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詠柳教學(xué)設(shè)計

時間:2023-03-16 09:45:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

詠柳教學(xué)設(shè)計15篇

  作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編整理的詠柳教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

詠柳教學(xué)設(shè)計15篇

詠柳教學(xué)設(shè)計1

  教材分析:

  人教版三年級第六冊

  《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版六年制小學(xué)語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

  教學(xué)目標:

  1、通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

  2、學(xué)會4個生字,會認2個生詞。

  3,想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。

  4、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

  教學(xué)重難點:

  理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

  教具準備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,初感詩境——感知美。

  1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

  2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)

  3、我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?

  4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下

  +》了這一首贊美柳樹的`詩——《詠柳》。

  5、欣賞配樂朗讀,學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

  6、自由讀詩,要求借助拼音讀準字音。

  7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。

  二、交流切磋,誦讀求悟——品味美

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

 。1)通過預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答:

 。2)(放遠看柳樹的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

 。3)多么婀娜的柳樹啊,在詩人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩人感嘆((4)指名讀。老師相機指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

  2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。

 。1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

 。2)學(xué)生自讀。

 。3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹碧玉,萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉,原來是二月春風(fēng)的杰作啊!繼而體會作者對春天的喜愛之情。

 。4)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

  3、小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢?

  4、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

  三、分組活動,熟讀成誦——抒發(fā)美。

  師:大家都喜歡這首古詩,請同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩,告訴老師,好嗎?

 。▽W(xué)生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)

  1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

  2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路)

  3、分組展示表演。

 。1)詩朗誦組;

 。2)表演組:

 。3)圖畫組:

 。4)寫作組:

  4、師:剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?

  四、總結(jié)寫法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

  1、小結(jié):詩寫得精彩是因為作者觀察仔細,能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

  你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?

  2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。

  3、作業(yè):畫一幅春景圖。

  五、板書設(shè)計

  詠柳

  唐 賀知章

  碧玉/妝成/一樹高,

  萬條/垂下/綠絲絳。

  不知/細葉/誰裁出,

  二月/春風(fēng)似/剪刀。

詠柳教學(xué)設(shè)計2

  活動目標:

 。薄⒊醪嚼斫夤旁妰(nèi)容,感受詩中描寫的優(yōu)美景色,喜愛春色。

 。、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。

 。场⑼ㄟ^積累,感悟和運用古詩,使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。

  活動準備:

  1、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

 。、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

  活動過程:

 。、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室,感受歌曲的優(yōu)美。

  ——柳樹姑娘有長長的辮子,隨著春風(fēng)飄動著,好美!

 。、談話活動,引出話題。

  ——春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候,有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢?

  ——教師小結(jié):春天來了,高高的柳樹滿身碧綠,就像綠色的玉石,柳條下垂著,就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細細的葉子,不知道是誰的巧手剪裁出來的?哦!原來是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

 。、引出古詩。

  ——這首散文真的好美啊!

  ——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹,不由得做起的`詩來。(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》)

  ——剛才老師在朗誦時,你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)

  ——教師再次朗誦。

  4、教師朗誦《詠柳》古詩,并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)

  ——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗,春風(fēng)除了像剪刀,還像什么?又會使什么帶來變化呢?(春風(fēng)像手,摸了小草,小草就變綠了;春風(fēng)像嘴,在樹梢說了悄悄話,樹兒就變綠了;春風(fēng)像腿,跑去親了親花,花兒就開了。)

  ——和幼兒一起來朗誦古詩。

  ——再次一起來朗誦古詩。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩人的感受。)

  ——教師小結(jié):春風(fēng)給我們帶來了美麗,給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

 。、教師與幼兒試著再次朗誦,學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)

  ——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子,一起來模仿。

詠柳教學(xué)設(shè)計3

  一、導(dǎo)課,板書課題

  1、導(dǎo)課要靈活、迅速。

  2、課題中有生字,引導(dǎo)讀寫。

  導(dǎo)課:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關(guān)春天的詩歌?

 。▽W(xué)生個別背誦)

  2、揭題:今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩----《詠柳》,它的作者是唐朝的賀知章。板書課題:古詩兩首詠柳唐賀知章

 。▽W(xué)生齊讀詩題1遍。)

  3、學(xué)習(xí)寫生字:詠(用口吟誦)注意撇捺要寫得伸展。

  4、釋題:詠柳就是描寫柳樹,贊美春天。

  二、指導(dǎo)識寫字

  1、識詞:有意識地分類出示,適當關(guān)注難讀句子

  2、識字:分類出示生字,特別關(guān)注難記、易出錯、讀不準的字及多音字。其間用好課本生字條。

  3、指導(dǎo)寫字:運用“五步寫字法”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、總結(jié),示范,評價,再練,再評價的過程。

  1、擬出示詞語(有意識地分類):

  歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細葉光景萬紫千紅

  2、難讀句子:

  勝日尋芳泗水濱

  3、特別關(guān)注的生字:

  裁:裁是平舌音,換一換部首可以變成什么字?

  泗濱:都與河水有關(guān)。

  詠:與口有關(guān),故口字旁。

  4、以點帶面分組指導(dǎo)寫字,滲透寫字規(guī)律(把相同結(jié)構(gòu)或相同部件的字歸為一組指導(dǎo)):

  裁:第九筆是點,戈鉤要寫得伸展,有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。

  三、整體感知

 。1)帶著問題讀課文。(瀏覽或朗讀)

 。2)回答,引導(dǎo)感悟方法(方法舉例見基本模式)

 。3)有意識地引導(dǎo)做課堂筆記:在段末畫符號,記錄關(guān)鍵詞等。

  1、整體感知問題:

  古詩描寫了什么?對照注釋說一說古詩的意思。

  2、擬滲透的概括課文主要內(nèi)容的方法

  結(jié)合注釋來理解古詩。

  3、擬引導(dǎo)學(xué)生做筆記內(nèi)容:

  給古詩斷句。

  碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

  不知/細葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。

  四、問題質(zhì)疑,細讀批注

  1、自主探究:結(jié)合問題默讀,圈畫批注。

  2、生生交流:在小組內(nèi)或小對子之間交流、碰撞。

  1、重點段:

  碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

  2、抓住重點段、重點內(nèi)容提出的有價值的問題:

  第一句是運用了什么樣的修辭方法,有什么好處?

  五、合作探究,指導(dǎo)方法

  1、抓重點引導(dǎo)學(xué)生集體交流:交流中,抓住關(guān)鍵處指導(dǎo)、提升。重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解方法和表達方法,舉一反三運用方法。

  2、指導(dǎo)朗讀。(朗讀標準見基本模式)

  1、擬關(guān)注的重點段、詞、句、標點等:

  碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

  2、擬滲透的'理解的基本方法:

  結(jié)合注釋,查閱資料來理解。

  3、擬滲透的基本的表達方法:

  運用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什么?有什么好處?

  4、適時進行的說、寫等運用表達訓(xùn)練:

  春天到了,你見到的柳樹什么樣?讓學(xué)生說一說。

  5、朗讀指導(dǎo)重點內(nèi)容及基本策略:

  學(xué)生自已斷句,再加強指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩的能力。

  碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

  不知/細葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。

  六、課堂總結(jié)

  1、就課文、生字、語用訓(xùn)練及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等作總結(jié)。

  2、布置讀課文、查資料、課外閱讀、綜合訓(xùn)練等課外實踐作業(yè)。

  1、總結(jié):

  學(xué)習(xí)運用注釋來幫助理解古詩的方法。

  2、作業(yè):

 。1)繼續(xù)搜集描寫春天的古詩。

 。2)背誦古詩《詠柳》。

詠柳教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)7個會寫的生字;熟讀成誦并將古詩背誦下來,

  理解詩句表達的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。

  2、通過朗讀加深感悟,在課堂內(nèi)討論交流使詩義不講自通。

  3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對美好春天的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  理解古詩大意,學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的7個生字。

  教具準備:

  生字卡

  教學(xué)時數(shù):

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們還記得以前學(xué)過的古詩《詠柳》嗎?誰能背誦下來呢?

  二、復(fù)習(xí)古詩,理解詩意。

  1、指名背誦古詩。

  2、翻開語文書第11頁,齊讀古詩。

  3、邊讀邊體會詩意。

  4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩的含義。

  大意:

  這首詩構(gòu)思奇巧,通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧:高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,裊娜多姿,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!

  5、根據(jù)你對古詩的理解,畫一幅畫。

  6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁娕涞漠嫛?/p>

  三、學(xué)習(xí)生字:

  詠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

  詞語:歌詠 詠嘆

  柳左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

  詞語:柳樹 柳條 柳枝 柳葉 柳眉

  妝 左右結(jié)構(gòu) 左聲右形

  詞語:化妝

  綠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

  詞語:綠色 綠化 草綠 綠燈

  絳 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

  詞語:絲絳

  裁 半包圍結(jié)構(gòu) 內(nèi)形外聲

  詞語:裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員

  剪 上下結(jié)構(gòu) 下形上聲

  詞語:剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影

  四、作業(yè):

  背誦并默寫古詩,書寫生字。

  板書設(shè)計

  詞匯積累:

  詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌

  春風(fēng) 裁剪 細葉 剪刀 吟詠

  教學(xué)反思

  《詠柳》一詩,世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個多姿多彩的春天,繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

  俗話說:“讀書千遍,其義自見。”三年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí),對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是,對《詠柳》一詩,我作出了以下兩個方面的要求:

  1、熟讀并能背誦這首古詩。

  2、能用自己的話解釋詩句的.意思。

  這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀,同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句,結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。

  學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力,可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思,簡單地寫下來。

  因此,在課堂教學(xué)中,我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

  《詠柳》一詩,通俗易懂,且文段短小,在教學(xué)中,可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

詠柳教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標:

  1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個詞語。

  2、朗讀古詩,背誦古詩。

  3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。

  4、拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。

  教學(xué)重點:理解詩句的意思,品味詩歌的意境,想象古詩描繪的美麗景色。

  教學(xué)過程:談話導(dǎo)入:

  師:雖然春天悄悄地走了,但春天的美景總讓我們揮之不去,請看:(出示春景圖)看了這美麗的春色,你能用一個詞語來形容春天嗎?你最喜歡春天的什么?

  一、揭示課題:

  1、板書詩題:

  師:今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩,看老師寫(板書詩題)這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

  2、簡介賀知章

  3、釋題:

  師:誰來讀課題?齊讀課題,理解詠。

  師:詠字是口字旁,那么詠就是(歌唱、贊美的意思),詠柳就是(歌唱、贊美柳樹)

  師:我們來讀讀課題,贊美贊美柳樹。(齊讀)

  4、復(fù)習(xí)生詞:詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀

  二、朗讀全詩,初知大意:

  詩人是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們在詩中尋找吧!請同學(xué)們打開書本P11 1。讀準字音,讀通句子:

 。1)自由讀詩,注意把字音讀準,把詩句讀通順。

 。2)指名分行讀(四人一人一句,開火車讀)(出示全詩)

 。3)了解似的兩種讀音(出示)

  (4)生質(zhì)疑:理解絳的意思(絳是絞絲旁,那么就是與絲織有關(guān),那絳的意思就是)師:你是怎么知道的?(看注釋)看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳(出示綠色的絲帶)

 。5)下面我們來讀讀古詩,看誰讀得正確通順。齊讀古詩2。讀出節(jié)奏:聽了你們讀,老師也想讀,聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎?好,請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀

  三、理解詩意,品讀詩句:

  師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩,如果請你用一個詞語來形容的柳樹,你想到的是哪個詞語?

  師:請大家輕輕地讀,看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗,想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美?

  1、學(xué)習(xí)一二句

 。1)理解一二句意思

 。╝)同學(xué)們讀得很認真(出示一二句),說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美?

  預(yù)設(shè):

  生:我從碧玉(板書碧玉,解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。(出示圖片:碧玉)

  師:哦,柳樹是那樣的綠就像是被(碧玉裝扮成的一樣)。齊讀:(第一句)還讀懂了那個詞?

  生:我從綠絲絳(板書綠絲絳)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示綠色的絲帶)

  師:當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)

 。╞)下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思(2)創(chuàng)設(shè)情景讀

  師:早春二月,春風(fēng)拂面,柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中,柳樹翠綠翠綠的,長長的柳條隨風(fēng)飄舞。(課件出示垂柳圖)你們看柳樹像什么?(亭亭玉立的少女)剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉,但還有另一層意思,想知道嗎?老師告訴你們:在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么?如果說柳樹像美女,那倒垂下來的柳條又像什么呢?(少女的頭發(fā))看到這樣的柳樹,你心里有什么感受?那我們就美美得讀吧?個別讀、齊讀。師相機指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)三四句

 。1)多美的柳樹啊!詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆:師讀(出示第三、四句),誰來讀?你讀懂了哪句?

  預(yù)設(shè):

  生:我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。師:它剪出了什么?對,裁剪出細細的柳葉。

 。2)品味“裁”

  a、(出示柳葉圖)問這是怎樣的柳葉?你能用一個詞說說?(精美、可愛、嫩綠)

  b、這精美、可愛的柳葉是春風(fēng)裁出來的.,(板書裁)裁是什么意思?詩人為什么用裁而不用剪呢?如學(xué)生有困難,可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞(裁縫),裁縫是做什么的?普通人做得出來嗎?

  師:春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉,這是怎樣的裁。。ㄉ衿、出神入化)一個剪字怎能代替!

 。3)了解修辭方法再讀詩,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  預(yù)設(shè):生上一句是問,下面是回答。(你真會發(fā)現(xiàn))這種句式叫設(shè)問。師:哪一句是問?(不知細葉誰裁出)誰來問問?個別讀、齊讀。

  師哪一句是回答呢?(二月春風(fēng)似剪刀)這僅是回答嗎?更是詠嘆春風(fēng)的神奇!在這句中有個似,這似就是(像)的意思。這個句子是個什么句?(比喻句),作者把什么(春風(fēng))比作什么(剪刀)。這樣一比,寫的句子就更美了。好,我們一起來讀讀。(師問生答,生問師答、男女生合作讀)這樣的比喻句,詩中還有嗎?

  3、師生合作讀詩

  師:老師描述,同學(xué)們讀相關(guān)的詩句,可不要讀錯喲。迎著徐徐的春風(fēng),詩人信步來到小河邊,看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣,無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美,詩人不禁吟誦——詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉,驚喜萬分,不禁自問——,哦,原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀,詩人贊嘆道—

  4、能說說整首詩的意思嗎?對著圖用自己的話說一說。(自由說)說好了嗎?帶著你的理解,我們再來讀一讀。

  四、想象畫面:

  師:接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦,在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  生:我看到了在河畔有一棵高大的柳樹,垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條。

  師:你只看到了翠綠翠綠的柳樹,垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎?再想想,在這美麗的春天,(柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊)你仿佛還看到了什么?仿佛聽到了什么?(播放高山流水)這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的,詩人只是在贊美春風(fēng)嗎?還是在贊美春天,大自然

  師:是。〈猴L(fēng)一吹,給我們帶來多姿多彩的春天,大自然出現(xiàn)生機勃勃的景象。

 。ò鍟猴L(fēng)——春天——大自然)

  五、鏈接詩句:

  師:大自然是多么神奇啊!讓小草發(fā)芽生長,柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞,還在撫摸著堤岸呢(出示草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)那籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還沒有長成樹蔭呢?(出示籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰)這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著,白鷺也展翅高飛(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)

  師:大自然的的美景真令人陶醉,不知不覺天就亮了,讀(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)大自然的美景無處不在,還給我們帶來了美麗的春江水,讀(日出江花紅勝火,春來江水綠如藍)

  六、朗誦古詩,背誦古詩。

  師:大自然是多么吸引人。。ǔ鍪緢D,這是誰?他正在做什么?讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧!指名讀:小詩人你來贊美吧!齊讀:小詩人們,大家一起來吧。ㄕn件出詩和示圖)

  讀得這么好,能背出來嗎?我們一起來試試。齊背(配樂)

  七、總結(jié):

  是啊,春天是生機勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我們陶醉,大自然真神奇。∽屛覀冊僖淮我髡b《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多,請同學(xué)們課外去收集收集,積累下來,好嗎?

  板書:

  詠柳

  碧玉綠絲絳裁春風(fēng)——春天——大自然

詠柳教學(xué)設(shè)計6

  一、教學(xué)目標

  1、認識2個生字,會寫7個生字。

  2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  3、結(jié)合插圖,領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

  二、教學(xué)重點

  1、學(xué)習(xí)生字,掌握7個字的音、形、義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的'能力。

  3、結(jié)合插圖,體會詩中的趣味,體會作者對春天的熱愛之情。

  三、教學(xué)難點

  體會詩中作者對春天的熱愛之情。

  四、教學(xué)準備:

  識字卡片。

  五、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,春天是代表希望的,你們喜歡春天嗎?

  2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?

  今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。

  板書課題:《詠柳》

  齊讀課題,師注意正音。

  (二)初讀古詩,整體感知。

  1、師配樂范讀古詩,學(xué)生注意字音。

  2、師逐句領(lǐng)讀古詩。

  3、學(xué)生同桌之間讀古詩。

  4、指名讀古詩。

  (三)學(xué)習(xí)生字。

  1、讀詩的題目,學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。

  2、同偏旁識字!熬G”“絳”

  3、區(qū)別字識字。

  (四)反復(fù)誦讀,體味情感。

  1、學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。

  2、指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。

  3、指名讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思,讀出古詩的韻味。

  4、同桌互相評讀。

  5、師生合作,生生合作誦讀。

  6、指導(dǎo)背誦。

  (五)布置作業(yè):

  1、書寫本課生字。

  2、背誦古詩。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、開火車或指名讀詞語。

  2、朗誦古詩。

  二、仔細品味,指導(dǎo)朗讀。

  1、指名讀。

  2、師生合作,生生合作朗讀。

  3、配樂朗讀。

  三、學(xué)習(xí)《詠柳》

  1、出示柳樹的圖片,仔細觀察,說說它的樣子。

  2、找一找詩中對柳樹整體形態(tài)描寫的句子。

  3、把第一句不理解的畫下來。

  4、討論解決。“絲”“絳”

  5、試著說一說第一句詩的意思。

  體會這是一個比喻句。

  6、詩中有一個問句把它畫下來。

  7、試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?

  8、整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。

  9、配樂朗讀詩歌,在頭腦中想象詩中描繪的景象。

  10、根據(jù)你對古詩的理解為古詩配一幅畫。

  11、說一說你為什么要這么畫?

  四、背誦古詩。

  五、布置作業(yè)。

  1、寫詞語。

  2、請你背一背《詠柳》

  3、請你利用周末到湖邊、池塘邊,觀察春天的景象然后記在日記上。

  六、板書設(shè)計:

  詠柳

  唐賀知章

  碧玉/妝成/一樹高,

  萬條/垂下/綠絲絳。

  不知/細葉/誰裁出,

  二月/春風(fēng)/似剪刀。

詠柳教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:學(xué)會生字,理解字詞,讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。

  2、過程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境,體會詩人對春天的喜愛和贊美之情.

  3、情感態(tài)度與價值觀:透過對詩古資料的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。

  教學(xué)重點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

  教學(xué)難點:在理解詩句的基礎(chǔ)上,感悟詩的意境。

  教學(xué)時間:2課時

  教具準備:多媒體課件。

  第一課時

  教學(xué)目標理解詩句,品味詩歌意境。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  我們中國向來以詩為自豪,在幾千年的文化史上,,唐代的詩歌成就最高,唐詩不僅僅是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的.一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了,但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

  唐代的詩人個性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,為后人所傳頌.這天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。

  簡介作者.:教參14頁.

  理解題目。用贊美的語氣讀題目。

  你還想明白什么?

  二、理解詞句,感悟詩意。

  1、初讀古詩,圈出生字。

  2、理解詞語。(結(jié)合書下注釋或查工具書,能夠小組討論,也能夠向老師請教)

  碧玉妝綠絲絳裁

  學(xué)生交流。

  把柳樹說得像玉石一樣綠,仿佛是碧玉裝扮的美女,誰來讀讀這句,你有什么感受?

  萬條真是有一萬條嗎?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳)

  你認為是誰的功勞呢?所以書上說(二月春風(fēng)似剪刀)

  3、用自己的話說說詩的意思。

  4、你覺得這首詩寫得怎樣樣?從哪看出來的?

  5、用贊美的語氣來讀古詩。

  師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。

  三、想象意境,體會情感。

  找一名同學(xué)讀這首詩,要用什么樣的語氣讀?

  閉眼傾聽,在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

  詩人把柳樹寫得如此之美,那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚嘆,那么,詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢?

  再讀這首詩,說說你有什么新的感受?

  我們能夠用什么方式來表達這種感受呢?(表演,為柳樹或春天寫幾句話,畫畫,朗讀)

  四、總結(jié)全詩,回憶學(xué)法。

  1、這首詩寫的是什么?表達了什么樣的思想感情?

  2、我們是用什么方法來學(xué)的?(知詩人,解詩題,抓字眼,明詩意,想意境,悟詩情)

  3、這首詩在寫法上有什么特點?運用比喻,寫出了柳樹的美,獨具匠心,別出心裁,讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠,也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此,請同學(xué)們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

  五、布置作業(yè)。

  背誦古詩。

  搜集描述柳樹或春天的詩。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  在交流中掌握識字方法,工整書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、認讀生字。

  二、識記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字,還沒有記住了字,自己想想用什么辦法能夠記住它?如果有困難,能夠和同桌合作,也能夠向老師和同學(xué)請教。

  三、指導(dǎo)書寫。

  四、賞析古詩。

  12頁積累。

  五、課堂小結(jié)。

  詩寫得精彩是因為作者觀察仔細,能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

詠柳教學(xué)設(shè)計8

  教材簡說:

  本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

  教學(xué)理念:

  本課設(shè)計力求通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會本課6個生字,認識3個生字。了解詞語的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

  教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。

  教學(xué)課時:

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

 。▽W(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹圖片)

 。ㄟ@里最好讓學(xué)生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。)

  2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為,今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的`古詩。板書課題,解題。

  3.全班齊讀課題。

  4(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)

  5.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)

  二、初讀古詩,認讀生字

  1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把本課的生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。

  2.學(xué)生自由讀,認讀生字。

  3.檢查自讀生字情況。

 。1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。

  (2)開火車讀。

 。3)全班讀。

  4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀,讀準確。

  5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。

  6.指名讀,請其他學(xué)生正音。

  7.全班齊讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意

  1.指導(dǎo)第一、二句。

 。1)(放遠看柳樹的圖片)

  (2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

 。3)詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

 。4)指名讀。老師相機指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

  “一”字讀第二聲,可讀重些!熬G”字也可讀重點。

 。5)全班看著圖片吟誦這兩句。

  2.自讀第三、四句。

  (1)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

 。2)學(xué)生自讀。

 。3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

 。4)讀到第三句的時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

  (5)讀到第四句的時候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

  四、想象意境,美讀成誦

  1.學(xué)生閉上眼睛,一邊聽老師的朗誦,一邊想象詩人描繪的畫面。

  2.直到有感情的朗讀,能背誦的自己被一遍。

  五、指導(dǎo)說句,寫句

  1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

  2.指名說。

  3.和同桌說。

  4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。

  六、布置作業(yè)

  1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

  2.背熟古詩。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、檢查背誦

  1.開火車背。

  2.指名有感情的背。

  3.全班背。

  二、講評

  講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)

  1.選出優(yōu)秀的到臺上讀。

  2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)

  三、指導(dǎo)寫生字

  1.出示要寫的五個字。學(xué)生小組觀察討論:哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

  指導(dǎo)書寫“妝、柳、絲”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

  3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。

  四、板書設(shè)計

  詠柳

  賀知章

  碧玉/妝成/一樹高,

  萬條/垂下/綠絲絳。

  不知/細葉/誰裁出,

  二月/春風(fēng)似/剪刀。

  教學(xué)反思:

  語文教學(xué),要符合兒童的年齡特征,這是新課標中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點,在課前,通過讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點,出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩歌意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。

  在本課的識字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“主人”意識,讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論怎樣記住這些字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一課標精神。

  另外,我讓學(xué)生在學(xué)詩歌中練習(xí)寫話,讓學(xué)生借助自己所收集的圖片,先說后寫,鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學(xué)生想說什么就寫什么。

詠柳教學(xué)設(shè)計9

  一、導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們:你們喜歡春天嗎?(喜歡)為什么喜歡春天呀?(因為春天很美麗)那么,有沒有同學(xué)能說說春天哪些地方是美麗的?(花草樹木)同學(xué)們說得非常好,春天里美麗的景色實在太多了,那你們喜歡春天里的柳樹嗎?(喜歡)誰能說說春天的柳樹是什么樣子的?說得好,今天呀,我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學(xué)們打開課本,看看這里的詩歌是誰寫的?(賀知章)賀知章是唐朝的詩人,少年時就以詩歌著名,現(xiàn)存的詩有19首,除〈詠柳〉以外,〈采蓮詩〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。

  二、學(xué)習(xí)詩歌。

 。ㄒ唬、初讀。

  1.師范讀詩歌。

  2.讓同學(xué)們指出生字,師生一起將生字讀準。

  3.師生一起讀詩歌。

  4.自由讀師詩歌,指名讀。

  5.找找會背的同學(xué)同背誦詩歌。

  (二)、了解詩意。

  1. 、詩人都寫了些什么呢?現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學(xué)們想一想:“詠”什么意思?“詠柳”呢?

  2、在“碧玉妝成一樹高”中,我們得理解哪些字?

  “妝”——裝飾。什么裝飾了什么?柳樹真是碧玉裝飾成的嗎?

  一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎?那“一”在這里什么意思?(整棵樹)

  說說詩句意思。(鼓勵展開想象,有不同的說法)

  3、千萬條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。

  4、齊讀1、2句,問:第1句著重寫(樹),第2句呢(枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的.柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機)從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

  5、“不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢?

  6、第1句寫“樹”……第3句寫什么?(葉),第四句呢?(春風(fēng)→風(fēng))

  7、從詩題“詠柳”上看,這首詩要贊美的是柳樹,你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎?那是在贊美什么?你是從哪兒看出來的?

  8、齊讀,說說你最喜歡哪一句?你為什么喜歡?(師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。)

  9、這首詩的妙處還不僅于此,請同學(xué)們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。

 。ㄈ、朗讀,默寫。

  1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

  2、同桌對讀。

  3、指名讀,男生讀,女生讀。背

  4、生字正形,默寫

  三、背寫春天的古詩

  四、學(xué)新詩

  春天多么美好,接下來,老師再給大家推薦一首〈春曉〉,這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢?(板書)

  1、你們知道孟浩然嗎?

  2、師范讀。

  3、生自由讀。

  4、出示個別詞意,同桌共同理解。

  5、指名1—2人說詩意。

  6、指名朗讀、齊讀。

  五、總結(jié)。

  六、反思:

  在教學(xué)過程中,沒有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個同學(xué),在課后,我與他們交流的時發(fā)現(xiàn)他們對詩歌的理解不夠,也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課,應(yīng)該再增加讀的機會,以及對詩歌的理解。

詠柳教學(xué)設(shè)計10

  《詠柳》是一首詩,又像一篇引人入勝的童話,課文雖然寫的柳樹,實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元,春的色彩、春的音符、春的氣息,無不散發(fā)在字里行間。在設(shè)計這課時,我們以此為主旨,讓春天充滿堂的每一個角落,通過找春、讀春、想春、說春、頌春,將詩的教學(xué)鮮活的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

  教學(xué)過程

  一、天女散花

  師:今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥,你們看她是誰?(出示“春姑娘”圖形)

  生:春姑娘。

  師:下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲,請大家用春組詞,組的`詞的越多,地上開出小花也越多。

  生:(略)

  師:哇!我們一共說了這么多,真了不起,都可以申請吉尼斯記錄了。ù谁h(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞,在有趣的游戲活動中,讓學(xué)生積累詞語,體驗學(xué)習(xí)樂趣,同時喚起學(xué)生對春的感知,起到一舉多得的效果。

  二、“野外”尋春

  師:下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天,一起尋找美麗的春姑娘。(cai課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)

  師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。

  師:你是個會觀察的孩子。

  生:我發(fā)現(xiàn)草地上開出了五顏六色的花兒。

  生:我在我們學(xué)校花壇里發(fā)現(xiàn)了春天,因為迎春花開了。

  生:還有冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。

  ……

  (用現(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學(xué)生自然地進入情境,為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ))

  三、詩中找春

  師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩里,請大家讀一讀《詠柳》這首小詩,把課文讀正確。

 。ㄉ毩(xí)讀文)

  師:再讀一讀課文,把句子讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

 。ㄉ毩(xí)讀文)

  師:我們來比一比誰讀得最正確、最通順,別人讀的時候其他同學(xué)認真聽,當當小啄木鳥。

 。ㄅx文,評價)

  師:同學(xué)們會讀書,那么你們一定很會找春天吧!讀讀小詩,快把詩從春天中找出來。

 。▽W(xué)生讀文思考)

  生:春雷把柳樹叫醒了。

  生:春雨給柳樹洗澡,小柳枝變軟了;春風(fēng)給小柳樹梳頭,小柳梢變綠了。

  師:春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀,真頑皮!

  生:我還補充一點,還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了,小柳絮也飛起來了。

  師:原來春天和小朋友、小燕子在起呢!

  (此環(huán)節(jié)目的在讓學(xué)生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹醒了,實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式,讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美,同時巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀,先讀正確、讀通順,逐步讀流利。

  四、想象說春天

  師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開想象再讀一讀小詩,看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀,也可以閉目想象。

 。ú宸乓魳、教師朗讀課文,學(xué)生想象)

  師:誰來把你想象的美麗畫面講一講。

  生:春天來了,草地上一棵柳樹醒來了,春雨給小柳樹洗澡了,梳著、梳著,小柳樹抽出嫩綠的柳條,長長的柳條在風(fēng)中擺來擺去,好像在跳舞似的。

  師:你想象真美,小嘴巴真靈巧!

  生:春姑娘來到了人間,可是她的朋友們沒有醒來,于是春雷公公轟隆隆地說:“小柳樹,快醒呀!春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話,伸伸懶腰醒來了,春雨姐姐也給小柳樹澆水了,小柳樹梳了一頭長辮子,可美了。春燕看到柳樹這么漂亮,說:“小柳樹,我們來捉迷藏吧!”小柳絮飛呀,飛呀,飛到空中和春燕快樂做著游戲。

  師:你說得真動聽!簡直就是一篇動人的童話故事。

  師:教師也想象了一幅畫面,想看著嗎?

 。╟ai課件:flash動畫)

 。ㄔ谧x中初步感受春的美麗后,讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景,將積累語言材料變成形象畫面,從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學(xué)生把所見所聞所感說一說,讓“畫”文變成“話”,從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗課文所表達的情感)。

  五、朗讀悟春

  師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎?

 。▽W(xué)生自讀課文)

  師:你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽一聽。

 。ㄐ〗M互讀互評)

  師:誰來讀給我們欣賞?

 。ㄖ该x、評價)

  師:我們把課文連起來讀一讀,還可以加上動作表演,能背背的就背一背。

  (生自由表演讀一展示表演讀)

 。ㄔ趯W(xué)生充分經(jīng)歷了對語言文字的感悟后,再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。)

  六、做詩頌春

  師:春天這么美,讓我們再走進春天,當一回小詩人,去贊美春天。

  (cai課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)

  師:你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

 。▽W(xué)生準備)

  生:春天跟小花說話了,小花張開了美麗的笑臉。

  生:春天把小河叫醒了,冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。

  生:春天跟小青蛙說話了,“小青蛙快醒呀,春天來了,”小青蛙從洞里跳出來。

  春天跟小燕子說話了,燕子從遙遠的南方飛回來了。

詠柳教學(xué)設(shè)計11

  一、導(dǎo)課

  1、孩子們,你們眼中的柳樹是什么樣的?請展示出來吧。

  2、孩子向老師展示自己的作品。師:哇!真漂亮,老師像是來到了柳樹林。

  3、指名展示,并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。

  4、老師眼中的柳樹是這樣的(師出示畫的柳樹)。師:柳樹是春的信使,每當春回大地,萬物還在沉睡之中,柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看,那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠,慢慢地向上伸延,慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時候,河水明顯變暖,迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝,不知什么時候,已不再是嚴冬時的枯竭,微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫,枝上就滿是嫩綠的新葉,再過幾天,那新長出的柳葉就能搖晃出春風(fēng)的形狀了。

  師:看來,我們都喜歡柳樹,古代有一位詩人也非常喜愛柳樹,還專門為柳樹賦了一首詩。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩——《詠柳》。

  二、講授新課

  1、齊讀課題。

  2、釋題:“詠”是歌頌、贊美的意思!霸伭本褪琴澝懒鴺。

  師:我們以前學(xué)過一首詩“鵝、鵝、鵝……”(生齊背),這首詩的題目是什么呢?(生:詠鵝)師:對,是《詠鵝》,題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪,可以說成?(生:詠雪)師:那贊美春呢?(生:詠春)師:真聰明,是誰要贊美柳樹呢?他就是賀知章。(簡介作者)

  3、他是怎樣贊美柳樹的?首先,我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片,生認讀。

  4、同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好,下面,我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。

  5、師范讀,指導(dǎo)讀。

  6、生讀。

  三、知詩意

  1、師:在一千多年前的某一天,賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中,遠遠看到一棵大柳樹,是什么樣子的呢?指圖引出第一句詩:碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石,“妝”——裝飾、打扮。“一樹”在這里表示一棵樹嗎?“一”在這里不表示數(shù)量,表示“滿”“全”“整”的意思,“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如:我們這里坐了一屋子人,爸爸出了一身汗。說說詩句意思(鼓勵學(xué)生展開想象,有不同的說法)。

  2、學(xué)習(xí)第二句詩。“萬條”是多少條?指柳樹枝條很多!鞍佟薄扒А薄叭f”在古詩中經(jīng)常泛指“多”的意思。千萬條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩人又想到了什么?“絲絳”什么意思?“絲絳”——用綠色絲線編成的'帶子或繩子。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點?說詩意。

  3、齊讀1、2句,這兩句寫的是詩人觀察到的。(板書:觀察)問:第1句著重寫(板書:柳樹),第2句呢(板書:柳枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點?(翠柳、柔美、充滿生機)從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇!如果你是詩人,你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美?

  4、指名讀,師指導(dǎo)。

  5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹,不禁發(fā)問:不知細葉誰裁出。“細葉”是什么意思?“細葉”——指柳樹新萌發(fā)出來的又細又嫩的葉子!安谩笔鞘裁匆馑迹俊安谩薄眉。“似”呢?“似”——如同、好像。

  6、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的?你們知道嗎?原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的呀!

  7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么?(板書:柳葉),第四句呢?(板書:春風(fēng))詩的前兩行是是詩人觀察到的,這兩行是作者動腦筋想象出來的。(板書:想象)

  四、悟詩情

  春風(fēng)是春天力量的象征,它既能裁出柳葉,也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色,裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹(板書:贊美柳樹),也通過想象贊美了春的創(chuàng)造力,體現(xiàn)了作者對春天的無限熱愛之情(板書:熱愛春天)。

  五、誦詩

  六、拓展

  想一想,二月的春風(fēng)還像什么?

  板書設(shè)計

  教學(xué)反思:

  《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當時正是初春時節(jié),柳樹吐出的嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。

  授課前,我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。

  導(dǎo)課時,學(xué)生展示的作品超出了我的想象,當他們雙手舉起自己的作品時,站在講臺上的我禁不住叫了起來:“哇!太美了,我仿佛置身于柳樹林!比缓,依次點了三個孩子單獨展示自己的作品,他們的描述令我驚嘆,也令在場的老師們驚嘆?磥,準備工作做得很好。授課時,我采用敘事的方式來貫穿整首詩,從一千年前的某一天開始,引出地點、人物,緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。

  整節(jié)課來看,流程進行得很好,從對“詠”的理解,到對柳樹從遠到近的認識,以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,學(xué)生發(fā)揮得少,沒有做到以學(xué)生為主,老師為輔。在以后的教學(xué)中,一定要突出學(xué)生的主體性。

  一次經(jīng)歷,一次收獲,磨礪中總結(jié)經(jīng)驗,在教育這條大道上,和學(xué)生攜手共進。

詠柳教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會6個生字,認讀3個新字。

  2.理解詩句,了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  3.朗讀課文,背誦課文。

  4.指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

  教學(xué)重難點

  1.學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。

  2.理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

  課前準備 生字卡片;小黑板(田字格);朗讀錄音磁帶;到戶外觀察柳樹。

  教學(xué)時數(shù) 二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、打開掛圖(或放幻燈),激發(fā)興趣

  放詩歌的朗讀錄音,在學(xué)生對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。

  解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié):“詠”的本義是歌詠,在本課是歌頌、贊美的意思,作者借贊美柳樹來贊美春天。

  作者簡介:賀知章(659—744),唐代詩人、書法家,字季真,會稽永興(今浙江省蕭山縣人)。少年就以文章出名,公元695年中進士,做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié),酒后作詩文,神采飛揚。今存詩19首,除《詠柳》外,《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

  二、指導(dǎo)看圖

  圖上有些什么?在什么地方?人在干什么?(先一個一個說,再連起來說一遍)

  同學(xué)們看了圖,想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的,向我們展示了一幅怎樣的畫面?(板書課題,齊讀課題)

  三、初讀課文

  1.請聽錄音,看看課文有幾句話。(標出句子)

  2.看音節(jié)卡片,開火車讀。

  bì chuí sī cái sì jiǎn

  3.自由讀課文,畫出生字。

  4.分組讀課文,男女生各讀一句。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1.出示帶音節(jié)的生字卡片,開火車讀。

  2.去掉音節(jié)讀。(注意“垂、似”的讀音)

  3.識字、記憶字形。

 。1)出示要掌握的.生字卡片。

  (2)分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識記字形。

 。3)檢查自學(xué)情況。(指名學(xué)生當小老師,師生評議)

  (4)教師重點指導(dǎo):

  碧,bì,上下結(jié)構(gòu),注意寫好上面的部分,“王”的底下一橫要變成提。

  垂,chuí,讀準翹舌音,8筆,注意寫好中間的部分。

  絲,sī,5筆,要讀準平舌音,注意上面的寫法。

  裁,cái,12筆,讀準平舌音,注意里面的寫法,和“栽”要區(qū)別開。

  似,sì,6筆,讀準平舌音。

  剪,jiǎn,11筆,上下結(jié)構(gòu)。

  4.鞏固練習(xí)(做游戲)。

 。1)做找朋友游戲,找對了全班齊讀三遍。

 。2)組詞練習(xí)。

  五、課堂練習(xí)

  朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí):認讀漢字卡片。

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

  1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。

  (1)自由讀第一句,想一想,你知道了什么?(學(xué)生能說一點就說一點)

  (2)齊讀第一句。

 。3)指導(dǎo)朗讀(注意輕重音和停頓):

  碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高,萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。

  教師范讀,學(xué)生仿讀,指名讀,師生評議,齊讀。

 。4)教師小結(jié):

  妝,打扮。一樹,滿樹!耙弧痹谶@里不表示數(shù)量,表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條,柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳,一種絲織的帶子。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉子,看上去好像用碧玉裝飾成的一樣,從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

  2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。

 。1)自由讀,說說你懂得了什么?

 。2)指導(dǎo)朗讀:

  不知 / 細葉 // 誰 / 裁出,二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。

  范讀,學(xué)生練讀,指名讀,師生評議,齊讀。

 。3)教師精講:

  細葉,指柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊

詠柳教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)《詠柳》,理解詩句的意思。

  2、體會詩中所表達的思想感情。

  3、學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

  學(xué)情分析:

  多數(shù)孩子能熟讀,甚至背誦這首古詩了,教學(xué)本課時,主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩的意思,體會詩里的思想感情,并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)習(xí)古詩首先要理解題目,然后讀詩,借助注釋、插圖或工具書,聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意(從不理解的字、詞開始理解,再理解句意,最后理解整首詩的意思。)在理解的基礎(chǔ)上,有感情的朗誦古詩,在讀的基礎(chǔ)上加深理解,最后背誦下來。重點難點:

  1、重點:了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。

  2、難點:品味詩歌的意境,了解這首詩的寫作特點。教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,咱們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩了,你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎?(指名背)同學(xué)們背得真好,看來大家都是善于學(xué)習(xí)善于積累的好孩子。

  1、(課件出示:楊柳圖)導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天來了。柳樹發(fā)芽了,吐綠了,細細的葉子編成柔嫩的柳條,隨風(fēng)輕拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!今天,我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》,齊讀。

  2、解題。詠,用詩詞的形式描述,這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝;(詠華山?就是贊美華山);那么詠柳是什么意思?(贊美柳樹)

  二、合作探究,學(xué)習(xí)古詩

  (一)朗讀引入課文,了解作者。

  1、教師范讀古詩《詠柳》。

  2、介紹作者。

  《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名,晚年與李白交友,善酒后作詩文。

  (二)自學(xué)反饋,師生交流。

  1、前面我們自學(xué)了生字,現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學(xué)情況,看誰讀得又對又好。(課件出示生字,指名讀,齊讀)

  2、交流匯報。

  a、出示生字,認讀生字。(詠、碧、妝、裁、剪)B聽朗誦錄音,學(xué)生練習(xí)讀詩,教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。

  3、學(xué)習(xí)理解重點詞語。

  碧玉:綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。

  妝:打扮。

  一樹:滿樹。“一”不表示數(shù)量,表示滿、全。

  絳:用絲編成的帶子。

  細葉:柳樹新萌發(fā)出的又細又嫩的葉子。

  裁:裁剪。

  似:好像。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)理解古詩的意思,體會詩的意境。

  1、用自己的話說說每句詩的意思。

  A、碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來。

  B、不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的。

  2、全詩中,哪些句子寫的是作者看到的實景呢?作者用了什么修辭手法來寫?你覺得這樣寫有什么好處?(讀一讀,再回答)。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多,使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。

  3、詩的后兩行寫的是什么?這樣寫的好處是什么?(抽讀完后回答)寫的是作者的`想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子,同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美,表達出了作者對春天的熱愛之情。

  4、有感情的朗讀全詩(注意把握節(jié)奏,停頓,讀出詩的韻律)。

  三、遷移運用,培養(yǎng)能力

  《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春天,抒發(fā)了作者的喜悅之情。請同學(xué)們仔細觀察并描寫春天的一處景物(如校園、果園、油菜田等),表達自己對春天的贊美和喜愛。

  四、小結(jié)本文的學(xué)習(xí),布置作業(yè)。

  1、背誦《詠柳》

  2、發(fā)揮想象,把詩中的景物畫下來。板書設(shè)計:

  詠柳

  寫景:碧玉

  妝

  高

  萬垂絲絳抒情:誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀!

詠柳教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目的:

  知識與能力:

  1、會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

  2、背誦兩首詩。

  3、能用自己的話說出詩句的意思,

  過程與方法:

  通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。

  教學(xué)難點:

  教學(xué)準備:兩首古詩的.有關(guān)材料

  一、背誦古詩,導(dǎo)入新課

  還記得古詩《山行》嗎?古往今來贊美春天的詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天,看看他們分別贊美了春天的什么?

  齊背《山行》

  激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  二自讀兩首古詩,完成以下要求

  1、把兩首古詩讀正確、流利,認識生字

  2、根據(jù)注釋,了解詩歌的大意

  根據(jù)要求,自學(xué)古詩。

  三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

  指名讀詩,注意“絳、濱”的字音要讀準

  相機點撥:

  1、“綠絲絳”指什么意思?為什么說柳枝是“綠絲絳”?

  2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。

  3、作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?

  4、“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎?

  讀詩

  小組交流:說說自己對詩句的理解

  全班交流:

  從中想象體會六指的綿長和柔軟

  從中體會柳葉的小巧整齊,體會大自然的偉大神奇

  學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”

  讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象

  結(jié)合理解,練習(xí)有感情的朗讀

  以讀代講,師生合作

  自己練習(xí)讀,邊讀邊想像

  指名讀,師生評議

  四、練習(xí)背誦兩首古詩

詠柳教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會本課6個生字,認識3個生字。了解詞語的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

  教學(xué)重點:

  學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

  (學(xué)生出示收集的柳葉)

  2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為,今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:3詠柳)

  3.全班齊讀課題。

  4.我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)

  5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

  6.(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)

  7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)

  二、初讀古詩,認讀生字

  l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。

  2.學(xué)生自由讀,認讀生字。

  3.檢查自讀生字情況。

  (1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。

  (2)開火車讀。

  (3)全班讀。

  4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀,讀準確。

  5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。

  6.指名讀,請其他學(xué)生正音。

  7.全班齊讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意

  1.指導(dǎo)第一、二句。

  (l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)

  (2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  (3)詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

  (4)指名讀。老師相機指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

  “一”字讀第二聲,可讀重些!熬G”字也可讀重點。

  (5)全班看著圖片吟誦這兩句。

  2.自讀第三、四句。

  (l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的'呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

  (2)學(xué)生自讀。

  (3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

  (4)讀到第三句的時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

  (5)讀到第四句的時候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

  3.全班齊讀。

  4.能背的站起來背。

  四、指導(dǎo)說句,寫句

  1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

  2.指名說。

  3.和同桌說。

  4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。

  五、布置作業(yè)

  1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

  2.背熟古詩。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、檢查背誦

  1.開火車背。

  2.指名有感情的背。

  3.全班背。

  二、講評

  講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)

  l.選出優(yōu)秀的到臺上讀。

  2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)

  三、指導(dǎo)寫生字

  1.出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。

  2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

  “垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

  “裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點。

  “剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

  3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。

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