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《兩小兒辯日》教案

時間:2024-10-26 15:38:41 教案 投訴 投稿

關(guān)于《兩小兒辯日》教案范文匯總九篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案9篇,歡迎大家分享。

關(guān)于《兩小兒辯日》教案范文匯總九篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1.了解孔子的生平資料。

  2.學(xué)習(xí)本文的生字。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識。

  1.孔子是什么時候的人?

  學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。

  學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

  學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學(xué)生字。

  1.分小組學(xué)習(xí)生字。

  2.交流匯報。

  第二課時

  教學(xué)目的.:

  1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

 。1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。

 。2)小兒:小孩。

  (3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。

 。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

 。ǹ鬃?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷摗#?/p>

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時近也。

《兩小兒辯日》教案 篇2

  九年義務(wù)教材人教版第十二冊第一次選編的文言文,其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶,積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運用文言文的基本技能,為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)!秲尚恨q日》就是其中的一篇,在教學(xué)中,我針對文言文的特點,聯(lián)系學(xué)生的實際,激活中國,孕伏方法、整合目標(biāo),使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

  一、激活中國

  應(yīng)該說,大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對此既新奇,又有點畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實,文言文也是來源于生活,學(xué)生原有的語言知識和語言經(jīng)驗中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識和經(jīng)驗,使之成為認(rèn)知的中國,新知的生長點,對建構(gòu)文言文初步認(rèn)識具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中,我采用成語導(dǎo)入,古裝戲錄像展示,拉近了白話與文言的距離,也在一定程度上消除了學(xué)生對文言的陌生感和畏懼感,在學(xué)生朗讀課文之前,用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容,大大降低了學(xué)生疏通文章,理解內(nèi)容的難度,在讀熟課文,對照注釋,理解文章時,采用小班合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實際理解,討論,校正,因大家的知識儲備,生活經(jīng)歷相關(guān)不大,都能各抒己見,觀點也易于接受,最終形成正確的見解。課后,布置學(xué)生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文,由于故事內(nèi)容為大家所熟知,新舊互見,收到了更好的效果。

  二、孕伏方法

  任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點。誦讀,有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學(xué)生的'積極性被調(diào)動起來,課堂氣氛頓時活躍起來,接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請學(xué)生上臺領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對課文的理解,不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言,同時,也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時,加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點,即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解問其故時,讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會怎樣說,怎樣寫,讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

  三、整合目標(biāo)

  教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識文言文的語言特點,讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,角度不同,結(jié)果不一樣,這是情感,價值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語言知識和經(jīng)驗出發(fā)通過誦讀,古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過程方法目標(biāo)。三個維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實現(xiàn),受到了很好的效果。

《兩小兒辯日》教案 篇3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。

  【課堂實錄】

  一、從題入手,營造學(xué)習(xí)氛圍

  師:帶有“日”字的詩句,你能說出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

  生2:日照香爐生紫煙。

  生3:日長風(fēng)暖柳青青。

  師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭辯(辯論)。

  師:爭辯什么呢?(板書:?)自己讀讀。

  二、初讀課文,感受文言文

  師:讀了,有什么感覺?

  生1:有點拗口。

  生2:讀不太懂。

  三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解

  師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽老師讀讀,感覺感覺。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)

  師:謝謝大家。其實,文言文本身就蘊涵韻律美,要是讀上十來遍的,也能讀出味兒來。

  師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

  生1:你讀得比較慢。

  生2:停頓的地方多。

  師:悟性真好!讀文言文就要慢點,要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)

  師:會讀哪句了?展示展示。(一生讀)

  師:不錯,找到感覺了,跟他學(xué)。(又一生讀)

  師:有點意思了。大家讀。(評議,互相啟發(fā))

  師:“盂”這個字見得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

  師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過,我喜歡先猜一猜,上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

  生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。

  師:對,大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

  師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

  師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說說。

  生:“我以日始出時去人近”,是不是我開始出去,太陽就近些?

  師:為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

  師:你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因,你怎么知道的?

  生:我看到注釋中寫了。

  師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

  四、重點研讀

  師:兩小兒辯日,孔子問其故,不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

  師:到底是什么問題呢?

  生:是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

  師:對這一問題,兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。

  生:一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近,到中午離人遠(yuǎn)。

  師:“去”就是——

  生:“去”就是距離,注釋中有。

  師:現(xiàn)在,你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”,說意思時,你能比照前文添上,不錯。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。

  師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。

  師:一大一小,請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭,反問句要讀出自信。

  師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)

  師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)

  師:老師這里準(zhǔn)備了一段動畫,想請大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

  五、深化理解

  師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問:孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

  生:吾能決也。

  師:從感覺難讀,到能用文言文對答,為自己喝彩吧!

  師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

  生:因為孔子那個時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。

  師:哦,你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理。

  生:可以說學(xué)無止境吧,因此才會有多知的孔子也不知道的事。

  師:有見地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。

  師:他做到了!

  師:那對于你們的同齡人“兩小兒”,你怎么看?

  生:兩個小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。

  師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因為有當(dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書讀百遍,其義自見”。

  六、拓展作業(yè)

  師:走出課堂,我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做:

  1.樂于分享的你,可將故事講或背給周圍的`朋友聽;

  2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點滴感悟;

  3.善于表達(dá)的你,可坐上時空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;

  4.愛思索哲理的你,去讀讀《列子》(如:中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧,那里有更多寓言故事。

  【評析】

  這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個特點。

  第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑!墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答,可以看出這堂課是比較成功的。

  第二,把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲,F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,何況是學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語感訓(xùn)練才會落到實處,學(xué)生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計,這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。

  第三,注重了課程資源的運用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會提出這樣的疑問:太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點,不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。

  第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時,運用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過,我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,劉老師先設(shè)計“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題,我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。

  【對評析的評析】

  這個評析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽者也就會明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。

  二是體現(xiàn)學(xué)科特點。在很多評課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點之外的評課,如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個性。這次評析,旗幟鮮明地提出語文課要重視讀,以提高學(xué)生的語感的觀點,對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

  三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點,也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對于教者與聽者也就沒有好處了。

《兩小兒辯日》教案 篇4

  一、導(dǎo)入新課:

  人與人之間相互溝通,相互理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事,感受人間真情。

  板書課題和作者

  二、朗讀課文,感知文章內(nèi)容

  1.感情地朗讀課文,并掌握下列音、詞、義。

  投影顯示生字詞:

  呆呆(dāidāi):臉上的表情死板、發(fā)愣。

  戀戀不舍:形容舍不得離開。

  絕妙:極美妙,極巧妙。

  愣:失神,呆。

  惋惜:對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

  2.過渡語:用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的?

  指明兩名學(xué)生復(fù)述故事,再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點。

  明確情節(jié)特點:這篇微型作品充分地運用了電影中,;蒙太奇,;的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭,一個個連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話,它也僅僅是表現(xiàn)了,;女孩,;和,;中年人,;的心理過程而已。

  3.指導(dǎo)語:文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的,找出文中兩個人心理活動的句子,體會兩人不同的'心理過程。

  提示:開始時兩人的心理怎樣,后來有什么不同?

  教師組織學(xué)生交流所找的句子,并談?wù)勎闹袃蓚人物不同的心理過程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評價。

  明確:通過剛才的查找、交流,我們發(fā)現(xiàn):閱讀這篇作品,更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程,而只是寫出了幾組獨立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面,至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾,則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。

  三、合作探究,領(lǐng)悟作品主旨

  指導(dǎo)語:從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。

  組織學(xué)生小組合作探究。

  明確:正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中,作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條,;在微風(fēng)中舞動,;的,;永不出售,;的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

  四、拓展遷移

  導(dǎo)入語:給你幾個表示人物性格的詞語,請你設(shè)計一個日常生活中的場景,通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。

  (詞語:勇敢堅強(qiáng)害羞)

  學(xué)生練習(xí)、交流、評價。

  五、課堂小結(jié):

  要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會和收獲。

  (提示:可以從怎樣做個有知識、懂科學(xué)、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。)

  附:《兩小兒辯日》課文翻譯

  孔子到東方游歷,(路上)遇見兩個小孩在(激烈地)爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。

  一個小孩說:,;我認(rèn)為太陽剛剛出來時距離人近,而正午時(距離人)遠(yuǎn)。,;

  另一個小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時(距離人)遠(yuǎn),而正午時(距離人)近。

  (第)一個小孩說:,;太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋,到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大),這不是(距離)遠(yuǎn)的(看起來)小,(距離)近的(看起來)大嗎?,;

  另一個小孩說:,;太陽剛剛出來時清涼寒冷,到了正午時(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣),這不是(距離)近的(感覺)熱,(距離)遠(yuǎn)的(感覺)涼嗎?,;

  孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。

  兩個小孩笑著說:,;誰說你智慧多呢?,;

《兩小兒辯日》教案 篇5

  7年11月29日,“柯城區(qū)語文中堅力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行,參加這次活動的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強(qiáng)將的聚會,聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。

  第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語文課堂后,大家爭相使用,凡是公開課都必采用,語文課堂顯得很熱鬧,電影、動畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了,有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評課中也曾說,今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學(xué)效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的'作用?磥硗ㄟ^幾年的使用,語文課對多媒體的認(rèn)識已經(jīng)趨于理性了。

  第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚,三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,“你們誰能說說學(xué)習(xí)文言文的方法”這個環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動性調(diào)動起來了,有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時候太陽距地球近呢,老師并沒有直接搬己的觀點,而是讓學(xué)生自己去探究,鍛煉了學(xué)生的自主意識,主動探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性,也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣,而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對孔子實事求是的充分挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識到正確的價值觀,體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。

  第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學(xué)生,使課堂氣氛很活躍,學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問題,還不忘提醒說謝謝,老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力,老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動情地唱了,學(xué)生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動人的場面,很感人,說明學(xué)生很投入,這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。

  第四、教師對文體特點、學(xué)生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法,齊度、個別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。總而言之,方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵充分,目標(biāo)合理,是一堂成功的語文課。

  課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅力量。教師是個很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領(lǐng)者,一個謙虛的傾聽者,一個文化歷史的傳播者,一個個性張揚的促進(jìn)者,一個平等的合作者,他是學(xué)生的楷模,也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識的傳播者,語文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動中,我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會,歡迎指正。

《兩小兒辯日》教案 篇6

  一、 引言

  “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。

  選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。

  為此,在教授此課時,我嘗試設(shè)計以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),力求達(dá)到“積累文言詞語,理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ,力爭在教法上有新的突破。

  二、背景

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展,我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī),不惜花費大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí);他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,在這種轟轟烈烈的'教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無立身之處。

  作為一名一線教師,我切實體會到:落實新的教育教學(xué)理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時,我特意設(shè)計了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況,聽了我這節(jié)課;當(dāng)時陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁,共計十位老師。

  三、教學(xué)過程

  1.整體感知,疏通文義

  懷著滿腔的激情,邁著自信的步伐,我踏進(jìn)了初一七班的教室!巴瑢W(xué)們,上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《論語》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也!睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和?吹酱蠹仪榫w高漲的樣子,我很滿意,接著講下去:“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要不懂裝懂?鬃舆說過:‘聽其言而觀其行’,即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說呢?《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋,也可以與同桌討論,看誰能疏通一下這篇課文?”

  課堂頓時活躍起來,大家有的眉頭緊蹙,認(rèn)真思考;有的大聲誦讀,書聲瑯瑯;有的激烈爭論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺,疏通課文。他話音剛落,馬上有一學(xué)生站起來糾正說:“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學(xué)’。”我表示肯定后,又趁勢問到:“‘湯’古意為‘熱水’,哪個成語中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學(xué)脫口而出:“‘赴湯蹈火’!笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā), 我又因勢利導(dǎo):“兩小兒辯日的焦點在哪里?為什么會有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥,嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺的,所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書:

  日始 日午

  一兒:近 車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺 獨立思考

  一兒:遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑

  這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。

  2.深入探究,研讀賞析

  然后,我請三位同學(xué)分角色朗讀課文,他們抑揚頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來,其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

  看到大家意猶未盡的神情,我提出新的問題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。

  生1:“這是自豪的笑,兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪!

  生2:“這是嘲諷的笑,因為人們都認(rèn)為孔子無所有知,無所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此!

  生3:“這是痛苦的笑,因為像孔子這樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題,天下還有誰能解答呢!”

  …….

  大家的爭辯愈來愈激烈,熱情一浪高過一浪,我歸納道:“每位同學(xué)的見解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”

  生1:“說明了孔子一是一,二是二,很誠實!

  生2:“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識,說明知識是無窮無盡的,我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’!

  生3:“說明金無足赤,人無完人。”

  生4:“認(rèn)識事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同!

  生5:“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨立思考,勇于質(zhì)疑的精神。”(完成板書:獨立思考,勇于質(zhì)疑)

  ……

  這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見,爭先恐后,聽課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。

  3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展

  我又趁熱打鐵,順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你會對這兩小兒說些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》!鳖D時,課堂沸騰了起來,大家踴躍舉手,有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺表演起來:

  生1:“今天早上我上學(xué)時看到太陽像車篷那么大,中午放學(xué)時太陽卻像個小盤子,你說,太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎?”

  生2:“不對不對,今天早上我上學(xué)時還穿著毛衣,中午放學(xué)時我只穿了件襯衣還覺得熱,應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對呢”。

  “不對不對!……”

  正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過來:

  “你們兩個說得都有道理,只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣,透過云氣看太陽就顯得大些;而中午云氣散去,太陽自然就會顯得小些,這是我們視覺上的一個錯覺。再者,太陽早上斜射,我們自然就會感到?jīng)鲂;而中午直射,我們就感到熱些。其實,太陽不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬公里!

  “哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識所折服。

  生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學(xué)富五車,佩服佩服!”

  課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。

  四、教學(xué)反思

  1、一位哲人說過:“給我一個支點,我可以撬起地球!痹谠O(shè)計本課時,我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識,配以學(xué)生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上,我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真,體驗到他們成功后又是多么快樂;也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門就會敞開在他們面前。

  2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求。

  3. 再新的設(shè)計,如果脫離了雙基的落實,脫離了學(xué)生的實際,就不能算是好的設(shè)計。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導(dǎo)致課堂流于形式。

《兩小兒辯日》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  《兩小兒辯日》:

  1.掌握下列加粗的字的讀音:

  辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機(jī)杼 稽廢時日 懿德

  2.掌握下列古今詞義的詞語:

  湯 古義:熱水 及其日中如探湯

  今義:菜湯

  3.掌握下列一詞多義的詞語:

  去 離開 一狼徑去

  距離 我以日始出時去人近

  故 特意 桓侯故使人問之

  原因 問其故

  舊的 而兩狼之并驅(qū)如故

  知 了解 人不知而慍

  智慧 孰為汝多知乎

  4.掌握下列虛詞:

  以 介詞,把 可以為師矣

  介詞 因 是以謂之“文”也

  介詞 用 以刀劈狼首

  連詞 來 以思

  連詞 用來 蓋以誘敵

  動詞 認(rèn)為 我以日始出時去人近

  5.掌握下列省略句的翻譯:

 、偈÷灾髡Z,語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例:問其故。應(yīng)補(bǔ)充主語;孔子問他們爭論的原因。

 、谑÷粤吭~。例:一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞:一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)。

 、凼÷誀钫Z。例:而日中時(去人)遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語:而太陽正午時離太遠(yuǎn)。

  《樂羊子妻》:

  1. 1.掌握下列一詞多義:

  行 行走 羊子嘗行路

  品行 況拾遺求利以污其行乎

  外出 久行懷思

  2. 2.掌握下列虛詞的用法:

  其:代詞,指代人、事。

  其指自己 日知其所亡

  指回來的 妻跪問其故

  指她的 羊子感其言

  3.掌握判斷句……者,……也:

  河南樂羊子之妻者,不知何氏之女也。

  河南郡樂羊子的妻子,不知是誰家的女兒。

  4.掌握下列被動句:

  羊子感其言。

  羊子被她的話所感動。

  能力目標(biāo)

  1、理解積累文言詞匯。

  2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

  情感目標(biāo)

  能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):

  第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。

  第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學(xué)習(xí)的品德。

  教學(xué)建議

  主題思想

  《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠(yuǎn)近的問題,說明客觀事物是錯綜復(fù)雜的,即使是智者也有所不知。

  《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事,贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。

  《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)

  可分為兩部分:

  第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。

  第二部分(第2、3段)通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事,贊揚樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層:

  第一層(第2段)樂羊子妻用古人的.事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

  第二層(第3段)樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。

  《樂羊子妻》寫作特點

  文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個從品德,一個從學(xué)業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識淵博的廉者與志士,初中一年級語文教案《語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字,描寫了兩個人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事,由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”,第二件事開頭就敘述“一年來歸”,使兩件事自然銜接起來,沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”,“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。

  《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)

  可分為三部分:

  第一部分(第1段)寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

  第二部分(第2-5段)寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

  第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。

  《兩小兒辯日》寫作特點

  這個故事采用“問答式”的對話,僅用一百多字構(gòu)成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動,又表達(dá)了引人深思的道理,手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯,論述過程簡明、清楚,人物語言又切合其身份特點。論據(jù)又巧用比喻,以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺,這些形象和感受是人們都能體會到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體,增強(qiáng)了感染力。

  教法建議

  加強(qiáng)誦讀,可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。《樂羊子妻》特別要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。

《兩小兒辯日》教案 篇8

  一、依據(jù)課標(biāo)說教材

  《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文,課文講的是古時候兩個小兒在爭論太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計理念是:質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語言特點及課文蘊涵的深刻道理。

  二、緊扣特點說教材

  《兩小兒辨日》一課語言簡潔,全文僅一百來字,卻能給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。知識目標(biāo):學(xué)會本課的個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,并復(fù)述故事。能力目標(biāo):熟讀成頌,積累文言文的語言,感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對話描寫,展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點:這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始,應(yīng)該堅持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。教學(xué)難點:理解文意,解開“辨日”之迷。

  三、說教法

  由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式方法差別較大,學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定困難。教學(xué)時,我堅持師生互動的原則,讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。

  四、說學(xué)法

  1、質(zhì)疑探究法

  ?學(xué)起于思,思源與疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識,導(dǎo)入時,我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問,讓學(xué)生主動探究。

  2、讀書入境法

  ?堅持以讀為本的'理念,讓學(xué)生在讀中入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到情感熏陶,從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。

  3、合作討論法

  ?為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和團(tuán)體協(xié)作能力,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),他們在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生智力互補(bǔ),達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。

  五、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┏踝x生疑

  先讓學(xué)生齊讀課題,然后借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解,引導(dǎo)學(xué)生理解課題,導(dǎo)出問題“兩小兒在爭論太陽的什么”,為展開對課文的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

 。ǘ┦熳x成誦

  作為文言文學(xué)習(xí)的開始,應(yīng)堅持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點。首先,把握好范讀這一環(huán)節(jié),通過教師聲情并茂、流暢自如的范讀,來激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時,通過教師節(jié)奏分明的范讀,把語句的停頓、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣,引導(dǎo)學(xué)生聽,體會交流,準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音,為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式,幫助學(xué)生把課文讀通,并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴,用自己喜歡的方式充分讀,使學(xué)生熟讀成誦。

  (三)讀中自悟

  “讀書百遍,其義自現(xiàn)”。教學(xué)本課時,對于理解文意這個難點,可采取結(jié)合注釋,反復(fù)吟誦,自悟文意的方法來突破。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古文的能力,增強(qiáng)了感性認(rèn)識,也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,要注重引導(dǎo)學(xué)生對古文文意的自主感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,逐詞逐句讀,逐詞逐句悟。通過誦讀感悟,明白課文講的是兩小兒在爭論太陽距離地球的遠(yuǎn)近問題,以及他倆的看法截然不同的原因,從而對整篇課文有了總的整體認(rèn)識。

 。ㄋ模┲v述拓展?

  ?當(dāng)學(xué)生對課文《兩小兒辯日》有了感性認(rèn)識之后,上升到理性認(rèn)識成了學(xué)生迫切的期望。因此,我設(shè)計了讓學(xué)生用自己的話講述故事和續(xù)編故事,在學(xué)生講述續(xù)編故事中,學(xué)生通過再造想象,填補(bǔ)和豐滿了課文的空白。如:續(xù)編孔子聽了兩小兒的話后,孔子會怎樣,有的學(xué)生說:“我想孔子會說‘知之為知之,不知為不知,是知也’”;有的學(xué)生說:“孔子會說‘雖然人們稱我為圣人,說我博覽群書,可宇宙無限,知識無窮,我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學(xué)習(xí),多找資料豐富自己,使自己日臻完善。’”。這樣的訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力,而且還豐富了文章的內(nèi)蘊。也使我們的語文教學(xué)超越了文本,超越了時空。

  (五)辯論內(nèi)化

  通過以上幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對課文有了自己的理解和一些獨到見解,對“太陽與地球的距離一天中有無變化”會形成三種認(rèn)識:其一,認(rèn)為“太陽距離地球早晨遠(yuǎn),中午近”;其二,認(rèn)為“太陽距離地球早晨近,中午遠(yuǎn)”;其三,會有學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料認(rèn)為“太陽距離地球一天內(nèi)沒有變化”。為此,根據(jù)三種觀點,把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論,在辯論中,張揚學(xué)生健康的個性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束,教師在發(fā)表自己的見解,并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片,讓學(xué)生到廣闊的宇宙中,認(rèn)識自然,追求客觀真理,體現(xiàn)我們開放而鮮活的語文教學(xué)。

《兩小兒辯日》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)重點:

  1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)難點:理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、提示課題

  1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

  2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

  3、根據(jù)學(xué)生匯報,補(bǔ)充有關(guān)知識。

  二、展示目標(biāo)

  我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù))

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意

  1、學(xué)生初讀課文。

  2、學(xué)生談?wù)n文大意。

  3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的.問題?

  (二)小組交流

  1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

  2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

  (三)匯報討論,交流情況

  1、住關(guān)鍵詞理解句意。

  如:“我以日始出時去人近!敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

  2、聯(lián)系舊知識理解詞意。

  3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

  如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

  同樣的,“知”可以變成什么詞?

  (四)再讀課文,理解內(nèi)容

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、用自己的話講講這個故事。

  3、同桌互說。

  4、指名說。

  5、集體評說。

  6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?

  7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

  8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學(xué)生爭辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學(xué)生運動自由組合表演,在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

  10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

 。ㄎ澹┙涣鞣椒,背誦課文

  1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。

  2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

  3、指名背誦,說方法。

  4、集體背誦。

  5、總結(jié)全文。

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

  3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

  板書設(shè)計:

  日初出 日中

  一兒 近(車蓋) 遠(yuǎn)(盤盂)

  26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

  一兒 遠(yuǎn)(滄涼) 近(探湯)

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