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教師教學設計

時間:2023-03-04 10:45:29 教學資源 投訴 投稿

【熱】教師教學設計

  作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的教師教學設計,歡迎閱讀與收藏。

【熱】教師教學設計

教師教學設計1

  數(shù)字格子跳跳樂

  活動目標:

  1、探索泡沫墊的多種玩法。

  2、結合數(shù)字規(guī)律練單腳跳、雙腳跳及跨跳等多種跳的潛力及動作的協(xié)調潛力。

  3、努力聽清教師指令,遵守游戲規(guī)則。

  活動準備:

  人手一塊泡沫墊,1-10的數(shù)字卡片2套。

  活動過程:

  一、開始部分。

  這天天氣真不錯,我們一齊來玩玩吧。ㄓ變弘S鈴鼓的變化變大圓―-小圓―-蝸牛圓)

  二、基本部分。

  1、出示泡沫墊,你們明白這是什么嗎?它有什么用?泡沫墊除了能夠作為墊子,還能夠和我們玩游戲呢?我們一齊來試試。此刻小朋友們分成2組游戲,能夠自己玩,也能夠和同組的小伙伴一齊玩。(幼兒四散游戲)師觀察幼兒活動狀況,對幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的狀況及時進行指導(合作、交往方面)※幼兒可將各自的泡沫墊連成兩條長龍鋪在地上,幼兒分成兩組,以接龍競賽形式從泡沫墊的一端爬到另一端。

  幼兒可將泡沫墊每兩塊連接在一齊,然后,每隔一段距離就擺放一組,泡沫墊橫向擺放,共擺五組,其間距要相等。幼兒做小兔跳的姿勢跳過每塊泡沫墊。

  可將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放,提高跳躍的難度,加大運動量。提醒幼兒在跳的過程中務必雙腳并攏,不得分開。

  2、講評幼兒游戲狀況,表揚玩法新穎,合作默契的幼兒。

  3、出示袋鼠圖片,問:這是誰?它最大的本領是什么?這天我們來和小袋鼠學跳的本領,看看誰會是跳躍冠軍。

  4、鼓勵幼兒想出多種方法利用泡沫墊進行跳的練。教師用語言或簡單的'動作予以提示或幫忙。

  泡沫墊平放,雙腳并攏跳過。提醒幼兒逐步加強高度,看看自己最高能跳過幾塊泡沫墊。

  將泡沫墊隔必須距離平放,幼兒有序進行連續(xù)跨跳(或單腳跳、雙腳跳)。提醒幼兒觀察并實踐不同的跳法適宜的寬度是多少。

  將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放,連續(xù)擺放五處,進行跨跳練,提醒幼兒盡量不要碰倒泡沫墊,如果碰倒,要立即重新擺放。

  5、將泡沫墊平放,幼兒圍坐休息?上嗷デ们帽、捏捏腿,做一做放松運動。

  6、游戲《數(shù)字格子跳跳樂》。

  出示數(shù)字卡片,請幼兒自由挑選一塊,并貼在自己的泡沫墊上。將泡沫墊按數(shù)字大小擺成兩條長龍,要求幼兒聽清教師指令,進行跳躍活動。

  單腳跳順數(shù)(或倒數(shù))。

  雙腳跳單數(shù)。提醒幼兒兩排的單數(shù)都要跳。

  左腳跳單數(shù)、右腳跳雙數(shù)。提醒幼兒想好再跳。

  變化擺放方法,繼續(xù)游戲。

  三、結束部分

  游戲《叫號猜猜碰》。

  幼兒聽教師叫號,叫到的兩個同號幼兒為一組,進行剪刀、石頭、布的游戲,后結束活動。

教師教學設計2

  教學目標

  1.學會4個生字,注意積累詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

  3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。

  4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。

  教學重點

  學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。

  教學難點

  體會作者情感發(fā)展的脈絡,感悟總理的人格魅力。

  教學時間 兩課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課,激發(fā)情感

  1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。

  交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

  創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對總理的熱愛之情。

  2.檢查自學,理清文路。

  了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。

  感知作者看到總理一夜工作后的激動心情。

  二、明確目標,學習課文第二部分

  1.明確本節(jié)課的學習任務。

  啟發(fā)思考:對于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

  2.探究自學。

  組成合作小組,深入自學。

  3.交流自學,體悟情感

  (1)引導學生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。

  交流要點:

  a、總理辦公室的'陳設

  體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句如此而已中表達的作者驚嘆之情。

  b、審閱稿子

  通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。

  C、總理的夜餐

  了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。

  2.總結升華,感悟總理的偉大人格。

  創(chuàng)設情境,讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。

  三、學習課文第三部分

  1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。

  2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。

  四、延伸自學

  質疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?

  布置作業(yè):

  1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

  2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。

  第二課時

  一、誦讀課文,再悟情感

  讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。

  背涌課文第三部分。

  二、體會對比寫法,感受總理偉大人格

  1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。

  2.引導學生探究課文運用對比的寫法。

  三、指導課外實踐

  從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。

  1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。

  2.收集資料,辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。

  3.舉行關于周總理的故事會。

  自己也可以另外設計其他的活動方式。

教師教學設計3

  教材分析:

  《每當我走過老師窗前》是人教版三年級第二學期的一首歌曲,歌曲結構為兩段體,2/4拍,曲調優(yōu)美深情,以學生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質,深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。

  教學目標:

  根據(jù)本教材的結構和內容分析,結合學生的認知結構及其心理特征,我制定了以下教學目標:

  1、能有感情地演唱歌曲。

  2、讓學生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長,從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。

  教學重點難點:

  能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲中蘊含的愛師情懷,能從內心體會對老師的尊敬及愛戴之情。

  教具:

  多媒體,鋼琴,笛子。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。:

  師:結合孩子好奇的心理特征,我運用故事導入:從孩子們身邊的故事入手,在多媒體畫面和《每當我走過老師窗前》的音樂中,講述一個非常調皮,經(jīng)常跟老師作對的學生小紅的故事,講到有一次當小紅經(jīng)過老師窗前,看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景,后來到底怎樣呢?

  生:學生小組討論。

  師:利用孩子們的好奇心,引領孩子們打開課本,學習這一首歌曲。讓我們一起來看看吧。(引領孩子們打開課本)

  二、培養(yǎng)學生對音樂情緒的理解。

  師:在學習這一課之前,老師想考考同學們,看看同學們誰的聽力厲害,能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒?(教師演奏笛子片段《揚鞭催馬運糧忙》和《牧羊曲》。)

  生:根據(jù)老師給出的答案進行搶答.(歡快的,強烈的,抒情,深情的.。)

  三、感受音樂情緒,學唱歌曲。

  師:在剛才學生對音樂情緒的理解基礎上,播放歌曲,讓學生認真聆聽,提出問題:這首歌曲的情緒是怎樣的啊?力度怎樣的?,歌曲可分幾段?

  生:深情的。柔和的

  師:點評。

  師:好的,下面請同學們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞(分組讀)

  師:指出比較難的節(jié)奏,多讀幾遍。

  師:在熟悉節(jié)奏的基礎上,播放音樂,鼓勵學生輕輕跟著哼唱

  生:打著節(jié)奏,輕輕跟唱。(由于旋律比較簡單,很多同學都已經(jīng)基本會跟著唱了。)

  師:為保護學生的嗓子,老師先帶學生們練練聲,為避免枯燥的練聲方法:老師用各種動物的叫聲來引導學生練聲。(如大象“嗯,嗯,嗯.嗯。“小羊咩,咩。咩,咩!保

  生:興趣高漲地練起來。

  師:在此時,教師彈奏歌曲,鼓勵學生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。

  四、學生互動:

  師:好,同學們都已經(jīng)基本上會唱了,那讓我們來分組唱,輪唱,領唱,合唱,好嗎?

 。ㄅ囵B(yǎng)學生們的協(xié)作能力。)

  五、情感交流。

  讓學生發(fā)揮想像:小紅看到老師如此辛勤地為同學們改作業(yè),內心會怎樣想呢?她會怎樣做呢?

  如果你們是小紅,你們又會怎樣做呢?鼓勵同學們都用筆寫出自己的想法,寫出想對老師說的話。讓同學從心底體會流露出對老師的感情。)

  六、最后,播放音樂。讓在學生深情的歌聲中結束課堂。

教師教學設計4

  認識高中語文(開學第一課)

  目標:

  1、 了解——高中語文學習與初中語文學習的聯(lián)系和區(qū)別

  2、 了解——學科的特點和高考的要求

  3、 了解——語文學習的習慣和老師的學習要求

  4、 明確——語文學習的意義和應有的態(tài)度

  講授要點:

  一、開場白和自我介紹

  二、理解“語文”

  1、語文——語言、文字

 。1)聽(會聽課,聽懂別人的話,別人說話自己能夠專心聽)

 。2)說(大膽說話,大聲說話,說得條理明白)

 。3)讀(表情朗讀,理解閱讀)

 。4)寫(會寫各種文體的文章,達到表達的目的)

  2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別

  高中語文學習需要初中語文學習的基礎;高中語文學習比初中語文學習要求更高:

 。1)初中固定一塊教材,高中不固定教材,高中教材分為固定部分叫“必修”,不固定部分叫“選修”,還有校本教材叫“自修”,共三塊構成;

 。2)初中學習只要閱讀理解,會寫600字作文,高中是“閱讀賞析,表達與交流,會寫不少于800字或1000字的文章”;

 。3)初中學的文體不完全系統(tǒng),高中完全系統(tǒng)——小說與戲劇,詩歌與散文,新聞與傳記,語言文字應用,文化論著研讀;

 。4)高中實行學分式學習。

  三、語文學科的特點

  1、最難學好,因為主要靠自學,老師的作用小;

  2、積累要求高,記憶的東西要求多,了解的東西要求多,要記性;

  3、語言文字的領悟力難以形成,要悟性;

  4、好作文難寫,要靈性;

  5、個人成績會時高時低,進步緩慢,不能迅速達成;

  6、高考三樁之一,成績160——200分。

  四、學好語文需要好的學習習慣

  語文學習的習慣你養(yǎng)成了嗎?

  語文學科的特點是:知識信息量大,自修實踐性強。這就告訴我們:第一學好它不容易,第二依賴于學習者自身努力。語文考試在五個層級上考學生——識記,理解,分析綜合,表達運用,賞析評價。中考也好,高考也好,說到底,就是考學生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時間內速成,需要長時期的積累和良好習慣的養(yǎng)成。怕記怕背,懶于動手,是學語文的大忌。要學、會學、堅持學,養(yǎng)成良好的習慣,是語文教學的方向,更是新一輪課程改革對學生這個主體的一個根本性的要求!耙磺薪詮牧晳T開始”沒有良好的習慣,語文教學必無效率;沒有良好的習慣,何談記性、悟性的生成和發(fā)展?沒有良好的習慣,哪來知識的積累和技能的形成?

  那么,學好語文應該要有哪些良好的習慣呢?

 。ㄒ唬┓怕暲首x的習慣。這個習慣現(xiàn)在小學生還做得比較好,中學生就差多了,而且隨著年級的升高,習慣越差。高二、高三的學生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方,早讀聽到的基本是外語的朗讀,而語文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn),那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時,這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因,主要是學生以為考試不考有聲朗讀,不必費勁地發(fā)出聲音。

  其實朗讀自有好處。古人說:“大抵學古文者必要放聲疾讀,又緩讀,只久之自悟,若但能默看,即終身作外行也!边@里說的是文言文的學習,那么現(xiàn)代文呢?現(xiàn)代美學家朱光潛先生認為朗讀可以“從字句中抓住聲音節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣”,他還說即使是自己寫的作文,也要拿出來讀,“才見出聲音是否響亮,節(jié)奏是否流暢”。這就是說現(xiàn)代文的學習仍離不開朗讀。朗讀與默看比,更容易讓人身心俱入,專注集中。避開學習這個功利層面,朗讀還能從美學的感受上產(chǎn)生心理的愉悅,體驗出語文學習的樂趣。

  (二)預習新課的習慣。老師教新課前,學生一定要先預習,做到:1、能流暢地讀出課文;2、圍繞課后練習,做出基本思考;3、找出難懂的地方,準備質疑;4、可以根據(jù)課文查閱有關參考資料。有了預習,才能提高聽課效率,才能學得主動。

 。ㄈ┯浌P記的習慣。首先做好課堂筆記,老師講的要點,一時還弄不懂的問題答案都要先記下,這將有助于自己課后復習理解和總結積累。其次做好讀書的筆記,可以寫在書上(自己的書),也可以寫到筆記本上。可以是抄錄的詞語運用或美言警句,也可以是自己的賞析點評。俗話說得好“好頭腦子,不如懶筆頭子”,有時聽過、看過,卻不如“記過”。筆記可以長自己的記性。

 。ㄋ模┣谟霉ぞ邥牧晳T!冬F(xiàn)代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》,作為中學生這兩本工具書應必備,條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞,要勤查,不要想當然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處:“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片,好像龜甲,特稱龜裂片!边@里“龜”是個易讀字,“龜裂片”一詞,結合實物,雖帶模糊,好像也能懂。如果放過去,錯讀產(chǎn)生了!查一下工具書就知道,這里“龜”有兩個讀音,前讀“guī”后讀“jūn”,又認識了一個古地名“龜池”的讀音。俗話說“平時學習懶一懶,考試分數(shù)減一減”,你容易錯的,也是考試容易考的,為什么不勤用工具書呢?

 。ㄎ澹┧伎己驼f話的.習慣。課堂上,有的同學懶于思考,怕回答問題,總是等老師最后“真情告白”。有的同學雖然對答案有所知,卻怕當眾說話?谡Z訓練本身就是語文教學的一個重要內容,F(xiàn)代社會離不開交際,說話既可以訓練自己的表達能力,又可以訓練自己的思維能力。一個經(jīng)常在公眾場合說話的人,其口頭表達能力一定優(yōu)于那些公眾場合說話少的人,這也是“用進廢退”的道理。農(nóng)村中學的學生多不愛講話,有的即使說話聲音也小,語文課常處于沉悶狀態(tài),這是一定要改變的。

 。┱n外閱讀的習慣。要學好語文,僅靠《語文》書遠遠不夠。像中學《語文教學大綱》就規(guī)定了學生的課外閱讀量,比如規(guī)定一個高中生三年的閱讀總量不少于300萬字,并開列了課外閱讀的書目。高中語文教材還配備了《語文讀本》給學生課外閱讀。幾年下來,我們發(fā)現(xiàn)不少學校、不少同學并未好好利用,基本上是處于放任式、束之高擱式?梢哉f,缺少課外閱讀,很難形成語文的悟性。

  (七)勤寫勤練的習慣。多寫,手不生疏;勤練,熟能生巧。完成課內作業(yè)后,適當做點課外練習,對于提高自己閱讀和寫作能力是大有補益的。

  (八)整理積累的習慣。這是要求學生對自己學習的知識,或是課堂筆記,又或是做錯的題進行整理,形成自己的知識庫。比如,整理文言文“為”的讀音:1、wéi①當動詞用,②表被動,③句末語氣詞;2、wèi當介詞,表示“為了”或“替”講。經(jīng)過總結整理,形成深刻的印象,形成知識和能力的積累。

 。ň牛┛偨Y得失的習慣。一篇課文教學結束后,一個單元教學結束后,一個專項訓練結束后,一次作文評講后,一次考試后,都要總結自己學習過程中的得失體會,這樣可以鞏固、強化自己已經(jīng)學到的知識和能力,也可以借此來改正自己的錯誤,彌補其不足。

  (十)書寫清楚的習慣。凡是寫給別人看的東西,都要養(yǎng)成書寫清楚、文面整潔的習慣。讓看的人一目了然,不能讓人家難辨認,看得煩躁。中考閱卷、高考閱卷,書寫馬虎、文面不清的,都是吃虧的。

  培養(yǎng)良好的學習習慣并非目的,而是手段。這樣做的指導思想是“自主學習”的意識,同學們在習慣養(yǎng)成中走向“要學、會學、堅持學”的路子,形成良好的語文素養(yǎng),提高語文學習的效率,適應課程改革的需要,最后達到“不教自會”的境界。

  五、語文學習的境界

 。1)要學——態(tài)度問題

 。2)會學——方法問題

  (3)能學——持衡問題

  六、具體要求:

 。1)工具書齊全(《現(xiàn)代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》不能少);

 。2)早讀天天讀,一半時間不能少;

  (3)課前先預習,不預習不聽課;

 。4)課上認真聽,身心投入勤用腦;

 。5)課堂記筆記,課后看筆記;

  (6)作業(yè)天天做,不等老師布置自覺做;

 。7)晚自修的語文課計劃安排有效率;

  (8)每周周記一小篇,每周大作一大篇;

 。9)硬作業(yè)硬完成,軟作業(yè)也要硬完成;

 。10)給人看的東西書寫要清楚。

  七、學好語文的意義

  學好語文,高考有門;

  學好語文,事業(yè)有成;

  學好語文,人上之人;

  八、總結

  語文能力聽說讀寫

  語文三性記性悟性靈性

  語文境界要學會學能學

  語文學習習慣十個

教師教學設計5

  教學要求:

  1、激發(fā)學生讀童話、編童話的興趣,進一步培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力

  2、通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學生展開想象,能有創(chuàng)意地表達想象中的事。

  3、引導學生留心生活,培養(yǎng)學生在生活中學作文、用作文的意識

  教學重點

  激發(fā)編寫愿望,圍繞習作要求編寫故事。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境

  同學們,你們喜歡童話嗎?為什么?今天這節(jié)課我們編一編童話故事,當一回童話作家。

  二、寫法點撥,具體指導。

 。c擊課件,出示畫面)

  1、大家看,這么多的童話故事的主人公聚在一起,他們都有誰?快認認他們吧。

  2、默讀出示習作要求。

  思考:從習作要求中,你讀懂了什么?

  3、小組討論:

  1)你選的是哪三位呢?

  2)他們會發(fā)生什么事呢?

  3)你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢?。

  4、指名交流,師生評議。板書童話四要數(shù)(時間、地點、人物、事情)。

  1)為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢?

  5、師小結:

  編故事時,為了把故事編得條理清楚,我們除了要想好這個故事發(fā)生的`時間是什么時候,在哪個地方,有幾個小動物,在干什么事情之外,注意,還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚,最好能說明一個道理哦(板:道理);最后,我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編,看誰編的故事別人最喜歡聽。

  三、創(chuàng)編故事學生書寫,教師巡回指導。

  四、評議習作。

  1、佳作展示,師生共評。

  2、修改童話。

  五、作業(yè):

  1、繼續(xù)編寫童話故事。

  2、把童話故事說給父母聽。

  板書設計:

  編寫童話故事

  時間

  神奇地點有趣人物

  想想事件

  道理

  語言動作神態(tài)心理

教師教學設計6

  活動目標:

  1、喜歡小鴨,明白小鴨喜歡游水。

  2、愿意參加繪畫活動,嘗試涂色。

  活動準備:

  1、小鴨子玩具一只。

  2、水池形白紙若干。

  3、白色或黃色紙制小鴨若干。

  活動過程:

  1、和小鴨子一齊玩。

  教師:“小朋友你們看,今日我們班來了一個新客人,它是誰呢?”孩子在猜謎中,熟悉小鴨子的特征。教師:“小鴨子說,你們和我一齊玩吧。”教師指導幼兒學小鴨子走路,學小鴨叫。在玩耍中,讓幼兒了解小鴨子的特征,激起對小鴨子的喜愛之情。

  2、為水池灌水。

  引發(fā)情景,教師:“小鴨子在我們那里玩累了,它想游泳了,它來到我們的水池邊一看,里面沒有水了,怎樣辦呢?”幼兒:“我們幫它放點水!苯處煟骸拔襾矸劈c水吧。”教師用藍色的蠟筆從水池的底部涂起,并形象地發(fā)出咕嚕嚕的流水聲,引起幼兒的興趣。教師:“小朋友們,桌上也有小水池,你也讓你的小水池裝滿水吧,那么小鴨子就會到你的'水池里來游泳了。

  3、幼兒涂色。

  教師指導幼兒用蠟筆在水池形紙上涂色,指導重點:將顏色涂滿,教師:“小朋友,水池里的水越滿,小鴨子越喜歡來玩哦!

  4、帶小鴨子一齊玩。

  教師:“小朋友你們真棒,沒個小朋友的水池里都游來了一只小鴨子,你們能告訴我你的小鴨子都在干什么嗎?幼兒自由回答。教師:“你們猜猜我們把這只小鴨子放到水里,會怎樣樣?”一齊將玩具鴨子放到戶外的水池里,結束本課。

教師教學設計7

  今學期由于學校工作調整,我擔任了一年級的數(shù)學教學工作。與以往不同的是我終于可以專心教一門學科了,因為以前總是兼任別其他科目的教學,總是感覺力不從心(無法顧及所教學科),希望能有一天只上一門課,今年終于如愿以償了。雖然對此充滿希望,但我也知道一年級的教學工作不好教(以前我曾教過一年級的語文):一年級的孩子由于年齡小,自控能力差,在課堂上教學時要采取更多的活動來吸引他們的注意力,激發(fā)學習的好奇心和興趣,而在課下也有許多事情需要老師有耐心的去指導和幫助他。

  今年我所教的'兩個班總共有106人,學生多,而我又是從第二學期接手這兩個班,,對孩子的性格和知識水平不了解,這是我目前首先要解決的問題。本周我的主要任務便是要首先熟悉學生,了解情況。從上課的情況來看,學生的情況不是很好,我深知一年級的學習好壞不能決定學生以后的學習,但是一年級是打基礎的時候,必須讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此,每天上課前我都利用各種活動來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。雖然事先有所準備,但到了實際的教學中,還是出現(xiàn)了很多問題,希望通過自己的不斷努力,教學工作能盡快進入正軌。

教師教學設計8

  撓癢癢

  活動背景

  “撓癢癢”是《幼兒園建構式課程》小班“落葉飄飄”主題中的一個歌唱活動,其旋律優(yōu)美、內容簡單,很適合小班幼兒進行學唱和游戲。我們都知道撓癢癢是一種生活現(xiàn)象,許多幼兒也都有和父母長輩玩過撓癢癢的切身體驗,那種又怕又喜歡的感受非常美妙;而歌曲“撓癢癢”則從幼兒的視角出發(fā),把落葉飄飄的自然現(xiàn)象想象成是毛毛蟲給大樹撓癢癢的結果,活動內容富有情趣,為幼兒所熟悉和喜愛。在活動設計過程中,教師有意識地將幼兒的生活體驗和歌曲內容進行有機結合,創(chuàng)設輕松愉悅地教學環(huán)境和心理環(huán)境,運用形象生動的肢體動作和游戲情節(jié),調動起幼兒學習的積極性和主動性,從而提高幼兒對音樂活動的興趣。

  過程實錄

  (一)活動目標:

  1.初步學唱歌曲,體驗撓癢癢的快樂情緒。

  2.樂意用手部動作表現(xiàn)歌曲內容,嘗試情景表演。

  (二)活動準備:

  配班老師彈琴,毛毛蟲胸飾一個,歌曲課件,歌曲錄音。

  (三)活動過程:

  1、故事導入,體驗撓癢癢的快樂

  (1)(大樹畫面)師:這是誰呀?大樹爺爺年紀大了,整天一個人站在那里很孤單:“哎!我一點都不開心,誰來陪我玩呀?!”“大樹爺爺,我來陪你玩……!”咦!是誰來了呢?(一條毛毛蟲)它們在一起會玩什么游戲呢?讓我們來看一看。

  (2)欣賞故事課件

  欣賞后提問:毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺身上干什么呀?(給大樹爺爺撓癢癢)

  大樹爺爺癢不癢?你怎么知道的?學一學大樹爺爺大聲地笑起來?

  (3)我也想玩撓癢癢的游戲,你們會撓癢癢嗎?撓哪些地方會癢癢?(師幼之間,幼幼之間互相撓癢癢)

  (評析:以故事導入,生動形象。由毛毛蟲撓癢癢,給大樹爺爺帶來快樂,喚起幼兒情感共鳴,引申到我們也來撓癢癢。通過師生之間,同伴之間互相撓癢癢,在一種輕松愉悅地氛圍中調動幼兒主動參與活動的熱情。)

  2、學唱歌曲,樂意用手部動作表現(xiàn)歌曲內容

  (1)師:撓癢癢真開心,這里還有一首撓癢癢的歌曲呢,我們一起來聽一聽。(欣賞課件歌曲一次)

  (2)提問:歌曲好聽嗎?(根據(jù)幼兒的學習興趣,教師提出相應要求:跟著音樂拍拍手,點點頭,再次欣賞歌曲)

  (評析:多媒體課件的運用,給幼兒帶來了視聽的雙重體驗,配上拍拍手,點點頭等身體動作,幼兒對歌曲的內容和旋律有了更深刻的感受和理解。) (3)教師手指表演及范唱歌曲

  師:剛才我們聽到的歌曲名字叫“撓癢癢”,唱得是誰給誰撓癢癢?(毛毛蟲給大樹爺爺撓癢癢)瞧!毛毛蟲唱著歌爬出來啦!(用手部動作表現(xiàn)毛毛蟲和大樹爺爺,即一根手指彎彎曲曲表現(xiàn)毛毛蟲爬出來,另一只手張開五指表現(xiàn)大樹形象)

  教師范唱第一、二樂句后提問:毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺?shù)哪睦锿O聛砹?(樹腳下)

  語言提示:毛毛蟲要從樹腳下往上爬,去給大樹爺爺撓癢癢嘍!(范唱第三、四樂句)大樹爺爺笑得樹枝都抖起來,樹葉都抖落下來了,撓癢癢撓得真舒服呀!

  師:我們的小手也來變條毛毛蟲,一邊唱歌一邊給大樹爺爺撓癢癢,好嗎?

  (評析:手指游戲是小班幼兒非常喜歡的一項游戲形式,教師范唱和示范性的手指游戲,將幼兒帶入一個游戲的情境中,激發(fā)起幼兒進一步活動的興趣和愿望。)

  (4) 引導幼兒帶著愉快的情緒邊唱邊動作

  師:一條毛毛蟲唱著歌爬出來了!按髽錉敔敚襾砝!”,(邊唱邊表演手指游戲)師:一條毛毛蟲又來了一條是幾條?兩條毛毛蟲撓癢癢一定更開心。

  (三條,四條……,分別用不同數(shù)量的手指表現(xiàn)毛毛蟲爬行和撓癢癢動作)

  (評析:手指游戲的運用,增進了幼兒學唱歌曲的趣味性和主動參與性。幼兒在一條、兩條等多條毛毛蟲出來撓癢癢的手指游戲情境中,不知不覺地反復表演和學唱歌曲,體驗到了歌唱活動的輕松和快樂。)

  3、嘗試表演,體驗情境游戲的快樂

  (1)教師扮演毛毛蟲,請一幼兒扮演大樹,其他幼兒唱歌。

  邊唱邊表演:第一、第二樂句毛毛蟲爬出來停在樹腳下;第三、第四樂句毛毛蟲撓大樹癢癢,幼兒發(fā)出哈哈大笑或做出怕癢的樣子。

  (2)師:誰愿意來做大樹?做大樹可不是件容易的事情,要站在地上一動也不能動。(請部分幼兒做大樹,部分幼兒扮演毛毛蟲,聽歌曲錄音表演游戲)

  (3)全體幼兒一起參加游戲。

  (評析:從教師與個別幼兒的游戲,到部分幼兒的參與,再到集體的共同游戲,為小班幼兒搭建了一個積極模仿、學習的平臺。其次,幼兒自主選擇角色進行游戲,更主動更愉快。)

  三、教學反思

  活動生動有趣,層次清晰。教師在遵循小班幼兒年齡特點和學習規(guī)律的基礎上對活動進行設計和組織,創(chuàng)設輕松愉悅地心理環(huán)境和游戲情境,提高幼兒對音樂活動的興趣。首先,教師的語言生動形象,具有親和力和感染力,在活動的整個過程中,為幼兒創(chuàng)設了一個寬松的心理環(huán)境,幼兒情緒愉悅,積極參與。其次,游戲情境的創(chuàng)設,包括手指游戲和情境表演游戲。尤其是手指游戲的創(chuàng)新運用,調動起幼兒參與活動的積極性和主動性,幼兒在玩中學,手指動一動,唱一唱,體驗到歌唱活動的輕松和愉悅。 藝術活動的價值在于幼兒情感的體驗和創(chuàng)造性的.表達。而幼兒的學習有個慢慢內化的過程,因此在第一次教學活動中教師不必操之過急,應該給孩子留一些內化的時間,情緒到了幼兒自然就唱地更好了。

  四、活動評價

  1、內容的適宜性

  新《綱要》指出音樂相當于興奮的語言,它對年幼兒童具有愉悅的功能。通過音樂活動的開展,可以幫助孩子提高對音樂的感受力和表現(xiàn)力,提高對音樂活動的興趣。歌曲“撓癢癢” 旋律優(yōu)美、內容簡單而富有情趣,貼近幼兒的生活體驗,非常適合在小班幼兒中組織開展。

  2、過程的趣味性

  幼兒的生活即游戲,幼兒的學習即游戲。而小班幼兒又具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認知以具體形象為主等年齡特點。因此,在活動組織過程中教師善于創(chuàng)設有趣的游戲情境,調動幼兒參與活動的興趣。如:師生之間互相撓癢癢體現(xiàn)一個“趣”字,手指游戲學唱歌曲體現(xiàn)一個“趣”字,情景表演游戲同樣體現(xiàn)一個“趣”字。

  3、學習的主動性

  主動學習,自主學習才是有效地學習。活動過程中無論是寬松的心理環(huán)境還是有趣的游戲情境的創(chuàng)設,都較好地調動起幼兒主動參與活動的興趣和愿望。與此同時,在活動的最后一個游戲環(huán)節(jié)中,幼兒通過向老師學,向同伴學,再到自主選擇角色進行表演游戲,則體現(xiàn)了一種自主學習的過程和方式。主動學習和自主學習促進幼兒有效地發(fā)展。

教師教學設計9

  【教學目標

  1.復習會認的7個生字和會寫的13個生字。

  2.指導學生有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。

  4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

  【教學重點難點

  重點:

  1.了解課文內容,明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響

  2.揣摩生動的細節(jié)描寫。

  難點:體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。

  【課件制作】

  1.制作的演示文稿共用16張幻燈片,其中6張為文本,展示課文重點句子,出示相關問題,7張圖片,調動學生的學習積極性和參與興趣。

  教學過程:

  一、導入:創(chuàng)設情境,談話交流。

  導語:認識貓的請舉手,喜歡嗎?老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關貓的.圖片,我們一起來欣賞。(課件展示貓的圖片)

  師:這些貓給你留下了什么印象?(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)

  喜歡剛才看過的貓嗎?我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。(學生饒有趣味地學貓叫)

  師:那么,今天我們要學習第15課老舍先生寫的《貓》。

 。ò鍟15貓)(齊讀)

  師:老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢?老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢?今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

  依據(jù)小學生的認知特點,出示各種各樣貓的圖片,創(chuàng)設愉悅的學習氛圍,激發(fā)學習熱情,使學生盡快走進文本創(chuàng)設的情境,使學生如見貓形,如聞貓聲,愛貓之情油然而生,易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

  二、細讀課文,深入體會

  1.理清寫作思路及寫作中心。

  師:看來同學們把字詞掌握的很扎實,現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文,回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點?(學生自由讀課文)

  生:小時候的貓很淘氣,它是那么的生氣勃勃,天真可愛,我非常喜歡它。

  師:小貓的特點是淘氣可愛,那么大貓又有什么特點呢?這節(jié)課我們一起來看看。現(xiàn)在自由讀課文1—3自然段,想一想:這部分內容是圍繞哪句話來寫的?

  2.學習課文1——3自然段。

  學習“老實”。

  師:這是一只什么樣的貓?用書上的一個詞概括。

  出示句子:

 。1)說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。

  “乖”形容人的,老舍把這個字用在貓身上,為什么?

  師:帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話(指名讀:2人)

  A、比較兩句的異同。

  出示句子:

  說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?

  說它貪玩,的確是,要不怎么會一天一夜不回家?

  設境悟讀:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐地抱在懷里,一位鄰居進來了,老舍先生對鄰居說——(生接讀,師提示:慢一點,像對朋友一樣),一位朋友來做客,老舍先生對朋友說——(生接讀),老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀

  3.創(chuàng)設情景體會:

  貓蹲在洞口,一個小時過去了,它——生:閉息凝視,師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它還在——閉息凝視師:別出聲,老鼠還在洞里,三個小時過去了,它仍在——閉息凝視)

  師:它就是這樣,一連等了幾個鐘頭,老舍也跟它一起等了幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!

  師,真是一只盡職的貓啊!我們一起讀一讀

  師:老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友,用親切的語言,表達出了自己對貓的喜愛之情!多有意思啊!

  生:老實

  4.學習高興與不高興部分。

 。1)這部分哪些詞能看出對貓的喜愛?你知道“蹭”是什么意思嗎?

 。2)請你把“摩擦”放入句子中讀一讀,再與原句比較一下有什么區(qū)別?

  師:看來,“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人,仿佛在干什么?(學生讀句子進行比較)

 。3)總結:是呀,一個“蹭”字,蹭出了友誼,蹭出了感情,也蹭出了一幅貓愛人,人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。

  5.找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞,用“既()又()的形式回報。

  (生:既膽小又勇敢)

  總結師:看來貓的性格實在有些古怪,您能用上這個句式說一說嗎?

  出示:貓的性格實在有些古怪,它既()又();既()又(),既()又();高興時(),不高興時()。

  三、體會小貓的可愛

  師:大貓在老舍眼里是可愛的,那小貓呢?老舍又是怎么寫出小貓?zhí)詺、可愛的呢?/p>

  1.輕聲讀文,找出第四段的總起句。

  2.大家默讀課文,用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

  四、總結、指導寫法

  師:作者筆下的貓活靈活現(xiàn),栩栩如生,是什么原因?

  生:因為經(jīng)過了長期細致的觀察。

  生:因為作者特別喜歡貓,它對自己家的貓很了解……

  師:對,作者喜歡貓,認真細致地去觀察了,所以筆下的貓才活潑可愛,充滿靈氣。今天老師送給大家四句話:(出示課件,音樂響起)

  讓我們細觀察吧,事物會因你的觀察生動無比;

  讓我們勤動筆吧,習作會因你的勤奮充滿靈氣;

  讓我們愛動物吧,世界會因你的愛心融在一起;

  讓我們愛生活吧,生活會因你的努力充實絢麗!

  師:思考出智慧,誰能只做小小的改動,把這幾句話變成自己的?

  師:讓我們細觀察吧,習作會因我的勤奮充滿靈氣。

  生:讓我們勤動筆吧,習作會因我的勤奮充滿靈氣;

  讓我們愛動物吧,世界會因我的愛心融在一起;

  讓我們愛生活吧,生活會因我的努力充實絢麗!

  師:老師希望大家都做細觀察,勤動筆,愛動物,愛生活的孩子,相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學們課后認真觀察你所喜愛的小動物,寫一段描寫小動物的話。

  附:

  板書設計

  貓

  古怪可愛

  老實貪玩盡職生氣勃勃

  溫柔可親一聲不出天真可愛

  膽小勇猛人愛貓貓親人

教師教學設計10

  教學內容分析:

  在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的圖形很多。教材通過飛機、蝴蝶和_的實物圖讓學生觀察、分析它們共同的特征,再做剪紙實驗,然后揭示軸對稱圖形并畫出對稱軸,使學生進一步加深對軸對稱圖形的認識。教材中安排了一些實際操作內容,使學生在實踐活動中認識圖形的特征,理解有關概念的含義。

  教學對象分析:

  學生已認識了一些基本圖形特征。學生學習這些知識,一方面可以加深對一些已學過的圖形特征的認識,另一方面,可以認識自然界和日常生活具有軸對稱性質的一些事物,并為以后進一步學習數(shù)學研究一些問題的基本性質打下基礎。

  教學目標:

  一、知識與技能目標:

  1、使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形,探索軸對稱圖形的特征,能用折疊重合這樣的詞語準確地描述軸對稱圖形的特征。

  2、能識別軸對稱圖形,并能確定它的對稱軸。

  二、過程與方法目標:

  在豐富的現(xiàn)實情境中,讓學生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學活動過程,來提高學生的空間想象能力和思維能力,發(fā)展其空間觀念和審美能力。

  三、情感態(tài)度與價值觀目標:

  主動參與畫圖形的活動,感受圖形的對稱美。

  教學準備:

  教師:多媒體教學課件,剪好的樹葉、大樹、葫蘆、愛心和小衣服等。學生:彩紙3張、剪刀1把,直尺1把,學習材料1份。

  教學重點:

  (1)認識軸對稱圖形的特點,建立軸對稱圖形的概念;

  (2)準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形,并能找出簡單對稱圖形的對稱軸。

  教學難點:

  判斷對稱圖形,做出軸對稱圖形。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新知。

  1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡,請你檢驗一下它是否合格,為什么?(出示課件:不對稱的眼鏡)

  生回答。師揭示”對稱”,并板書。

  2、請看這幅眼鏡合格嗎,為什么?(出示課件:對稱的眼鏡)

  生回答。

  3、這是一只美麗的蜻蜓,你看它對稱嗎?如果是哪里對稱?

  生回答。

  4、在生活中哪里還見過這樣的對稱現(xiàn)象?

  生回答。

  5、老師也搜集了一些生活的'對稱現(xiàn)象,請你欣賞一下。

  (課件出示生活中的對稱現(xiàn)象,并配有音樂。)

  6、它們美不美?這只蝴蝶美不美,美在哪里?

  生回答。

  7、蝴蝶的家人和朋友帶來一個問題想考考大家,請你仔細觀察:

  (出示課件:對折之后兩邊完全重合)

  8、你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生回答。師揭示“完全重合”,并板書。

  9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做,師評價。

  二、動手操作,理解新知

  1、就是這張簡單的紙,老師可以把它變成很多漂亮的對稱圖形,你信嗎?請

  看老師手中的作品。(展示已經(jīng)準備好的大樹、葫蘆、小衣服等簡單的對稱圖形。)

  2、你們想做嗎?小手背后向前看,豎起耳朵仔細聽,我們一起做一個愛心。(課件演示,教師用紙演示過程)

  第一步:將紙對折,做到完全重合。

  第二步:在合適的位置畫出愛心的一半。

  第三步:沿著剛才的畫痕剪下來。

  第四步:打開便是愛心。

  3、請同學們準備好你的學具剪一個愛心。

  生操作,師巡視。

  4、展示學生的作品,并貼黑板上。

  5、你們真是了不起的藝術家,能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一

  樣的對稱叫做對稱圖形。

  6、你還能剪出其他的對稱圖形嗎?

  生操作,師巡視。

  7、展示學生的作品,并貼在黑板上。

  8、打開你手中的對稱圖形,請你仔細觀察,你首先看到的是什么?

  生:一條折痕。

  師:揭示“對稱軸”,并出示課件解釋對稱軸:它通常是一條直直的虛線,并能向兩端延長。請畫出你手中的對稱軸。

  9、仔細觀察老師黑板的對稱軸和你畫出的對稱軸,有什么區(qū)別嗎?

  生回答,師指導:當對稱軸在真實物體上時是畫不出延長部分的,只能再作品的本身畫。而老師的作品是在紙上,所以能畫出延長的部分。

  10、像這樣沿著對稱軸對折,兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對稱圖形”,

  并板書。

  三、鞏固練習,運用新知

  1、下面圖形哪些是軸對稱圖形?(課件出示)

  生回答。

  2、判斷:下面的圖形是對稱的嗎?如果是請畫出對稱軸。(課件出示)生拿出練習紙做題。

  3、連線。

  生回答。

  四、回顧新知,總結提升

  1、這節(jié)課的學習之旅即將結束,請回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答。

  2、通過剪一剪的活動我們發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形有個顯著特點:對折后兩邊都能完全重合,并且能留下一條很明顯的對稱軸。

  3、同學們感受到了生活中對稱的美,在課堂上也剪出了美麗的軸對稱圖形,此時你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來欣賞美麗的圖片。(課件出示,并配有音樂。)板書設計:

  軸對稱圖形

  對稱軸

  對折→完全重合

  教學反思:

  本課的教學我是按照“知識引入——概念教學——知識應用”的順序逐步展開的,體現(xiàn)了知識的形成過程。

  首先通過不對稱的眼鏡和對稱的眼鏡對比,讓學生初步感知對稱的現(xiàn)象,再引入蜻蜓的實物圖,讓學生觀察、分析它們共同的特點,引出“對稱”的概念。說一說生活中哪些東西是對稱的等實踐活動,使學生體驗軸對稱在生活中的應用。接下來讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪的活動發(fā)現(xiàn)對稱軸,由此理解軸對稱圖形的特點。

  一、創(chuàng)設生動的問題情境,激發(fā)學生學習的熱情和探究的欲望。

  古人云:“學起于思,思起于疑”,有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者,教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境,讓學生在心里產(chǎn)生一種懸念,進而達到以疑激學的目的。本節(jié)課一開始,用生活中的眼鏡來激發(fā)孩子的興趣,既熟悉又不熟悉的現(xiàn)象使孩子初步感知對稱的美和價值。

  二、搭建體驗探索的平臺,開展有序、有效的實踐活動。

  《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開了觀察對稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點——動手剪對稱圖形——欣賞與應用等一系列有序的學習活動。例如:活動一:觀察對稱現(xiàn)象,感知對稱圖形;顒佣簞邮旨魧ΨQ圖形,在活動中加深體驗!凹粢患簟钡幕顒,讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法,并嘗試著剪一剪。這一活動的開展,激起了學生動手操作的興趣和欲望。

  三、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學樂趣。

  數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,教學中,要讓學生帶著數(shù)學走出課堂,走進生活去理解生活中的數(shù)學,去體驗數(shù)學的價值。因此根據(jù)對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺,一種美感。我抓住對稱圖形的特點,精心設計:大紅的中國剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、各種建筑等圖片,師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片,給學生帶來美的感受。接著,引導學生從生活中尋找對稱圖形,講述生活中哪些東西是對稱的,判斷生活中的具體事物是否是對稱圖形,從而感受身邊的對稱圖形。

教師教學設計11

  教學目標:

  1、通過教學,使學生掌握皺紋紙粘貼畫制作的基本步驟和方法。

  2、了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規(guī)律。

  3、開拓學生的藝術視野,豐富學生的藝術表現(xiàn)手法,培養(yǎng)學生細致耐心的習慣。教學重點:用不同的方法搓紙繩、紙團,并小組合作創(chuàng)作粘貼畫。

  教學難點:

  搓紙繩的方法以及畫面的構圖設計,基本的制作方法。教學準備:兩幅裝飾畫、卡紙板書、課件。學具準備:各色皺紋紙、卡紙、剪刀、膠水。

  教學過程:

  一、欣賞范作,感受材質美感

  1、欣賞范作。

  2、通過看、摸,感受材質特點及皺紋紙粘貼畫的特點。

  3、揭示課題。(卡紙出示課題)

  二、教師演示,明確制作步驟。

  1、檢查學具準備情況。

  2、欣賞作品,思考制作方法及步驟。

  3、教師演示蘋果的制作步驟。

  4、學生總結制作步驟,并出示卡紙板書。

  三、小組合作制作作品。

  1、明確本堂手工課制作內容。

  2、交流各組創(chuàng)作設想。

  3、小組成員分工。

  4、教師給學生創(chuàng)作技巧小提示:

 。1)、選卡紙注意顏色搭配。深配淺,淺配深,使之色彩有反差。

  (2)、紙繩與紙團有機組合,使作品飽滿、生趣。

  4、學生創(chuàng)作,師巡回指導。(音樂伴奏)

  四、作品展示,交流評價。

  1、各小組長上臺展示本組作品。

  2、采用自評與互評,評出優(yōu)秀作品3幅。

  五、課堂延伸

  通過同學們剛才的精心制作,紙張在我們手里變得鮮活起來,而且,用我們今天學到的.這種制作方法還可以制作出許多極具美感的裝飾畫(師出示裝飾畫)可見,美和藝術就在我們身邊,希望同學們都能擁有一雙靈巧的雙手和一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,來點綴我們的生活,讓我們的生活更絢麗多彩!

  六、板書設計

  3、紙品樂陶陶

  范畫

  1、構思、畫稿學生優(yōu)秀作品制作步驟:

  2、制作材料

  3、涂膠、粘貼(卡紙出示板書)

教師教學設計12

  教學設計體現(xiàn)教師的教學技能,又是溝通教師教學理念和教學行為的中間環(huán)節(jié)。從教師專業(yè)成長的角度看,“教學設計”就是要求教師對文本的研讀,探究文本的智慧路徑。研究教學設計有助于教師形成正確的教學理念,有助于教師的教學理念向教學行為轉變,有助于教師提高教學技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語文課呢?

  一、抓住文本的“基礎點”

  走進新課程、走進新課標、走進文本,教學設計也就抓住了語文的根——識字,讀書,朗讀,背誦,作文,簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習這“七字經(jīng)”。這七項目標緊緊圍繞三個基本方面:基本的語文能力,基本的語文積累,基本的習慣素養(yǎng)。這就是語文的根,要牢牢抓住。常態(tài)下的教學設計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀,而不是形式上花樣翻新,表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學設計時,要讓學生體會文本本身的內涵,刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學棋》時,設計了這樣的問題:說一說你喜歡哪一個學生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學生兩種觀念交鋒)。生1:喜歡那個走神的學生,因為他有個性,不喜歡的課,他沒有假裝認真聽講。生2:那個學生做事不專心是對的嗎?生1:假如那個老師講課很有吸引力的話,他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話,他還會分心嗎?……表面上看,這樣的設計,是對文本的拓展,但拓展不能遠離文本,進行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上,學生會熱熱鬧鬧,但是實際上存在兩個問題:一.學生究竟有沒有弄明白課文,不得而知。有可能原本是比較明白的,作了這個辯論反而變得云里霧里的。二.語文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文課上,其他任何形式和內容的東西都應該為語文服務的,不管使用何種手段都要深入思考一下:我設計的這個環(huán)節(jié)是否有利于教學目標的達成?是否能夠促使學生對學習產(chǎn)生責任感?是否能促進學生對語言文字的感悟體驗?若偏離了這些基本點,從學生發(fā)展的角度看,實際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”,最終的結果是“種別人的田,荒自己的園”。語文課的根基是文本語言,是學生不斷走進文本的過程,將文本融入學生的內心世界才是最重要的。

  二、切入生活的“鏈接點”

  美國教育家華特曾說:“語文的外延與生活的外延相等!碧招兄壬苍赋觯钍菍W習的大課堂,語文學習的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學設計時,教師首先要潛心研究“課標”和教材,把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上,力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”:文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習題,都具有召喚性,蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關鍵是教師,教師不去潛心讀書,精心設計,怎么引導學生去學習語文,在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標準》中一再強調的“要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學《歡樂的潑水節(jié)》時,設計了這樣的片斷訓練:

  老人、孩子、姑娘、小伙,個個身上濕淋淋,人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征,誰身上潑的水多,就意味著誰得到的幸福多。

  ▲(投影出示)身上那么濕,為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

  ▲ 這句話聽起來挺深奧的,你真的讀懂了嗎?考考你:

  A.當我端起水,我會把水潑向老人,祝愿他(健康長壽)

  B.當我端起水,我會把水潑向姑娘,祝愿她( )

  C.當我端起水,我會把水潑向小伙,祝愿他 ( )

  讀懂文末這蘊含深刻的一段話,是文章的重點、難點,如果要把這段文字植根于學生心中,只是簡單的讀一讀,理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學設計,把文本的解讀至于廣闊的背景之下,讓學生進入文本,又跳出文本,讓學生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”,在生活中發(fā)現(xiàn)語文,在語文的學習中體味生活的真諦。

  三、架設課文的“互動點”

  語文是一門綜合性很強的學科,《課程標準》首次提出了“綜合性學習”的要求,意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展!痹凇墩n標》的召喚下,教師注重于設計體驗性和探究性語文綜合活動,讓學生在體驗語文、探究語文、感受語文時,架設課文的“互動點”,真正實現(xiàn)語文生活化,在充滿情趣的百花齊放的學習背景中學習、積淀與創(chuàng)造。

  曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物,以“感動中國”為藍本,寫下了一系列的頒獎辭:

  哈爾威船長:忠于職守,履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他,更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他,更多的人才懂得了生命的意義。

  司馬遷:風雨人生,禍福難料。為了父親的遺愿,他忍辱負重十八年;為了自己的理想,他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱,無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

  ……

  在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后,學生和教師將收獲生活中的感動,并把他們講出來,寫出來,告訴大家,讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養(yǎng)學生愛國主義的情感,社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”,要“吸收民族文化的智慧”,語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設計理念注重于教學內容的'整合,突出言語表達實踐,做到了目中有人,師生互學,多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞,我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話,拉近了語文學習和日常生活,滲透在日常生活之中,拓寬了視野,促使文與道的交匯與融合,收獲萬紫千紅的春天。

  四、尊重個性的“差異點”

  《課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人”,學生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,在教學設計時基于“以生為本”的精神,喚醒學生的已有經(jīng)驗,尊重個性的“差異點”,就能促成生成的精彩。如教學《月亮灣》時,我發(fā)現(xiàn)學生讀“游來游去”的語調不同,一個讀得的輕快,表現(xiàn)了小魚的滑溜,“做游戲”時快樂,自由;另一個學生讀得慢條斯理,應該怎樣讀?成為一個“差異點”,如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學生,個性化的理解使話題成為一個“爭論點”:怎樣讀?有學生說因為小魚在河底散步,看風景,所以游得悠哉悠哉,要讀得慢…… 最后竟有學生從游得開心、悠哉中領悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學設計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解,曾國藩曾如此描述:“情以生文,文亦足以生情;文以引聲,聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā),油然不能自已,庶漸漸可入佳境!睂W生在讀文之中對月亮灣的美的體悟,帶有明顯的個性特色。學生學習語文,應該在運用中學,這一過程中教師的傾聽給了學生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學設計中,“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上,這‘帖’不只是愛,還是研究,還是為了發(fā)展。(葉瀾語)”為了學生的發(fā)展,教學設計時想到的不僅僅是學生要完成的學習任務,還要想到文本的語言會帶給學生怎樣的情懷,怎樣發(fā)掘學生的言語稟賦,怎樣引導學生借助語言文字走進一個美好的境界,怎樣讓學生在言語活動中感受到快樂,怎樣讓學生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美,怎樣讓文本語言在學生的心中發(fā)酵,形成物我兩忘的精神場……帶著這些設計理念,教學設計是人本與文本的碰撞、交融,迸發(fā)出的灼人火花。

  五、倡導教學“本色點”

  鄭板橋有詩云:“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花!痹诮(jīng)歷了對學生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學藝術之后將語文簡單化,讓語文教學“返璞歸真”。“清水出芙蓉,天然去雕飾”,是對“本色語文”的最佳的注釋!氨旧笔菨饪s,是提要鉤玄,是減去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律,突出語言的理解、積累與運用,來構建簡約、實用的閱讀教學課堂。再教《學棋》,我就注重于教學過程,滲透學習方法,走進課文情景,獲取真實感受:1.讀課文第二節(jié),將學生怎樣“學棋”字、詞圈出來。2.輕讀課文,邊讀邊抓住關鍵詞展開想象:看一看他們是怎樣學棋的?3.學生交流:兩個學生學棋的情況。

  語文的本體是什么?葉老早就說過,口頭為語,書面為文。在這一環(huán)節(jié),教師著力于引導學生扎扎實實地走進語言,滲透學法指導,讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。教學設計的本色點是著眼于學生的言語發(fā)展,扎根于語言文字,使學生在閱讀中展開想象,走進文本,獲取真實地感受。

  有詩云:“輕攏慢捻抹復挑”。在課程改革中,只要我們潛心研究,靜心思考,精心設計,就一定能引導學生從“三味書屋”走入“百草園”,使語文課堂進入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境,分享那濃汁濃味的語文課!

教師教學設計13

  教學目標

  包含知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師根據(jù)學科及教材內容特點制定。

  1. 在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式,能正確地計算平行四邊形的面積;

  2. 通過操作、觀察、比較,發(fā)展學生的空間觀念,滲透轉化的思想方法,培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

  教學重難點 掌握平行四邊的面積計算公式,并能正確運用。

  教 學 過 程

  一、自為:

  1.我們學習過哪些平面圖形?

  2.哪個平面圖形的面積會求?

  二、共研

  1.數(shù)方格比較兩個圖形面積的大小。

 。1)提出要求:每個方格表示1平方厘米,不滿一格的都按半格計算。

  (2)學生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫表格。

 。3)反饋匯報數(shù)的結果,得出:用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的'面積一樣大。

 。4)提出問題:如果平行四邊形很大,用數(shù)方格的方法麻煩,能不能找到一種方法來計算平行四邊形的面積?

 。5)觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。6)引導學生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出:平行四邊形的底和長方形的長相等,平行四邊形的高和長方形的寬相等,平行四邊形的面積和長方形的面積相等。

 。7)提出猜想:平行四邊形的面積=底×高

  2.操作驗證。

 。1)提出要求:請小朋友利用三角尺、剪刀,動手剪一剪拼一拼,把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形,完成后和小組的同學互相交流自己的方法。

 。2)學生分組操作,教師巡視指導。

 。3)學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。

 。5)小組討論:

 。.拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關系?

  B.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系?

  (6)交流反饋,引導學生得出:

  A.形狀變了,面積沒變。

  B.拼成的長方形,長與原來平行四邊形的底相等,寬與原來平行四邊形的高相等。

 。7)根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

 。8)活動小結:我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形,利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高,驗證了前面的猜想。

  3.教學例1。

 。1)(出示例1)平行四邊形的花壇的底是6 m,高是4 m。它的面積是多少?

 。2)學生獨立完成并反饋答案。

  三、看書質疑

  1.判斷題

  (1)一個平行四邊形一定能剪拼一個長方形。( )

  (2)平行四邊形的面積等于長方形的面積。( )

 。3)由平行四邊形剪拼成的長方形的長實際上是平行四邊形的底。 ( )

  2、填空

  3、練習十五第3題。

  4、選擇題

  5、思考題

  五、課堂總結

  通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?(學生自由回答。)

  學生通過數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀,也很容易讓學生發(fā)現(xiàn)問題。

  大膽鼓勵學生進行猜想:平行四邊形的面積=底×高

  通過學生動手剪一剪、拼一拼等方法,把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形,在這里滲透轉化的思想,培養(yǎng)學生動手能力,將感性材料上升到理性材料。

  在學生出現(xiàn)沿著高來剪的時候,老師可以適當?shù)募右痪洌骸盀槭裁匆刂@條高來剪呢?”

  講授完平行四邊形的面積計算公式之后,出示例題1就顯得水到渠成了,老師在講授的時候,可以適當?shù)脑黾幼兪骄毩,多增加一條高,問學生能不能底乘高,引導出相對應的高才能相乘。

  自學部分可以增加學生看書時間,有不懂的馬上提問解決。

  常規(guī)練習,幫助學生鞏固學習成果。

  課堂最后提問,喚起學生的記憶,老師適當加以小結,鞏固新知。

教師教學設計14

  一、教材分析

  《馬說》是語文版九年級上冊第七單元的一篇文言文。這一單元是本冊書中第二個文言詩文單元,包括四篇文言文和五首古詩詞。四篇文言文分別為:《論語十則》《魚我所欲也》《訂鬼》《馬說》,五首古詩詞分別為:《聞官軍收河南河北》《滁州西澗》《約客》《如夢令·昨夜雨疏風驟》《菩薩蠻·書江西造口壁》。本單元的詩文都是中國古代名家的名篇。教材入選此單元,意在讓學生學習經(jīng)典,培養(yǎng)古文閱讀能力的同時,引發(fā)學生思考。根據(jù)課標要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀” “理解基本內容” “對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問”,我基本上可確定本單元教學目標的關鍵所在:

  1、 朗讀課文,讀準停頓及重音,讀出語氣,并熟讀成誦。

  2、 借助課下注釋及工具書,能說出文章大意及重要文言詞語的準確含義。

  3、 通過小組合作交流和教師點撥,能夠說出本文的深層含義,并能體會作者的感情。

  《馬說》采用托物寓意的寫法,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才,進行了諷刺和控訴,文中充溢著作者的憤懣之情。文章提示了當時人才被埋沒的弊端,在今天也有一定的現(xiàn)實意義。

  二、教學目標

  1、在課下注釋和工具書的幫助下,大致理解文章的主要內容,并能用自己的話概括出《馬說》的內容大意。

  2、能清晰、流利地背誦出《馬說》。

  3、在反復誦讀中,對老師或同學提出的疑難問題,能發(fā)表自己的看法,并給出合理的解釋。

  4、通過自主研讀,結合老師的補充材料,能說出《馬說》所蘊含的作者的情感。

  三、學情分析與教學策略

  初三年一班共有學生60人,人數(shù)比較多,男女各半。整體而言,班級明顯不夠活躍。但分析問題條理全面的大有人在,文言朗讀節(jié)奏感比較強也大有人在。所以,在教學《馬說》時,可有針對性地發(fā)揮學生的特長,增強他們的.自信心,爭取能讓更多的學生喜歡學習文言文。大部分學生,上課時一般能按照教師設計的教學步驟按部就班地進行學習,紀律性較強,組織課堂較為輕松。

  在學習《馬說》之前,學生已經(jīng)學過“說”這種文體,比如《愛蓮說》《捕蛇者說》。所以學生對于如何在文中發(fā)掘作者在其中所寄托的情感,并不是毫無頭緒的。再者,九年級的學生已經(jīng)學習了一些文言文,有了一定的文言語感,而且也積累了一些文言常用詞語的用法。這篇文章可讀性強,文字也不算很深,所以要讓學生基本上理解本文的大意并不難。學生可以借助課下注釋和手頭的工具書,自主解決,只需要教師指導學生提出的疑難問題。

  但學生受生活閱歷和接受能力的限制,難以完全理解文中所要表達的情感;谶@種情況,本節(jié)課以朗讀為主,讓學生能夠熟讀成誦,對于內容則可不過份深入。

  此外,因為《馬說》創(chuàng)作的時間距離今天已經(jīng)很久遠,教學需要通過補充課外有關的史實資料、作者的生平資料,使學生更好地了解本文的作者、了解本文的創(chuàng)作背景,從而更好地發(fā)掘《馬說》背后所蘊含的作者的微妙的情感。

  四、教學準備

  1、利用早讀對學生進行朗讀指導,特別是班級幾位參加過朗誦比賽的同學。

  2、讓學生自主搜集有關韓愈的文學常識、生平經(jīng)歷及當時的歷史背景。

  3、讓學生自行安排課外時間背誦全文。

  五、教學過程

  (一)故事激趣,引入新課

  1、全體學生先默讀兩遍附文《驥遇伯樂》,然后大聲朗讀三遍,注意節(jié)奏。請學生用自己的話復述這個伯樂和千里馬的故事。

  (設計說明:首先,用小故事引入,可以激發(fā)學生學習興趣。其次,通過多遍的朗讀,并結合課下注釋,讓學生增強對附文大意的理解、體會。再者,訓練學生對語言的組織能力和復述能力。)

  2、解讀標題,復習“說”這種文體的特點。(大屏幕顯示)

  3、展示學習目標,學生齊讀。

 。ǘ┫燃w背誦《愛蓮說》,再初讀文本《馬說》。

 。ㄔO計說明:通過學生背誦《愛蓮說》,一方面鞏固、加深記憶背誦成果;另一方面又能讓學生對《馬說》的全文內容有初步的認識,去除陌生休狀態(tài),是對文本探究前的熱身。)

 。ㄈ┰僮x課文,讀出文意

  1、學生自讀,讀準字音,讀通文意。

  學生自讀課文,借助課下注釋、手頭的工具書解決閱讀中遇到的生字詞,并能結合上下文語境判斷它們在文中的意義;標出在閱讀中遇到的問題,在歸類整理的基礎上,在筆記或課文的空白處寫出你在閱讀中解決不了的問題。

  2、然后就近交流,以解決你閱讀中的問題,大家都不能解決的問題,記錄下來,并用通順、流暢的語言進行表述,以便向老師或全班同學尋求解答的方法。

  3、師生共同解決學生提出的問題,幫助每個學生讀懂課文,能用自己的語言概括出本文的大致內容。

  4、全班學生聆聽配樂朗誦,小聲跟讀、模仿,通過模仿糾正字音、句讀的錯誤,加深對本文內容的理解和認識。

  5、朗讀水平較高的同學起示范作用,并由他們帶領全班同學朗讀課文。(課前可進行朗讀指導,特別是個別指導)

  6、全班再齊讀,再次加深對文意的感知。(要求讀得通順,不讀破句。)

 。ㄋ模┭凶x課文,能說出《馬說》所蘊含的作者的情感。

  1、通過提問,檢查學生在課前搜集有關韓愈生平經(jīng)歷資料的情況,有意識地將搜集的資料引到本文的創(chuàng)作背景上。

  2、全班同學共同分享搜集到的相關材料,教師加以解釋、引導,加深學生對作者當時創(chuàng)作背景的認識。

  3、每一個學生自由朗讀全文(各自大聲朗讀,有情感地朗讀),并思考以下的問題(大屏幕顯示問題):

  ①文章開頭就說“世有伯樂,然后有千里馬”,沒有遇見伯樂,千里馬的命運會如何?

 、谇Ю锺R的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

  ③作者是如何痛斥食馬者不知馬的?

  (設計說明:朗讀是為了讓學生有意識地融入對角色的認識和理解,使學生仔細品讀文章所蘊含的思想感情。)

  4、學生討論并交流結果,教師從旁點撥。

  5、在此基礎上,再讀課文,要求讀準節(jié)奏、重音和語氣,要讀得響亮、沉穩(wěn)、流暢?刹扇∫韵路绞絹碜x:個人朗讀,集體評議;小組內互讀、互評;朗讀挑戰(zhàn)賽(教師也可參與);男女生競讀。

 。ㄔO計說明:采用多種形式的讀以及教師的參與,在于激發(fā)學生參與的積極性;也可以在朗讀中增強文言語感,加深對作者心境的體會。)

  (五)深入文本,讀出意趣

  1、邊讀邊畫,畫出能傳達作者心境、情感的詞句,指出:

  哪些詞句附著作者的情感?作者想要借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情?伯樂和千里馬各指什么?并說說你這樣推斷的理由。

 。ㄔO計說明:本環(huán)節(jié)是教學的難點,但教師可引導學生結合寫作背景,體會作者通過本文所表達的見解。)

  2、教師根據(jù)學生的發(fā)言進行總結。

  3、師生一起背誦課文,注意情感的把握,要求背出文章的意味和情趣。

 。ㄔO計說明:此環(huán)節(jié)特別要引導學生仔細品讀“安求其能千里也”“其真無馬邪”“其真不知馬也”等句子的不同語氣。)

 。┩卣寡由,加深理解

  說說你所知道的其他懷才不遇的古代文人。(大屏幕打出提示內容)

  你還知道哪位懷才不遇的古代文人?他寫下了什么作品?作品什么內容?如果你遇到不如意的事,你會怎么辦?

 。ㄔO計說明:此環(huán)節(jié)可以讓學生梳理這類作家作品的同時,加深對課文的理解,并對自己的人生有所啟示。)

 。ㄆ撸┍菊n小結,教師寄語

  懷才不遇自古有之,人生不如意事也是十有八九,但幸福與苦難總是同在,當我們身處人生低谷時,千萬不要喪失信心與希望,學會珍惜一切,因為磨難會讓我們變得更堅強、更有力。

  希望每位同學通過磨煉,都能如愿地成為一匹千里馬。策馬揚鞭,馬到成功。

 。ò耍┎贾米鳂I(yè):

  給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。

  (設計說明:設計具體的、開放性的題目使學生有話可說,并有所得。)

教師教學設計15

  一、教學目標

  1、科學知識:兩個或多個磁鐵吸在一起,磁力大小會發(fā)生改變。

  2、過程與方法:

  (1)、提出問題,作出猜測,做實驗獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結論。

  (2)、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。

  3、情感態(tài)度價值觀:

  體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。

  二、教學重點

  經(jīng)歷提出問題,作出猜測,做實驗獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結論的探究過程,明白兩個或多個磁鐵吸在一起,磁力大小會發(fā)生改變。

  三、教學難點

  具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。

  四、教學準備

  為小組準備:4個——6個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵,兩個杯子(或其他支撐物),薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。

  五、教學過程

 。ㄒ唬、提出問題,進行猜測:

  1、教師演示比較兩個磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少,讓學生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。

  2、我們能改變一個磁鐵的磁力大小嗎?(不能,一個磁鐵磁力大小是不變的。)

  3、兩個磁鐵吸在一起,磁力會變化嗎?如果磁力大小會變化,是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法),它們的磁力又會怎樣呢?學生猜測,記錄并交流。

  (二)、測量磁力,收集數(shù)據(jù):

  1、怎么知道磁力的`變化呢?(書上有方法介紹,但我覺得還是讓學生自己來設計比較好,教師不妨放手讓學生討論說說。當然,交流匯報時,教師要注意把握,幫助學生選擇較科學的方法進行實驗。)

  2、今天我們就做一次小懶漢吧!用書上現(xiàn)成的方法來實驗。(投影出示圖片)

 。1)、磁力的大小用什么來表示?(磁鐵吸住回形針的個數(shù)表示)

 。2)、實驗時,為了公平比較磁力的大小,要注意什么?(一、幾個磁鐵的磁力大小要相同。二、測量磁力大小的方法要保持相同:放磁鐵的薄木片不變,用同樣的方法鉤住回形針,使用同樣大小的回形針等。)

  3、學生實驗,并記錄。

 。1)、教師演示并指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。(注意提醒學生把回形針先掛在鉤子上,再把小鉤子往磁鐵上吸。)

 。2)、指導填寫記錄表。

 。3)、學生繼續(xù)實驗。(提示學生,最好把實驗用的第一個磁鐵始終放在最底下,后吸上的磁鐵依次往上疊,避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。)

  4、交流匯總。

 。ㄈ⒎治鰯(shù)據(jù),得出結論:

  1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)了什么?學生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。

  2、我們先前的猜測對嗎?

  3、由此,我們可以推出什么結論?

 。ㄋ模、總結延伸:

  1、今天的課,給你帶來了什么?

  2、如果把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起,磁力大小又會怎樣變化呢?請課后進行研究,并與大家及時交流。

 。ㄎ澹、資料收集:

  收集有關指南針的資料,下節(jié)課帶來。

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