《兩小兒辯日》優(yōu)秀的教學設計范文
作為一名人民教師,時常需要用到教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《兩小兒辯日》優(yōu)秀的教學設計范文,希望對大家有所幫助。
《兩小兒辯日》的教學設計1
設計理念:
本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中,解讀古文的意思,感受古文的意蘊,品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài),真正做到立足工具,弘揚人文,提高語文課堂教學的實效性。
教學目標:
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
教學重點:有感情地朗讀《兩小兒辯日》,讀懂每句話的意思,背誦課文。
教學難點:在疏通文意的基礎上,讀出古文的韻味,理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
教具準備:課件搜集孔子的'資料
教學過程:
一、品讀名句,導入新課。
1、引導:“三人行,必的我?guī)熝伞!薄爸疄橹,不知為不知,是知也!蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎?(孔子)
2、學生展示收集到的有關孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像,并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人?(博學的人)然而,有兩個小孩提出的問題,竟難倒了孔子,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文,整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次,要求讀準字音,若有讀不準的字,請畫出來,同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文,注意句子的停頓。(課件出示全文,在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記,練讀,反復讀,并讀給同桌聽。既要讀好停頓,又要注意把句子讀通順。)
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽,老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。(生邊聽邊領悟讀法,注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文,理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文,邊讀課文邊看課后注釋,把課文讀懂,知道課文講了幾個人,講了他們之間的一件什么事。
生回答,師板書:一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習,先借助注釋自由讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來,等會兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題,再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題:學生帶著這四個問題再讀課文,并從課文中找出答案。
。1)釋帶點的字,并說出這句話的意思。
a、問其故。
b、及其日中如探湯。
c、我以日始出時去人近。
d、孰為汝多知?
。2)課文講的是兩個小孩在爭辯()問題。
a、太陽離人的遠近問題。
b、太陽在不同時候的大小問題。
c、太陽的不同時候的冷熱問題。
(3)對這一問題,兩個小兒的看法截然想反,從課文中找出相關的語句,并畫出來。
(4)小兒的理由各是什么?分別用()和()畫出課文中相關語句。
5、學生回答上述問題,并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下,就去問誰?孔子給他們怎樣判決的?(不能決也)(生回答,師板書。)
四、研讀課文,感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答?能難倒古代的圣人孔子,而難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的孩子們,你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎?
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論,你們從課文中受到什么啟示?
(學無止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑,知之為知之,不知為不知,謙虛謹慎,實事求是)
五、交流學法,培養(yǎng)能力。
1、我們是采用什么方法學習這篇文言文的?
2、課件出示:反反復復讀課文,聯(lián)系注釋講文意,討論交流明道理。
3、小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文,這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
《兩小兒辯日》的教學設計2
【教學目標】
1、學會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、能準確、流暢、有感情地朗讀課文,背誦并復述故事,能根據(jù)角色演繹故事。
。、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然,探求真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
【教學準備】
自制課件。
【教學課時】
一課時。
【設計特色】
“讀書百遍,其義自見!眲(chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文,以讀促思,以讀悟文。
【教學過程】
一、談話導入(2分鐘)
。、背誦古詩《望廬山瀑布》。
。、引用古文“知之為知之,不知為不知,是知也!惫旁姟⒐盼呐c我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。(板題)
二、讀通讀懂課文,整體感知(10分鐘)
1、范讀全文。
。、生跟讀全文。
。、師領讀全文。
。础⑸|(zhì)疑:
日與曰(一個胖點兒、一個瘦點兒)智與知(通假字)
。、借助注釋自讀課文,理解大意。提問:這個故事里有幾個人物?是哪幾個人物?
三、扮演角色,感悟課文(18分鐘)
過渡:兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事:兩小孩先在討論問題,孔子介入……
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
。、生四人小組分角色讀文兩遍:
。ǘ䝼人讀敘述語言,兩個人各讀一小兒,第一遍強調(diào)語氣,第二遍帶上動作。)
。场⑺娜吮硌葑x一次,眾生評議。
。、生上臺對話一次,眾生旁白:
過渡:我覺得兩個都學得有板有眼,但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話,不背課文,有沒有難度?
。怠⑸伎己,上臺表演兩次,師充當孔子。(相機指導詞語的理解。)
四、拓展延伸,辨別明理(10分鐘)
過渡:現(xiàn)在咱們來想一想,兩小孩爭執(zhí)激烈,他們各自的理由是什么?為什么他們堅持自己的看法呢?
。、生自由發(fā)言,師相機板書:
早晨:近大遠涼
中午:遠小近熱
師過渡:這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論,如果現(xiàn)在我們做第三個小孩,第四個小孩,參與這場辯論,你有什么道理來講。
2、扮演角色,試著辯論:
師過渡:兩千多年前的辯論,我們參與了,但是我知道,這個問題呀很難辯明白,如果讓現(xiàn)代的'科學家去辯,可能也很難說清楚,不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題,你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎?
3、生自由談學習收獲:
(善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。)
師過渡:剛才本人扮演孔子,我覺得我身上也有一點優(yōu)點,剛才對大家說了,“知之為知之,不知為不知,是知也!笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂,這是一種實事求是的態(tài)度?鬃釉谶@一點上,是否值得我們學習?好!我們再一起把課文讀一遍。
。础熒R讀課文。
5、課外拓展:
這場辯論到此結(jié)束,同學們回去后如果有興趣,可以再查閱相關的資料,看看太陽究竟什么時候離我們近。
《兩小兒辯日》的教學設計3
【學習目標】
1、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意,
。、培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
。、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然,探索真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎,實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
【教學重難點】
在疏通文意的基礎上,讀出古文的韻味,理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
【學法引導】
讀熟課文,看注釋理解句意,不懂得意思教師點撥,體會課文內(nèi)容,兩兒爭辯的是什么內(nèi)容,他們各自的理由是什么?結(jié)合資料,用科學知識回答兩小兒提出的問題,使學生認識到做學問就是知之為知之,不知為不知。
【教學教法】
樂讀趣學自主感悟。
【教學流程及設計意圖】
一、引題、釋題
。薄蓚辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字?
。、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。
二、初讀感知
。、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎?
。病⑾肼犂蠋熥x讀嗎?師范讀,提出傾聽要求(課件出示原文)
。场⒙牰┦裁磫?(從讀法上)
。、教師領讀,(課件出示有停頓提示的.原文)
。怠W生自由練讀,選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
。、讀通順后,解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點,學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質(zhì)疑,指導學法
1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣?”而通過剛才咱們那么幾遍的讀,你知道他們在辯論太陽的什么呢?你是怎么讀懂的?
。、讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處,從而總結(jié)出學習本課的學習目標(師板書)。
。、讓學生總結(jié)出完成學習目標所要采用的方法,更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文,解疑全文
。、學習第一段,由學生說出整句話的含義,重點讓學生理解“游”字。
。、讓學生區(qū)分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容,學習第二小節(jié)。
⑴從“也”字入手,指導學生朗讀。
⑵學生釋意,老師隨機板書。
。、小結(jié),讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。
。、合作學習三、四小節(jié):
、抛寣W生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
⑵小組間練習朗讀,采用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進行評價)
、侵攸c學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義,課件出示“孟”和“蓋”的圖片,并指導“孟”的書寫,理解句意后指導朗讀。
⑷課件出示“此不為遠者小而近者大乎?此不為近者熱而遠者涼乎?”兩句話。讓學生找出兩句類同之處,(從句式上,內(nèi)容上)指導學生讀出反問,自信的語氣,并小結(jié)出兩小兒各自的理由(遠小近大,近熱遠涼)師板書讓學生達成背誦的效果。
。怠W習最后一小節(jié):
、胚@時候兩小孩子問孔子,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎么說《兩小兒辯日》
⑵解釋“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?
、菍W生試背這兩句話,并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣?
五、研讀課文,讀后明理
。、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度:
、沤處熖峁┵Y料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識,并讓學生當堂概括。
⑵學生提供孔子的資料,老師對孔子進行評價。
、菐熒雍笳n件出示孔子說過的話,讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之,不知為不知,是知也”的學習態(tài)度。
⑷讓學生理解兩小兒對孔子的笑,是在笑什么?并指導朗讀。
2、拓展延伸,讓學生書寫感想,學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦,大膽探索真理的精神。
六、交流學法,誦讀全文
。、同學們我們初讀古文收獲就如此之大,從這篇古文中,讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文,聯(lián)系注釋講文意,過論交流明道理”(課件出示)
。、生讀課件內(nèi)容。
。场熜〗Y(jié)后,全班在音樂的伴奏下誦讀全文,結(jié)束課文。
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