詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的詠柳教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章,詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情,反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情懷!对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間,婀娜多姿的畫面。
這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美,生活的美。其實(shí),關(guān)于大自然的美,不僅僅在于春天,這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天,秋天,冬天!对伭分攸c(diǎn)在詠,用詠的形式贊頌其他的季節(jié),既承接了課堂中的知識(shí),有感受了中華文化的豐厚博大,而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的.情趣。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,吟詩(shī)作畫等方式來(lái)贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,激發(fā)學(xué)生的潛能,檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念解讀】
學(xué)習(xí)古詩(shī)文,其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn),教學(xué)不同層次的古詩(shī),能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡:古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn),如在短短的四十分鐘里,添之以情趣化,以詩(shī)引畫,以畫詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感,觸類旁通,繼而舉一反三,倡導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)作畫。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對(duì)話交流。
【案例】
培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷,過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫,遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅,近如徐悲鴻、齊白石,詩(shī)畫交融,堪稱詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中,美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中,讓學(xué)生品足味,悟足情,達(dá)到詩(shī)與景,情與文的交融。
師:春,是蘇醒,是溫暖,是成長(zhǎng),是綠色,是生命!对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面,學(xué)了古詩(shī),讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天,多美的大自然。同學(xué)們,讓我們耳聽(tīng)著古曲,手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》,學(xué)生畫《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩(shī)成畫,滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩(shī)課堂,并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。
師:同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美,不是嗎?在春天里,我們?cè)伭谙奶炖镂覀?/p>
生:在夏天里,我們贊荷。
生:在夏風(fēng)里,我們?cè)伜伞?/p>
生:在夏天的池塘里,我們頌睡蓮。
師;原來(lái),夏天也是多姿多彩的。我國(guó)古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆,寫下諸多的夏的詩(shī)篇,不知在你的記憶寶庫(kù)里,保存著哪些夏之詩(shī)?
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
生:映日荷花別樣紅。
師:詩(shī)人筆下的夏熱情,向上,火紅,毫不遜色于春,不知其他季節(jié)如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?
生:在秋風(fēng)里,我們賞菊。
生:在秋天里,我們頌豐收。
生:在落葉中,我們用落葉。
生:霜葉紅于二月花。
生:在白雪皚皚的世界里,我們?cè)伱贰?/p>
生:在銀裝素裹的日子里,我們贊雪。
生:猶有傲霜枝。
理念:培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美,學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷。
師:在不同的季節(jié)里,有不同的風(fēng)貌。我們欣賞,我們歌詠,我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī),發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能,也來(lái)吟詩(shī)作畫,體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳,覺(jué)得很新鮮。
師:四人小組合作學(xué)習(xí),自主選取一個(gè)季節(jié),既配詩(shī)又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦,搜索佳句美詞,譜寫出一首首優(yōu)美的詩(shī),一幅幅動(dòng)人的畫。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流。
理念:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞吟畫展開(kāi)教學(xué),教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,除了借助自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外,沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材,合作吟詩(shī)作畫,效果甚是理想。
【教學(xué)后記】
古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大,因此,古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí),介紹講解,強(qiáng)調(diào)字詞,逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記,學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境,無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,得到情感的體驗(yàn),積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩(shī)《詠柳》,我拓寬了學(xué)生的視眼,激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊(yùn),重組教學(xué),跨越美術(shù)學(xué)科,通過(guò)吟詩(shī)作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。,讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn),聞前人之所聞,想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法,不斷向課外拓展。所謂詩(shī),詩(shī)情畫意;若單單詩(shī)文無(wú)畫又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主,學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味,悟出品味,達(dá)到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間,并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統(tǒng)一起來(lái),讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話,完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們:你們喜歡春天嗎?(喜歡)為什么喜歡春天呀?(因?yàn)榇禾旌苊利悾┠敲,有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)春天哪些地方是美麗的?(花草樹木)同學(xué)們說(shuō)得非常好,春天里美麗的景色實(shí)在太多了,那你們喜歡春天里的柳樹嗎?(喜歡)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天的柳樹是什么樣子的?說(shuō)得好,今天呀,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于柳樹的詩(shī)歌〈詠柳〉請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,看看這里的詩(shī)歌是誰(shuí)寫的?(賀知章)賀知章是唐朝的詩(shī)人,少年時(shí)就以詩(shī)歌著名,現(xiàn)存的詩(shī)有19首,除〈詠柳〉以外,〈采蓮詩(shī)〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
。ㄒ唬⒊踝x。
1.師范讀詩(shī)歌。
2.讓同學(xué)們指出生字,師生一起將生字讀準(zhǔn)。
3.師生一起讀詩(shī)歌。
4.自由讀師詩(shī)歌,指名讀。
5.找找會(huì)背的同學(xué)同背誦詩(shī)歌。
。ǘ、了解詩(shī)意。
1. 、詩(shī)人都寫了些什么呢?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做進(jìn)一步的理解。先請(qǐng)同學(xué)們想一想:“詠”什么意思?“詠柳”呢?
2、在“碧玉妝成一樹高”中,我們得理解哪些字?
“妝”——裝飾。什么裝飾了什么?柳樹真是碧玉裝飾成的嗎?
一“樹”——在這時(shí)三月示一棵樹嗎?那“一”在這里什么意思?(整棵樹)
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(鼓勵(lì)展開(kāi)想象,有不同的說(shuō)法)
3、千萬(wàn)條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩(shī)人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)?說(shuō)詩(shī)意。
4、齊讀1、2句,問(wèn):第1句著重寫(樹),第2句呢(枝),詩(shī)人通過(guò)形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點(diǎn)?(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。
5、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢?
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么?(葉),第四句呢?(春風(fēng)→風(fēng))
7、從詩(shī)題“詠柳”上看,這首詩(shī)要贊美的是柳樹,你覺(jué)得詩(shī)人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
8、齊讀,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句?你為什么喜歡?(師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動(dòng)呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。)
9、這首詩(shī)的妙處還不僅于此,請(qǐng)同學(xué)們看,詩(shī)人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩(shī)人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來(lái)寫,顯得有條有理,自然有序。短短的'四行詩(shī),卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
。ㄈ⒗首x,默寫。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對(duì)讀。
3、指名讀,男生讀,女生讀。背
4、生字正形,默寫
三、背寫春天的古詩(shī)
四、學(xué)新詩(shī)
春天多么美好,接下來(lái),老師再給大家推薦一首〈春曉〉,這首詩(shī)又會(huì)把我們帶入怎樣的一種境界呢?(板書)
1、你們知道孟浩然嗎?
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個(gè)別詞意,同桌共同理解。
5、指名1—2人說(shuō)詩(shī)意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結(jié)。
六、反思:
在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個(gè)同學(xué),在課后,我與他們交流的時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)詩(shī)歌的理解不夠,也沒(méi)能背誦下來(lái)。我覺(jué)得如果再上這一課,應(yīng)該再增加讀的機(jī)會(huì),以及對(duì)詩(shī)歌的理解。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、借助注釋能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、拓展積累有關(guān)描寫春天的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,品味詩(shī)歌的意境,想象古詩(shī)描繪的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程:談話導(dǎo)入:
師:雖然春天悄悄地走了,但春天的美景總讓我們揮之不去,請(qǐng)看:(出示春景圖)看了這美麗的春色,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容春天嗎?你最喜歡春天的什么?
一、揭示課題:
1、板書詩(shī)題:
師:今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī),看老師寫(板書詩(shī)題)這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章寫的。
2、簡(jiǎn)介賀知章
3、釋題:
師:誰(shuí)來(lái)讀課題?齊讀課題,理解詠。
師:詠?zhàn)质强谧峙,那么詠就是(歌唱、贊美的意思),詠柳就是(歌唱、贊美柳樹?/p>
師:我們來(lái)讀讀課題,贊美贊美柳樹。(齊讀)
4、復(fù)習(xí)生詞:詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀
二、朗讀全詩(shī),初知大意:
詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們?cè)谠?shī)中尋找吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本P11 1。讀準(zhǔn)字音,讀通句子:
。1)自由讀詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
。2)指名分行讀(四人一人一句,開(kāi)火車讀)(出示全詩(shī))
。3)了解似的兩種讀音(出示)
(4)生質(zhì)疑:理解絳的意思(絳是絞絲旁,那么就是與絲織有關(guān),那絳的意思就是)師:你是怎么知道的?(看注釋)看注釋是讀懂古詩(shī)最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳(出示綠色的絲帶)
。5)下面我們來(lái)讀讀古詩(shī),看誰(shuí)讀得正確通順。齊讀古詩(shī)2。讀出節(jié)奏:聽(tīng)了你們讀,老師也想讀,聽(tīng)出了老師與你們讀得有什么不同嗎?好,請(qǐng)你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀
三、理解詩(shī)意,品讀詩(shī)句:
師:讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái),更要讀出感覺(jué)來(lái)。你讀完《詠柳》這首詩(shī),如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的柳樹,你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?
師:請(qǐng)大家輕輕地讀,看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想一想從詩(shī)中的哪個(gè)詞或那句話讀出了柳樹的美?
1、學(xué)習(xí)一二句
(1)理解一二句意思
。╝)同學(xué)們讀得很認(rèn)真(出示一二句),說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美?
預(yù)設(shè):
生:我從碧玉(板書碧玉,解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。(出示圖片:碧玉)
師:哦,柳樹是那樣的綠就像是被(碧玉裝扮成的一樣)。齊讀:(第一句)還讀懂了那個(gè)詞?
生:我從綠絲絳(板書綠絲絳)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示綠色的絲帶)
師:當(dāng)千萬(wàn)條柳條垂下來(lái)就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)
。╞)下面請(qǐng)同學(xué)們借助插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思(2)創(chuàng)設(shè)情景讀
師:早春二月,春風(fēng)拂面,柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中,柳樹翠綠翠綠的,長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)飄舞。(課件出示垂柳圖)你們看柳樹像什么?(亭亭玉立的少女)剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉,但還有另一層意思,想知道嗎?老師告訴你們:在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來(lái)形容什么?如果說(shuō)柳樹像美女,那倒垂下來(lái)的`柳條又像什么呢?(少女的頭發(fā))看到這樣的柳樹,你心里有什么感受?那我們就美美得讀吧?個(gè)別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)三四句
。1)多美的柳樹!詩(shī)人不禁發(fā)出這樣的感嘆:師讀(出示第三、四句),誰(shuí)來(lái)讀?你讀懂了哪句?
預(yù)設(shè):
生:我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說(shuō)二月春風(fēng)像一把剪刀。師:它剪出了什么?對(duì),裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。
。2)品味“裁”
a、(出示柳葉圖)問(wèn)這是怎樣的柳葉。磕隳苡靡粋(gè)詞說(shuō)說(shuō)?(精美、可愛(ài)、嫩綠)
b、這精美、可愛(ài)的柳葉是春風(fēng)裁出來(lái)的,(板書裁)裁是什么意思?詩(shī)人為什么用裁而不用剪呢?如學(xué)生有困難,可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞(裁縫),裁縫是做什么的?普通人做得出來(lái)嗎?
師:春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉,這是怎樣的裁啊。ㄉ衿、出神入化)一個(gè)剪字怎能代替!
(3)了解修辭方法再讀詩(shī),看看有什么發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè):生上一句是問(wèn),下面是回答。(你真會(huì)發(fā)現(xiàn))這種句式叫設(shè)問(wèn)。師:哪一句是問(wèn)?(不知細(xì)葉誰(shuí)裁出)誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)?個(gè)別讀、齊讀。
師哪一句是回答呢?(二月春風(fēng)似剪刀)這僅是回答嗎?更是詠嘆春風(fēng)的神奇。≡谶@句中有個(gè)似,這似就是(像)的意思。這個(gè)句子是個(gè)什么句?(比喻句),作者把什么(春風(fēng))比作什么(剪刀)。這樣一比,寫的句子就更美了。好,我們一起來(lái)讀讀。(師問(wèn)生答,生問(wèn)師答、男女生合作讀)這樣的比喻句,詩(shī)中還有嗎?
3、師生合作讀詩(shī)
師:老師描述,同學(xué)們讀相關(guān)的詩(shī)句,可不要讀錯(cuò)喲。迎著徐徐的春風(fēng),詩(shī)人信步來(lái)到小河邊,看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣,無(wú)數(shù)柳枝垂下來(lái)像綠絲絳一樣柔美,詩(shī)人不禁吟誦——詩(shī)人來(lái)到柳樹下看到精美纖細(xì)的柳葉,驚喜萬(wàn)分,不禁自問(wèn)——,哦,原來(lái)是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來(lái)的呀,詩(shī)人贊嘆道—
4、能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎?對(duì)著圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(自由說(shuō))說(shuō)好了嗎?帶著你的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀。
四、想象畫面:
師:接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè)朗誦,在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生:我看到了在河畔有一棵高大的柳樹,垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條。
師:你只看到了翠綠翠綠的柳樹,垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)飄舞嗎?再想想,在這美麗的春天,(柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊)你仿佛還看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?(播放高山流水)這些美景都是春風(fēng)裁剪出來(lái)的,詩(shī)人只是在贊美春風(fēng)嗎?還是在贊美春天,大自然
師:是!春風(fēng)一吹,給我們帶來(lái)多姿多彩的春天,大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
。ò鍟猴L(fēng)——春天——大自然)
五、鏈接詩(shī)句:
師:大自然是多么神奇。∽屝〔莅l(fā)芽生長(zhǎng),柳樹那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)飄舞,還在撫摸著堤岸呢(出示草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)那籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還沒(méi)有長(zhǎng)成樹蔭呢?(出示籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰)這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著,白鷺也展翅高飛(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)
師:大自然的的美景真令人陶醉,不知不覺(jué)天就亮了,讀(春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥)大自然的美景無(wú)處不在,還給我們帶來(lái)了美麗的春江水,讀(日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán))
六、朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
師:大自然是多么吸引人。。ǔ鍪緢D,這是誰(shuí)?他正在做什么?讓我們跟著詩(shī)人一起來(lái)贊美的春天柳樹吧!指名讀:小詩(shī)人你來(lái)贊美吧!齊讀:小詩(shī)人們,大家一起來(lái)吧。ㄕn件出詩(shī)和示圖)
讀得這么好,能背出來(lái)嗎?我們一起來(lái)試試。齊背(配樂(lè))
七、總結(jié):
是啊,春天是生機(jī)勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我們陶醉,大自然真神奇!讓我們?cè)僖淮我髡b《詠柳》齊背古詩(shī)。描寫大自然美景的詩(shī)還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課外去收集收集,積累下來(lái),好嗎?
板書:
詠柳
碧玉綠絲絳裁春風(fēng)——春天——大自然
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫的生字;熟讀成誦并將古詩(shī)背誦下來(lái),
理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
2、通過(guò)朗讀加深感悟,在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)大意,學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?
二、復(fù)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、指名背誦古詩(shī)。
2、翻開(kāi)語(yǔ)文書第11頁(yè),齊讀古詩(shī)。
3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。
4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。
大意:
這首詩(shī)構(gòu)思奇巧,通過(guò)柳來(lái)刻畫春天的美好和大自然的工巧:高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,裊娜多姿,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解,畫一幅畫。
6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫。
三、學(xué)習(xí)生字:
詠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ):歌詠 詠嘆
柳左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ):柳樹 柳條 柳枝 柳葉 柳眉
妝 左右結(jié)構(gòu) 左聲右形
詞語(yǔ):化妝
綠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ):綠色 綠化 草綠 綠燈
絳 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ):絲絳
裁 半包圍結(jié)構(gòu) 內(nèi)形外聲
詞語(yǔ):裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員
剪 上下結(jié)構(gòu) 下形上聲
詞語(yǔ):剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影
四、作業(yè):
背誦并默寫古詩(shī),書寫生字。
板書設(shè)計(jì)
詞匯積累:
詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌
春風(fēng) 裁剪 細(xì)葉 剪刀 吟詠
教學(xué)反思
《詠柳》一詩(shī),世人通過(guò)寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天,繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
俗話說(shuō):“讀書千遍,其義自見(jiàn)!比昙(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:
1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。
2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。
這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀,同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的'誦讀中感悟詩(shī)歌的意境,在讀中感悟春天的美。
學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力,可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思,簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。
因此,在課堂教學(xué)中,我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下,細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩(shī),通俗易懂,且文段短小,在教學(xué)中,可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)情分析:
《詠柳》這首詩(shī)以春天里常見(jiàn)的柳樹作為詩(shī)歌描繪的內(nèi)容,題材是學(xué)生易于接受的,大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此,我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級(jí)學(xué)《詠鵝》時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí),由舊知遷移而來(lái)學(xué)生很容易就明白了詩(shī)題的意思。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫字的方法,所以在識(shí)字環(huán)節(jié)以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行,運(yùn)用方法學(xué)會(huì)本課的生字。整首詩(shī)讀起來(lái)很有畫面感,加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富,具有愛(ài)表達(dá)、愛(ài)表現(xiàn)的欲望,因而在品讀古詩(shī)環(huán)節(jié)從實(shí)景入手引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)到吟誦的目標(biāo),并感受春天的美麗。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“詠、妝”等6個(gè)生字,會(huì)寫“碧、綠”等5個(gè)字,積累生字拓展的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、想象畫面,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的.春天的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn):在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課──感知美。
1、課件播放圖片,師旁白:春天像一位美麗的仙女,把萬(wàn)物從沉睡中喚醒,紅的花,綠的草,嫩的葉,多美呀!很多詩(shī)人都寫過(guò)贊美春天的詩(shī)歌,誰(shuí)能背誦關(guān)于“春天”的古詩(shī)嗎?背《春曉》《村居》
2、描寫春天的古詩(shī)還有很多,唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹的美所陶醉了,寫下了一首贊美柳樹的詩(shī)。(出示課題《詠柳》)書空課題,齊讀課題
3、認(rèn)讀“詠”(生字卡片)
小老師帶讀,讀準(zhǔn)后鼻音。你在哪兒學(xué)過(guò)這個(gè)字?背《詠鵝》
那“詠”是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思?
歌頌,贊美柳樹。
4、齊讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
提示“詠”的聲調(diào)發(fā)生了變化。
二、初讀古詩(shī),識(shí)字寫字
l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?(課件出示詩(shī)歌)師范讀
2、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀邊把課后的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
3、檢查自讀生字情況。
認(rèn)讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀,告訴小朋友們你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的?
開(kāi)火車讀,全班讀。
交流記住生字的方法,老師隨機(jī)
提示:加一加,換一換,看圖畫等識(shí)字方法。出示“妝絲”的演變,“裁”和“載、栽”比較。
請(qǐng)孩子們給字組詞,它藏在哪一句詩(shī)里,請(qǐng)讀出來(lái)。
4、書寫生字
出示帶田字格的生字:碧 剪
學(xué)生認(rèn)讀生字,給字組詞。
觀察生字,要寫好這兩個(gè)字要注意什么?
提示:注意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例:“碧剪”是上下結(jié)構(gòu),上面部分所占位置多。
“碧”上面由“王石”兩字組成,“王”最后一筆由橫變成提,下面的“石”要寫得扁而寬,與上面部分平衡。
“剪”上寬、長(zhǎng),下扁、短,上面的橫要寫得長(zhǎng),“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆,下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。
老師范寫:
學(xué)生練寫,在田字格中描一個(gè)寫一個(gè),強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。在展示臺(tái)上展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)價(jià)。學(xué)生再次練寫,每個(gè)字寫一個(gè)。
三、朗讀全詩(shī),理解詩(shī)意──領(lǐng)略美。
1、學(xué)生再自由讀古詩(shī),讀完后仔細(xì)看書上的插圖,小組內(nèi)交流:你仿佛看到了什么?
2、指名讀,提示:讀出詩(shī)的節(jié)奏。
碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。
3、交流:讀著讀著,你仿佛看到了什么?
學(xué)生說(shuō)自己想象的畫面,課件出示相關(guān)的詩(shī)句并指導(dǎo)朗讀。
4、課件展示柳樹的圖片,欣賞圖片,配樂(lè)朗讀。
5、這么美的柳樹是誰(shuí)的巧手裝扮出來(lái)的呢?你從哪句詩(shī)知道的?
課件出示第三、四行詩(shī),指導(dǎo)朗讀。
6、合作讀詩(shī):老師描述詩(shī)句中的景象,請(qǐng)孩子們讀出詩(shī)句。
師:春天來(lái)了,高高的柳樹上長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師:樹上垂下無(wú)數(shù)的柳條,葉子細(xì)細(xì)的,好像綠色的絲帶。生讀第二句。師:這些裝扮了一樹的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢?生讀第三句。師:原來(lái)是二月的春風(fēng),像一把看不見(jiàn)的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。
7、拓展:二月春風(fēng)裁剪出了這么美麗的柳樹,她還裝扮了哪些景物呢?二月春風(fēng)喚醒了小草,二月春風(fēng)喚來(lái)了燕子,二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花,二月春風(fēng)拔出了筍芽,二月春風(fēng)吹綠了樹木……
8、多么美麗的景色,多么美好的春光呀!請(qǐng)孩子們?cè)僮x古詩(shī)。
四、想象意境,熟讀成誦──欣賞美。
1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫的呢?
2、說(shuō)賀知章的故事,創(chuàng)設(shè)情境熟讀成誦。
課件播放音頻:賀知章在長(zhǎng)安任職多年,80多歲才退休回鄉(xiāng),百官為他送行。他來(lái)到河邊坐船,這時(shí)正好是早春時(shí)節(jié),樹木發(fā)芽,微風(fēng)拂面,河岸邊楊柳依依,賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉(xiāng),河邊一排排柳樹在風(fēng)中舞蹈,好像在迎接他回家,他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著他回到了家門口,門前一株高大的柳樹,垂下無(wú)數(shù)條嫩綠的枝條,充滿了生機(jī),他興奮地吟誦——生背《詠柳》。
五、總結(jié)全課,布置作業(yè)
多么美的詩(shī),多么絢麗的畫,怎能不讓人喜歡和向往?其實(shí),還有不少的童謠、詩(shī)歌也是描寫春天的,請(qǐng)小朋友們回去以后找一找,讀一讀,去感受春天的美麗。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解古詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:教學(xué)掛圖、生字卡片。
學(xué)生:找柳樹的葉子或者枝條。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn),今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。(板書:3詠柳)
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6、(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹,贊美柳樹)
7、這首詩(shī)的作者是:賀知章(板書:賀知章)
【設(shè)計(jì)意圖:展示收集的柳葉,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
。ㄒ唬┰(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
(二)學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
。ㄈz查自讀生字情況。
1、指名讀,評(píng)議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、全班讀。
。ㄋ模┰僮x“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
(五)學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(六)指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
。ㄆ撸┤帻R讀。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互讀、互評(píng),引導(dǎo)生生對(duì)話!
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意
。ㄒ唬┲笇(dǎo)第一、二句。
1、(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)
2、你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
3、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
5、全班看著圖片吟誦這兩句。
。ǘ┳宰x第三、四句。
1、接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
2、學(xué)生自讀。
3、指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
4、讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
。ㄈ┳杂烧b讀,體會(huì)感情
多美的柳樹呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛(ài)?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī),讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。你可以在書上做上記號(hào)(輕聲、重音)
4、能背的站起來(lái)背。
【設(shè)計(jì)意圖:出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩(shī)歌的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)多種形式的讀,在讀中感悟春天的`美!
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。
2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3、學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮“主人”的意識(shí),讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論怎樣記,從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和合作學(xué)習(xí)能力。】
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫生字詞。
2、默寫古詩(shī)。
3、回家找找描寫春天的詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲,寫在采集本上。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)寫生字詞,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)搜集資料,拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生能力。】
板書設(shè)計(jì):
碧玉——一樹高
詠柳 萬(wàn)條——綠絲絳
細(xì)葉——誰(shuí)裁出
春風(fēng)——似剪刀
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)課
1、孩子們,你們眼中的柳樹是什么樣的?請(qǐng)展示出來(lái)吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師:哇!真漂亮,老師像是來(lái)到了柳樹林。
3、指名展示,并用自己的語(yǔ)言描述、贊美自己作品中的柳樹。
4、老師眼中的柳樹是這樣的(師出示畫的柳樹)。師:柳樹是春的信使,每當(dāng)春回大地,萬(wàn)物還在沉睡之中,柳樹就最先感知春的訊息。你仔細(xì)看,那暗綠色的柳條從僵直的簡(jiǎn)短開(kāi)始慢慢地變成青綠,慢慢地向上伸延,慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時(shí)候,河水明顯變暖,迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝,不知什么時(shí)候,已不再是嚴(yán)冬時(shí)的枯竭,微微泛出點(diǎn)青色的枝干上孕育了一個(gè)個(gè)的小苞。兩三天的功夫,枝上就滿是嫩綠的新葉,再過(guò)幾天,那新長(zhǎng)出的柳葉就能搖晃出春風(fēng)的形狀了。
師:看來(lái),我們都喜歡柳樹,古代有一位詩(shī)人也非常喜愛(ài)柳樹,還專門為柳樹賦了一首詩(shī)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題:“詠”是歌頌、贊美的意思!霸伭本褪琴澝懒鴺。
師:我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī)“鵝、鵝、鵝……”(生齊背),這首詩(shī)的題目是什么呢?(生:詠鵝)師:對(duì),是《詠鵝》,題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪,可以說(shuō)成?(生:詠雪)師:那贊美春呢?(生:詠春)師:真聰明,是誰(shuí)要贊美柳樹呢?他就是賀知章。(簡(jiǎn)介作者)
3、他是怎樣贊美柳樹的?首先,我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片,生認(rèn)讀。
4、同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好,下面,我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他眼中的柳樹吧。
5、師范讀,指導(dǎo)讀。
6、生讀。
三、知詩(shī)意
1、師:在一千多年前的某一天,賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一棵大柳樹,是什么樣子的呢?指圖引出第一句詩(shī):碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石,“妝”——裝飾、打扮。“一樹”在這里表示一棵樹嗎?“一”在這里不表示數(shù)量,表示“滿”“全”“整”的意思,“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如:我們這里坐了一屋子人,爸爸出了一身汗。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,有不同的說(shuō)法)。
2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。“萬(wàn)條”是多少條?指柳樹枝條很多!鞍佟薄扒А薄叭f(wàn)”在古詩(shī)中經(jīng)常泛指“多”的'意思。千萬(wàn)條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩(shī)人又想到了什么?“絲絳”什么意思?“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)?說(shuō)詩(shī)意。
3、齊讀1、2句,這兩句寫的是詩(shī)人觀察到的。(板書:觀察)問(wèn):第1句著重寫(板書:柳樹),第2句呢(板書:柳枝),詩(shī)人通過(guò)形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點(diǎn)?(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。你們看詩(shī)人比喻得多好哇!如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美?
4、指名讀,師指導(dǎo)。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹,不禁發(fā)問(wèn):不知細(xì)葉誰(shuí)裁出!凹(xì)葉”是什么意思?“細(xì)葉”——指柳樹新萌發(fā)出來(lái)的又細(xì)又嫩的葉子!安谩笔鞘裁匆馑?“裁”——裁剪!八啤蹦?“似”——如同、好像。
6、這么精致的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的?你們知道嗎?原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的呀!
7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么?(板書:柳葉),第四句呢?(板書:春風(fēng))詩(shī)的前兩行是是詩(shī)人觀察到的,這兩行是作者動(dòng)腦筋想象出來(lái)的。(板書:想象)
四、悟詩(shī)情
春風(fēng)是春天力量的象征,它既能裁出柳葉,也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色,裁出繁花似錦的整個(gè)春天。作者不僅通過(guò)眼睛觀察到的贊美了柳樹(板書:贊美柳樹),也通過(guò)想象贊美了春的創(chuàng)造力,體現(xiàn)了作者對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情(板書:熱愛(ài)春天)。
五、誦詩(shī)
六、拓展
想一想,二月的春風(fēng)還像什么?
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思:
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹吐出的嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。
授課前,我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較容易理解一些。
導(dǎo)課時(shí),學(xué)生展示的作品超出了我的想象,當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí),站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來(lái):“哇!太美了,我仿佛置身于柳樹林!比缓,依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品,他們的描述令我驚嘆,也令在場(chǎng)的老師們驚嘆?磥(lái),準(zhǔn)備工作做得很好。授課時(shí),我采用敘事的方式來(lái)貫穿整首詩(shī),從一千年前的某一天開(kāi)始,引出地點(diǎn)、人物,緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩(shī)。
整節(jié)課來(lái)看,流程進(jìn)行得很好,從對(duì)“詠”的理解,到對(duì)柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí),以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限熱愛(ài)之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,學(xué)生發(fā)揮得少,沒(méi)有做到以學(xué)生為主,老師為輔。在以后的教學(xué)中,一定要突出學(xué)生的主體性。
一次經(jīng)歷,一次收獲,磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在教育這條大道上,和學(xué)生攜手共進(jìn)。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.揭題解題,簡(jiǎn)介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寫春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?詩(shī)人賀知章你們知道嗎?誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?
3.課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4.過(guò)渡:柳樹真美啊,連詩(shī)人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩(shī)。(課件出示詩(shī)歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會(huì)一下,不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。
二、朗讀全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況:通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。
5.看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí),都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))
6.小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長(zhǎng)得又高又綠,樹上垂下無(wú)數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛(ài)。≡撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?(贊美、喜愛(ài))我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。
1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn),重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)
3.交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙,品味課文語(yǔ)言的美及柳樹的美)
(1)出示第一句詩(shī)課件,體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹新長(zhǎng)出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),讓人感覺(jué)柳樹的顏色很美;
(2)出示第二句詩(shī)課件,體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺(jué)得它的樣子很美。
。3)出示第四句詩(shī)課件,體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
4.指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩(shī)。
5.小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)剛才的.交流,我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句,用碧玉來(lái)比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來(lái)比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開(kāi)大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面,再指名描繪意境。
2.出示本詩(shī)配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。
3.吟誦本詩(shī):現(xiàn)在,你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想做一回詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦,能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩(shī),背詩(shī),互相評(píng)價(jià)。
五、選讀詩(shī)歌,拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊,可見(jiàn)這一首詩(shī)寫得多好。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩(shī)呢?
2.課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī),學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。
六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩(shī)后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩(shī)來(lái)朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求:
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。
3.理解古詩(shī)內(nèi)容,想像詩(shī)句所描繪的景象,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1. 談話激趣:同學(xué)們,春天到來(lái)時(shí),天氣轉(zhuǎn)暖,花開(kāi)了,草綠了,小鳥又飛回來(lái)了,冰雪融化,種子發(fā)芽,春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美,所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。
2.釋題:“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美。“詠柳”即是贊美柳樹。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢?
二、初讀感知,識(shí)記生字
1.教師范讀課文,使學(xué)生整體感受,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2.學(xué)生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.合作探究字詞。
。1)互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
。2)相互交流識(shí)記生字方法。
。3)釋詞:
碧綠:翠綠色的玉石。
妝:裝扮,打扮。
萬(wàn)條:文中指無(wú)數(shù)根柳條。
絲滌:用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細(xì)長(zhǎng)而柔嫩。
裁:裁剪。
三、深度感悟,合作探究
1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。
。1)自由輕聲朗讀第一、二句,思考:這兩句是是什么意思?
。2)指導(dǎo)看圖:你看到了什么?(一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛)從遠(yuǎn)處看,倒垂下來(lái)的柳條像什么?(像用絲織成的帶子)
。3)理解句意。
誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的意思?
。ǜ吒叩牧鴺淙缤逃裱b飾成的一樣,萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶)
。4)指導(dǎo)朗讀。
一要讀出對(duì)詩(shī)人的贊美,二要讀出節(jié)奏感。
引導(dǎo):詩(shī)人從柳樹寫到柳枝,又從柳枝寫到柳葉,詩(shī)人看到這細(xì)嫩的柳葉,是怎樣想的呢?
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。
。1)指名讀第三、四句。
。2)交流匯報(bào):詩(shī)人是怎樣想的?
。~怎么這樣細(xì)這樣尖,好像是人裁剪出來(lái)的)
。3)詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢?
。ǘ麓猴L(fēng))
。4)詩(shī)人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢?
(因?yàn)榇猴L(fēng)一吹,吹綠了柳樹)
。5)投影出示:“二月春風(fēng)似剪刀”,引導(dǎo)理解。
(6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦
1.教師范讀。
2.同桌對(duì)讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
五、小結(jié)
在春天里看到吐出新綠的柳樹,就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特,從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”,最后把二月春風(fēng)比作剪刀,仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。
六、擴(kuò)展升華
詩(shī)人描寫的柳樹給我們帶來(lái)了美的享受,那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢?用自己喜歡的'方式表現(xiàn)出來(lái)。(畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、唱一唱……)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì)默寫。
3.理解古詩(shī)內(nèi)容,想像詩(shī)句描繪的畫面,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師:在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩(shī),這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。
詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那時(shí)正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是寫下了這首詩(shī)。
二、指導(dǎo)自學(xué)(按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí))
1.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字的音,讀通詩(shī)句。
2.邊讀邊想:詩(shī)人看到一幅怎樣的畫?畫上有些什么?
3.同桌交流。
三、合作探究,質(zhì)疑釋惑
1.齊讀第一、二句,想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面?
2.指名讀第三、四句,說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫面?
教師指導(dǎo):詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框,遠(yuǎn)處的山,門前的大船,都鑲嵌在畫框里。詩(shī)人寫得多妙。
四、朗讀感悟,欣賞體會(huì)
1.指導(dǎo)朗讀。
朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松,要突出重音:鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里,要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。
2.體會(huì)詩(shī)歌意境。
3.體會(huì)語(yǔ)言特色。
4.體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。
讀中體會(huì)。
五、課堂小結(jié)
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生氣,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎?談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材說(shuō)明:
本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),詩(shī)中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開(kāi)想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀、背誦古詩(shī),感受古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們,你們猜出來(lái)了嗎?
。ń處熋枋鲋i語(yǔ))
2.知道嗎?唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜歡柳樹,今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。板書課題,指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹,贊美柳樹)
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把本課的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
。1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
。2)開(kāi)火車讀。
(3)全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意
1.指導(dǎo)第一、二句。
。1)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)
。2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
。3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
。4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(1)接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
。2)學(xué)生自讀。
。3)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
。4)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹,也贊美了春天”。
四、想象意境,美讀成誦
1.學(xué)生閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師的朗誦,一邊想象詩(shī)人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀,能背誦的'自己背一遍。
五、吟詩(shī)會(huì)
1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)。
2.指名說(shuō)。各種形式表演
板書設(shè)計(jì)
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
教學(xué)反思:
語(yǔ)文教學(xué),要符合兒童的年齡特征,這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在課開(kāi)始,通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩(shī)歌意境,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。
在本課的識(shí)字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”,讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論識(shí)記住生字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
另外,我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩(shī)人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩(shī)歌來(lái)表情達(dá)意,從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動(dòng)目標(biāo):
。、初步理解古詩(shī)內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的優(yōu)美景色,喜愛(ài)春色。
。病⒊醪綄W(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。
3、通過(guò)積累,感悟和運(yùn)用古詩(shī),使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
。、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。
。、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。
活動(dòng)過(guò)程:
。薄⑦吢(tīng)音樂(lè)《柳樹姑娘》邊進(jìn)教室,感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹姑娘有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,隨著春風(fēng)飄動(dòng)著,好美啊!
2、談話活動(dòng),引出話題。
——春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來(lái)的變化呢?
——教師小結(jié):春天來(lái)了,高高的柳樹滿身碧綠,就像綠色的玉石,柳條下垂著,就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)細(xì)的葉子,不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?哦!原來(lái)是二月的'春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩(shī)。
——這首散文真的好美!
——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹,不由得做起的詩(shī)來(lái)。(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》)
——?jiǎng)偛爬蠋熢诶收b時(shí),你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)
——教師再次朗誦。
。、教師朗誦《詠柳》古詩(shī),并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢?(請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。)
——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗,春風(fēng)除了像剪刀,還像什么?又會(huì)使什么帶來(lái)變化呢?(春風(fēng)像手,摸了小草,小草就變綠了;春風(fēng)像嘴,在樹梢說(shuō)了悄悄話,樹兒就變綠了;春風(fēng)像腿,跑去親了親花,花兒就開(kāi)了。)
——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)
——教師小結(jié):春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。
。、教師與幼兒試著再次朗誦,學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè))
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子,一起來(lái)模仿。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)。“碧玉”, 本是美女的通稱, 首句便將嫩柳比喻成美人!耙粯涓摺,有亭亭玉立之意, 言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲,自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字, 一個(gè)“垂”字, 狀寫了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問(wèn), 顯得自然,全句是形象化的回答,把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀, 是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構(gòu)思新穎, 語(yǔ)言清婉,形象鮮明,讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文,已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣,因此對(duì)這首古詩(shī)感覺(jué)并不陌生,學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很困難。只是要體會(huì)詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),感受大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字,會(huì)寫“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。
2、背誦古詩(shī)。
3、能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn):背誦古詩(shī),能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。 。
課前準(zhǔn)備:
1、(學(xué)生)收集有關(guān)春天的圖片,在大自然中尋找春天的足跡。
2、(教師)寫關(guān)于嫩柳的一段文字。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和方法:
一、導(dǎo)入。
教師讀下水文:
那天我看到一株柳樹從花園里伸出來(lái),細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像是一團(tuán)煙霧,走近一看才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)發(fā)一般的柳絲上開(kāi)始長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞,嫩黃嫩黃的,美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)柳絲擺動(dòng),就像在向人們輕輕招手。
這時(shí)我想,再過(guò)幾天這柳樹又是什么樣的呢?
學(xué)生自由說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。
是啊,是什么樣的呢,唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫了。
板書課題,齊讀課題,解釋課題。理解“詠””的'意思。(師導(dǎo):根據(jù)課題你知道了什么?詩(shī)人覺(jué)得嫩柳像什么?)
二、初讀課文,體會(huì)意趣。
1、試讀古詩(shī),借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。(如:“似剪刀”中的“似”讀“sì”。)
2、出示生字。開(kāi)火車認(rèn)讀,學(xué)生做小老師上臺(tái)說(shuō)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師范讀古詩(shī)。
4、練習(xí)讀練習(xí)讀,把課文讀正確。
。ū逃駣y成一樹高,萬(wàn)條\垂下綠絲絳。不知細(xì)葉\誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似\剪刀。)
三、再讀課文,讀懂古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī),整體感知古詩(shī)內(nèi)容。讀后課件出示問(wèn)題檢查:你知道詩(shī)人筆下柳樹又是什么樣的呢?詩(shī)人把它比作什么?你從哪兒知道的?詩(shī)人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么?(不強(qiáng)求全部回答,只求激發(fā)學(xué)生思考。)
2、學(xué)生結(jié)合注釋,逐句理解古詩(shī)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、有感情朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中包含著的思想感情。
1、練習(xí)有感情朗讀古詩(shī)。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿,學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
3、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你有什么感想,即興寫兩句。
2、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春天。
板書設(shè)計(jì):
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思:
古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀、背誦,抑揚(yáng)頓挫,瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì),本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學(xué)中,同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩(shī)中的語(yǔ)言,自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系,今后教學(xué)中應(yīng)以改善。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合插圖,領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字,掌握7個(gè)字的音、形、義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、結(jié)合插圖,體會(huì)詩(shī)中的趣味,體會(huì)作者對(duì)春天的.熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
識(shí)字卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,春天是代表希望的,你們喜歡春天嗎?
2、誰(shuí)能背出有關(guān)春天的詩(shī)歌?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《詠柳》。
板書課題:《詠柳》
齊讀課題,師注意正音。
(二)初讀古詩(shī),整體感知。
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī),學(xué)生注意字音。
2、師逐句領(lǐng)讀古詩(shī)。
3、學(xué)生同桌之間讀古詩(shī)。
4、指名讀古詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、讀詩(shī)的題目,學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、同偏旁識(shí)字。“綠”“絳”
3、區(qū)別字識(shí)字。
(四)反復(fù)誦讀,體味情感。
1、學(xué)生自己練習(xí)讀古詩(shī)。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩(shī)句的意思。
3、指名讀古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意思,讀出古詩(shī)的韻味。
4、同桌互相評(píng)讀。
5、師生合作,生生合作誦讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(五)布置作業(yè):
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車或指名讀詞語(yǔ)。
2、朗誦古詩(shī)。
二、仔細(xì)品味,指導(dǎo)朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作,生生合作朗讀。
3、配樂(lè)朗讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、出示柳樹的圖片,仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)它的樣子。
2、找一找詩(shī)中對(duì)柳樹整體形態(tài)描寫的句子。
3、把第一句不理解的畫下來(lái)。
4、討論解決!敖z”“絳”
5、試著說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
體會(huì)這是一個(gè)比喻句。
6、詩(shī)中有一個(gè)問(wèn)句把它畫下來(lái)。
7、試著說(shuō)一說(shuō)第二句詩(shī)的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
8、整體感知詩(shī)歌。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中描繪的景象。
9、配樂(lè)朗讀詩(shī)歌,在頭腦中想象詩(shī)中描繪的景象。
10、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解為古詩(shī)配一幅畫。
11、說(shuō)一說(shuō)你為什么要這么畫?
四、背誦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、寫詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)你背一背《詠柳》
3、請(qǐng)你利用周末到湖邊、池塘邊,觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書設(shè)計(jì):
詠柳
唐賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,
二月/春風(fēng)/似剪刀。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)14
賀知章的《詠柳》是一首春景詩(shī),宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境,并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩(shī)文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。教學(xué)流程
一、課前
唱《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、揭示課題
1、師導(dǎo)入:這節(jié)課,我們一起來(lái)欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩(shī)《詠柳》。
。ǔ鍪菊n題,齊讀課題)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。正音:絳
4、學(xué)生齊讀這句詩(shī),再齊讀整首詩(shī)。
三、理解詩(shī)意
1、師:之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思,現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī),看看你理解了哪些詩(shī)句的意思,還有不理解的地方做上記號(hào),看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的,有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短,在合作中享受快樂(lè),獲得提高)
3、質(zhì)疑問(wèn)難,交流,重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):
A、理解“一樹”“萬(wàn)條”的意思。
B、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙,品位課文語(yǔ)言美及柳樹的美。
。1)出示第一句詩(shī),體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹新長(zhǎng)出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),讓人感覺(jué)柳樹的顏色很美;
(2)出示第二句詩(shī),體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺(jué)得它的樣子很美。
。3)出示第四句詩(shī),體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙,以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
C、體會(huì)“裁”。出示第三句詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”
師問(wèn):在這一句詩(shī)中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得好,說(shuō)說(shuō)理由。
教師小結(jié):二月春風(fēng)是剪刀,那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時(shí)光里,似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,還剪出了什么?(學(xué)生展開(kāi)想象)(愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉!庇纱丝梢(jiàn),孩子想象力的.培養(yǎng)是非常重要的,我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的世界。)
4、齊讀最后兩句詩(shī)。
5、請(qǐng)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。(閱讀是個(gè)性化的行為,對(duì)詩(shī)的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)
四、想象意境
1、師:整首詩(shī)向我們展示了春天的美景,請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言,它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?
2、生自由朗讀,想象描述。
3、師:是啊,一首詩(shī)就是一幅畫,《詠柳》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的畫,你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?各種形式朗讀古詩(shī)。(意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn),想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ))
五、體會(huì)情感
1、師:我們常說(shuō),詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩,描寫的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系,心情好的時(shí)候,筆下的景物都詩(shī)那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時(shí)候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景,就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感,更好的讀懂一首詩(shī)。
2、師:昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人賀知章的資料,并且動(dòng)手做了一張資料卡片,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,看看大家都了解了哪些信息?(課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力)
3、交流了這些資料,你對(duì)作者有了更多的了解,能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎?
4、再次多種形式朗讀,配樂(lè)讀。(情感是古詩(shī)的生命,通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng),學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮)
六、總結(jié)學(xué)法。
師:剛才我們用了什么方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)?學(xué)生總結(jié),并板書:理解詩(shī)意。想象詩(shī)境體會(huì)情感
七、拓展閱讀。
剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩(shī)的意思,然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境,還通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景,體會(huì)了詩(shī)人的情感,下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的這首詩(shī)李商隱的《柳》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。(學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,既增加了課堂教學(xué)的容量,又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。)
1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(機(jī)動(dòng))
2、搜集與春天有關(guān)的詩(shī)文。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?咱們一起來(lái)猜謎語(yǔ)吧!
2、(出示謎語(yǔ))秋天落葉春發(fā)芽,愛(ài)到河邊去安家。河水替她照鏡子,春風(fēng)幫她梳頭發(fā)。是什么呀?(柳樹)
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和柳樹有關(guān)的古詩(shī)?蠢蠋煂懻n題。伸出你的右手,食指在哪里。(學(xué)生書空)
4、一起來(lái)讀讀課題吧。詠是贊美的意思,詠柳是贊美什么呢?(贊美柳樹)
5、唐代有位有名的詩(shī)人,名叫賀知章。(師板書)在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,來(lái)到郊外散步,走到一座小橋上,看見(jiàn)了河邊一棵高大、碧綠的柳樹,十分喜愛(ài)。便吟誦起來(lái)。(聽(tīng)錄音)
二、初讀古詩(shī)
1、想像詩(shī)人這樣吟誦古詩(shī)嗎?趕快自由地讀讀古詩(shī),把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。
2、拿出鉛筆,把雙橫線中的生字圈出來(lái),多讀幾遍。
3、把你會(huì)認(rèn)的字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),同桌讀對(duì)了夸夸他,讀錯(cuò)了幫幫他。
4、(出示雙橫線中的生字)一些生字寶寶手牽著手,來(lái)到我們面前。誰(shuí)能叫出它們的名字?(指名讀)其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的.字音讀準(zhǔn)了嗎?
5、男生像她這樣讀一次。女生像她這樣讀一次。齊讀。
6、去掉拼音小帽,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(開(kāi)火車讀)
7、還有些詞語(yǔ)朋友也迫不及待地想和大家見(jiàn)面了。趕快借助拼音讀讀它們吧。小老師領(lǐng)讀。
8、生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了,我相信大家的古詩(shī)也一定讀得很棒。把古詩(shī)讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),這次呀,要把古詩(shī)讀通順。
7、誰(shuí)能自告奮勇地大聲朗讀這首古詩(shī)?(指名讀)
8、聽(tīng)了你們的朗讀,老師也想讀了。一起來(lái)讀讀吧。
三、讀好古詩(shī)。
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)柳樹嗎?他是什么樣子的?咱們跟隨著詩(shī)人,一起去看看柳樹吧。(出示課件)這是一棵怎樣的柳樹?(高、綠、美)柳樹碧綠碧綠的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一塊碧綠的玉石。這就是“碧玉”。齊讀兩次(板書)
2、綠得像碧玉一樣的柳樹,你能讀出它的美嗎?(指名讀)A、柳樹可真綠呀,綠得像一塊碧玉。
B、我覺(jué)得柳樹還不夠綠,誰(shuí)能通過(guò)朗讀把他的綠展示出來(lái)?
C、高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。
3、小組賽讀
4、當(dāng)春風(fēng)輕輕的吹過(guò),你又看見(jiàn)了什么?(課件出示)是啊,春風(fēng)拂過(guò),這千條、萬(wàn)條的柳條像什么?(指名說(shuō))是啊,就像是千萬(wàn)條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。古時(shí)候,把綠色的絲帶叫做“綠絲絳”。師領(lǐng)讀。(板書)誰(shuí)能讀出柳條的輕柔?(指名讀)(師范讀)
5、誰(shuí)能像老師這樣讀出柳樹的美?(指名讀)A、從你的朗讀中,我聽(tīng)出了你對(duì)柳樹的喜愛(ài)。
B、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟,應(yīng)該讀得再輕柔些。 C、聽(tīng)出來(lái)了,柳樹的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。
6、男女生讀。
7、春天來(lái)了,柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的樹葉。當(dāng)我們?cè)诠珗@里看見(jiàn)一棵高高的柳樹,我們可以吟誦.....生接讀一二行詩(shī)。當(dāng)我們?cè)诤拥踢吙匆?jiàn)一棵碧綠的柳樹,我們可以吟誦....生接讀一二行詩(shī)。當(dāng)我們?cè)诰幼〉男^(qū)看見(jiàn)一棵隨風(fēng)搖擺的柳樹時(shí),可以吟誦...生接讀一二行詩(shī)。
8、看到柳樹這碧綠如玉、又細(xì)又長(zhǎng)的樹葉,你想知道什么嗎?(指名說(shuō))
9、詩(shī)人看見(jiàn)這又細(xì)又長(zhǎng)的柳葉時(shí),也產(chǎn)生了疑問(wèn)。師范讀。
10、誰(shuí)能像老師這樣讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?(指名讀)把最后幾個(gè)字的聲調(diào)上揚(yáng)就能讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了。你知道是誰(shuí)裁剪出來(lái)的嗎?(是春風(fēng))
11、你是怎么知道的?(二月春風(fēng)似剪刀)
12、是啊,二月的春風(fēng)就像一把靈巧的剪刀,把柳葉剪得又細(xì)又長(zhǎng)。
13、同學(xué)們,下面我們來(lái)做個(gè)游戲。我來(lái)問(wèn)你來(lái)答。你來(lái)問(wèn),我來(lái)答。女生問(wèn),男生答。
14、其實(shí),作者不僅贊美了柳樹,還贊美了美麗的春天。下面我們把整首古詩(shī)連起來(lái)讀一次。(配樂(lè)讀)
15、我們還可以配上動(dòng)作讀這兩行詩(shī)。(做動(dòng)作讀)
四、吟詩(shī)比賽。
1、大家讀得可真好。我們來(lái)開(kāi)個(gè)吟詩(shī)會(huì)好嗎?看誰(shuí)最像小詩(shī)人?自由的讀讀整首古詩(shī)?凑l(shuí)最先能把古詩(shī)背下來(lái)?
2、我們的吟詩(shī)會(huì)馬上就要開(kāi)始了。一起來(lái)試著背誦一次吧。
3、你可以邀請(qǐng)你的小伙伴上臺(tái)來(lái)合作吟誦。
4、哪位小詩(shī)人愿意自告奮勇地上臺(tái)表演?
五、拓展古詩(shī)
1、美麗的春天生機(jī)勃勃,最受詩(shī)人們的喜愛(ài)。古往今來(lái),有許多描寫春天美景的詩(shī)。跟著老師一起讀一讀。
2、春天來(lái)了,大地萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象。柳樹發(fā)芽、冰雪融化,黃鸝唱歌、白鷺飛翔。門前的還停留著準(zhǔn)備駛向東吳的船只。
3、春天的太陽(yáng)暖暖地照耀著大地,都能聞到花草散發(fā)出的香味。燕子在天上飛翔,鴛鴦在一起曬太陽(yáng)。
4、只要你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一定也能找到春天的美好。
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