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《兩小兒辯日》教案

時間:2022-08-14 11:32:03 教案 投訴 投稿

精選《兩小兒辯日》教案4篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選《兩小兒辯日》教案4篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  教學步驟:

  一、導人,簡介作品。

  二、對照注釋讀,讀準讀順。

  三、設疑式讀,初知解疑。

  默讀,隨時提出詞句理解中的疑問,同學間互相解答。教師點撥重要詞句。

  四、翻譯式讀,理解內(nèi)容。

  同桌合作,讀原文,講譯文,或說譯文,對應讀原文,要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀,體味情趣。

  兩篇短文,故事性強,適于以講故事的口氣讀?芍该吓_,以讀代講,語氣、語調(diào)、語速要似講故事。

  六、想象式讀,認識人物。

  可拓展的想象點:1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài),夸父飲河、渭的模樣,手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……

  七、刪減式讀,思考道理。

  教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰:‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,引導對比原文,思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

  八、對比式讀,深化理解。

  比較兩文:1.各用一句話概說內(nèi)容。2.各用一句話評價人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。

  九、自由誦讀,競背《夸父逐日》。

  創(chuàng)意說明:本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張,適于擴寫!秲尚恨q日》以對話形式展開情節(jié),充滿童趣,適合演編。這樣設計既觀照了兩文自身的'特點,也活用了教材。

  教學步驟:

  一、學《夸父逐日》,創(chuàng)造點:擴寫。

  1.教師范讀,討論歸納神話特點。

  2.輕聲吟誦,補充想象一些細節(jié)。

  3.用白話擴寫夸父逐日的故事。

  二、學《兩小兒辯日》,創(chuàng)造點:改編。

  1.齊讀全文,了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。

  2.自由朗讀,想象人物的動作、表情。

  3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

  三、范文交流、評點。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后,可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

《兩小兒辯日》教案 篇2

  一、談話導入

 。、你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子)

  2、孔子說:“知之為知之,不知為不知,是知也!币簿褪钦f要謙虛實在,不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言,觀其行!币簿褪钦f從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢?

 。、板書課題,解釋課題,他們到底在辯論什么?

  二、讀通課文

 。、試讀,將讀不準的字音畫出來。

 。病竺,分小節(jié)讀。

  三、精讀課文

 。、出示掛圖或放映影片,教師范讀,學生聽讀,思考他們在辯論什么問題。

 。、小組合作學習,先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。

 。、組織交流。結(jié)合學生不懂的'地方,教師點撥。

 。、背課文,復述故事。

  四、研讀課文

 。、為什么兩個小兒會有不同的看法,引導學生結(jié)合課前搜集資料回答。

 。、假如你是“孔子”,當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

  3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。

 。础⒔M織交流,一小組表演,其他同學作評委,結(jié)合學生的評義,教師可提出自己做孔子和學生合作表演,在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。

 。、教師就抓住課文中所蘊含的道理,了解孔子為“萬世之師”的道理,而不能讓學生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

  五、識記生字,指導書寫

  六、指導學生有韻味背誦。

《兩小兒辯日》教案 篇3

  教學目標

  1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

  2.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。

  3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

  教學過程

  一、溫故知新,解讀課題

  1.齊讀課題。

  2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。

  (1)引導學生背誦含有“日”。字的詩句。

  (2)簡釋詩句中“日”字的意思。

  (3)引導學生在已有知識的基礎上,理解課題,并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學習。

  二、反復誦讀,疏通文章

  1.暢談感受,明確方向。

  (1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。

  (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗,提出學習課文的方法。

  2.合作學習,疏通文章。

  (1)提示學生采用適當?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。

  (2)選取適當?shù)膶W習方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。

  3.檢查學習效果。

  (1)請學生參考注釋,用現(xiàn)代口語復述故事,并根據(jù)學生復述的.狀況進行即席點撥。

  (2)復述故事。

  (3)出示一組選擇題,讓學生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”

  (4)通過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結(jié)果。

  (5)在學生基本讀懂課文的基礎上,引導學生“淺談”對重點詞“笑”的理解,并適時點撥。

  (6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  三、品讀課文,感悟寓意

  1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。

  (1)從文言文“簡潔”的特點入手,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。

  (2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。

  2.檢查學習效果并品讀課文。

  (1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導學生反復品讀。

  (2)反復品讀,品出對“笑”字的深入感悟。

  3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。

  四、聯(lián)系實際,理解題旨

  1.解開“辯日”之謎。

  (1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

  (2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。

  (3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。

  2.理性看待“孔子不能決”。

  (1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

  (2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

  五、回味“辯日”,師生漫談

  1.回味“學習歷程”,書寫心得。

  (1)小結(jié)本節(jié)課的“學習歷程”,啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。

  (2)通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

  2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。

  六、布置作業(yè),課后延伸

  1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

  2.向親朋復述故事,并聆聽他們的體會。

《兩小兒辯日》教案 篇4

  孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時去人近。而日中時遠也。”一兒以日初遠,而日中時近也。

  一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大平?”

  一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

  孔子不能決也。

  兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”

  這則故事講的是春秋時期,有兩個小孩問當時的大學問家孔子:“太陽究竟什么時候離我們近?”他們兩個,一個認為太陽早晨時比在中午時看起來大,所以太陽在早晨時離我們近。另一個認為中午太陽比在早晨時溫暖,所以中午時太陽離我們近,他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結(jié)論,而且說得都很有道理,連孔子也不知道哪個是對的

  這是個看似簡單實際復雜的問題,不過,在今天,科學家們已完全能解答這個問題了,一句話;日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

  以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的'太陽比早上的遠,比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽比早上的近,比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的,可以適用100年,100年以后,會相差一天。

  由此可見,這么復雜的問題,對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計算有多繁雜,只要經(jīng)過一代又一代人的努力,一定會揭開自然界的許多秘密,計算太陽與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

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