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小學英語課教學設計
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學英語課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學英語課教學設計1
摘要：小學英語課堂教學是學生在教師的指導下進行有目的學習的最基本的方式，是學生參與語言學習和實踐的最主要途徑。要想有效、高效地實現(xiàn)教學目標，教學設計很重要，本文根據(jù)小學生的認知水平和身心特點從教學內(nèi)容、教學手段及教學過程中穿插詩歌、游戲等幾個方面來闡述如何提高學生的學習積極性，激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)學好英語的信心。
關鍵詞：小學英語，課堂教學，設計
課堂教學設計是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，設置語言交際場景，設計課堂活動，組織并引導學生參與其中，獲得語言知識和技能、學會用英語進行交際的過程，是教師課前的各種教學準備工作。作為小學英語老師，要想使自己日常的教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點，而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么。小學階段開設英語課程的目的就是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調(diào)，初步形成用所學英語進行簡單日常交流的能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，做好小學的英語課堂設計是十分重要的�；谶@一思想，我在教學設計中注意做好以下幾點：
一、讓詩歌走進課堂
德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诮虒W過程中運用兒歌的形式，以歌促學，寓教于樂，定能收到良好的效果，教師可以在上課前編一個兒歌。如：
老師：goodmorning，goodmorning，everyone。
學生：goodmorning，goodmorning，misssun。
老師：ok，ok，iseveryonehere？
學生：yes，yes，everyoneishere。（no，no，xxxisn’there。）這樣刺激了孩子們大腦的神經(jīng)興奮點，對接下來開展教學鋪墊了和諧的氛圍。另外，兒歌對鞏固記憶單詞有一定的效果，可以把單詞變成中英文結合的歌謠。如：
你拍一，我拍一，desk，desk是書桌；
你拍二，我拍二，fridge，fridge是冰箱；
你拍三，我拍三，chair，chair是椅子；
......
你拍十，我拍十，children，children真聰明。
類似這樣的兒歌學生們讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的哼唱中記住了單詞。同樣在句型教學中，也可以通過大量的兒歌情景掌握句型。如句子：
these，these，whatarethese？
領獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。
又如在教學譯林版牛津小學英語5bunit6《apelesson》時，這是一個圍繞一節(jié)體育課展開的單元。在學習體育課的指令時，一部分學生就已經(jīng)在座位上按耐不住了，抬腿、轉身、上下跳，一個個都躍躍欲試的樣子。我知道時機已成熟，就對學生說：“everyone，let’sgototheplayground。let’sdosomeexerciseintheplayground�！薄皁k，misssun�！睅缀跛械�.學生都從座位上高興地跳了起來�！皊tandinaline。let’sgo�！睂W生在我的英文口令下，邁著整齊的步伐向操場出發(fā)。在操場上，我首先對學生下指令，做一次示范。然后將全班分成幾個小組，每組的成員輪流做pe
teacher進行練習，學生都練習的十分認真，教學效果很好。在這一課中，我讓學生在真實的操場上去參與、感受、體驗一節(jié)英文體育課，這樣不但提高了教學效率，也大大激發(fā)了學生學習英語的熱情。
二、教學手段應形式多樣
1、根據(jù)小學生好動、好奇的生理特點，課堂教學應兼收并蓄，兼各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法、任務型教學法等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可以采用。
2、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更容易理解接受，同時也使課堂氣氛更活躍。實施新課標后，多媒體越來越多地被運用于課堂。因為擺在我們面前的教科書只是靜態(tài)的，不能說話也不能動。教師應該想方設法，利用電教器材讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來、讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在教學牛津小學英語6bunit5《seasons》一課時，我將spring、summer、autumn、winter、cloud、windy、sunny等制作成flash動畫展示給學生，學生的情緒一下子被調(diào)動起來了，課堂變得有聲有色、生動有趣，學生輕松愉快地掌握了知識。
總之，英語課堂教學設計，不僅要注重傳授知識和技能，更要培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，促進運用語言的能力。
小學英語課教學設計2
小學英語課程教學設計
課程名稱：小學英語授課人：所在院校：
選用教材：小學英語pep第五冊下
授課內(nèi)容：unittwomyfavouriteseasona、b部分授課對象：小學五年級學生教學時長：45分鐘教室布局：多媒體教室
教學設備：投影儀、投影幕布、黑板、計算機、多媒體課件、有關四季的單詞
卡片、有關不同天氣情況的圖片、
小學英語課教學設計3
三年級英語下冊module2
unit2thatmanisshort。
第一課時單詞微型課教學設計
一、教學內(nèi)容與目標：
知識與技能：能聽說認讀單詞：tall，short，big，small，fat，thin。
過程與方法：借助具有典型體態(tài)身材特征的人物圖片，幫助學生理解和認讀體態(tài)和身材的單詞。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的觀察力和描述力，教育學生正確對待體態(tài)差異。
二、教學重點、難點：
單詞的讀音。
掌握short和thin兩個單詞的正確讀音。
三、教學過程：
一、熱身/復習（warm—up/revision）
1、let’ssing！
2、日常口語練習
whatarethey？theyare……。what’sthis？it’sa……
二、新課展示（presentation）
1、老師出示圖片，讓學生認識，引出單詞：fat，short，big，small，fat，thin。
2、認讀單詞。
3、聽錄音或看課件認識不同體態(tài)的形容詞，并跟讀單詞。
4、學生小組討論：這些圖片中的.的體態(tài)特點。
5、小組活動：把圖片和單詞配對。看看誰最先完成。
教師出示事先準備好的單詞卡片和人物圖片等，一個人出示圖片，另一個人說：it’sshort alligsmallfat hin。。讓學生反復練習句子。
6、聽錄音，跟讀對話。
三、趣味操練（practice）
1、兩人一組用圖片進行對話。
2、let’schant。
聽錄音，跟著說唱。
四、作業(yè)（homework）
聽課文錄音，熟記單詞和圖片。
課堂檢測：
把圖片和單詞連線。
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