太陽教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的太陽教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
太陽教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1．能有感情地朗讀課文。
2．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。
3．體會文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學(xué)重點：
1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
2．理解文中“番茄太陽”的含義。
教學(xué)難點：
理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學(xué)具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1．通過上一節(jié)課的學(xué)習，課文中的詞語一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯�。┱l來和這位同學(xué)比一比？
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻 親戚 忙碌
2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？
�。髅魇且粋�盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復(fù)明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使�！�
�。ㄖx謝你的介紹，誰能來補充一下；你的介紹很詳細）
由閱讀詞語到運用詞語說話，體現(xiàn)了能力要求的提升。通過第一課時的學(xué)習，學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解，對主人公明明的印象也較深，設(shè)置這一環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生說話能力的鍛煉，又起到了復(fù)習的作用。
3．是�。∶髅魇且晃幻ね�，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學(xué)們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）
4．學(xué)生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同？）
5．這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用：a．表示引用的話；b．表示特定稱呼；c．表示特殊含義需要強調(diào)；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？
6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。
在練習中偶有提及引號的作用，通常是就題講述，在課文的學(xué)習中亦是對特指的引號加以分析。我在這兒列舉了引號的四個作用，是讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號的知識，然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號的作用，學(xué)生通過自己的判斷知道引號在課題中的作用，印象較深�！笆谥贼~”不如“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會方法，以不變應(yīng)萬變。
接著順勢以“‘番茄太陽’在文中有什么特殊含義呢？”來引入課文的學(xué)習，也直接告訴了學(xué)生，本課學(xué)習的重點就是了解“番茄太陽”在文中的特殊含義。
二、感悟“番茄太陽”
1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學(xué)們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。
2．交流：相機出示
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3．請同學(xué)們結(jié)合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。
直接找出文中三句含有“番茄太陽”的語句，難度不高，學(xué)生不會有畏難情緒。接著讓學(xué)生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學(xué)習任務(wù)。我設(shè)置這個環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個自己閱讀文本，自己理解文本的機會。三句中，相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機會。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會在討論中撥正自己的理解。
交流：
�。ㄒ唬┑谝惶帯胺烟枴�
1．誰來給大家讀一讀第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！保ㄗx得真流利！）
2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）
3．老師這里正好有一只番茄，誰來結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）
4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）
5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？
�。▓A圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的�。�
第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。
（二）第二處“番茄太陽”
過渡：是��！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學(xué)們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）
1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。
�。ㄉ杂煽焖匍喿x后交流所劃句子）
課件出示4個重點句子：
（1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
�。�4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學(xué)生齊讀）
3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。
評語參考：柔柔的聲音，多么恬靜的女孩��！
看著你讀書的樣子，也美得像個天使；
特別愛笑，仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢�。�
聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好！
重點指導(dǎo)第四句：
（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。
（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）
4．你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑……）
齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
5．如果在座的每一個同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？
6．能用書上的句子來回答嗎？學(xué)生快速讀文。
�。ㄉY(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個盲童�！保弧芭⒑闷娴貑枴际鞘裁礃拥�？”……“小女孩……生下來就看不見�！保�
�。�1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）
（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課…………
�。�3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗�？商煺娴暮⒆訁s對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩�。∵@樣的笑聲誰能忘得了呢？此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢……）
7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。
齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讓學(xué)生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學(xué)生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。
�。ㄈ┑谌帯胺烟枴�
1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。
2．交流：相機板書
（1）心情灰暗無比。
①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）
�、谶�有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）
�、圻^渡“我”的心還有那些變化？
（2）我的心就覺得溫暖起來。
�、僮屪髡邷嘏饋淼氖悄囊荒荒�？（多么溫馨的一家人�。。�
�。�3）帶給我許多快樂。
�。�4）讓我們一起來關(guān)注第11小節(jié)
�、僦该x
②作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）
③在和明明交往的`過程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡
教學(xué)參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設(shè)計教案時曾思考這樣一個問題，“喜歡是作者心情的變化嗎？學(xué)生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段，讓學(xué)生間接感悟。其實，作者對明明的喜歡還體現(xiàn)在對明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問問學(xué)生，“哪兒也能感受到作者對明明的喜歡？”學(xué)生的印象可能會更深刻。
（5）作者最后被深深地感動了。
�、偈鞘裁醋屪髡吡飨铝搜蹨I？（若回答學(xué)生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）
②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）
4．聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）
5．出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）
�。�2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書心形圖）
（3）齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文
1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。
2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生……）
3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。
4．讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。
5．希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。
在讀中感悟句子中“番茄太陽”的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明就是一個“番茄太陽”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽”處處都有，我們的生活才這么美好，提出“希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的‘番茄太陽’”則水到渠成。課前，設(shè)想過如果時間還有多余，就補充一個環(huán)節(jié)，探討課題為什么以“番茄太陽”為題？因為之前和高老師討論過這個話題，所以課前沒有再深入思考，想先聽聽學(xué)生會怎么說。學(xué)生回答的難度較大，在較短的思考時間里，恐怕能意會卻很難言傳。在這里，我給予學(xué)生思考的時間太短了，恐怕讓學(xué)生四人小組討論一下，互相補充一下，回答可能會較全面。其實，當我提出這個問題的時候，我突然感覺到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以，我在歸納學(xué)生的回答時，有些辭不達意。之后，我和小羅針對此問題進行了討論，覺得還是抓住“番茄太陽”在文中的特殊含義來回答比較好。讓學(xué)生回憶課文中“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心，所以作者用蘊意深刻的“番茄太陽”為題。
附：板書
12 “番茄太陽”
美好的心靈
灰暗 感動
溫暖 快樂
喜歡
太陽教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
第一課時
教學(xué)重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學(xué)過程：
一、對話導(dǎo)入.（同學(xué)們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學(xué)們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個個都是精力十足，真好！）
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學(xué)與可愛的同學(xué)們上這一節(jié)課�？矗蠋熯�帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學(xué)們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心里話想對你們說，想聽嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二、簡介作者
1、師：課前老師要求大家預(yù)習并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》�！短柕脑挕穼懹�1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來學(xué)習這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……
師：同學(xué)們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的`詞語。（指名2個）
3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍
（課件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學(xué)好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學(xué)來展示一下他們的朗讀風采，其他同學(xué)注意聽哪個同學(xué)讀得最流利。
五、細讀品悟
1、師：同學(xué)們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學(xué)生，接著讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學(xué)交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批注）
太陽教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。
教學(xué)重點：
了解春天的太陽為什么是彩色的。
教學(xué)難點：
體會想象之美。
教學(xué)準備：
課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
1播放課件，欣賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽）（板書：18四個太陽）
�。�1）誰來讀讀太陽這個詞？
陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？
�。�2）陽是什么結(jié)構(gòu)？是由誰和誰組成的呢？
�。柺亲笥医Y(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。）
�。栕中妥笳覍�，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
（3）一起來寫一寫。書空。
�。M撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽有關(guān)，請同學(xué)們一起讀課題：18四個太陽
過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學(xué)們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學(xué)生自由讀課文。
剛才老師讀的時候，每位同學(xué)都聽得非常認真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）
�。�2）隨機板書：春天
夏天
秋天
冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。
過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？
（以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習哪段。）
三、研讀課文。
*綠綠的太陽
1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）
3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說說烈日當空時的感受和愿望。）
4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
�。ㄗ杂勺x指名讀）
5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀啊�。R讀這一自然段）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學(xué)第三自然段）
*金黃的太陽
1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
4我們來玩?zhèn)�小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你�？茨膫�同學(xué)摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了�？矗@么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）
6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
2（出示課件：冬天）聽，冬天北風呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱�，怎么辦好呢？
3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）
4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。
6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
�。ㄗⅲ哼@紅紅的'太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進學(xué)習第一自然段。）
*多彩的太陽
1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）
2春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）
（板書：多彩）
3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
�。�1）她照到草地上，小草
�。ㄖ该f說）
（2）她還會照到哪里？
她照到，。（匯報交流）
4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？
�。A(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）
5春天真美�。∽屛覀冊偃ジ惺芤幌逻@個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧�。R讀第四自然段）
四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。
1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢？
�。ò鍟好篮眯脑福�
2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！
3我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的聯(lián)想。
板書設(shè)計：
18、四個太陽
春天
彩色的太陽
多彩
夏天
綠綠的太陽
清涼
秋天
金黃的太陽
香甜
冬天
紅紅的太陽
溫暖
美好心愿
太陽教學(xué)設(shè)計4
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習目標
�。J識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的'心愿是什么。
學(xué)習重點
�。J識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學(xué)習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習時間
兩課時
學(xué)習過程
第一課時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
�。畮煶鲋i語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
．出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準字音。
．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
�。龑�(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認記生字
�。鍪菊n件：帶拼音生字，指名帶讀。
�。鍪菊n件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
�。螒颍何艺f你找喊名字。
�。笇�(dǎo)識記生字方法。
．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導(dǎo)寫字
�。轮i引入：大口框里有個大
�。鍪菊n件：因書寫筆順規(guī)則
看了動畫，你知道了什么？
．出示課件：園
園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
�。畮煼秾憟@因，講解書寫要領(lǐng)。
�。杂删殞懀瑤熝不刂笇�(dǎo)。
�。w評價。
四、感悟理解，感情朗讀
．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
�。銈冎牢闹械男∧泻⒎謩e為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。
�。该l(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
．指名讀
�。该僮x，喜歡的齊讀
．你們看到的春天的色彩都有哪些？
．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
�。该x
．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
�。信茸x
秋天──金黃的太陽
．指名讀
�。鍪菊n件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
�。龑�(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
�。该x
�。鍪菊n件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？
�。鍪菊n件：紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺？
�。蠋熞蚕胪ㄟ^朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
�。笇�(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
�。该痴b表演，集體評價
�。鍪菊n件：四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望
太陽教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1.陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發(fā)生變化。
2.“日晷”和“圭表”是根據(jù)陽光下物體影子的變化規(guī)律制成的計時儀器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短與方向的變化。制作簡易的圭表或日晷進行計時。討論太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。
情感態(tài)度價值觀：對古人研究時間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點】
培養(yǎng)學(xué)生對時間的探究興趣和習慣。
【教學(xué)重點】
有關(guān)時間測量儀器的發(fā)展歷史及日晷和圭表的使用方法。
【教學(xué)難點】
日晷和圭表的計時原理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了?” “你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間?” “那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?”這就是我們這節(jié)課要研究的問題。
古人最早利用什么計時?
二、探究新知
(一)用太陽來計時：
1.現(xiàn)代社會中，我們的生活、學(xué)習、工作、生產(chǎn)等等都離不開對時間的準確把握，想一想：我們有哪些時間單位?
提問：想一想，最早出現(xiàn)的兩個時間單位是什么?你為什么這樣認為?
講述：自然界有許多周期現(xiàn)象，如太陽從東升起后又從西邊降落，經(jīng)過一個黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。
2.確定出一天后，慢慢地需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢?
閱讀課本P52資料。
提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長?
因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經(jīng)常會不一樣長。
(二)用光影來計時：
1.師：后來古人又學(xué)會了更準確的計時方法——用光影來計時。
2.引導(dǎo)思考回憶：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發(fā)生變化嗎?影子的什么和什么會發(fā)生變化?是怎樣變化的?有沒有規(guī)律?
3.認識日晷
(1)大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)了日影的變化規(guī)律，利用這個規(guī)律就有了一個偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。
下面讓我們一起來認識一下日晷(學(xué)生閱讀67頁資料)：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾千年。
(2)那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢?
請四人小組討論一下。
根據(jù)學(xué)生匯報，師生共同小結(jié)方法，重點介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向移動。人們據(jù)晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的計時原理是陽光下物體影子長度的變化規(guī)律。
小結(jié)：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽光影來計時，所以把它們統(tǒng)稱為太陽鐘。(板書課題)
四、制作太陽鐘
1.學(xué)習了那么多關(guān)于太陽鐘的知識，那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎?
2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3.確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時，在鐘面上就會出現(xiàn)小竹棒的'影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。
4.課外活動
利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人們是怎樣利用太陽來計時的?
“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題?
2.討論交流
陰天又怎么知道時間?晚上有怎么知道時間?
五、課堂檢測：
一、填空題
1、古埃及人最早把一天分為( )小時，其中夜晚( )小時，白晝( )小時。我國古代則把一天分為( )時辰。
2、隨著時間的變化，物體在陽光下的影子的( )和( )也會慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是有規(guī)律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。
二、判斷題：
1、太陽自西向東的位置移動造成了一天中物體影子的變化。
2、陽光下物體影子的變化是有規(guī)律的。
3、只有在陽光下物體才有影子。
4、一天中，陽光下物體影子由長變短，再由短變長。
5、太陽位置的變化影響影子的變化。
【板書設(shè)計】
2. 太陽鐘
日晷
陽光下物體影子的變化
圭表
【教學(xué)反思】古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。課前為激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?初步建立學(xué)生對太陽鐘認知，切入主題，介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學(xué)生認識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
太陽教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】
�。薄⒛芰骼�、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
�。�、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
�。�、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。
【教學(xué)重、難點】
朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【課前準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、指導(dǎo)寫字，導(dǎo)入新課
�。薄^察、分析：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學(xué)生回答：是個“日”字）。
�。病懚苏�、漂亮：
你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧�。◣熾S機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！
�。�、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽？
你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）
你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）
三、以學(xué)定教，感悟心愿
你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）
【第一自然段的教學(xué)】
�。�、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
２、（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預(yù)測學(xué)生會說：很熱、心里不舒服、難受……）
�。场ⅲń處煶鍪菊n件──綠太陽，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什么感覺呢？
�。�、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。
�。�、（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）
�。�、（學(xué)生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。
７、（教師小結(jié)）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。
【第三自然段的教學(xué)】
�。薄ⅲǔ鍪菊n件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上，移到紅太陽上去變成小手了，點擊左鍵。咦，嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺？
�。病ⅲㄔ谇榫爸凶x）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。
３、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導(dǎo)） 你們表現(xiàn)得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。
�。�、（教師小結(jié)）是�。∫粋�紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無限溫暖。
【第二自然段的教學(xué)】
�。薄ⅲǔ鍪菊n件──金色的秋天）就讓我們走進秋天。
�。�、（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說）
你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
�。场ⅲㄔ谡Z言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。
�。�、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）
�。�、（教師小結(jié)）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。
�。丁ⅲㄍ卣�，發(fā)展學(xué)生語言）現(xiàn)在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學(xué)聽聽。
７、（教師小結(jié)）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。
【第四自然段的教學(xué)】
�。�、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。
�。病ⅲㄕn中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學(xué)生回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學(xué)生回答：彩色的太陽）
�。场ⅲㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
�。础ⅲń處熜〗Y(jié)）多彩的.季節(jié)，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。
四、 總結(jié)全文，積累語言
１、（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節(jié)送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。
�。病ⅲㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！
五、多種方式，培養(yǎng)能力
�。薄⒄f一說：
你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象， 你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？ （學(xué)生說）
�。�、畫一畫：
快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）
你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。
把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫了一個紅紅的太陽，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長。
太陽教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標
知識與能力：
了解通訊的特點。
過程和方法：
體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。
情感態(tài)度與價值觀：
運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現(xiàn)，領(lǐng)會“三個太陽”的含義。
教學(xué)重難點
1、理解本文中心。
2、學(xué)習圍繞中心精心選材，巧妙組材的特點。
3、記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。
4、運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的.表現(xiàn)，領(lǐng)會“三個太陽”的含義。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。
二、整體感知
1、概括事件。
（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
�。ㄗ屑氶喿x課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標題進行分析比較，從而得出結(jié)論，同樣的方法對消息進行問題設(shè)計，概括基本和題目接近。）
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？
�。ń涣饔懻摚�
明確：主要事件有：
�、贅O力爭取去南極。
�、谕局型斗牌髌�。
�、厶ど夏蠘O與大家一起修碼頭。
�、鼙╋L雪中卸貨物。
⑤長城站里過生日。
⑥長城站后山感懷。
�、哂凸奚缴袭嬮L城站全貌。
�、嗄窬籍嫳诋�。
�、峥疾礻爢T論壁畫。
這些事件的作用：表現(xiàn)我國南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡的膽略。
文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概。
2、討論人物。
�。�1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。）
明確：文中所寫人物具體有
�、倏疾礻犼犻L——有強烈的民族自尊心，作風凌厲，沉默寡言但內(nèi)心似火。
�、跍y繪工程師——聰明有智慧，不怕苦不怕累。
③地球物理研究生——以苦為樂。
�、荛_駁船又兼長城站郵局“局長”——既以事業(yè)為重，又有骨肉親情。
⑤女畫家——執(zhí)著，不忘使命，具有強烈的民族自豪感。
（2）討論：誰是主人公？（注意找到根據(jù)）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
（3）為什么沒點出女畫家的名字？
明確：女畫家是個線索人物，把南極人群體串起來表現(xiàn)其南極精神；如果點出名字，使讀者產(chǎn)生誤解。
3、試著用一句話概括全文。
三、賞析語言，感受人物精神
1、學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
2、交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。
四、問題討論，探究南極精神
1、你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2、你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？
（言之成理即可。）
太陽教學(xué)設(shè)計8
《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動腦、動手的好習慣。
針對課標對低年級段學(xué)生的目標要求和本文的特點，我設(shè)計了以下學(xué)習目標：
1、認會本課的10個生字，會寫1—2個生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
其中第1和第2點是本課學(xué)習的重點，第3點是本課學(xué)習的難點。
為了突出重點，突破難點，我在設(shè)計這一課時的教學(xué)時作了以下思考：
一、扣住題眼，激發(fā)興趣。
俗話說“好的開端是成功的一半�！睂Φ湍昙壓⒆觼碚f，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導(dǎo)課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后，讓他們談?wù)撟约簩μ柕牧私�，這樣既訓(xùn)練了他們的語言表達能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調(diào)動了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動。
二、遵循規(guī)律，分層次識字。
二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進行自主識字的`方法，然后進行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。
對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時采用了多種方式進行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。
三、加強方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。
閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。
首先，抓重點詞句引導(dǎo)孩子們進行朗讀。孩子們通過自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個特點——聰明（愛動腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀，起到牽一發(fā)而動全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達成，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗，同時獲得思想啟迪。
在引導(dǎo)孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有：
（1）通過體會不同人物的神態(tài)、表情進行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進行感情朗讀等。
�。�2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。
接著，通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點詞句的朗讀來理解課文后，再讀課文，然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認識，這樣就突出文章的重點，突破難點，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級是培養(yǎng)孩子們語言表達能力的關(guān)鍵時期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我力求注重學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。
首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認識；接著，讓孩子們談對愛迪生的了解；在學(xué)習表現(xiàn)愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最后，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等，這些都是在學(xué)習課文的同時，也在有意識地培養(yǎng)孩子們的語言表達能力。
以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達到的目標，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達到以上目標，有待于在課堂教學(xué)中檢驗。同時，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見！
太陽教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實用
過程與方法
1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進行有目的的設(shè)計
2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計方案
3、在全班交流介紹方案的.設(shè)計思路、原理
情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學(xué)知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點
設(shè)計太陽能熱水器
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？
2）學(xué)生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)
工作過程
設(shè)計的細節(jié)
2、設(shè)計制作太陽能熱水器
1)學(xué)生閱讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？
主要應(yīng)該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書上的設(shè)計方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計
3）小組之間交流各自的設(shè)計金點子
3、完善我們的設(shè)計方案
六、作業(yè)設(shè)計
制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示
七、板書設(shè)計
2.7做個太陽能熱水器
太陽能熱水器
集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)
簡圖：
我們的設(shè)計方案
八、教學(xué)后記
太陽教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1.認識“送、道”8個生字，并會寫“太、陽”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學(xué)重點：
認識8個生字，并會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學(xué)難點：
理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1.謎語導(dǎo)入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風（太陽）。區(qū)分“大、太”，認識“陽”。
2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學(xué)習《四個太陽》，板書課題。
3.置疑課題:預(yù)設(shè)1.為什么畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什么作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師范讀：請同學(xué)們帶著問題，認真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節(jié)？用橫線畫出來。（板書）
4.學(xué)習“送”字，多次出現(xiàn)的形式認識。
三、深入課文，學(xué)習一、二自然段
1.學(xué)習第一自然段。
<1>提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？
<3>聯(lián)系生活，請學(xué)生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。
讓學(xué)生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）
<5>出示第二句話，齊讀。并字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。
綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼
<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？
2.學(xué)習第二自然段
過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗讀。
<3>創(chuàng)設(shè)情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書：豐收）
預(yù)設(shè)：蘋果、梨、香蕉.......
<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進行朗讀。
<6>借助語句練習說話：金黃的落葉忙著邀請（）品嘗（）的香甜。然后練習用“邀請”自由說話。
3.集中檢查識字。
<1>指名識字。
四、指導(dǎo)書寫“太、陽”
1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。
2.教師示范，學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生書寫，點評。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什么最后剩下一個太陽了呢，同學(xué)們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
太陽教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學(xué)生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們在讀中悟，從而達到本課的學(xué)習目標。
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
教學(xué)目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報相機給予感情讀文的指導(dǎo)，重點指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好�！�
同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
�。�2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(dǎo)生聯(lián)系實際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑�(dǎo)生先讀，并談對這句話的.理解。）
同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導(dǎo)行為：做一個無私奉獻有愛心的人。
�。�4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設(shè)計意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設(shè)計意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習慣的一個重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
[設(shè)計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
教學(xué)反思：
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進行的。教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
太陽教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
使學(xué)生理解大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收、散射、反射
教學(xué)重點
大氣的保溫效應(yīng)中的削弱作用（削弱作用）
教學(xué)難點
理解不同緯度，大氣對太陽光的削弱作用不同
教學(xué)方法、學(xué)法
課標要求
運用圖表說明大氣受熱狀況
教學(xué)程序
講授過程
導(dǎo)入新課：以一個生活中的常見問題導(dǎo)入：為什么白天多云天氣比晴天溫度要低？帶著這個問題開始今天的新課。
以問題引入
�。ǔ鍪菊n件）太陽輻射到達地球表面需要經(jīng)歷哪些過程，經(jīng)歷幾個層。回答：
圖中最下層代表到達地面的太陽輻射，它僅占到達大氣上界太陽輻射的47%，為什么？原因：大氣對太陽輻射的削弱作用。
�。ㄒ唬┐髿鈱μ栞椛涞南魅踝饔茫�
1、吸收作用（出示課件講解）
平流層中臭氧吸收波長較短的紫外線
了解太陽輻射到達地面的變化
為以下的學(xué)習打基礎(chǔ)
教學(xué)程序
教學(xué)方法、學(xué)法
講授過程
對流層中水汽、二氧化碳吸收波長較長的紅外線、
特點：有選擇性
2、散射作用（出示課件）
空氣分子和微小塵埃對平流層中的可見光有散射作用
方向：四面八方
特點：有選擇性
3、反射作用（出示課件講解）
參與大氣成分：云層和顆粒較大的塵埃
特點：無選擇性
實例：夏季多云的白天，氣溫不會太高
4、削弱作用的.差異性：不同緯度不同
削弱作用與緯度的關(guān)系：（課件）
緯度高—太陽高度角小—太陽輻射經(jīng)過大氣的路程長—被削弱的輻射多
緯度低—太陽高度角大—太陽輻射經(jīng)過大氣的路程短—被削弱的輻射少
這就是太陽輻射由低緯度向兩極遞減的原因之一。
(二)課堂作業(yè)(見PPT)
(三)板書設(shè)計
平流層中臭氧吸收紫外線
吸收作用對流層中水汽、二氧化碳吸收紅外線、
特點：有選擇性
空氣分子和微小塵埃對平流層中的可見光
大氣對散射作用
太陽輻特點：有選擇性
射的削云層和顆粒較大的塵埃
弱作用反射作用
特點：無選擇性
太陽教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標
科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習使用簡易日晷計時。
情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。
教學(xué)重點
理解太陽鐘計時的原理。
教學(xué)難點
制作使用太陽鐘計時。
教學(xué)準備
關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。
教學(xué)過程
一、引入：
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了�？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）
二、用太陽來計時：
1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位――天。）
如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來計時：
1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？
2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？
3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）
4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。
5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時。
四、延伸：
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？
2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？
3.課件演示制作過程
過渡：同學(xué)們真棒，一下子就找到了答案，下面咱們一塊來看看丁丁到底是怎么做的太陽鐘，看看和你理解的一樣嗎？
.課件1：出示一塊圓圓的木板。
.課件2：木板中心釘進一根大釘子。
.課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。
師：誰知道一共有多少刻度？
剛才同學(xué)們提出一個問題：丁丁怎么看太陽鐘知道時間？有誰從課文中找到了答案？請你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來看看這個神奇的太陽鐘是怎么記錄時間的吧！
出示.課件4：隨著天空中太陽的移動，圓板上釘子的影子也跟著移動。
點評：通過.課件的演示，學(xué)生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對于下面的制作起到了很好的作用。
五、制作太陽鐘
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生做太陽鐘的愿望
師：你們覺得這個太陽鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）
丁丁靠什么做成的太陽鐘？（丁丁愛動手愛動腦）
這個單元咱們學(xué)習了幾篇動手動腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們愿不愿意向丁丁學(xué)習，也動手做個太陽鐘呢？孫老師相信你們一定能行！
�。ǘ┲谱魈栫�
1．確定制作材料
師：你們打算用什么材料做太陽鐘呢？（學(xué)生充分討論）
鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……
指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……
刻度：可以用彩筆直接在鐘面上畫，可以用紙剪成大小相同的刻度條，還可以用一些細長的卡通畫充當刻度……
點評：通過充分討論，使學(xué)生思維不局限在丁丁的選料上，從而進行創(chuàng)新。
2．動手試一試
�。�1）過渡：丁丁做的'太陽鐘很好，我想你們一定做的比他還棒！看看哪位同學(xué)在制作過程中能大膽創(chuàng)新，做出的太陽鐘與眾不同。
（2）學(xué)生拿出準備好的材料,兩人一組開始制作，老師巡視，幫助解答問題。
六、制作展評
同學(xué)們把做好的太陽鐘擺在講臺上，先分組介紹制作過程，再由大家評價。
例如A、B同學(xué)的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細長條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫了一只可愛的小狗熊，又用硬紙板做了一個底座。）
大家評價：態(tài)度認真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態(tài)可掬的小狗熊，想法獨特、巧妙。
七、實踐活動
組織全班同學(xué)拿著制作好的太陽鐘到操場進行實踐活動，把太陽鐘放在花壇邊，定點去觀察指針的移動，并且進行記錄，從而了解太陽鐘的功能。
點評：把學(xué)生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進行實踐。
八、本課小結(jié)及課外知識的延伸
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，你們通過動手動腦，做出了一個個可愛的太陽鐘，你們真了不起。在以后的學(xué)習中，老師還希望你們也像今天一樣勤動手勤動腦，做一個會學(xué)習的人。
�。ǘ⿴煟耗銈冎绬�，我們的古人同樣也特別善于動手動腦，他們根據(jù)太陽在天空中的移動來判斷時間，一步步試驗、改進，最后做出鐘表，準確的把一天24小時報告給人們。
�。ɡ蠋熃榻B一些有關(guān)鐘表演變的歷史及日晷的知識。）
太陽教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)環(huán)節(jié)
1.發(fā)現(xiàn)問題;
2.確定引力存在;
3.探究太陽對行星引力大小;
4.探究行星對太陽引力大小;
5.探究行星與太陽之間的引力大小;
6.總結(jié),
教學(xué)的難點
一是如何通過師生互動幫助學(xué)生用已有知識自主探究出三種引力的大小,讓學(xué)生心服口服地接受得出的結(jié)論,感受到結(jié)論的得出是一種思維的必然,而不是偶然;讓學(xué)生充分體會邏輯推理的重要作用,享受邏輯推理之美。二是在學(xué)生自主探究過程中如何在適當?shù)臅r候適當介紹前人(當然主要是牛頓)在當時的觀點和思維過程,讓學(xué)生充分體會科學(xué)研究的方法,感受偉人們深邃的洞察力,超前的意識,學(xué)習大家的研究風范。
關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)的教學(xué)建議
采用復(fù)習開普勒定律后提問的方法:是什么原因?qū)е滦行抢@太陽做如此和諧且有規(guī)律的運動呢?這是一種被廣泛采用的引入新課的方法,他符合人們的思維習慣,知其然而問其所以然是人類一種本能,因此建議采用此法引入新課。另外為了增加感性認識,也可以播放行星橢圓運動的動畫。
關(guān)于確定引力存在環(huán)節(jié)的教學(xué)建議
教師讓學(xué)生猜想是什么原因,并根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗初步說出理由。由于天體之間存在引力基本上已經(jīng)成為一種大眾化的常識,因此學(xué)生基本上都可以回答出是引力,甚至說出是萬有引力,因此重點不在這個結(jié)果上,而在學(xué)生能否說出他的根據(jù),而且是有嚴密邏輯順序的根據(jù)。經(jīng)過若干個學(xué)生的發(fā)言、補充后,教師組織學(xué)生理出邏輯順序:橢圓運動(至少速度變方向)→變速運動→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力(這個邏輯順序可以由投影出示)
教師評價:大家之所以能順利地確定引力存在是由于我們所處的時代,是由于上一章我們學(xué)過的圓周運動的知識,你知道幾百年前科學(xué)剛剛萌芽發(fā)展的時代科學(xué)家們(不是一般民眾)怎樣回答的這個問題嗎?
教師簡單介紹開普勒、笛卡兒、胡克、哈雷、牛頓等人的觀點,其中開普勒認為是太陽發(fā)出的磁力;笛卡兒認為是流質(zhì)渦旋帶動;胡克、哈雷認為是太陽引力,甚至證明了如果行星軌道是圓形的,引力大小跟軌道半徑的平方成反比(但對于橢圓軌道他們無法證明);牛頓支持胡克、哈雷的觀點,而且對橢圓軌道也做了嚴格的證明。(有條件可以做成一個短片播放,流質(zhì)渦旋帶動可以以一個水的漩渦形象替代)
教師評價:由于流質(zhì)渦旋帶動符合人們的生活經(jīng)驗,所以當時被廣泛接受,甚至牛頓都是在信仰這種學(xué)說中長大的,因此牛頓敢于堅持引力說是需要很大的勇氣的。當然這種勇氣也來自他廣泛汲取的別人的成就,包括歐幾里得數(shù)學(xué),阿基米德靜力學(xué),開普勒定律,伽利略運動理論和實驗結(jié)果,慣性概念,惠更斯的向心力等,來自于他的研究思考成果:后來出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》的初步理論。
(介紹這樣一個歷史背景的目的一是讓學(xué)生體會現(xiàn)在我們認為很簡單的知識,在歷史上的發(fā)現(xiàn)過程不是一蹴而就的,是經(jīng)過長時間甚至幾代人的努力的,可以說它不是一個人的功績。二是讓學(xué)生體會牛頓之偉大來自于其天才,更來自于他廣泛吸取別人的成就的勤奮。對學(xué)生進行勵志教育。如果時間緊迫,此部分內(nèi)容可略去)
關(guān)于探究太陽對行星引力大小環(huán)節(jié)的教學(xué)建議
教師先讓學(xué)生猜一猜這個引力大小跟什么有關(guān)?不說根據(jù)。
學(xué)生能猜出距離、二者質(zhì)量,但很可能也會說出行星周期、線速度、角速度等。教師不做點評,只說我們需要用理論驗證。(學(xué)生可能知道萬有引力,但知道萬有引力大小與什么有關(guān)的應(yīng)該很少,因此此處的猜測有意義)
教師提問:請用我們學(xué)過的知識提供一種驗證思路:
讓學(xué)生討論出:由運動情況(通過運動學(xué)公式)→加速度(通過牛頓第二定律)→受力情況
(以上可以投影出)
教師介紹:在牛頓所處時代,行星的運動情況觀測資料已經(jīng)相當豐富,因此得出行星受到的'引力的表達式是可能的,但是運動軌跡橢圓難倒了胡克、哈雷等,也使牛頓困惑了許多年,直到他用自己發(fā)明的微積分解決了問題(歷史上是否如此呢?缺乏考證)。我們不會微積分,因此我們研究不了橢圓,但是多數(shù)行星的軌道十分接近圓,因此我們現(xiàn)在就通過圓軌道用剛才的思路導(dǎo)出太陽對行星引力的表達式,驗證我們的猜測,同時再現(xiàn)牛頓當時的思維過程。
教師提問:行星軌道按圓處理,開普勒定律怎樣表述?
(投影出答案)
提問:若已知某行星勻速圓周運動軌道半徑為r,線速度為v,質(zhì)量為m行,則它需要的向心力多大?
F需向=m行
引導(dǎo):天文觀測能直接得到行星的線速度嗎?能直接觀測出什么?怎樣變化剛才的公式?
將 代入得F需向=
引導(dǎo):這是行星需要的向心力,我們要求的是太陽對行星的引力,這兩個力有關(guān)系嗎?
F太陽對行星=F需向=
引導(dǎo):從上一章我們就知道,需要的向心力和提供的力是不一定相等的,否則也就不會有離心運動、向心運動了,因此太陽對行星的引力大小應(yīng)該與行星的周期是無關(guān)的,僅與兩個星球本身情況有關(guān),即以上得到的僅是太陽對行星的引力計算式,而不是決定式(正象密度的計算式 一樣),(或舉例:光滑水平面上用輕彈簧拴住一個質(zhì)量為m的小球做勻速圓周運動,軌道半徑為r,周期為T,則 ,這只是用周期T來計算拉力F,因為恰好需要的向心力等于拉力,但實際上拉力F僅由勁度系數(shù)k和伸長量x有關(guān),跟作圓周運動的物體的運動學(xué)量無關(guān)。)為找到引力的決定式,我們必須將周期T去掉?怎么辦呢?
引導(dǎo):由開普勒第三定律得 ,代入得F太陽對行星=
再共同分析出公式中除了m行、r2以外,其余都是常量,對任何行星都相同,這才是只跟距離以及天體本身有關(guān)的表達式,即太陽對行星引力的決定式。
總結(jié)上式的物理意義,并給出簡化式:F太陽對行星
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
關(guān)于探究行星對太陽引力大小環(huán)節(jié)的建議:
教師提出問題:剛才我們猜測到太陽對行星的引力應(yīng)該與雙方的質(zhì)量均有關(guān),直覺告訴我們這個猜測是正確的,可是我們得出的結(jié)論好像只與行星質(zhì)量有關(guān),難道我們猜測錯了嗎?你認為如何?
引導(dǎo)學(xué)生觀察等式F太陽對行星= 討論出結(jié)論:公式中的常數(shù)k是開普勒第三定律中的常數(shù),此常數(shù)是一個與行星無關(guān)而與太陽有關(guān)的量(一般在講第一節(jié)內(nèi)容時都要補充說明這個結(jié)論),與太陽的什么有關(guān),最可能就是質(zhì)量,因此說太陽對行星的引力與雙方的質(zhì)量均有關(guān)。
教師提問:那么與太陽質(zhì)量到底有什么關(guān)系呢?怎樣研究這一問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論得出研究思路:如果還是研究太陽對行星的引力,只能到上式為止,不可能再有什么突破,何不研究行星對太陽的引力呢?因為太陽對行星的引力和行星對太陽的引力是一對作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大。
(以上這兩個問題的設(shè)計目的就是為了由討論太陽對行星的引力向討論行星對太陽引力進行過渡,讓學(xué)生理解這種研究方向的轉(zhuǎn)變是一種思維的必然,同時也讓學(xué)生體會到牛頓能夠轉(zhuǎn)變這種研究方向,其思維技巧多么高超。)
教師提問:行星對太陽的引力跟太陽的質(zhì)量有什么關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論。我認為得出結(jié)論的方法有兩
種:一種是課本上利用施力物與受力物互換的辦法得出F行星對太陽 。另一種應(yīng)該利用運動相對性的辦法,行星圍繞太陽做勻速圓周運動,若以行星為參考系,太陽也在繞行星做勻速圓周運動,即若行星繞太陽轉(zhuǎn)了一周,以行星為參考系,太陽也繞行星轉(zhuǎn)了一周。可以采用以下辦法幫助學(xué)生理解。
圖-1到圖-5表示藍色的行星繞紅色的太陽旋轉(zhuǎn)半周的幾個關(guān)鍵位置,若將圖-2到圖-5依次重疊在圖-1上,重疊時讓藍色的行星位置重合,我們發(fā)現(xiàn)紅色太陽繞藍色行星也轉(zhuǎn)了半周。(可以用光學(xué)投影片重疊的方法或flash課件)
這樣按照太陽做勻速圓周運動的事實仿照前面的思路也可以得出F行星對太陽。
(我認為這種變換參照系的方法更容易為學(xué)生所接受)
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
關(guān)于行星與太陽之間的引力大小環(huán)節(jié)的建議
教師提問:既然太陽對行星的引力與行星對太陽的引力是一對作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大,那么它們的大小應(yīng)該是相同的表達式,因此F太陽對行星 與F行星對太陽 應(yīng)該能合二為一,你能辦到嗎?
組織討論得出F太陽與行星之間
(學(xué)生可能得出r4,組織學(xué)生評價是否正確)
提問:該式的物理意義,問能否寫成等式?
F太陽與行星之間
G是比例系數(shù),與行星和太陽質(zhì)量均無關(guān)。
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
(以上各公式的腳標只是為了強調(diào)物理意義,本節(jié)課是必需的,以后不是必需的)
關(guān)于總結(jié)環(huán)節(jié)的建議
(一)將本節(jié)課的探究過程的幻燈片最后重新播放一遍,替代總結(jié)。
內(nèi)容如下:
一、確定引力存在:
橢圓運動(速度變方向)→變速運動→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力
二、探究太陽對行星引力大小
1、猜想:太陽對行星的引力應(yīng)該與行星到太陽的距離r有關(guān),還與太陽、行星質(zhì)量有關(guān)。
2、根據(jù)牛頓第二定律和開普勒一、二定律得:F需向=m行
3、v難以觀測,但可以觀測出行星的周期T,將 代入得F需向= 。
4、根據(jù)行星圓周運動的向心力由太陽對行星的引力提供,則F太陽對行星=F需向= 。
5、太陽對行星的引力應(yīng)該是與行星運動無關(guān)的力,要消去T,由開普勒第三定律得 ,代入得F太陽對行星= 。
6、結(jié)論::F太陽對行星 。
三、探究行星對太陽引力的大小
由牛頓第三定律得:F行星對太陽
四、探究太陽與行星之間的引力大小:
(二)點評邏輯思維的嚴謹與巧妙,提醒學(xué)生感悟、學(xué)習這種思維。
作業(yè):思考都受到太陽提供的引力作用,為什么有的行星軌道是圓,而有的是橢圓呢?
太陽教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)理念
探究是學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗太陽鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
認識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計時器
3、情感、態(tài)度與價值觀：
意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
三、教學(xué)重點
日晷計時的原理
四、教學(xué)難點
日晷計時的原理
五、教學(xué)過程
有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型
（一）鋪墊
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了？”（學(xué)生說出時間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘
�。ǘ┨骄啃轮�
1．初步認識太陽鐘
a、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
b、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c、學(xué)生回答
d、教師小結(jié)
2、探究日晷原理
a．介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
b．制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
c．探究原理
�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
（5）學(xué)生匯報
�。�6）教師小結(jié)原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。
�。�7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？
�。�8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報
3、認識手掌日晷
1．原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的.時候你能利用這一原理計時嗎？
2．學(xué)生回答
3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5．請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6．從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7．學(xué)生回答。
8．教師小結(jié)。
�。ㄈ┱J識古代計時器
1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3．小組請代表匯報
4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？
5．學(xué)生匯報
6．教師小結(jié)。
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