《詠柳》教學設計模板

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《詠柳》教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《詠柳》教學設計1

　　教材說明：

　　本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1．認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　熟讀、背誦古詩，感受古詩。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？

　�。ń處熋枋鲋i語）

　　2．知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。

　　3．全班齊讀課題。

　　4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1．詩人是怎么贊美柳樹的`呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。

　　2．學生自由讀，認讀生字。

　　3．檢查自讀生字情況。

　�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　�。�2）開火車讀。

　　（3）全班讀。

　　4．讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6．指名讀，請其他學生正音。

　　7．全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1．指導第一、二句。

　�。�1）（放遠看柳樹的圖片）

　�。�2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

　�。�3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　�。�4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2．自讀第三、四句。

　�。�1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　�。�2）學生自讀。

　�。�3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。

　　四、想象意境，美讀成誦

　　1．學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

　　2．直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。

　　五、吟詩會

　　1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。

　　2．指名說。各種形式表演

　　板書設計

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉／妝成／一樹高，

　　萬條／垂下／綠絲絳。

　　不知／細葉／誰裁出，

　　二月／春風似／剪刀。

　　教學反思：

　　語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據(jù)低年級學生的年齡特征，運用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生語感。在課開始，通過讓學生猜謎語，激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中，我根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時指導學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

　　在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“學生的主體作用”，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識記住生字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

　　另外，我讓學生在課堂上用當小詩人方式給學生提供展示平臺，讓學生學會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創(chuàng)作的快樂，進一步提高學習語言文字的興趣。

　　《詠柳》教學設計2

　　教材分析：

　　《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩�！氨逃瘛保�本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意，言其姿態(tài)美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字，一個“垂”字，狀寫了她動人的風姿。轉(zhuǎn)向設問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構(gòu)思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

　　學情分析：本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺并不陌生，學習起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。

　　設計理念：

　　語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發(fā)學生的探究意識，感受大自然的.美好。

　　教學目標：

　　1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

　　2、背誦古詩。

　　3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重點：背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。

　　教學難點：能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　課前準備：

　　1、（學生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

　　2、（教師）寫關(guān)于嫩柳的一段文字。

　　教學時間：1課時

　　教學過程和方法：

　　一、導入。

　　教師讀下水文：

　　那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

　　這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？

　　學生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

　　是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

　　板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據(jù)課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）

　　二、初讀課文，體會意趣。

　　1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

　　2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區(qū)別“妝—壯”、“裁—載、栽”。

　　3、師范讀古詩。

　　4、練習讀練習讀，把課文讀正確。

　　（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

　　三、再讀課文，讀懂古詩。

　　1、自由讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學生思考。）

　　2、學生結(jié)合注釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。

　　四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。

　　1、練習有感情朗讀古詩。

　　2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由說說。

　　3、背誦古詩。

　　五、作業(yè)。

　　1、學習了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。

　　2、說說你見到的春天。

　　板書設計：

　　詠柳

　　柳絲像……

　　柳葉呢……

　　課后反思：

　　古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學渲染了一定的氣氛，達到了激發(fā)學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

　　本課教學中，同學們還不能反復玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關(guān)系，今后教學中應以改善。

　　《詠柳》教學設計3

　　教學資料：

　　人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

　　教學目標：

　　1、透過對詩歌資料的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

　　2、繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學潛力和欣賞美的潛力。

　　4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。

　　1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。

　　2、揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學習一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？

　　3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

　　4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

　　二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。

　　1、生自由朗讀。

　　2、檢查朗讀狀況。

　　3、檢查自學狀況：透過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

　　4、學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

　　5、看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

　　7、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的`柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛��！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學生齊讀）

　　三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

　　1、剛才，同學們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？

　　2、學生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

　　3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生透過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

　　（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

　�。�2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。

　　（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

　　4、指導朗讀，齊讀全詩。

　　4、小結(jié)過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

　　1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

　　2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

　　3、吟誦本詩：此刻，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還能夠背一背。

　　4、學生吟詩，背詩，互相評價。

　　五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

　　1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好��！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　2、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學生能夠根據(jù)自己的愛好選讀。

　　六、自主作業(yè)，遷移潛力——延伸美。

　　學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）

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