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刷子李教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-29 18:44:35 教學(xué)資源 投訴 投稿

刷子李教學(xué)設(shè)計模板

  作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的刷子李教學(xué)設(shè)計模板,歡迎閱讀與收藏。

刷子李教學(xué)設(shè)計模板

  刷子李教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。

  2、感受刷子李高超的技藝。

  3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

  教學(xué)重難點:領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  一、解題,初知技藝高超

  1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)

  哦,那咱們班洪婉真的字寫的真不錯,我們就叫她書法洪,好吧?

  不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好,那還僅僅是在一個小范圍,而且這字還不能稱之為書法,因此不能這樣稱呼)

  那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他———豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他—泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。

  那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。

  讀課前提示,找到技藝高超一詞

  二、通讀課文,感知技藝高超

  1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)

  2、學(xué)生反饋,教師點撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的'黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景 黑衣白點)

  三、研讀課文,品味技藝高超

  (一)刷墻情景

  1、自由讀第五自然段

  本段中哪些詞句看出他技藝高超?

  2、學(xué)生反饋。

  句1:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊,白得透亮,白得清爽?/p>

  理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻,但勻的要求卻遠(yuǎn)比實高得多。

  劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊,因為劃的嫻熟,才立時有了一道白。)

  指導(dǎo)朗讀

  句2:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  理解悠然,做動作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個詞:悠然擺來,悠然擺去

  這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點,和著琴聲)

  再讀:悠然擺來,悠然擺去(這才稱得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節(jié)奏美,雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲

  誰來讀讀后面三個小句,指名讀生評(啪字讀得清脆)

  齊讀。(看來只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂美,藝術(shù)美。)

  句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說,說仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

  還像?出示:(句式訓(xùn)練)

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比 。

  3、理清本段層次。

  作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)

 。ǘ┌滓潞邳c

  那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點的句子,連起來讀讀,你有什么感受?

  1、讀

  2、談(談然,談閱讀感受。)

 。ㄕf的是果然一襲黑,居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點,又忽然揭開白點的秘密。你看,這幾個然,就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)

  7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個方面來寫特點的,這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫,使得刷子李這個人物更加生動、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

  四、拓展延伸

  同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來,那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來,三寸金蓮的裹腳女向我們走來,這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

  板書

  刷子李

  刷墻情景 黑衣白點

  正面描寫 側(cè)面描寫

  刷子李教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,注意帶拼音的生字詞,感受天津語言的“趣”。

  2、讀懂課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝,感受人物的“奇”。

  3、 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  教學(xué)重難點:

  重點:感受人物形象。

  難點:體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  作業(yè)紙、課件

  教學(xué)過程:

  一 、聊《俗世奇人》

  1、有一本書,書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內(nèi)容如下:

  天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回,也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫;既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺,也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現(xiàn)。

  2。閱讀后說感想。(大千世界,無奇不有。)

  二、聊《刷子李》

  1、今天咱們就來認(rèn)識其中的一位奇人,天津人稱他“刷子李”。

  2、揭題、解題。(此人姓刷,名子李?)

  3、交流課前預(yù)習(xí)的收獲:會讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點。

  4、評價:預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣,可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。

  三、聊粉刷技藝

  1、刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會,需要我們在課堂上細(xì)細(xì)品讀課文。

  2、輕聲讀全文,用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?

  3、全班交流,概括小結(jié):升天一般美;不留一點白。(板書)

 。ㄒ唬1、果真如此嗎?咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景,在文中哪個自然段?

  2、師范讀,你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?

  3、為什么會驚訝?自己讀讀這一段,畫出相關(guān)的句子。

 。1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶,白得清爽?/p>

  a、讓他驚奇的是什么? b、請你讀出驚奇的感覺來!

 。2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。

  a、這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀,說說刷子李刷墻的動作是怎樣的?(師表演動作,問:你耳邊仿佛聽到什么?)

  b、這樣刷墻給你什么感覺?用文中的`詞句形容你的感覺。

  c、練讀——展示讀——師生合作讀。

  d、你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎,倒像是誰在干什么?

  e、這難道還不能令曹小三,你,我驚奇嗎?全班齊讀。

  (3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  a、就這樣看似漫不經(jīng)心地刷,能刷出好的效果來嗎?指多名同學(xué)讀。

  b、效果好,哪些詞句可以體現(xiàn),圈出來。交流。

  c、全班齊讀:讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

  4、看著師傅刷好的墻如此美麗,想著師傅刷墻的動作那么富有藝術(shù)性,曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆: 。ㄕ埬銓懸粚。)

 。ǘ┖靡粋技藝高超的刷子李。∥恼聦懙竭@兒,已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了,按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點,所以還要往下寫小小白點。為什么?(正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗!保

  1、自學(xué)三步驟:

  第一步:自己默讀6—10自然段,“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。

  第二步:同桌交流。

  第三步:走進曹小三的心里,任選一處寫一寫他當(dāng)時心里是怎么想。

  當(dāng)連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時,心想: 。

  當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想: 。

  當(dāng)明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時,心想: 。

  2。指名交流。小結(jié):曹小三這一路的心情變化真是曲折啊,讓我們給他繪制成一幅圖。

  到底有沒有白點呢,曹小三滿腹疑問?

  沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點,曹小三無比興奮,師傅真牛!

  不對,竟然看見一個黃豆大小的白點了,曹小三的情緒跌到低谷,?

  原來是個小洞,曹小三愣住了,師傅果真名不虛傳,太牛了。

  5、學(xué)到這兒,你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 )

  (三)寫法總結(jié):大作家不愧是大作家,不只將人物的動作描寫得細(xì)致傳神,還抓住“白點”這一小小細(xì)節(jié)放大再放大,進行了一波三折的描寫,生動塑造了人物形象,深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學(xué)習(xí)。板書:動作描寫細(xì)致傳神;細(xì)節(jié)描寫一波三折

  四、聊規(guī)矩奇特

  1、刷子李為什么能擁有如此絕活,難道是天生的嗎?不。

  2、回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”,思考為什么立下這樣的規(guī)矩?

  只要身上有白點,白刷不要錢。

  一天只刷一間屋子。

  每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

  3、也正因此,馮驥才這樣評價他;也正因此,天津人這樣稱呼他。

  4、你會怎么評價?來,給刷子李寫一句廣告語。

  五、總結(jié)拓展

  1、學(xué)完這篇課文,你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)

  2、如果還想認(rèn)識更多的奇人,請讀《俗世奇人》

  如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門,也請讀《俗世奇人》吧!

  刷子李教學(xué)設(shè)計3

  教材簡說:

  《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫得生動有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。

  設(shè)計理念:本課設(shè)計采用學(xué)生自主自悟的方式,研讀重點句子,領(lǐng)略人物風(fēng)采,從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中,以語言教學(xué)為立足點,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識6個生字,讀讀記記11個詞語,讀通讀順課文。

  2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點

  3、憑借對“奇絕”兩字的感悟,體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。

  教學(xué)重點:自讀自悟,了解小說人物的鮮明特點。

  教學(xué)難點:領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  課前談話,導(dǎo)入新課。板書課題:刷子李(齊讀)

  二、整體感知,初知“技藝高超”

  1、從題目看,你了解到哪些信息?

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  3、請同學(xué)們帶著疑問自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的音。

  4、認(rèn)讀難點詞語:包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?/p>

  5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超

  三、正面描寫,感知“技藝高超”

  1、聽了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來看一看。(課件出示第一段)

  2、讀讀這段話,你有什么疑問嗎?(讓學(xué)生盡情地說出自己的.疑問)板書:奇?絕?

  3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的感受。

  4、反饋,隨機展開教學(xué):

  刷墻效果美

  可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

  刷墻動作美:

  只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  自由讀讀句子,此時的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預(yù)設(shè):畫家、音樂家、舞蹈家…

  4、 回讀語句

  難怪傳說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書:規(guī)矩

  如果說這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書:效果 動作)

  四、側(cè)面描寫,感知“技藝高超”

  1、搜索白點,驗證“技藝高超”

 。1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝,你信嗎?

 。2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。

 。3)現(xiàn)在,咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點了嗎?我看你是沒有認(rèn)真找吧?

  b、根據(jù)學(xué)生的反饋,抓住“搜索”展開教學(xué)!八阉鳌笔窃鯓拥恼遥

  c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導(dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意。

  d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學(xué)生說:太不可思議了;讓人覺得驚訝)

 。4)回讀語句:

  難怪傳說:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  2、白點懸疑,確證“技藝高超”

  a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時,一件意外的事發(fā)生了,那就是?

  b、曹小三,此刻會怎么想?

  c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無暇(這真是一波三折)

  五、回顧傳聞

  1、同學(xué)們,這是傳說。現(xiàn)在你信嗎?

  2、刷子李給你的感覺怎么樣?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗讀——齊讀

  六、回顧寫法

  1、課文學(xué)到最后,老師還有一個疑問:課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學(xué)生交流。

  3、教師小結(jié)

  七、課后延伸

  1、推薦閱讀:《俗世奇人》

  2、讀寫遷移練習(xí):用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法,夸一夸身邊有一技之長的人。

  寫一個片段。

  板書: 技藝高超 ↗ ↗

  ↗ ↓ ↗

  奇?規(guī)矩 絕? 黑衣無暇↗ ↓ ↗

  效果 (一波三折)

  動作

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