陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、識陶、懦等幾個(gè)生字。會寫陶、謙等６個(gè)生字。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�。场⑽脑⒁猓喝硕加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
�。病鍟n題，齊讀課題。
�。场⒔沂緦W(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
�。�、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
２、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
�。场⒘私庾x：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
�。�、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學(xué)習(xí)。
�。病⒄n文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
�、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、僭S多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
②陶罐對人們又說了些什么呢？
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
�。薄⑿〗M內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
２、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。场⒔Y(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
�、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的'詞句讀一讀。）
�、平處熞龑�(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
�。�、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：
�。�、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
１、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。
�。�、學(xué)生指出難寫的字。
�。场煼秾戨y字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
�。�、學(xué)生練寫，同桌互評。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文分析：
小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設(shè)計(jì)理念：
故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會寫十二個(gè)生字。2．朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)
課時(shí)安排：１課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？
好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧！（播放動畫）動畫播完了，你們覺著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？
那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？
學(xué)生發(fā)言：
教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
�。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓啙崟r(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）
師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？
�。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃�(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）
師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？
�。�1——9）
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)
師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
�。◣熡们榈刈x第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它�！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？
1．重點(diǎn)分析鐵罐的性格
學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”
�。�1）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會鐵罐的性格
師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣？
誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個(gè)同學(xué)）
�。�2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？
師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個(gè)學(xué)生）
�。�3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐��！
生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2．分析陶罐
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？
生：“不敢，鐵罐兄弟”
師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟��！
體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑
師：你是從哪看出來的？試著讀讀
師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
�。ǚ纸巧x一讀，小組之間互相評價(jià)。）
3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。
出示課件
師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）
你想對傲慢的陶罐說：————————
你又對自己和身邊的人說：——————————
四、總結(jié)：
是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！
教后反思：
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的`？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。
接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。
之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評價(jià)語不夠簡潔到位，不會隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方�？磥韺W(xué)會取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字，組詞。
2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、挖掘詞語，感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
a.回顧什么是神態(tài)描寫。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
（1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
�。�2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
（3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2.理解詞語，感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的'傲慢。
�。�1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。
�。�3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
�。�4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
�。�2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”
（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結(jié)：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音，評價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈送名言
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【課前準(zhǔn)備】
1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
2、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
2、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
3、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
3、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
4、同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
1、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解：
�、拍阌X得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
⑵你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
�、墙處熆圩W(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
4、小組再次合作，分角色朗讀全文。
5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
1、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的.結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
3、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
2、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生字詞。
3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要寫的生字。
2、歸類認(rèn)識字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：
⑴觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
�、朴^察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
�、羌w討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
3、教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
4、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語言實(shí)踐
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽寫詞語
1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。
2、聽寫。訂正。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5
課文分析：
小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設(shè)計(jì)理念：
故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會寫十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫陶罐，另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動畫)動畫播完了，你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。
老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言：教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。)師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國王的.御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到：你敢碰我嗎，陶罐子?
(1)、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會鐵罐的性格師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個(gè)同學(xué))
(2)、從傲慢一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個(gè)學(xué)生)
(3)、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢?生：不敢，鐵罐兄弟師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀，小組之間互相評價(jià)。)
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對傲慢的陶罐說：—你又對自己和身邊的人說：———四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。
因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話展開情節(jié)，用具體生動的神態(tài)、動作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的'生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來很容易就會備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來說說。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來。
�。ㄈw納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
�。ㄋ模┙巧首x
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動作的表演。可以進(jìn)行角色交換兩次。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
六、教學(xué)反思
略
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
一、 導(dǎo)入
1、鞏固詞語：
2、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)新課
1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。
出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
�。�1）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？
鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫…… （2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
這句話告訴我們什么？
“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
我們往下讀課文，會進(jìn)一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
4、交流（預(yù)設(shè)）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？
（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。
師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？
師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）
師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的`傲慢了嗎？）
師：請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動作好嗎？（生讀）
師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。
師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。
師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號，前面是？，后面是！，
師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐。
�。�2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣。聽的：要仔細(xì)聽，認(rèn)真評，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）
生：（同桌交換讀）
三、朗讀表演
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
生：應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！” 師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）
生：因?yàn)槲衣犔展拚f：“我確實(shí)……，但不是懦弱。”讓我很生氣。
師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？
師：同學(xué)們，陶罐說它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？
師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
誰來讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。）
4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）
5、分角色朗讀：
6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？
8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學(xué)習(xí)？
過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者，
四、學(xué)習(xí)后面部分
1、許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的。
再次出示，再齊讀：
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？
寬容就是不計(jì)前嫌
陶罐懂得人無完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜�，所以他才會說（齊讀句子）
他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗�，所以他才會說（齊讀句子）。
五、擴(kuò)展
同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識自己的長處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀陶罐和鐵罐的對話，了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過程:
一、形象揭題，了解特點(diǎn)
�、俪鍪緢D片：展示陶罐和鐵罐,引出課題
②板書課題，讀題。
二、朗讀感悟，初識生字
�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的'情況：讀了幾遍書。
b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。
c．學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆)
�、谠僮x課文了解大意。
a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
③品讀課文，體驗(yàn)情感。
a．請同學(xué)朗讀第一自然段。
b．顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
c．教師啟發(fā)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛，友愛，善良
鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力�？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢�，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請你們翻開書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！
課件出示讀書方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會道理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~9自然段
（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報(bào)：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說。
A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請你再來讀讀。
C，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
C，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
A，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情？指名讀
D，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”
A，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請你把這個(gè)詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
師：同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）
聽了同學(xué)們的.朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
�。�2）匯報(bào)：
A，指名說，出示描寫陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會說些什么？不會生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計(jì)
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
B，陶罐說話時(shí)語氣如何？
C，指名讀、齊讀。
D，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
2請剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報(bào)，板書：很有價(jià)值 無影無蹤
四，表達(dá)感受、深化感情。
過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
�。�2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
�。ㄎ澹┩卣寡由�，強(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
�。┎贾米鳂I(yè)
仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點(diǎn)是理解體會課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入、激發(fā)興趣
1、板書課題。
2、出示實(shí)物，談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。
�。�1）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？
生1：我會選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。
生2：我會選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>
生3：…….
[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導(dǎo)同學(xué)們說，它們各有——長處，各有——短處]
�。�3）相機(jī)解釋鐵為什么會生銹呢？
a、生說。b、師補(bǔ)充理解：因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。
二、整體感知，自學(xué)課文
這是個(gè)非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。
�。�1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
�。�2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？
�。�3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
三、品讀交流、內(nèi)化感悟
1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）
陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無禮
看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？
3、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會兒我們一起來參加一個(gè)朗讀交流會。（學(xué)生練讀）
2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感
請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。
a “傲慢”。
屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）
引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，再指名讀，齊讀。
師：面對這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對的呢？
生：“不敢，鐵罐兄弟�！焙退鄬�(yīng)的詞語是什么？（謙虛）
面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）
b “輕蔑”。
屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：“輕蔑”是什么意思？
生：輕視，不放在眼里。
師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）
師：看看這眼神，看看這動作，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？
指名賽讀，齊讀。
c “爭辯”。
師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽的話嘲笑陶罐，課文中用了個(gè)詞語“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……
生：▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
d“惱怒”。
屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師點(diǎn)評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。
(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。
�、趲熞x，鐵罐惱怒了……
生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
師：看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說……
生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：鐵罐氣炸了，他說……
（屏顯文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的'任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）
3、課堂演練，加深理解
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有趣�。@么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？
�。�1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時(shí)要有入情入境的動作和表情。
�。�2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？
4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。
（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）
�。�2）老師有個(gè)問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢？
�。�.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計(jì)較）
四、說寫延伸，深化感悟，
1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。
師：同學(xué)們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)11
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥�，今天，我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題：陶罐和鐵罐
�。ǘ┳宰x自悟，突顯個(gè)性
1、初讀課文
請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
�。�1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
�。�3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）
�。�4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考
�。�1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
�。�2）學(xué)生按要求讀課文
�。�3）反饋：從課文的.哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲
�。�1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？
�。�2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）
�。�3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）
�。�4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）
�。�5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
在說第四句話時(shí)，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時(shí)候，會是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話
（三）課時(shí)小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評議。
一課時(shí)板書：
陶罐 和鐵罐
謙虛驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１０個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。
�。�、分角色、有感情的朗讀課文。
�。场⒆x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、講述導(dǎo)入
�。�、從前，過往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書：課題）出示圖片
�。�、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？
３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
�。�、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
�。病W(xué)生讀課文。
�。�、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）
三、朗讀對話，體會神態(tài)
�。�、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？
�。病⒆x１～９段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。
�。�、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。
�。�、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語。
你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒
�。�、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。
�。�、這３個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？
７、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。
�。�、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會）*板書
９、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？
�。保�、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。
�。保�、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。
�。保病⒆x了對話，奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）
�。保�、分角色朗讀課文。
四、體會性格
從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭）
第二課時(shí)
一、朗讀第１０段，感受事物的變化
�。�、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。
�。�、覆滅是什么意思？
�。场倪@段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）
二、朗讀對話，體會不同的.結(jié)果
１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。
�。病⒂米约旱脑捳f他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。
３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）
�。础⑸瞎�(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？
�。怠ⅠR上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）
６、表演
�。�、讀好對話。
三、有感情的朗讀課文
四、通過這個(gè)故事，你知道了什么道理？
五、作業(yè)
１、積累表示神態(tài)的詞語。
２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）
�。�、看圖，編寫童話。
�。础⒒A(chǔ)練習(xí)。
【板書】
�。玻贰⑻展藓丸F罐
陶罐：謙虛、爭辯、理會
鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解寓言的寓意。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的`就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事? 2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會寓意
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?) (3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時(shí)要有人情人境的動作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對話句子。)
五、表達(dá)感受，升華情感
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處! 六、編寫童話，強(qiáng)化感悟
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬
缺點(diǎn)——易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxxx和xxxx》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對寓意的理解
課前準(zhǔn)備
①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芡浜希蛉嗾故纠首x。
三、精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
②請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的'朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
�、弁卣寡由欤由罾斫�。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_火車認(rèn)讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
�、僬J(rèn)讀要寫的生字。
�、跉w類認(rèn)識字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語言實(shí)踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
板書設(shè)計(jì)：
27、陶罐和鐵罐
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會笑這個(gè)人是傻子，覺得這個(gè)答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）
師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬花筒，我們的.生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲] 二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無影無蹤了。）
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