《兩小兒辯日》優(yōu)秀的教學設計范文
作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《兩小兒辯日》優(yōu)秀的教學設計范文，希望對大家有所幫助。
《兩小兒辯日》的教學設計1
設計理念：
本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的'資料
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學生展示收集到的有關孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
�。�1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a、問其故。
b、及其日中如探湯。
c、我以日始出時去人近。
d、孰為汝多知？
�。�2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。
a、太陽離人的遠近問題。
b、太陽在不同時候的大小問題。
c、太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）
五、交流學法,培養(yǎng)能力。
1、我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2、課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3、小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
《兩小兒辯日》的教學設計2
【教學目標】
１、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
２、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
�。�、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
【教學準備】
自制課件。
【教學課時】
一課時。
【設計特色】
“讀書百遍，其義自見�！眲�(chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學過程】
一、談話導入（２分鐘）
�。�、背誦古詩《望廬山瀑布》。
�。�、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁姟⒐盼呐c我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
１、范讀全文。
�。�、生跟讀全文。
�。�、師領讀全文。
�。础⑸|(zhì)疑：
日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）
�。�、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……
１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
�。�、生四人小組分角色讀文兩遍：
�。ǘ䝼�人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）
�。场⑺娜吮硌葑x一次，眾生評議。
�。�、生上臺對話一次，眾生旁白：
過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？
�。怠⑸伎己�，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？
�。�、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近大遠涼
中午：遠小近熱
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
２、扮演角色，試著辯論：
師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的'科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？
３、生自由談學習收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。
�。础熒R讀課文。
５、課外拓展：
這場辯論到此結(jié)束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
《兩小兒辯日》的教學設計3
【學習目標】
１、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
�。�、培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
�。�、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
【教學重難點】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【學法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。
【教學教法】
樂讀趣學自主感悟。
【教學流程及設計意圖】
一、引題、釋題
�。薄蓚�辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？
�。�、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
�。�、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
�。病⑾肼犂蠋熥x讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
�。场⒙牰┦裁磫�？（從讀法上）
�。�、教師領讀，（課件出示有停頓提示的.原文）
�。怠W生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
�。�、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質(zhì)疑，指導學法
１、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
�。�、讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學習本課的學習目標（師板書）。
�。�、讓學生總結(jié)出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
�。�、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。
�。�、讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學習第二小節(jié)。
⑴從“也”字入手，指導學生朗讀。
⑵學生釋意，老師隨機板書。
�。�、小結(jié)，讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。
�。�、合作學習三、四小節(jié)：
�、抛寣W生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
⑵小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
�、侵攸c學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。
⑷課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。
�。怠W習最后一小節(jié)：
�、胚@時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》
⑵解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
�、菍W生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
�。�、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�、沤處熖峁┵Y料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。
⑵學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
�、菐熒雍笳n件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。
⑷讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學法，誦讀全文
�。�、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
�。�、生讀課件內(nèi)容。
�。场熜〗Y(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
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