詠柳教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的詠柳教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
詠柳教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
人教版三年級第六冊
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。
教學(xué)目標：
1、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、學(xué)會4個生字，會認2個生詞。
3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，初感詩境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下
+》了這一首贊美柳樹的`詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學(xué)生感受古詩節(jié)奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
�。�1）通過預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答：
�。�2）（放遠看柳樹的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。
�。�1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉，原來是二月春風(fēng)的杰作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。
�。�4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
3、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛�。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢？
4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。
師：大家都喜歡這首古詩，請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？
�。▽W(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）
1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）
3、分組展示表演。
�。�1）詩朗誦組;
�。�2）表演組：
�。�3）圖畫組：
�。�4）寫作組：
4、師：剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？
四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。
1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？
2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集。
3、作業(yè)：畫一幅春景圖。
五、板書設(shè)計
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風(fēng)似/剪刀。
詠柳教學(xué)設(shè)計2
活動目標：
�。薄⒊醪嚼斫夤旁妰�(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。
�。�、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。
�。场⑼ㄟ^積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。
活動準備：
１、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
�。�、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。
活動過程：
�。�、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風(fēng)飄動著，好美��！
�。�、談話活動，引出話題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢？
——教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
�。�、引出古詩。
——這首散文真的好美啊！
——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的`詩來。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）
——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）
——教師再次朗誦。
４、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）
——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）
——和幼兒一起來朗誦古詩。
——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）
——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。
�。�、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。（配樂）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。
詠柳教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)課，板書課題
1、導(dǎo)課要靈活、迅速。
2、課題中有生字，引導(dǎo)讀寫。
導(dǎo)課：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？
�。▽W(xué)生個別背誦）
2、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩----《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首詠柳唐賀知章
�。▽W(xué)生齊讀詩題1遍。）
3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）注意撇捺要寫得伸展。
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。
二、指導(dǎo)識寫字
1、識詞：有意識地分類出示，適當關(guān)注難讀句子
2、識字：分類出示生字，特別關(guān)注難記、易出錯、讀不準的字及多音字。其間用好課本生字條。
3、指導(dǎo)寫字：運用“五步寫字法”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、總結(jié)，示范，評價，再練，再評價的過程。
1、擬出示詞語（有意識地分類）：
歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細葉光景萬紫千紅
2、難讀句子：
勝日尋芳泗水濱
3、特別關(guān)注的生字：
裁：裁是平舌音，換一換部首可以變成什么字？
泗濱：都與河水有關(guān)。
詠：與口有關(guān)，故口字旁。
4、以點帶面分組指導(dǎo)寫字，滲透寫字規(guī)律（把相同結(jié)構(gòu)或相同部件的字歸為一組指導(dǎo)）：
裁：第九筆是點，戈鉤要寫得伸展，有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。
三、整體感知
�。�1）帶著問題讀課文。（瀏覽或朗讀）
�。�2）回答，引導(dǎo)感悟方法（方法舉例見基本模式）
�。�3）有意識地引導(dǎo)做課堂筆記：在段末畫符號，記錄關(guān)鍵詞等。
1、整體感知問題：
古詩描寫了什么？對照注釋說一說古詩的意思。
2、擬滲透的概括課文主要內(nèi)容的方法
結(jié)合注釋來理解古詩。
3、擬引導(dǎo)學(xué)生做筆記內(nèi)容：
給古詩斷句。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
四、問題質(zhì)疑，細讀批注
1、自主探究：結(jié)合問題默讀，圈畫批注。
2、生生交流：在小組內(nèi)或小對子之間交流、碰撞。
1、重點段：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
2、抓住重點段、重點內(nèi)容提出的有價值的問題：
第一句是運用了什么樣的修辭方法，有什么好處？
五、合作探究，指導(dǎo)方法
1、抓重點引導(dǎo)學(xué)生集體交流：交流中，抓住關(guān)鍵處指導(dǎo)、提升。重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解方法和表達方法，舉一反三運用方法。
2、指導(dǎo)朗讀。（朗讀標準見基本模式）
1、擬關(guān)注的重點段、詞、句、標點等：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
2、擬滲透的'理解的基本方法：
結(jié)合注釋，查閱資料來理解。
3、擬滲透的基本的表達方法：
運用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什么？有什么好處？
4、適時進行的說、寫等運用表達訓(xùn)練：
春天到了，你見到的柳樹什么樣？讓學(xué)生說一說。
5、朗讀指導(dǎo)重點內(nèi)容及基本策略：
學(xué)生自已斷句，再加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩的能力。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
六、課堂總結(jié)
1、就課文、生字、語用訓(xùn)練及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等作總結(jié)。
2、布置讀課文、查資料、課外閱讀、綜合訓(xùn)練等課外實踐作業(yè)。
1、總結(jié)：
學(xué)習(xí)運用注釋來幫助理解古詩的方法。
2、作業(yè)：
�。�1）繼續(xù)搜集描寫春天的古詩。
�。�2）背誦古詩《詠柳》。
詠柳教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)7個會寫的生字;熟讀成誦并將古詩背誦下來，
理解詩句表達的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
2、通過朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對美好春天的喜愛之情。
教學(xué)重點：
理解古詩大意，學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的7個生字。
教具準備：
生字卡
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過的古詩《詠柳》嗎?誰能背誦下來呢?
二、復(fù)習(xí)古詩，理解詩意。
1、指名背誦古詩。
2、翻開語文書第11頁，齊讀古詩。
3、邊讀邊體會詩意。
4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩的含義。
大意：
這首詩構(gòu)思奇巧，通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
5、根據(jù)你對古詩的理解，畫一幅畫。
6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁娕涞漠嫛?/p>
三、學(xué)習(xí)生字：
詠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語：歌詠 詠嘆
柳左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語：柳樹 柳條 柳枝 柳葉 柳眉
妝 左右結(jié)構(gòu) 左聲右形
詞語：化妝
綠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語：綠色 綠化 草綠 綠燈
絳 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語：絲絳
裁 半包圍結(jié)構(gòu) 內(nèi)形外聲
詞語：裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員
剪 上下結(jié)構(gòu) 下形上聲
詞語：剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影
四、作業(yè):
背誦并默寫古詩,書寫生字。
板書設(shè)計
詞匯積累:
詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌
春風(fēng) 裁剪 細葉 剪刀 吟詠
教學(xué)反思
《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：
1、熟讀并能背誦這首古詩。
2、能用自己的話解釋詩句的.意思。
這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。
因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
詠柳教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個詞語。
2、朗讀古詩，背誦古詩。
3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
4、拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。
教學(xué)重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。
教學(xué)過程：談話導(dǎo)入：
師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？
一、揭示課題：
1、板書詩題：
師：今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2、簡介賀知章
3、釋題：
師：誰來讀課題？齊讀課題，理解詠。
師：詠字是口字旁，那么詠就是（歌唱、贊美的意思），詠柳就是（歌唱、贊美柳樹）
師：我們來讀讀課題，贊美贊美柳樹。（齊讀）
4、復(fù)習(xí)生詞：詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀
二、朗讀全詩，初知大意：
詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！請同學(xué)們打開書本P11 1。讀準字音，讀通句子：
�。�1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
�。�2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（出示全詩）
�。�3）了解似的兩種讀音（出示）
（4）生質(zhì)疑：理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示綠色的絲帶）
�。�5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩2。讀出節(jié)奏：聽了你們讀，老師也想讀，聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀
三、理解詩意，品讀詩句：
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？
師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？
1、學(xué)習(xí)一二句
�。�1）理解一二句意思
�。╝）同學(xué)們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？
預(yù)設(shè)：
生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。（出示圖片：碧玉）
師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？
生：我從綠絲絳（板書綠絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示綠色的絲帶）
師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）
�。╞）下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（2）創(chuàng)設(shè)情景讀
師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？個別讀、齊讀。師相機指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)三四句
�。�1）多美的柳樹啊！詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？
預(yù)設(shè)：
生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。師：它剪出了什么？對，裁剪出細細的柳葉。
�。�2）品味“裁”
a、（出示柳葉圖）問這是怎樣的柳葉��？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）
b、這精美、可愛的柳葉是春風(fēng)裁出來的.，（板書裁）裁是什么意思？詩人為什么用裁而不用剪呢？如學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？
師：春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁�。。ㄉ衿�、出神入化）一個剪字怎能代替！
�。�3）了解修辭方法再讀詩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是回答。（你真會發(fā)現(xiàn)）這種句式叫設(shè)問。師：哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。
師哪一句是回答呢？（二月春風(fēng)似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風(fēng)的神奇��！在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個什么句？（比喻句），作者把什么（春風(fēng)）比作什么（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）這樣的比喻句，詩中還有嗎？
3、師生合作讀詩
師：老師描述，同學(xué)們讀相關(guān)的詩句，可不要讀錯喲。迎著徐徐的春風(fēng)，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—
4、能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。（自由說）說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。
四、想象畫面：
師：接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條。
師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的，詩人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然
師：是�。〈猴L(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機勃勃的景象。
�。ò鍟猴L(fēng)——春天——大自然）
五、鏈接詩句：
師：大自然是多么神奇啊！讓小草發(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）
師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）
六、朗誦古詩，背誦古詩。
師：大自然是多么吸引人�。。ǔ鍪緢D，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧�。ㄕn件出詩和示圖）
讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）
七、總結(jié)：
是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇�。∽屛覀冊僖淮我髡b《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學(xué)們課外去收集收集，積累下來，好嗎？
板書：
詠柳
碧玉綠絲絳裁春風(fēng)——春天——大自然
詠柳教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
1、認識2個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結(jié)合插圖，領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
二、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字，掌握7個字的音、形、義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的'能力。
3、結(jié)合插圖，體會詩中的趣味，體會作者對春天的熱愛之情。
三、教學(xué)難點
體會詩中作者對春天的熱愛之情。
四、教學(xué)準備：
識字卡片。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?
2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
板書課題：《詠柳》
齊讀課題，師注意正音。
(二)初讀古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意字音。
2、師逐句領(lǐng)讀古詩。
3、學(xué)生同桌之間讀古詩。
4、指名讀古詩。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、讀詩的題目，學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、同偏旁識字�！熬G”“絳”
3、區(qū)別字識字。
(四)反復(fù)誦讀，體味情感。
1、學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。
3、指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思，讀出古詩的韻味。
4、同桌互相評讀。
5、師生合作，生生合作誦讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(五)布置作業(yè)：
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車或指名讀詞語。
2、朗誦古詩。
二、仔細品味，指導(dǎo)朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作，生生合作朗讀。
3、配樂朗讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、出示柳樹的圖片，仔細觀察，說說它的樣子。
2、找一找詩中對柳樹整體形態(tài)描寫的句子。
3、把第一句不理解的畫下來。
4、討論解決。“絲”“絳”
5、試著說一說第一句詩的意思。
體會這是一個比喻句。
6、詩中有一個問句把它畫下來。
7、試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
8、整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。
9、配樂朗讀詩歌，在頭腦中想象詩中描繪的景象。
10、根據(jù)你對古詩的理解為古詩配一幅畫。
11、說一說你為什么要這么畫?
四、背誦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、寫詞語。
2、請你背一背《詠柳》
3、請你利用周末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書設(shè)計：
詠柳
唐賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風(fēng)/似剪刀。
詠柳教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、知識與技能:學(xué)會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。
2、過程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情.
3、情感態(tài)度與價值觀:透過對詩古資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
教學(xué)重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學(xué)難點：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。
教學(xué)時間：2課時
教具準備：多媒體課件。
第一課時
教學(xué)目標：理解詩句，品味詩歌意境。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的.一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人個性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為后人所傳頌.這天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
簡介作者.：教參14頁.
理解題目。用贊美的語氣讀題目。
你還想明白什么？
二、理解詞句，感悟詩意。
1、初讀古詩，圈出生字。
2、理解詞語。（結(jié)合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）
碧玉妝綠絲絳裁
學(xué)生交流。
把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受？
萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）
你認為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風(fēng)似剪刀）
3、用自己的話說說詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？
5、用贊美的語氣來讀古詩。
師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境，體會情感。
找一名同學(xué)讀這首詩，要用什么樣的語氣讀？
閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。
詩人把柳樹寫得如此之美，那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那么，詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢？
再讀這首詩，說說你有什么新的感受？
我們能夠用什么方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）
四、總結(jié)全詩，回憶學(xué)法。
1、這首詩寫的是什么？表達了什么樣的思想感情？
2、我們是用什么方法來學(xué)的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）
3、這首詩在寫法上有什么特點？運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、布置作業(yè)。
背誦古詩。
搜集描述柳樹或春天的詩。
第二課時
教學(xué)目標：
在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。
教學(xué)過程：
一、認讀生字。
二、識記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學(xué)請教。
三、指導(dǎo)書寫。
四、賞析古詩。
12頁積累。
五、課堂小結(jié)。
詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
詠柳教學(xué)設(shè)計8
教材簡說：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。
教學(xué)理念：
本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹圖片）
�。ㄟ@里最好讓學(xué)生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）
2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的`古詩。板書課題，解題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學(xué)生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
�。�3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意
1．指導(dǎo)第一、二句。
�。�1）（放遠看柳樹的圖片）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。
五、指導(dǎo)說句，寫句
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
六、布置作業(yè)
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時
教學(xué)過程
一、檢查背誦
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評
講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）
1．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導(dǎo)寫生字
1．出示要寫的五個字。學(xué)生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
指導(dǎo)書寫“妝、柳、絲”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。
3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
教學(xué)反思：
語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一課標精神。
另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩歌中練習(xí)寫話，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生想說什么就寫什么。
詠柳教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒有同學(xué)能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學(xué)們說得非常好，春天里美麗的景色實在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學(xué)們打開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌著名，現(xiàn)存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
�。ㄒ唬�、初讀。
1.師范讀詩歌。
2.讓同學(xué)們指出生字，師生一起將生字讀準。
3.師生一起讀詩歌。
4.自由讀師詩歌，指名讀。
5.找找會背的同學(xué)同背誦詩歌。
（二）、了解詩意。
1. 、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）
說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的.柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
�。ㄈ�、朗讀，默寫。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫
三、背寫春天的古詩
四、學(xué)新詩
春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）
1、你們知道孟浩然嗎？
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說詩意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結(jié)。
六、反思：
在教學(xué)過程中，沒有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個同學(xué)，在課后，我與他們交流的時發(fā)現(xiàn)他們對詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應(yīng)該再增加讀的機會，以及對詩歌的理解。
詠柳教學(xué)設(shè)計10
《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發(fā)在字里行間。在設(shè)計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學(xué)鮮活的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
教學(xué)過程
一、天女散花
師：今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥�，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的`詞的越多，地上開出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了�。ù谁h(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學(xué)生積累詞語，體驗學(xué)習(xí)樂趣，同時喚起學(xué)生對春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個會觀察的孩子。
生：我發(fā)現(xiàn)草地上開出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學(xué)校花壇里發(fā)現(xiàn)了春天，因為迎春花開了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
……
（用現(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)）
三、詩中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。
�。ㄉ毩�(xí)讀文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
�。ㄉ毩�(xí)讀文）
師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學(xué)認真聽，當當小啄木鳥。
�。ㄅx文，評價）
師：同學(xué)們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。
�。▽W(xué)生讀文思考）
生：春雷把柳樹叫醒了。
生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！
生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。
師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！
（此環(huán)節(jié)目的在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
�。ú宸乓魳�、教師朗讀課文，學(xué)生想象）
師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。
生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風(fēng)中擺來擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。
師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。
師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？
�。╟ai課件：flash動畫）
�。ㄔ谧x中初步感受春的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學(xué)生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗課文所表達的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？
�。▽W(xué)生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽一聽。
�。ㄐ〗M互讀互評）
師：誰來讀給我們欣賞？
�。ㄖ该x、評價）
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。
（生自由表演讀一展示表演讀）
�。ㄔ趯W(xué)生充分經(jīng)歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）
六、做詩頌春
師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去贊美春天。
（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。
�。▽W(xué)生準備）
生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞里跳出來。
春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。
詠柳教學(xué)設(shè)計11
一、導(dǎo)課
1、孩子們，你們眼中的柳樹是什么樣的？請展示出來吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真漂亮，老師像是來到了柳樹林。
3、指名展示，并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。
4、老師眼中的柳樹是這樣的（師出示畫的柳樹）。師：柳樹是春的信使，每當春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時候，河水明顯變暖，迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時候，已不再是嚴冬時的枯竭，微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長出的柳葉就能搖晃出春風(fēng)的形狀了。
師：看來，我們都喜歡柳樹，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹，還專門為柳樹賦了一首詩。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題：“詠”是歌頌、贊美的意思�！霸伭本褪琴澝懒鴺�。
師：我們以前學(xué)過一首詩“鵝、鵝、鵝……”（生齊背），這首詩的題目是什么呢？（生：詠鵝）師：對，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪，可以說成？（生：詠雪）師：那贊美春呢？（生：詠春）師：真聰明，是誰要贊美柳樹呢？他就是賀知章。（簡介作者）
3、他是怎樣贊美柳樹的？首先，我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片，生認讀。
4、同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。
5、師范讀，指導(dǎo)讀。
6、生讀。
三、知詩意
1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中，遠遠看到一棵大柳樹，是什么樣子的呢？指圖引出第一句詩：碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石，“妝”——裝飾、打扮。“一樹”在這里表示一棵樹嗎？“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”“全”“整”的意思，“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說說詩句意思（鼓勵學(xué)生展開想象，有不同的說法）。
2、學(xué)習(xí)第二句詩。“萬條”是多少條？指柳樹枝條很多�！鞍佟薄扒А薄叭f”在古詩中經(jīng)常泛指“多”的意思。千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？“絲絳”——用綠色絲線編成的'帶子或繩子。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
3、齊讀1、2句，這兩句寫的是詩人觀察到的。（板書：觀察）問：第1句著重寫（板書：柳樹），第2句呢（板書：柳枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇！如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美？
4、指名讀，師指導(dǎo)。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹，不禁發(fā)問：不知細葉誰裁出。“細葉”是什么意思？“細葉”——指柳樹新萌發(fā)出來的又細又嫩的葉子�！安谩笔鞘裁匆馑迹俊安谩薄眉�。“似”呢？“似”——如同、好像。
6、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的呀！
7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么？（板書：柳葉），第四句呢？（板書：春風(fēng)）詩的前兩行是是詩人觀察到的，這兩行是作者動腦筋想象出來的。（板書：想象）
四、悟詩情
春風(fēng)是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹（板書：贊美柳樹），也通過想象贊美了春的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了作者對春天的無限熱愛之情（板書：熱愛春天）。
五、誦詩
六、拓展
想一想，二月的春風(fēng)還像什么？
板書設(shè)計
教學(xué)反思：
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當時正是初春時節(jié)，柳樹吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。
授課前，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。
導(dǎo)課時，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林�！比缓�，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆�？磥�，準備工作做得很好。授課時，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。
整節(jié)課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。
一次經(jīng)歷，一次收獲，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進。
詠柳教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求
1．學(xué)會6個生字，認讀3個新字。
2．理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教學(xué)重難點
1．學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學(xué)時數(shù) 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學(xué)生對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。
解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。
二、指導(dǎo)看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學(xué)們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）
2．看音節(jié)卡片，開火車讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3．自由讀課文，畫出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。
2．去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）
3．識字、記憶字形。
�。�1）出示要掌握的.生字卡片。
（2）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識記字形。
�。�3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當小老師，師生評議）
（4）教師重點指導(dǎo)：
碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。
裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。
似，sì，6筆，讀準平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。
4．鞏固練習(xí)（做游戲）。
�。�1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。
�。�2）組詞練習(xí)。
五、課堂練習(xí)
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：認讀漢字卡片。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點就說一點）
（2）齊讀第一句。
�。�3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。
教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�4）教師小結(jié)：
妝，打扮。一樹，滿樹�！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）自由讀，說說你懂得了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：
不知 / 細葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。
范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�3）教師精講：
細葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊
詠柳教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)《詠柳》，理解詩句的意思。
2、體會詩中所表達的思想感情。
3、學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
學(xué)情分析：
多數(shù)孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學(xué)本課時，主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩里的思想感情，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)習(xí)古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎(chǔ)上加深理解，最后背誦下來。重點難點：
1、重點：了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
2、難點：品味詩歌的意境，了解這首詩的寫作特點。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，咱們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩了，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學(xué)們背得真好，看來大家都是善于學(xué)習(xí)善于積累的好孩子。
1、（課件出示：楊柳圖）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天來了。柳樹發(fā)芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風(fēng)輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》，齊讀。
2、解題。詠，用詩詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）
二、合作探究，學(xué)習(xí)古詩
（一）朗讀引入課文，了解作者。
1、教師范讀古詩《詠柳》。
2、介紹作者。
《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。
（二）自學(xué)反饋，師生交流。
1、前面我們自學(xué)了生字，現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學(xué)情況，看誰讀得又對又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）
2、交流匯報。
a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）B聽朗誦錄音，學(xué)生練習(xí)讀詩，教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
3、學(xué)習(xí)理解重點詞語。
碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。
妝：打扮。
一樹：滿樹。“一”不表示數(shù)量，表示滿、全。
絳：用絲編成的帶子。
細葉：柳樹新萌發(fā)出的又細又嫩的葉子。
裁：裁剪。
似：好像。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)理解古詩的意思，體會詩的意境。
1、用自己的話說說每句詩的意思。
A、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來。
B、不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的。
2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。
3、詩的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的`想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情。
4、有感情的朗讀全詩（注意把握節(jié)奏，停頓，讀出詩的韻律）。
三、遷移運用，培養(yǎng)能力
《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。請同學(xué)們仔細觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的贊美和喜愛。
四、小結(jié)本文的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、背誦《詠柳》
2、發(fā)揮想象，把詩中的景物畫下來。板書設(shè)計：
詠柳
寫景：碧玉
妝
高
萬垂絲絳抒情：誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀！
詠柳教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，
過程與方法：
通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：兩首古詩的.有關(guān)材料
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？
齊背《山行》
激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二自讀兩首古詩，完成以下要求
1、把兩首古詩讀正確、流利，認識生字
2、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意
根據(jù)要求，自學(xué)古詩。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準
相機點撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？
2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎？
讀詩
小組交流：說說自己對詩句的理解
全班交流：
從中想象體會六指的綿長和柔軟
從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇
學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”
讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象
結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀
以讀代講，師生合作
自己練習(xí)讀，邊讀邊想像
指名讀，師生評議
四、練習(xí)背誦兩首古詩
詠柳教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書：3詠柳)
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……(學(xué)生答：詠鵝)
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6.(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹，贊美柳樹)
7.這首詩的作者是：賀知章。(板書：賀知章)
二、初讀古詩，認讀生字
l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2.學(xué)生自由讀，認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。
5.學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6.指名讀，請其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意
1.指導(dǎo)第一、二句。
(l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(3)詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的'呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
四、指導(dǎo)說句，寫句
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時
教學(xué)過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評
講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好，批改)
l.選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2.指出不足之處。(注意字要寫正確，句子要通順)
三、指導(dǎo)寫生字
1.出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。
2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3.學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
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