《背影》教學設計（精選20篇）
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《背影》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《背影》教學設計 1
【教學目標】
１、熟讀課文，初步理解文章內容；
�。病⒗砬逦恼陆Y構，深入理解文章內容；
３、使學生深深體會文章字里行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；
【教學重點】
理解內容，品味父愛；
【教學難點】
品味富有表現(xiàn)力的語言，感受父愛。
【教學過程】
一、導入
�。�、以文學常識導入；
�。�、指名讀課文，掃清文字障礙；
二、整體感知
�。�、默讀課文，理清文章結構；
�、� 文中幾次出現(xiàn)背影；（４次）
第一次⑴點題；第二次第三次（２～６）畫背影，忘背影；第四次⑺憶背影；
�。�、這是一片歌頌什么的文章？父愛
三、重點突破
�。薄㈤喿x文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情？
２、全班討論；
⑴ 重點段落，第６自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；
�、� 父親的.５次語言描寫～～含蓄；
⑶ 家中現(xiàn)狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。
�、� 父親自己的衣著（布衣）與為兒子定制（紫毛大衣）的對比；
３、師帶領學生總結父親形象：中國典型慈復形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。
四、深入感受
�。薄ⅰ拔摇睂Ω赣H的愛最初是不理解的，但最后又深受感動，淚水止不住的流，有一個過程，為什么會出現(xiàn)這種情況？
�。�、全班自由討論發(fā)言。
五、教師小結，布置作業(yè)
《背影》教學設計 2
教學目標：
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學習文章樸實的飽含深情的語言。
3、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
教學重點：學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法。
教學難點：
1、學習文章樸實的飽含深情的語言。
2、學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法
教學過程：
一、導入
用龍應臺《目送》中的句子導入，引出親情，引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！痹谖闹�，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請問，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來了為父親的愛所感動而流淚感動的'淚
第三次我的眼淚又來了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中，父親的背影越來越清晰，越來越感人。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子，一起來感受一下父親留給我的背影。
�。�1）有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。
（2）作者是如何描寫父親的背影的？
明確：
①運用一系列生動的富有表現(xiàn)力的詞語。
②遠距離描寫人物，目送父親來，目迎父親來，描寫了父親逐漸遠去的背影，回避對于人物面部、表情、眼神等的描寫。
③采用截取法，作者以新穎獨特的視角，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對兒子深深的愛，也表達了兒子對父親的理解和愛。
小結：背影，是課文的閃光點，也是課文的聚光點，父親的慈愛與迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點上，父子之間的深深的愛也傾注在這一點上，尤其是，這個背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？
3、淚眼看作者
讀著《背影》，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆�，但是，作者朱自清也不是一開始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個背影，傾注著父親深深的愛，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛，至愛親情，最是純粹，，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對背影的描寫有何不同。
四、小結及作業(yè)：
再續(xù)背影：在你的學習、生活中，有沒有讓你印象深刻的師長的背影，請以“背影”為題，寫一篇300字左右的文章。
《背影》教學設計 3
教學目標：
1、通過復述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關鍵字詞，學習作者樸實又包含深情的語言表達。
3、學習作者攝取精彩片段構思的方式，即以小見大法。
教學重點：走進文本感悟文中的父子深情。
教學難點：賞析并學習作者樸實又深情的語言
教學過程：
1、導入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛。
朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細細的.無聲流淌著的河流�！苯裉欤覀兙碗S同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”：
請同學復述文章中提到了關于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書信。點評時緊扣復述的要求）
3、“憶父親的行”：
“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達著他的情愿。請同學們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。
①蹣跚地走、慢慢探、穿過鐵道，爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮
�、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣�、慢慢爬下、再抱起桔子走
�、蹝丝寇囬T的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位
�、軐⒔圩右还赡X兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話”：
父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細細體會文中父親那幾句不多的話語，你能從中體會出父親的怎樣愛？
①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
�、凇安灰o，他們去不好！”
�、邸拔屹I幾個桔子去。你就在此地，不要走動�！�
�、堋拔易吡�，到那邊來信！”
�、荨斑M去吧，里邊沒人。
�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�
用情朗誦這些語言。
5、“悟父親的情”：請根據(jù)你對父親言行的理解，走進父親的內心世界。
6、總結和拓展
動人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學習作者的寫作方法，敘寫一段文字。
要求：
1、緊扣親情，內容真實
2、從截取小的生活片段入手進行創(chuàng)作
3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情
《背影》教學設計 4
【教材與學生分析】
人教版八年級上冊第四單元學習的散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨特，構思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。
【教學目標】
1、運用比較閱讀和小組合作的方法，總結《背影》與選文在寫作上的共同特點。
2、學習抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結構。
3、運用所學的選材方法，進行選材訓練，形成寫作思路。
教學重點：
本文選擇“背影”作為切入點，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊。因此，我們寫散文應該找好一個小的切入點、凝聚點，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學難點：學習本文的選材角度和寫作思路，并且能運用到日常寫作中。
【教學設計理念】
人教版教材八年級上冊第四單元以學習散文為主，《背影》是一篇十分經典的記敘性散文，它選材獨特，結構清晰，詳略得當，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學。本文圍繞“背影”展開，從文體特點上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術性；從鑒賞訓練上說，“背影”成為一個最重要的關注點。因此，本次作文課要學會選材，了解寫人不是一定要進行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動容和感觸的一個細節(jié)或一個方面來寫。整個過程以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為原則，指導學生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的'獨特之處，并遷移到課堂外，進而內化為寫作能力。
【教學過程設計】
一、新課導入
作家李廣田說，在二十世紀三四十年代的中學生心目中，“‘朱自清’”三個字已經和《背影》成為不可分的一體�！边@篇文章以它的真實與誠摯，打動了一代又一代的讀者。
讀這樣經典的文章，作為中學生的我們，我想不僅僅只是了解課文內容，感受文中的父子情深，更要向名家學習，學習如何寫作。
二、深入探究
�。ㄒ唬┢纷x背影
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見�。ɑ貞洷秤埃�
《背影》中所寫之事發(fā)生在1917年，當時朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。
1、最打動你的是哪一次“背影”？
望父買橘
2、作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛？
小結：選材——最讓人動容最讓人感觸的細節(jié)。
（二）品讀“那雙大腳”
請同學們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。
多年的勞苦讓母親曾經白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠的路？
那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實的大腳，我的心里除了感動，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個“累”字。
1、母親的“那雙大腳”有什么特點？你讀出了一位怎樣的母親？
2、母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因為“那雙大腳”是最讓他動容和感觸的細節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。
小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細節(jié)來寫也許更深刻，更真摯。
�。ㄈ┗顒犹骄�
1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點？
小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動，更深刻。
三、課堂訓練
1、請同學們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。
�。�1）獨立思考并完成寫作思路。
�。�2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。
2、同學們相互交流，并推選出小組代表和全班同學分享。
四、作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
五、板書設計
匠心選材一線串珠
《背影》教學設計 5
教學設想：
本課的主題是"父愛深情"，這一點不容置疑。也正因為不容置疑，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內容，比如本文父愛的母性表現(xiàn)，細致、細膩的感情，但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛特點--只重行為，而沒有啰嗦多余的語言。還有，本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達，思想的傳遞都會受到不容置疑的負影響，因為此就印證了散文界的一句話：一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經典特點。
在教學中，現(xiàn)代科技的發(fā)展已經深入到工作的方方面面，自然大家會去關注網絡資源，我在瀏覽網絡中的教案時發(fā)現(xiàn)，很多教師對本文中的一個重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側面（或者說是另一個角度）表現(xiàn)出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個階段：一是兩年前，作者當時回家奔喪的所見所聞，特別是當時和父親在一起時的感情流露，開始是嫌父親有些啰嗦，說話不大漂亮，這時的感情是一種隔膜和不解，是對父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大，覺得對不起父親時產生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書信又聯(lián)想到父親的背影時，作者那種對當時的父親不理解（從文中的"唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！"和"唉，我不知何時再能與他想見！"看出）所產生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報的茫然。這一點，完全可以作為突破課文重點的內容來處理。如果沒有這份感情，作者不可能寫出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中，自然要發(fā)之于外。按照古人的文學理論來解釋，這一點更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意，怎么能寫出這樣的感情至文？正是作者的'感情浸潤了與父親交往的每一個場景，正是作者的思索深化了父愛的獨特而深刻的主題。
教學過程
一、走進文本
導入一：一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。
導入二：放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導入。）同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。
導入三：一篇平常的文章，既沒有優(yōu)美的詞句，也沒有驚天動地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。
二、熟悉文本
1、檢查預習。提出檢查預習的問題。
本文的主題是什么？
父愛。
2、讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達那種濃濃的父愛，體會作者的歉疚之情（是大多數(shù)教師容易忽視的內容之一）。
三、解讀文本
�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
簡單梳理文章是如何抓住背影來表現(xiàn)父愛的，梳理完畢以后進行另外角度的分析。
四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景，也就是那時看到父親背影的整個過程與定格的畫面。那么，我們把其它的內容去掉，只留下這一部分內容行不行，為什么？
不行。父子兩人多長時間沒有見面了。兩年多的時間了，這個不寫行嗎？這里思念的緣由。
我們來看看作者所寫的瑣碎事情：
�、僮婺杆懒�
�、诟赣H的差使也交卸了
③家里滿院狼藉，又想起祖母
�、芑丶易冑u典質還了虧空
�、萁桢X辦了喪事
⑥父親要到南京謀事
�、呶乙惨乇本┠顣�
五、升華文本
同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱"父親"）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些"關愛"，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人）。
六、回味文本
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時間，這一內容就放在"拓展"環(huán)節(jié)）
《背影》教學設計 6
一、 對話導入。
師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫一篇文章來表現(xiàn)父親，你會選取什么材料？
幾生發(fā)言，師注意簡要點評。
師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀20年代問世以來，至今80多年來經久不衰，感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。
二、師生共同確定學習目標。
師：看到這個題目，你最想了解什么？或者，你產生了怎樣的疑問？
幾生分別發(fā)言。問題主要集中在：作者為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時板書在黑板右側（怎樣的？為什么？）。
師：學貴有疑，同學們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在后面的學習過程中重點探究。解決這兩個問題有個前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺為兒子買橘時的背影。
師：那么，這是一個怎樣的背影呢？下面我們找到重點寫背影的語段細細品讀。
四、品讀背影
師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵性點評。
師：畫的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動情地讀讀這些語句，想想：這是一個怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結合動作描寫分析。
師注意傾聽，引導學生品味詞語“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會艱難。由幾名學生充分發(fā)言，把這個點品透。并反復朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個樸實的背影。生分析外貌描寫。
師注意點評，由“黑色”引導學生分析父親當時的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個沉重的背影。在分析的過程中反復朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？
生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。
師：父親為什么非得自己去買？
生：因為愛。……
師：其實，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細節(jié)中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫，并分析。師注意點評和引導。
師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急�。”M管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車站，在月臺，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個感人的.場景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。
此時此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛偉大。
師：是啊，父愛如山。
五、理解父愛。
師：通過剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學們都能理解作者父親對兒子的愛，那么作者理解嗎？
生有的說理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會有這種變化？
生：被感動。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會到了什么？生談。
師：很多東西，在時過境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結，質疑
師：課上到這里，我們再來回顧同學們提的兩個問題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？
生談理解，必要時師補充。
師：還有疑問嗎？
七、真情訴說
同學們在生活的細節(jié)中也一定感受到了父親的愛，能否說來聽聽？
屏幕提示：也許是一個鼓勵的眼神，也許是一杯溫熱的牛奶，或許是一句善意的提醒，也可能是……
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評價語。
結束語：學了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會，就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛，用心去感受愛，用愛去回報愛。
《背影》教學設計 7
教材分析：
《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。
教學依據(jù):
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！币虼�，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學理念：
閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。
教學目標：
根據(jù)語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。
能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解。
情感目標：，認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。
教學重點：
背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進行分析并以此為重點引導學生體會作者的思想感情。
教學難點：
語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的.教學難點。
學情分析：
學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。
教學策略及手段：
1、尊重學生的主體地位，置學生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境，讓學生在
在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。
教學過程：
一、導入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）
設計意圖：激發(fā)學生情感，創(chuàng)設有利于本課學習的氛圍。
二、解題：１、作者簡介：（略）
２、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）
設計意圖：便于學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓練：1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂朗讀
可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。
四、整體感知：1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學生交流，有感情的朗讀標注的內容并說說自己感動的理由。(教師在學生郎多過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？
設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生整體感知和概括能力。
五、學習探究，研讀課文：
學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。
１、背影作為全文的焦點和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）
�。�、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。
3、再讀課文，思考：
�。�1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）
設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。
（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）
�。�3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？表達了作者怎樣的情感？
�。�4）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。
設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。
六、拓展延伸：
1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。
設計意圖：結合課文設題，引發(fā)學生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。
七、作業(yè)：
結合本節(jié)內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節(jié)描寫。
設計意圖：培養(yǎng)學生通過樸實細膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。
《背影》教學設計 8
一、教學目標：
1、學習本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學習體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、引導學生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導學生關注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學重點、難點：
重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。
難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
一、導入課文
二、作者介紹
三、背景簡介
四、整體感知
1、文章以什么為線索來展開的？
2、同學們覺得作者筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢？
3、作者是如何體現(xiàn)這個形象的？
4、文中寫了父親幾次背影？
四寫背影
�、艖涯罡赣H，惦記背影；
�、仆纲I橘，刻畫背影；
⑶父子分手，惜別背影；
�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。
5：這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
五、思考討論
聽錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
1、讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個方面描寫父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
提示：寫人記事，應選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間。
2、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？
父親的'語言。
�、挪灰o，他們去不好！
�、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�、俏易吡�，到那邊來信！
⑷進去吧，里面沒人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛父
對于父親的關心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？
五、拓展遷移
在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，哪一個細節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？
小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。
�。ǚ鸥琛陡赣H》）
六、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。
2、借鑒《背影》的構思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習作，寫好后請你爸爸修改。
《背影》教學設計 9
教材分析：
本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。
在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！
學情分析：
現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）了解有關作者的文學常識
�。�2）學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進
行細致描寫的特點
�。�3）積累重點的生字詞
2、過程與方法：
�。�1）整體感知，深入探究，自主合作探究
�。�2）細讀文本，理解關鍵的語句所表達的感情
情感、態(tài)度、價值觀：
�。�1）感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情
（2）溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情
教學重點：
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學難點：
把握文中對父親背影的細節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅勇牭母枨�，希望大家仔細聆聽，認真體味！
播放歌曲《父親》
�。ㄒ鈭D：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。）
同學們，在我們的人生經歷中，父母肯定給與了許許多多的關愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……
或許這些都不被太多的人關注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！
二、走進文本，走近父愛
1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰？
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協(xié)作完成）
明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫
刻畫背影（6）——望父買橘—實寫
惜別背影（6）——父子分別—實寫
再現(xiàn)背影（7）——別后懷念—虛寫
第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會到了父親深深的愛
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？
明確：臨別時的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！
2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動？為什么？有感情的.朗讀這一部分，并勾畫出你認為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
�。ㄒ鈭D：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）
明確：
穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執(zhí)的背影！
語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關心的體現(xiàn)，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。
�。ㄒ鈭D：抓住文章中的關鍵詞句，具體分析，學習作者用細節(jié)描寫刻畫人物的方法）
追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現(xiàn)了父親對兒子的關愛。
第二處（4段）：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處（6段）：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。
父親事無巨細，無微不至的關心均源于滿腔的愛子之情！
第四處（6段）：關心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達！
第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！
父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！
父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫細致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領悟！這種手法值得我們借鑒學習！
三、走近作者，感悟父愛
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。
明確：不理解—領悟—感念
不理解：
�。�1）“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了�！�
�。�2）“我再三勸他不必去”
�。�3）我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去！
等等很多細節(jié)的地方都體現(xiàn)我當時對父愛的不理解。
領悟：
�。�1）“我那時真是聰明過分”
（2）“我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了！”
�。�3）我的眼淚很快地流下來了；
�。�4）父親買橘子時我趕緊去攙了他。
“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證！
串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情！
第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
（見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚）
第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。
�。ㄍ纲I橘，理解父愛——感動的淚）
第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。
�。ū秤斑h去，依依惜別——惜別之淚）
第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心弦，此時年近中年的作者，已經真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！
�。ㄔ佻F(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）
深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解！幾經轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！
四、感悟親情，暢談感受
今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？
學生聯(lián)系自我實際，暢談心中感悟！
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關愛方式，珍惜親情、珍惜關愛！
五、發(fā)現(xiàn)關愛，抒寫親情
通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴著手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！
課后小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶！開展辯論會。
《背影》教學設計 10
一、教學目標
有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
學習本文抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
感受父子情深，體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
二、教學重難點
重點
整體感知課文內容，理清文章思路。
體會作者在特定環(huán)境下對父親背影的描寫，感受父子之間的深情。
難點
理解文中父親背影的深刻內涵。
品味樸實的語言中所包含的深情。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
導入新課
播放歌曲《父親》，營造氛圍，引出課題。
提問學生對父親的印象，導入課文。
初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師檢查生字詞的掌握情況。
概括文章主要內容。
精讀課文
找出文中描寫背影的語句，反復朗讀。
分析背影出現(xiàn)的背景和情境。
小組討論：背影中蘊含的`父親的情感。
研讀課文
探討作者對父親情感的變化。
理解文中關鍵語句的含義。
拓展延伸
讓學生回憶自己與父親之間的感人瞬間，進行分享。
布置作業(yè)：寫一篇關于父親的短文。
五、教學反思
通過多種教學方法的運用，引導學生深入理解課文，但在引導學生體會情感方面還可以更加深入。
《背影》教學設計 11
一、教學目標
掌握文中生字詞，理解文章的主要內容。
品味文中樸實而飽含深情的語言，體會父子之間的.深厚情感。
學習作者通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點
重點
理解文中四次描寫背影的作用。
體會父子之間深沉的愛。
難點
理解作者的心理變化過程。
學會運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感。
三、教學方法
誦讀法、問題引導法、合作探究法
四、教學過程
情境導入
展示父親背影的圖片，讓學生談談感受。
介紹作者及寫作背景。
字詞學習
教師講解重點字詞。
學生進行字詞練習。
整體感知
聽讀課文，思考：文章主要寫了什么？
劃分文章結構。
細節(jié)探究
分別分析四次背影描寫的情境和作用。
找出文中體現(xiàn)父子深情的語句，進行賞析。
小組合作
討論作者對父親的情感變化及原因。
總結細節(jié)描寫的方法和作用。
課堂小結
回顧課文內容和重點知識。
引導學生珍惜親情。
作業(yè)布置
模仿文中的細節(jié)描寫，寫一個片段展現(xiàn)親情。
五、教學反思
在小組合作環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠，今后要加強引導，讓每個學生都能積極參與到討論中來。
《背影》教學設計 12
一、教學目標
熟讀課文，把握文章的主要內容和情感基調。
賞析文中描寫父親背影的精彩段落，體會作者的寫作技巧和情感表達。
引導學生感受父愛的深沉與偉大，培養(yǎng)感恩之心。
二、教學重難點
重點
理解背影的深刻含義和作用。
學習作者用樸實的語言表達真摯情感的方法。
難點
理解文中父親的復雜情感。
引導學生將文中的情感體驗遷移到自己的'生活中。
三、教學方法
朗讀感悟法、多媒體輔助教學法、讀寫結合法
四、教學過程
歌曲導入
播放歌曲《懂你》，引出父愛主題。
介紹《背影》的寫作背景。
初讀課文
學生自由朗讀，解決生字詞。
概括文章主要事件。
品讀課文
重點研讀描寫背影的段落，分析描寫方法和表達效果。
體會作者的情感變化。
拓展延伸
展示生活中父愛的圖片，讓學生談談感受。
引導學生回憶自己父親的背影。
寫作訓練
以“父親的____”為題，寫一篇短文。
課堂總結
總結課文內容和寫作手法。
鼓勵學生感恩父愛。
五、教學反思
在品讀環(huán)節(jié)，給學生的思考時間可以再充裕一些，讓他們能更深入地體會文中的情感。
《背影》教學設計 13
一、教學目標
理清文章思路，理解文章主旨。
學習本文抓住人物特征進行細致描寫的方法，品味樸實語言中蘊含的深情。
感受父子間的濃濃親情，培養(yǎng)學生關愛他人的優(yōu)良品質。
二、教學重難點
重點
理解背影的含義和作用。
分析父親的形象。
難點
體會文中樸實語言所表達的深沉父愛。
引導學生理解文中父子之間的矛盾與和解。
三、教學方法
引導啟發(fā)法、自主探究法、情感體驗法
四、教學過程
談話導入
請學生談談自己對父親的印象。
引出課題《背影》。
預習檢測
檢查學生對生字詞的預習情況。
介紹作者朱自清。
文本分析
快速瀏覽課文，概括主要內容。
找出文中描寫父親背影的句子，分析其特點。
探討父親的形象特點。
情感探究
思考作者對父親的.情感變化過程。
理解文中父子之間的矛盾與和解。
課堂總結
總結文章的主題和寫作特色。
引導學生理解父愛的深沉。
作業(yè)布置
為父親做一件力所能及的事，寫一篇心得體會。
五、教學反思
在引導學生理解父子之間的矛盾時，講解還不夠透徹，今后需要進一步改進。
《背影》教學設計 14
一、教學目標
能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落。
通過對“背影”的分析，理解父子之間的真摯情感，提高學生的情感認知。
培養(yǎng)學生的觀察力和語言表達能力，學習本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。
二、教學重難點
重點
深入理解文中父親背影的含義和作者的情感。
掌握細節(jié)描寫的方法，并能運用到寫作中。
難點
體會文中含蓄深沉的父愛，理解作者的'復雜心情。
引導學生從文中的父子情聯(lián)想到自己的生活，學會感恩。
三、教學方法
情境創(chuàng)設法、問題驅動法、讀寫結合法
四、教學過程
視頻導入
播放一段父親送別孩子的視頻，引入課題。
學生交流觀看后的感受。
朗讀感知
教師范讀，學生標注字音和停頓。
學生自由朗讀，思考：文章圍繞“背影”寫了哪些內容？
精讀賞析
重點研讀父親買橘子的背影描寫，分析動作描寫的作用。
小組討論：為什么背影會讓作者如此難忘？
情感升華
引導學生體會作者對父親的愧疚和感激之情。
聯(lián)系生活實際，談談自己對父愛的理解。
寫作實踐
布置小練筆：描寫一個親人的背影。
課堂小結
總結課文內容和情感。
鼓勵學生珍惜親情，學會感恩。
五、教學反思
在教學中，應更加注重學生的個性化閱讀體驗，給予他們更多的表達機會。
《背影》教學設計 15
一、教學目標
讓學生理解課文內容，把握文中父親的形象特點。
引導學生通過細節(jié)描寫體會作者所表達的父子深情。
培養(yǎng)學生的閱讀理解和情感感知能力。
二、教學重難點
重點
分析文中父親的背影所蘊含的情感。
理解文中關鍵語句的含義。
難點
體會作者在樸實語言中所表達的深沉父愛。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學過程
導入
展示幾張父親與孩子的圖片，引發(fā)學生對父愛的思考，從而導入課文。
作者與背景介紹
簡單介紹朱自清的生平及寫作背景。
初讀課文
學生默讀課文，圈畫出文中的生字詞。
教師講解生字詞。
學生概括文章主要內容。
精讀課文
找出文中描寫父親背影的段落，反復朗讀。
分析父親背影出現(xiàn)的.情境和父親的動作、神態(tài)。
小組討論：這一背影體現(xiàn)了父親怎樣的情感？
探究情感
思考作者對父親情感的變化過程。
分析這種變化的原因。
總結
總結課文的主題和寫作特色。
讓學生談談自己對父愛的新認識。
作業(yè)布置
寫一篇關于自己父親的短文，注意運用細節(jié)描寫。
五、教學反思
在教學中，應給予學生更多自主思考和發(fā)言的機會，以更好地調動他們的積極性。
《背影》教學設計 16
一、教學目標
有感情地朗讀課文，感受父子情深。
學習本文抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
體會本文樸實的語言風格。
二、教學重難點
重點
理解“背影”的內涵和作用。
感受文中深沉的父愛。
難點
領會本文樸實的語言中所蘊含的深情。
三、教學方法
誦讀品味法、問題引導法、比較閱讀法
四、教學過程
詩詞導入
引用孟郊的《游子吟》，引出父愛主題，導入課文。
檢查預習
學生介紹作者朱自清。
教師檢查生字詞的`掌握情況。
整體感知
聽讀課文，思考：文章主要寫了幾次背影？
分別概括每次背影的特點。
重點研讀
選擇最感動的一次背影進行研讀，分析描寫方法和表達效果。
品味文中樸實而深情的語言。
拓展比較
展示其他描寫父愛的文章片段，與本文進行比較閱讀。
討論異同點。
課堂小結
回顧課文內容，總結寫作方法。
布置作業(yè)：模仿本文的寫法，寫一個親人的片段。
五、教學反思
在比較閱讀環(huán)節(jié)，學生的分析不夠深入，今后需要加強引導和訓練。
《背影》教學設計 17
一、教學目標
理解文章中父親的愛子之情。
學習本文通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
培養(yǎng)學生對親情的感受和珍惜。
二、教學重難點
重點
深入剖析文中父親的形象。
掌握細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物情感的作用。
難點
理解作者對父親態(tài)度的轉變。
三、教學方法
情境教學法、分析法、討論法
四、教學過程
情境導入
播放一段父親為孩子默默付出的視頻，引導學生進入情境。
作者簡介
簡要介紹朱自清的生平及文學成就。
初讀課文
學生自由朗讀課文，找出文中的'關鍵語句。
概括文章的主要情節(jié)。
人物分析
分析父親的形象，從語言、動作、神態(tài)等方面入手。
討論父親的哪些行為讓你感動。
細節(jié)探究
探討文中的細節(jié)描寫，如父親買橘子的細節(jié)。
體會這些細節(jié)描寫所傳達的情感。
情感升華
思考自己與父親之間的故事，分享感受。
理解父愛的偉大，學會感恩。
作業(yè)布置
為父親做一件小事，并記錄下來。
五、教學反思
在情境導入部分，可以讓學生更多地參與討論，以便更好地激發(fā)他們的情感。
《背影》教學設計 18
一、教學目標
體會文中父子之間的深厚感情，理解父愛的深沉。
學習本文以背影為線索組織材料，在敘事中抒發(fā)情感的寫法。
培養(yǎng)學生關愛他人、珍惜親情的品質。
二、教學重難點
重點
理解背影的含義及在文中的作用。
體會作者在樸實的敘述中所蘊含的深情。
難點
把握文章的情感線索，理解作者的復雜心情。
三、教學方法
引導點撥法、朗讀體會法、合作探究法
四、教學過程
歌曲導入
播放歌曲《父親》，營造氛圍，導入新課。
預習檢查
檢查學生的預習情況，包括字詞、作者等。
梳理情節(jié)
學生默讀課文，梳理文章的情節(jié)發(fā)展。
找出文中與背影相關的段落。
精讀文本
重點分析父親背影的`描寫，體會作者的情感。
探討文中的父子關系。
寫法探究
研究文章以背影為線索的寫作特點。
分析這種寫法的好處。
課堂小結
總結文章的主題和寫作技巧。
引導學生珍惜親情。
作業(yè)布置
觀察父親的一個動作，寫一篇短文。
五、教學反思
在寫法探究環(huán)節(jié)，應多給學生一些實例，幫助他們更好地理解和運用。
《背影》教學設計 19
一、教學目標
掌握文中生字詞，理解課文內容。
研讀文中描寫背影的段落，體會父親的愛子之情。
引導學生感受親情，學會感恩。
二、教學重難點
重點
分析父親背影的描寫，感受父愛。
理解文中關鍵語句的.含義。
難點
體會作者在特定環(huán)境下的情感變化。
三、教學方法
多媒體輔助教學法、朗讀法、討論法
四、教學過程
圖片導入
展示一些父親與孩子的溫馨圖片，引入課題。
知識講解
講解生字詞。
介紹文章的寫作背景。
朗讀課文
學生分段朗讀課文。
教師進行朗讀指導。
文本分析
找出描寫父親背影的句子，進行賞析。
分析作者的心理活動。
主題探討
討論文章的主題，理解父子情。
聯(lián)系生活，談談自己的感受。
總結拓展
總結課文內容。
推薦相關的父愛主題作品。
作業(yè)布置
給父親寫一封信，表達自己的愛。
五、教學反思
在主題探討環(huán)節(jié)，可以讓學生更多地分享自己的親身經歷，增強情感共鳴。
《背影》教學設計 20
一、教學目標
能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
學習本文通過外貌、動作、語言等描寫來刻畫人物形象的方法。
領悟文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，培養(yǎng)學生的感恩意識。
二、教學重難點
重點
理解文中父親背影的深刻內涵。
學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感的寫作手法。
難點
感受文中蘊含的父子深情，激發(fā)學生對親情的珍惜。
三、教學方法
自主學習法、合作探究法、情感體驗法
四、教學過程
談話導入
請學生談談自己印象中父親最讓自己感動的`瞬間。
由此導入課文《背影》。
自主學習
學生自主閱讀課文，標注出生字詞。
思考文章的主要內容和寫作思路。
合作探究
小組合作，找出文中描寫父親背影的段落。
分析這些描寫所運用的手法和表達的情感。
探討作者對父親情感的變化及原因。
情感體驗
學生有感情地朗讀重點段落，體會父子之情。
聯(lián)系生活實際，分享自己與父親之間的感人故事。
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