車認(rèn)讀生字詞。

  3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  二、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀要寫的生字。

  2、歸類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

 、庞^察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

 、朴^察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

  ⑶集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。

  3、教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

  4、學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

  三、語言實(shí)踐

  1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

  2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  四、聽寫詞語

  1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。

  2、聽寫。訂正。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識6個(gè)生字;

  2、正確流利的朗讀課文;

  3、理解課文所說明的道理,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個(gè)?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書鐵罐。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題)

  2、生齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:富有情趣的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、看課題質(zhì)疑

  師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時(shí)間長,但不結(jié)實(shí),易碎;鐵罐結(jié)實(shí)而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待!

  2、同學(xué)們打開書第5頁,用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃橫線,同時(shí)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

  3、學(xué)生自由朗讀課文。

  4、檢查字詞。

  誰來讀一讀你在書中畫出的詞語?看老師這里也有一些詞語(出示詞語卡片)誰愿意讀一讀呢?指名讀詞語,其余學(xué)生跟讀。

  師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來說一說吧。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開心扉,與文本對話!

  三、精讀課文,感悟道理。

  1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開火車的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話,鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。

  陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書:傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書:謙虛友善寬容大度)

  通過對話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生:用溫和的語氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)?(謙虛、友善)

  讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生:用尖酸刻薄的語氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)?(傲慢)

  2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的.對話內(nèi)容。課件出示對話。

  3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。)許多年過去了,陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí),陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價(jià)值)(板書:光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無蹤無影。)(板書:無影無蹤化為繡土)

  3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?

  師:鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎?

  4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本對話,進(jìn)行思想和心靈的交流!

  四、回歸整體,情感升華。

  1、分角色朗讀課文。

  2、從課文中你明白了什么道理?(板書:各有所長正確對待相互尊重和睦相處)

  3、通過本課的學(xué)習(xí),對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,你打算今后怎樣做呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的尊重,感受生命的價(jià)值,感受心靈成長的幸福!

  板書設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐

  鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土

  陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

  各有所長正確對待相互尊重和睦相處

  教學(xué)反思:

  《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  課程標(biāo)準(zhǔn)提到,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。

  教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會(huì)更有感染力,會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。

  3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

  4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,積累語言。

  過程與方法:

  1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題。

  2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

  3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白每個(gè)人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

  三、教學(xué)策略

  《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

  2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容

  1.齊讀課題,了解人物。

  2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。

 。1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

  出示課件:

  鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

  陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處

 。2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?

 。3)你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語,說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過詞語找到對應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

 。ǘ┳ピ~質(zhì)疑

  1.自讀課文,了解事情起因。

  2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的`辦法。

  3.質(zhì)疑。

  提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?

  出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

  鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  陶罐面對鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……

  【設(shè)計(jì)意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

 。ㄈ﹪@質(zhì)疑,以讀促悟

  過渡:你們的問題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

  1.指導(dǎo)朗讀第一組對話。

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。

 。1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。

  (2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢?誰來演一演?

  【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。

  預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

  追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

  小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢,陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

  自由讀。

  預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

  追問:你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。

  為什么謙虛呢?易碎。

  觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

 。3)分角色朗讀第一組對話。

  2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。

  接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

  (1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

 。2)第二組對話。

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  在學(xué)生交流時(shí),對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

  出示課件:

  陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

  小結(jié):盛東西。

 。3)第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對話。

  3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

 。1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

 。2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?

  神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

  稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

  標(biāo)點(diǎn)符號:鐵罐的話都用了嘆號,說明充滿氣焰,語言尖刻。

  指名讀,讀出鐵罐的刻薄。

  【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

  (3)鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱,最后不理會(huì)它呢?

  評價(jià):

  鐵罐只看到了自己的長處,拿自己的長處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

  陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長處。所以,陶罐謙虛。

 。ㄋ模┩卣箤懺,揭示道理

  過渡:御廚中的爭吵暫時(shí)停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

  1.人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

  2.拓展寫話,揭示道理。

  假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話,它會(huì)______地對陶罐子說:“______”。

  而陶罐子又會(huì)______地對鐵罐說:“______”。

  【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

  (五)布置作業(yè)

  1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,你們會(huì)選誰和誰呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

  2.小練筆:編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.分角色,有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀漢字,組詞。

  2.根據(jù)詞語意思,找出相應(yīng)的詞語。

  給國王做飯的廚房。(御櫥)

  用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)

  相處融洽友愛;不爭吵。(和睦相處)

  把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)

  3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

  4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

  a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  b.分角色,有感情讀文。

  c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過詞語的鞏固,和課文內(nèi)的簡單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  二、挖掘詞語,感悟鐵罐

  1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

  屏幕出示:

  2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

  a.回顧什么是神態(tài)描寫。

  b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

  (1)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

 。2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。

 。3)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。

  2.理解詞語,感悟鐵罐。

  再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

 。1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

  (2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。

 。3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

 。4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

  三、入情入境,讀出韻味

  1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

  屏幕出示三句話:

  a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  b.“我就知道你不敢,懦弱的.東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

 。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

  2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

  3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。

 。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”

  (2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

  大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

  四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐

  1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

  2.請生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

  3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

  4.生暢談理解,感悟陶罐:

 。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

  (2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

  學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

 。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱。俊

  激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

  5.師小結(jié):是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

  五、配音朗讀,再起高潮

  1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

  師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動(dòng)畫)

  2.同桌兩人練習(xí)配音。

  3.生配音,評價(jià)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營造了視覺氛圍,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺。)

  六、積極創(chuàng)作,深化感悟

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

  小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

  角色分配合理。

  注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

  2.小組展示朗讀。

  3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

  4.贈(zèng)送名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

  2、分角色,有感情的朗讀課文。

  3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

  4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

  過程與方法。

  1、讀一讀,整體感知。

  2、議一議,了解內(nèi)容。

  3、品一品,理解品味。

  4、演一演,加深理解。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語) 同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  (一)請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  (二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

  (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。

  三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

  (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你讀懂了什么?

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  (二)從兩個(gè)罐子的對話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑) (三)對學(xué)生提出的.問題,歸納為以下幾個(gè)問題

  1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的? 3、面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢? (四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐? 生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。 板書:驕傲

  師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的? 生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

  (五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

  1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。 (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……” 出示課件1:

  師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢? 生:傲慢

  板書:傲慢

  師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀? (學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

  (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。 出示課件2:

  師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:輕蔑

  板書:輕蔑

  師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎? 學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2) (3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些? (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”) 出示對話3“住嘴…………在這里”。

  師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。

  生讀鐵罐的對話,然后回答。

  板書:惱怒

  教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

  (4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

  2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢? 生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度) 師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

  出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。

  (一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

  (二)戴上頭飾表演。

  五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

  (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

  (二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

  六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

  (一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生回答

  (二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對他們說些什么? 學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

  學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

  七、拓展延伸,加深理解。

  聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

 。、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

  2、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。 第一課時(shí)

  一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

 。、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

 。病鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

 。场⒔沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

 。、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

 。、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

 。、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

 。础⑼浜,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

 。薄⑿〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

 。、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 。、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解:

 、 你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 、 你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的'人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  ⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

  4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

 。、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

  1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲也可以。

  3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

  五、復(fù)習(xí)生字詞

 。薄⒂蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。

 。病⒂帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、分角色朗讀課文。

 。、開火車認(rèn)讀生字詞。

  3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  二、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀要寫的生字。

 。病w類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

 、 觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  ⑵ 觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

 、 集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。

  3、教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

 。础W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

  三、語言實(shí)踐

 。、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 。病⒄?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  四、聽寫詞語

  1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。

 。、聽寫。訂正。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國王御廚里,一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無影無蹤。

  本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語言,告訴人們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

  對于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

  策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。

  策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

  策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

  策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過鐵罐與陶罐的對話,體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

  4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾,幻燈片等。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、形象揭題,導(dǎo)入課題。

  1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的,另一個(gè)是鐵的,你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐,哪一個(gè)是鐵罐嗎?

  2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形、大小、神情)

  師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

  3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。

 、、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

  師:哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么?

  生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  板書:奚落

  師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。

 、婺x課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。

  用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你知道了什么?比比誰知道得多。

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  師:從兩個(gè)罐子的對話中,你們還想知道些什么?

  (學(xué)生質(zhì)疑)

  對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè)問題:(幻燈片出示問題)

  1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的'?態(tài)度又是如何的呢?

  小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

  師:哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

  學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  板書:易碎、堅(jiān)硬

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

  同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

  ⑴幻燈片出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!

  師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?

  生:傲慢

  師:誰能說說傲慢是什么意思?

  傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

  師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

 。▽W(xué)生試著用傲慢的語氣讀)

 、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”

  生:輕蔑

  師:誰能說說輕蔑是什么意思?

  輕蔑:輕視,看不起。

  師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?

 。◣熒献魍瓿蓪υ2)

 、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些?

 。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕!保

  幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。

  學(xué)生讀鐵罐的對話,然后回答。

  師:誰能說說“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?

  惱怒:生氣,發(fā)怒

  相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>

  教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

 、葞煟鸿F罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。

 、擅鎸﹁F罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

  生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

  師:請同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

  幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你,……再說……何必這樣說呢?……有什么可吵的呢!”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會(huì)鐵罐了。

  三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。

  2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評議。

  3、戴上頭飾表演。

  四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

 、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時(shí)間的流逝,它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

 、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。

 。ㄌ展抟琅f和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無影無蹤。)

  板書:不易氧化(長處)、易氧化(短處)

  五、感悟寓意

  ㈠教師:讀完了這個(gè)故事,你想對陶罐和鐵罐說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  ㈡結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理?

  (學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)

  師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處!

  六、拓展練習(xí),加深理解

  1、讀句子,填出帶點(diǎn)詞語的反義詞。

 、、每個(gè)人都有長處和()

  ⑵、每個(gè)人都有()和優(yōu)點(diǎn)。

 、、我們看問題不要片面,要()地看問題。

  2、讀了這個(gè)故事,你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

  2、把這個(gè)故事講給其他人聽。

  八、板書設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、課題:

  《陶罐和鐵罐》

  二、素質(zhì)教育目標(biāo)

 、逯R教學(xué)點(diǎn)

  通過閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

 、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.分角色,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。

 、绲掠凉B透

  通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長處,也有自己的短處,不能只看到自己的長處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。

  ㈣美育滲透

  做人要有自信,相信自己。

  三、學(xué)法引導(dǎo)

 、褰處熃谭

  1.啟發(fā)式

  2.提問式

 、鎸W(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  ㈠重點(diǎn):分析理解課文

 、骐y點(diǎn):在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  六、媒體的選擇與組合

  1、設(shè)計(jì)思想。

 、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對話,可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

 、谡n件的播放展示氧化的過程,不僅能提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。

  2、媒體選用情況:

  知識點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

  1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

  2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達(dá)到對寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。

  3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說。

  4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。

  七、教學(xué)過程

  教學(xué)過程簡述:

 。ㄒ唬┘と,談話導(dǎo)入。

  (二)媒體播放,整體感知全文。

  (三)細(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事(故事1)。

  1、出示媒體,看動(dòng)畫,聽對話。

  2、學(xué)生品讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  3、課本劇表演,人物對話。

  (四),合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)

  1、出示自學(xué)要求。

  ①、許多年過去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?

  ②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?

  ③、當(dāng)初,鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果? 2、分組學(xué)習(xí)。

  3、分組匯報(bào)。

  4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

 。ㄎ澹┱w品味

  1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?說說理由。

  2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn), 和他交朋友嗎?

  3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

 。┩卣箤W(xué)習(xí)

  重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

  八、板書設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)11

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆R陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字。

 。病⒘骼⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

 。、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文寓意

  【教學(xué)過程】

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

 。、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

 。、板書課題,齊讀課題。

 。场⒔沂緦W(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

 。、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑

  生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

 。薄⒃谶@個(gè)故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的.表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  ⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

 、茖W(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

 、侨噙M(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

  ①許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

 。、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 。、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

 、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

 、平處熞龑(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟

  知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

 。、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 。、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、注意觀察、認(rèn)真書寫

  1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

 。、學(xué)生指出難寫的字。

 。、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

 。础W(xué)生練寫,同桌互評。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識“陶、懦、惱”等10個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

 。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 。薄⒔沂菊n題:

 。、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?

 。、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

 。、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

  二、初讀課文

 。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

 。、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

  出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

  3、讀下列詞語:

  奚落謙虛

  傲慢懦弱

  輕蔑爭辯

  惱怒相提并論

  和睦相處羞恥

  氧化無影無蹤

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?

 。▏跤鶑N里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的.鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

  四、指導(dǎo)寫字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

 。、鞏固詞語:

  奚落惱怒

  謙虛相提并論

  傲慢和睦相處

  懦弱羞恥

  輕蔑氧化

  爭辯無影無蹤

  2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

  1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方提出問題。

  2、學(xué)生自讀,教師巡視

 。、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

 。、從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

  5、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?

  板書:

  謙虛

  傲慢

  三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

 。、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

 。、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)

 。场⑼垒啌Q分角色朗讀。

  4、教師巡視、指導(dǎo)。

 。、抽一、兩組在班上讀,大家評議。

  四、揭示寓意,總結(jié)全文

 。、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

 。、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

  學(xué)生交流,教師完成板書:

  光潔、樸素、美觀無影無蹤

  3、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  4、學(xué)生交流。

 。怠⒔處熜〗Y(jié):

  同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

  思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

  四、全班討論

  結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

 。玻

  陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔、樸素、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)13

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課文寓意

  教學(xué)過程:

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

  習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的'教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

 、 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

  ③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟、知道實(shí)踐

  議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、注意觀察、認(rèn)真書寫

  1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

  2、學(xué)生指出難寫的字。

  3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

  4、學(xué)生練寫,同桌互評。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教材分析】:

  《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】:

  三年級的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡略易懂,對話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說出自己的感受和見解。但是,三年級的孩子在閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識會(huì)有偏差,他們會(huì)以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

  【課時(shí)】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。

  2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

  3.明白要正確對待自己和他人的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?

  師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)

  二、初讀課文,整體感知。

  (一)初讀課文

  (課件出示自學(xué)要求)

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。

  2.思考:課文講了一件什么事?

  學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

  2.檢查字詞。(出示課件)

  (1)課件內(nèi)容:

  (一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西

  (二類字):懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落

  學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

  (二)整體感知

  1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

  出示課件:鐵罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而鐵罐( )了。

  光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落

  三、精讀課文,深入感悟。

  (一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的`“謙虛”。

  1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?

  出示課件:1-6自然段

  生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……

  師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。

  出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  (師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評價(jià))

  2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時(shí)的旁白(提示語)中,對話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

  生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。 (師生匯報(bào)交流)

  師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))

  3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

  (二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

  師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

  1、請讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。

  出示課件:

  “何必這樣說呢?”陶罐( )說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐( )說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  陶罐不再理會(huì)鐵罐。

  2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

  a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處,不要用自己的長處去比別人的短處。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入激趣

  1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識了兩個(gè)新朋友,他們是——

  生齊:陶罐和鐵罐

  2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  指名說(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)

  二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

  你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

  出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  A、 指名讀:從這句話中你知道了什么?

  B、 理解“奚落”:找近義詞。

  體會(huì)鐵罐的傲慢

  1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話,讀一讀。

  2、 生自瀆后交流:

  ① “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

  A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

  B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說?

  師評:你說的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。

  C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請你再仔細(xì)讀讀,看看有沒有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。

  D、師:大家真會(huì)讀書,能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。

  ②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?

  B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。

  C、多人試讀。

 、 “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?

  B、 理解“惱怒”“相提并論”。

  C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情?

  D、小組讀。

 、堋昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  a、 指名讀,提問:你用什么語氣在讀?

  b、 師生評價(jià)后再讀。

  3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。

  讀到這里你想對鐵罐說些什么?

  體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

  1、面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對待?讓我們讀讀陶罐的話吧!

  A、 指名說,邊出示句子

  重點(diǎn)指導(dǎo)句:

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

  理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說自己并不膽小。

  它是怎樣看待自己的作用的呢?

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  理解“和睦相處”

  陶罐的愿望是什么?

  你覺得這是一只怎樣的陶罐。

  分角色朗讀。

  A、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們再來個(gè)分角色朗讀,怎么樣?

  B、出示句子,分組朗讀。

  C、 指名分角色朗讀。

  D、 評價(jià)。

  三.整體感知第二個(gè)場景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

  1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

  師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

  師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了?墒翘展捱是( )

  生填空說。

  師:這么漫長的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

  生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。

  師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

  師:時(shí)間在流逝,一百年過去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,一千年過去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,五千年過去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:多么了不起的`陶罐啊!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。

  出示課件:

  “喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說。

  “真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來。

  “多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  為什么人們那么驚喜?

  生讀并分角色讀。

  2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。

  師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?

  出示最后一段生讀。

  師:鐵罐到底哪里去了呢?

  生若不知道由師來解釋。

  3.總結(jié)全文,揭示寓意。

  師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?

  出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。

  拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。

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