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陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-12 16:10:59 教學(xué)資源 投訴 投稿

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等6個(gè)生字。

 。、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

 。场⑽脑⒁猓喝硕加虚L(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文寓意

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

 。、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

 。、板書(shū)課題,齊讀課題。

 。场⒔沂緦W(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

 。薄⒆x:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑

  生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

 。、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

 。、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

 、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

 、茖W(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

 、侨噙M(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

 、僭S多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

  ④想象一下,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

 。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 。、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  ⑴你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的'詞句讀一讀。)

 、平處熞龑(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。

 。、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟

  知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

 。、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

 。病奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 。、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

  六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

  1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

  2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

 。场煼秾(xiě)難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

  4、學(xué)生練寫(xiě),同桌互評(píng)。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2

  課文分析:

  小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

  設(shè)計(jì)理念:

  故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹(shù)立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

  過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?

  好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧。úシ艅(dòng)畫(huà))動(dòng)畫(huà)播完了,你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?

  那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè),一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

  二、初讀課文,整體感知

  師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?

  學(xué)生發(fā)言:

  教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

  (孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))

  師:大家說(shuō)得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?

 。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)

  師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢?

 。1——9)

  三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

  師:下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

  (師用情地讀第一段)“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它!焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的?

  1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

  學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

  (1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

  師:你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣?

  誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))

 。2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

  師:我們?cè)賮?lái)看看后半句:鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀?

  師:看來(lái)呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(3—4個(gè)學(xué)生)

 。3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐!

  生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

  2.分析陶罐

  聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn),那陶罐是怎么回答的呢?

  生:“不敢,鐵罐兄弟”

  師:陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱(chēng)得上是兄弟啊!

  體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話。

  生:更加輕蔑

  師:你是從哪看出來(lái)的?試著讀讀

  師總結(jié):短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

 。ǚ纸巧x一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)

  3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

  陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

  鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

  出示課件

  師:王朝覆沒(méi)了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說(shuō)些什么嗎?(出示課件)

  你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō):————————

  你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō):——————————

  四、總結(jié):

  是啊,孩子們你們說(shuō)得都很好,老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!

  教后反思:

  《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ):陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的`?”這個(gè)問(wèn)題直奔主題,導(dǎo)入新課。

  接下來(lái),讓孩子們通過(guò)讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫(huà)下來(lái),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

  之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問(wèn)題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解,說(shuō)感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方。看來(lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.分角色,有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀漢字,組詞。

  2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)

  用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。(奚落)

  相處融洽友愛(ài);不爭(zhēng)吵。(和睦相處)

  把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。(相提并論)

  3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

  4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

  a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  b.分角色,有感情讀文。

  c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  二、挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐

  1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

  屏幕出示:

  2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。

  b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 。1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫(huà)。

 。2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)(板書(shū):鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。

 。3)請(qǐng)生看板書(shū),齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。

  2.理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。

  再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的'傲慢。

 。1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

 。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

 。3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

 。4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

  三、入情入境,讀出韻味

  1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

  屏幕出示三句話:

  a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  (1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

 。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

  2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

  3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

 。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎?”

 。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

  大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

  四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐

  1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

  2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

  3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

  4.生暢談理解,感悟陶罐:

 。1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎?

 。2)師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

  學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

  (3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?”

  激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

  5.師小結(jié):是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

  五、配音朗讀,再起高潮

  1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

  師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà))

  2.同桌兩人練習(xí)配音。

  3.生配音,評(píng)價(jià)

  (設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)

  六、積極創(chuàng)作,深化感悟

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

  小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

  角色分配合理。

  注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

  2.小組展示朗讀。

  3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

  4.贈(zèng)送名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  3、感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

  2、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

  2、板書(shū)課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

  3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

  2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

  3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  4、同座配合,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

  1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

 、拍阌X(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 、颇阌X(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 、墙處熆圩W(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

  5、全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

  1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的.結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

  3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

  五、復(fù)習(xí)生字詞

  1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

  2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、分角色朗讀課文。

  2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

  3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

  2、歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

 、庞^察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

 、朴^察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

 、羌w討論一些需要注意的字,教師可范寫(xiě)。如,“陶、謙”。

  3、教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

  4、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

  5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

  三、語(yǔ)言實(shí)踐

  1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

  2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  1、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  2、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5

  課文分析:

  小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。

  教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

  這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。

  正視自己的短處。

  教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

  我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

  設(shè)計(jì)理念:

  故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹(shù)立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。

  2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

  過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文講的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫陶罐,另外一個(gè)叫鐵罐。

  他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫(huà))動(dòng)畫(huà)播完了,你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè),一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

  二、初讀課文,整體感知師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。

  老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言:教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。

  而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

  (孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師:大家說(shuō)得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師:下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

  (師用情地讀第一段)國(guó)王的.御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。

  驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到:你敢碰我嗎,陶罐子?

  (1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師:你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣?誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。

  (3個(gè)同學(xué))

  (2)、從傲慢一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

  師:我們?cè)賮?lái)看看后半句:鐵罐傲慢地問(wèn)。

  什么是傲慢呀?師:看來(lái)呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。

  誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  (3-4個(gè)學(xué)生)

  (3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

  2.分析陶罐

  聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn),那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,鐵罐兄弟師:陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱(chēng)得上是兄弟啊!體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話。

  生:更加輕蔑師:你是從哪看出來(lái)的?試著讀讀師總結(jié):短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。

  鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

  (分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)

  3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

  鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

  出示課件師:王朝覆沒(méi)了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。

  許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。

  同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說(shuō)些什么嗎?(出示課件)你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō):—你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō):———四、總結(jié):是啊,孩子們你們說(shuō)得都很好,老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。

  其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思:《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。

  因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

  那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材分析

  這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐出圖成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。課文以對(duì)話展開(kāi)情節(jié),用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣,課外閱讀量也比較大,具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)了課文的'生字詞以及朗讀課文3遍以上,對(duì)課文有一定的理解。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。

  2、過(guò)程與方法:分角色有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),積累語(yǔ)言。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是:讀懂課文,深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  師:今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文,主人公是兩個(gè)罐子,一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì)備摔壞的陶罐,一個(gè)是看起來(lái)堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生:

  師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,把細(xì)節(jié)填充好。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,找出生字詞

  2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況

  3、提問(wèn):讀了課文,你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)分析。有理有據(jù)。

  4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),挖掘詞語(yǔ)背后的意義,初步教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。

  5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化,歸納這種變化起來(lái)。

 。ㄈw納故事內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。

 。ㄋ模┙巧首x

  有感情地分角色朗讀,落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演。可以進(jìn)行角色交換兩次。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)

  六、教學(xué)反思

  略

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

 、鄹形蛘n文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  一、 導(dǎo)入

  1、鞏固詞語(yǔ):

  2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、 學(xué)習(xí)新課

  1、師:這個(gè)童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。

  出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。”

 。1)指名讀:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?讀了你有什么疑問(wèn)?

  鐵罐是那么對(duì)陶罐,陶罐為什么還稱(chēng)它為兄弟,為什么還叫…… (2)師:鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢?讓時(shí)間倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到許多年前的王宮,來(lái)到國(guó)王的御廚。

  2、齊讀第一自然段

  師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  這句話告訴我們什么?

  “奚落”是什么意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)

  我們往下讀課文,會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

  3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫(xiě),請(qǐng)你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。)

  4、交流(預(yù)設(shè))

  師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰(shuí)來(lái)讀?

 。1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

  師:你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎?

  師:傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個(gè)字?)

  師:突出“你”字,讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

  師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽(tīng)出鐵罐的`傲慢了嗎?)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

  加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎?(生讀)

  師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀)

  師:一個(gè)“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

  師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說(shuō):料你也不敢。你肯定不敢碰我。)

  師:“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。

  師(評(píng)):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒(méi)有前面那么重。

  師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來(lái)。

  仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),前面是?,后面是!,

  師:(齊讀)真是一只傲慢無(wú)理,自以為是的鐵罐。

 。2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng),每個(gè)人都要讀讀。讀的:要注意提示語(yǔ),讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的:要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真評(píng),幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求)

  生:(同桌交換讀)

  三、朗讀表演

  師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  師:這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  生:應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

  生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并論!” 師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?)

  生:因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō):“我確實(shí)……,但不是懦弱。”讓我很生氣。

  師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎?

  師:同學(xué)們,陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐,這是不是懦弱?

  師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

  誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒?請(qǐng)讀第六自然段。

  陶罐是怎樣回答?而陶罐回答讓鐵罐更惱怒?誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?

  師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?

  生:鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,所以瞧不起陶罐。

  生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。

  師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書(shū):堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

  (設(shè)計(jì)意圖:緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué),教師抓住歸納上的難點(diǎn),邊敘邊板書(shū),條理清楚,化難為易。)

  4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛 、寬容、友好、沉默……)

  5、分角色朗讀:

  6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?

  8小結(jié):是呀,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)?

  過(guò)渡語(yǔ):是呀,孩子們,鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人,二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者,

  四、學(xué)習(xí)后面部分

  1、許多年后的今天,陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

  再次出示,再齊讀:

  “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。”

  2、現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法?

  寬容就是不計(jì)前嫌

  陶罐懂得人無(wú)完人,……,正是因?yàn)樘展迣捜,所以他才?huì)說(shuō)(齊讀句子)

  他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短……,因?yàn)樘展扌男貙掗,所以他才?huì)說(shuō)(齊讀句子)。

  五、擴(kuò)展

  同學(xué)們,每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語(yǔ)。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解它們不同的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解寓言蘊(yùn)含的道理

  教學(xué)過(guò)程:

  一、形象揭題,了解特點(diǎn)

 、俪鍪緢D片:展示陶罐和鐵罐,引出課題

 、诎鍟(shū)課題,讀題。

  二、朗讀感悟,初識(shí)生字

 、俪踝x課文,讀準(zhǔn)字音。

  a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的'情況:讀了幾遍書(shū)。

  b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。

  c.學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)

  ②再讀課文了解大意。

  a.通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

  b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

  ③品讀課文,體驗(yàn)情感。

  a.請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。

  b.顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

  c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

  d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

  19陶罐和鐵罐

  陶罐——謙虛,友愛(ài),善良

  鐵罐——驕傲,自大,傲慢無(wú)理

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色、有感情地朗讀課文。

  2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。

  師:當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國(guó)王效力。可是事情并不是我們想象的那樣,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本讀讀課文,在讀的時(shí)候可要注意讀書(shū)方法哦!

  課件出示讀書(shū)方法:

  讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。

  思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?

  反饋:國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來(lái)成了文物,而鐵罐確早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。

  2、剛才有很多人都說(shuō)到了“奚落”這個(gè)詞,奚落是什么意思?

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理。

  (一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段

 。1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)下來(lái)。

  匯報(bào):

  1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說(shuō)。

  A,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

  B,傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請(qǐng)你再來(lái)讀讀。

  C,全班齊讀。

  2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  A,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)

  B,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。

  C,多人試讀。

  3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  A,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)

  B,鐵罐覺(jué)得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?

  C,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),覺(jué)得他沒(méi)有資格和他相提并論。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情?指名讀

  D,小組讀。

  4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說(shuō):“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片!

  A,這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

 。ǹ闯鲨F罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)

  指名讀 讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。

  師:同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

 。ń處熞x:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏)

  聽(tīng)了同學(xué)們的.朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

  師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)

  總結(jié):真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

  (2)匯報(bào):

  A,指名說(shuō),出示描寫(xiě)陶罐的句子。

  1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

  2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”

  (陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀) 是否有必要設(shè)計(jì)

  3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)

  B,陶罐說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣如何?

  C,指名讀、齊讀。

  D,自己再讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?

  (謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))

  師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書(shū)的詞語(yǔ))的陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

  師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事啊!想不想分角色表演讀。

  1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。

  2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。

 。ǘ瑢W(xué)習(xí)10——17自然段。

  1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過(guò)去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。

  2. 匯報(bào),板書(shū):很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤

  四,表達(dá)感受、深化感情。

  過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去。課件出示:

  我想對(duì)鐵罐說(shuō):

  我想對(duì)陶罐說(shuō):

  我想對(duì)自己說(shuō):

 。2)反饋交流

 。3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!

  (五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟

  這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。

  1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

 。┎贾米鳂I(yè)

  仿寫(xiě):以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開(kāi)想象和幻想,編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

  2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入、激發(fā)興趣

  1、板書(shū)課題。

  2、出示實(shí)物,談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

 。1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說(shuō)能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

  生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

  生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

  生3:…….

  [師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書(shū),師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō),它們各有——長(zhǎng)處,各有——短處]

 。3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?

  a、生說(shuō)。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

  導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國(guó)王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看一看,聽(tīng)一聽(tīng)。

  二、整體感知,自學(xué)課文

  這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問(wèn)題。

 。1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

 。2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?

 。3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

  三、品讀交流、內(nèi)化感悟

  1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

  2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上)

  陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無(wú)禮

  看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?

  3、過(guò)渡:課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無(wú)禮的?找出相關(guān)的句子,畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ),和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)

  2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

  請(qǐng)大家把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上相應(yīng)的位置。

  a “傲慢”。

  屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  師:誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)

  引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。

  師:面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?

  生:“不敢,鐵罐兄弟!焙退鄬(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?(謙虛)

  面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐卻稱(chēng)鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)

  b “輕蔑”。

  屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  師:“輕蔑”是什么意思?

  生:輕視,不放在眼里。

  師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

  師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  指名賽讀,齊讀。

  c “爭(zhēng)辯”。

  師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽(tīng)的話嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽(tīng)不下去了,和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……

  生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

  d“惱怒”。

  屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

  師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無(wú)動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。

  (讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰(shuí)再來(lái)讀讀。

  ②師引讀,鐵罐惱怒了……

  生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  師:看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了,陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……

  生:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  師:鐵罐氣炸了,他說(shuō)……

  (屏顯文字)生齊說(shuō):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓?zhuān)瑢W(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的'任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)

  3、課堂演練,加深理解

  師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無(wú)理的鐵罐,多么有趣!對(duì)這么有趣的童話故事,你們想不想分角色表演讀?

 。1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

 。2)過(guò)渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?

  4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。

  (1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)

 。2)老師有個(gè)問(wèn)題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢?

 。.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)

  四、說(shuō)寫(xiě)延伸,深化感悟,

  1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

  師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)11

  這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文的故事情節(jié)。

  2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。

  小朋友們,老師給大家?guī)?lái)兩位朋友,今天,我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題:陶罐和鐵罐

 。ǘ┳宰x自悟,突顯個(gè)性

  1、初讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來(lái)。

 。1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

 。2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

  (3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)

  (4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

  2、默讀思考

  (1)小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

 。2)學(xué)生按要求讀課文

 。3)反饋:從課文的.哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

  3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲

  (1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來(lái)鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?

  (2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問(wèn)。

  鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書(shū):傲慢)

 。3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無(wú)能,就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書(shū):輕蔑)

 。4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!瘜(duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):惱怒)

 。5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

  在說(shuō)第四句話時(shí),作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來(lái)想象,在說(shuō)這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話

  (三)課時(shí)小結(jié)

  1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

  2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  (四)復(fù)習(xí)鞏固

  1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

  2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

  3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

  4、指導(dǎo)寫(xiě)字

  引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

  5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

  6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

  7、展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。

  一課時(shí)板書(shū):

  陶罐 和鐵罐

  謙虛驕傲

  傲慢

  輕蔑

  惱怒

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

 。、分角色、有感情的朗讀課文。

 。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

 。、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文講的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、講述導(dǎo)入

  1、從前,過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書(shū):課題)出示圖片

 。病⒆x課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

 。、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,讀chéng

  二、自學(xué)課文并檢查

  1、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

 。病W(xué)生讀課文。

 。、課文講了一件什么事情?(一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐,后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)

  三、朗讀對(duì)話,體會(huì)神態(tài)

 。、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?

 。、讀1~9段,找出對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。

 。场⒗蠋煾嬖V你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣,就是找到提示語(yǔ),找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

  4、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

  你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書(shū))傲慢、輕蔑、惱怒

 。、表演:這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

 。、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序?為什么?

 。、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

 。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì))*板書(shū)

  9、陶罐爭(zhēng)辯什么?他懦弱嗎?

 。保、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  11、你們看,找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ),對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ),找到感覺(jué),帶上表情,課文一定能讀好。

 。保、讀了對(duì)話,奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽(tīng)的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)

 。保场⒎纸巧首x課文。

  四、體會(huì)性格

  從這些對(duì)話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書(shū):盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))

  第二課時(shí)

  一、朗讀第10段,感受事物的變化

 。薄r(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。

 。、覆滅是什么意思?

 。、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

  二、朗讀對(duì)話,體會(huì)不同的.結(jié)果

 。、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。

 。、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價(jià)值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見(jiàn)了。

 。、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

 。础⑸瞎(jié)課,老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,怎樣才能讀好對(duì)話?

  5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)(驚訝、興奮、高興)

  6、表演

 。、讀好對(duì)話。

  三、有感情的朗讀課文

  四、通過(guò)這個(gè)故事,你知道了什么道理?

  五、作業(yè)

  1、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

 。、你還知道哪些?(耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……)

 。、看圖,編寫(xiě)童話。

 。、基礎(chǔ)練習(xí)。

  【板書(shū)】

 。玻、陶罐和鐵罐

  陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

  鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  深刻理解寓言的寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的`就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

  2、生齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

  2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  三、再讀課文,了解大意

  1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事? 2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

  四、研讀感悟,體會(huì)寓意

  1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問(wèn)題:

  (1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

  (2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?) (3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái),結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

  3、演一演。

  (1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

  (2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)

  五、表達(dá)感受,升華情感

  學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處! 六、編寫(xiě)童話,強(qiáng)化感悟

  1、改編童話。

  (1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。)

  鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬

  缺點(diǎn)——易生銹,難看

  陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀

  缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬

  (2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫(xiě)這篇童話故事。

  2、自編童話。

  以《xxxx和xxxx》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開(kāi)想像和幻想,編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

 、鄹形蛘n文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  重、難點(diǎn):

  1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)寓意的理解

  課前準(zhǔn)備

 、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

 、谏、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

 、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

 、诎鍟(shū)課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

 、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

 、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

 、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

 、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  ④同座配合,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

 、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

 、谡(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c、教師扣住學(xué)生的'朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。

  ⑤全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

 、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  ②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

 、弁卣寡由,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

  五、復(fù)習(xí)生字詞

 、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

 、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

  教學(xué)后記:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 、俜纸巧首x課文。

 、陂_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

 、劢涣饔涀址椒。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字

  ①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

 、跉w類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

  a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

  c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫(xiě)。如,“陶、謙”。

 、劢處煵シ乓魳(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

 、軐W(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

 、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

  三、語(yǔ)言實(shí)踐

  ①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

 、俪瓕(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

 、诼(tīng)寫(xiě)。訂正。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  27、陶罐和鐵罐

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析

  《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過(guò)去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)生分析

  由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解,也樂(lè)于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言,發(fā)展學(xué)生思維。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。

  3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

  4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?

  學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算1+1=? 2+1=? 3+4=? 4+9=? 5+7=? 6+8=?

  師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此,你有什么看法?(估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的,)

  師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個(gè)答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,并贊嘆)

  師小結(jié):其實(shí),我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒,我們的.生活是多姿多彩的,因此看問(wèn)題不能用一種模式,那么我們?cè)陂喿x課文時(shí),也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

  [興趣是最好的老師,所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲] 二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。

  請(qǐng)小朋友回憶一下,這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 。▏(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價(jià)值,鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。)

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