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《兩小兒辯日》教案

時(shí)間:2023-03-05 08:13:11 教案 投訴 投稿

《兩小兒辯日》教案14篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案,歡迎大家分享。

《兩小兒辯日》教案14篇

  《兩小兒辯日》教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2、流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、流利地朗讀課文。

  2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  教學(xué)用具:燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,檢查讀文情況。

  1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。(齊讀課題)

  2、上節(jié)課,我們練讀了課文,會(huì)讀了嗎?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀課文)

  3、讓我們一起來(lái)讀讀課文好嗎?

  二、精讀課文。

  1、兩小兒到底在辯論什么?他們各自的理由是什么?要想解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們首先要弄懂課文的意思。下面,就請(qǐng)同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí),借助書(shū)后的注釋讀懂課文。

  2、疏通文意,組織交流,結(jié)合不懂的地方,相機(jī)點(diǎn)撥。

 。ㄓ危河螝v,游學(xué))(提示:這是古文的一個(gè)特點(diǎn):字、詞古今含義不同)

  除去這個(gè)游字外,還有去,在古文中的解釋為距離。

  3、課文意思讀懂了,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)作業(yè)再讀課文,思考找出問(wèn)題的答案。

  (1)課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論 。

  (2)對(duì)這一問(wèn)題,兩小兒的看法截然相反,從中找出相關(guān)的語(yǔ)句,畫(huà)上 。

 。3)兩小兒的理由各是什么?分別用( )和< >找出文中相關(guān)的語(yǔ)句。

  4、指名交流。

  5、課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的不同觀(guān)點(diǎn)。下面就請(qǐng)一、二大組的同學(xué)來(lái)讀第一個(gè)小兒的理由,三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的理由,提示語(yǔ)有我讀。

  6、兩小兒各執(zhí)己見(jiàn),爭(zhēng)辯不下,既然是辯論,應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn),所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào),下面就請(qǐng)同桌兩位同學(xué)分角色來(lái)辯一辯。(誰(shuí)還愿意來(lái)試一試?)

  7、誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行辯論?

  8、練讀3、4自然段。

  三、深化文章。

  1、對(duì)于兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題,兩千多年前的孔子是如何回答的?

  2、兩小兒面對(duì)孔子的'回答他們又是什么樣的態(tài)度呢?

  3、這笑是一種什么樣的笑?(生答)是嗎?再讀讀,然后體會(huì)一下是善意的笑還是惡意的笑?孔子知道遠(yuǎn)近的問(wèn)題嗎?不知道就說(shuō)不知道,這叫什么?(知之為知之,不知為不知)

  4、孔子這樣的態(tài)度,該嘲諷、冷笑嗎?

  5、你們說(shuō)孔子做的對(duì)嗎?對(duì)在哪里?(實(shí)事求是)

  四、合作學(xué)習(xí),相互交流資源。

  1、兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題究竟怎樣解答呢?課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料,誰(shuí)能來(lái)解答兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題。(指名回答)

  2、假如你是孔子,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)演一演新編兩小兒辯日。(小組排練)

 。ǚ峙园、孔子、一小兒、另一小兒,小組創(chuàng)造性地表演,師巡視指導(dǎo))

 。ㄌ崾荆嚎扇谌肟鬃訉(duì)兩小兒的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì);兩小兒對(duì)孔子的佩服;孔子的自我感嘆等)

  3、學(xué)生表演。(選兩組)

  五、齊讀課文。

  下面,就讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文。(如有時(shí)間,練習(xí)背誦)

  六、布置作業(yè):

  探究作業(yè):

  1、給兩小兒寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯的問(wèn)題的答案。

  2、把兩小兒辯日這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng),并考考他們。

  3、收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料,舉辦你對(duì)太陽(yáng)知多少的班隊(duì)活動(dòng)。

  4、寫(xiě)讀后感:《讀兩小兒辯日后所想到的》

  《兩小兒辯日》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 情境導(dǎo)入

  “知之為知之,不知為不知,是知也。”不知大家是否還記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子),誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思?的確,孔子是這樣說(shuō)的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?

  二、 整體感知

  1. 師范讀課文。

  2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3. 指名讀。

  4. 集體讀。

  5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為

  東:向東為:同謂說(shuō)知:同智,智慧

  一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?

  明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近

  2. 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?

  明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)

  小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近

  3. 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的`理由是什么?

  明確:視覺(jué)/觸覺(jué)

  4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?

  四、 領(lǐng)悟升華

  1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?

  明確:沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。

  2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?

  明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。

  3. 對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?

  預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

 。2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;

 。3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老。”

 。2)實(shí)事求是的精神。

  五、 課堂小結(jié)

  通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?

  師小結(jié):聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!

  《兩小兒辯日》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)以及他們的依據(jù)。

  -第一課時(shí)-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)

  2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。

  3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

  2.指名讀生字、新詞。

  著重指導(dǎo):弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

  1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

  2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。

  3.弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  四、通讀課文,感知整體。

  1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  (兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)

  3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?

  (作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

  五、理解深意,背誦課文。

  1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區(qū)別。

  (“專(zhuān)心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事!叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專(zhuān)一。)

  2.流暢地背誦課文。

  (重點(diǎn)熟讀第二句話(huà)并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也!弊詈筮B貫在一起進(jìn)行背誦。)

  3.學(xué)生試背。

  4.指名背誦。

  5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?

  (雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)

  6.用自己的.話(huà)給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

  學(xué)弈

  態(tài)度決定成敗

  -第二課時(shí)-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)

  2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們?cè)谵q論什么呢?(板書(shū)課題)

  3.導(dǎo)入新課,F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

  2.指名讀生字、新詞。

  著重指導(dǎo):辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。

  著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  (孔子?xùn)|游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)

  2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”?

  (一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)

  3.怎樣理解“孔子不能決也”?

  (宇宙無(wú)限大,知識(shí)無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

  4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。

  重點(diǎn)指導(dǎo):(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。

  (2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時(shí)近也。

  (3)日初出/大如車(chē)蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?

  (4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  (5)孰為汝/多知乎?

  四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。

  1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

  2.第二層,寫(xiě)兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。

  3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結(jié)果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。

  五、課堂延伸拓展。

  1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?

  (學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是……)

  2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

  3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

  日初出 日中

  兩小兒辯日

  教學(xué)反思

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。

  2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  《兩小兒辯日》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  疏通文意,復(fù)述故事;

  懂得事物具有多面性,要敢于思考,大膽質(zhì)疑,要實(shí)事求是

  教學(xué)重點(diǎn):

  疏通文意 背誦積累

  教學(xué)課時(shí):

  一節(jié)課

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,正音

  把握節(jié)奏、語(yǔ)氣,讀準(zhǔn)字音

  三、學(xué)生分組討論

  1、疏通文意,理解文中有關(guān)字句

  2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑,其他學(xué)生討論、回答

  3、重點(diǎn)字句檢測(cè)

 。1)解釋加點(diǎn)字

  問(wèn)其故 去人近

  而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯

 。2)選出正確的翻譯

 、 孔子不能決也

  a、 孔子不能決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)

  b、 孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非

 、 孰為汝多知乎?

  a、誰(shuí)認(rèn)為你見(jiàn)多識(shí)廣呢?

  b、誰(shuí)說(shuō)你多知識(shí)呢?

  四、復(fù)述故事

  要求:

  1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

  2、盡量不要看課本

  3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

  孔子路遇兩小兒辯日

  兩小兒各抒已見(jiàn)

  孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非

  初出 日中

  兩小兒辯日 如車(chē)蓋(大—近) 如盤(pán)盂(小—遠(yuǎn)) 孔子不能決

  滄滄涼涼(涼—遠(yuǎn)) 如探湯(熱—近)

  五、質(zhì)疑、討論、思考

  1、 學(xué)生質(zhì)疑

  2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑

 、偬(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

 、趦尚簽槭裁磿(huì)有不同的看法?

  ③孔子 答不出來(lái),他的態(tài)度是怎樣的`?可取嗎?

 、苓@個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?

  參考:宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

  認(rèn)識(shí)自然,探求客觀(guān)事理,要敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。

  知之為知之,不知為不知,不要“強(qiáng)不知以為知”,要誠(chéng)實(shí)謙虛。

  認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮,會(huì)有不同結(jié)論,要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。

  六、背誦(減字法)

  1、初試背誦(減去文中少量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ) ,見(jiàn)兩小兒( ) 。問(wèn)其( ) 。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)( ) ,而日中時(shí)( )也!

  一兒以( ) ,而日中時(shí)( ) 。

  一兒曰:“日初出( ) ,及日中則( ) ,此不為( )而( )大乎?”

  一兒曰:“日初出( ),及其日中如( ),此不為( )而遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子( )也。

  兩小兒笑曰:“孰為 ( )乎!”

  2、再試背誦(減去文中大量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ),見(jiàn)( )。問(wèn)( )。

  一兒曰:“我以( )去人近,而( ) 也!

  一兒以( ),而( )。

  一兒曰:“日初出( ) , ( ) ,此( ) ?”

  一兒曰:“日初出( ) ,此( ) ?”

  孔子( ) 。

  兩小兒笑曰:“( )!”

  3、直接背誦(脫稿)

  七、小結(jié)

  八、作業(yè):

  1、完成“過(guò)關(guān)測(cè)試”中的相關(guān)習(xí)題

  2、繼續(xù)鞏固背誦

  《兩小兒辯日》教案 篇5

  【教材解讀】

  本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。接著寫(xiě)兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)(視覺(jué)、感受)闡明所持觀(guān)點(diǎn),以反駁對(duì)方觀(guān)點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前:聊成語(yǔ)了解《列子 湯問(wèn)》

  1、課件出示成語(yǔ)

  高山流水 愚公移山

  夸父追日 杞人憂(yōu)天

  2、簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的了解。

  3、介紹《列子 湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書(shū),這本書(shū)是《列子 湯問(wèn)》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō),剛才的成語(yǔ)都出自這本書(shū),這部書(shū)具有很高的文學(xué)價(jià)值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

  一、談話(huà)導(dǎo)入,解題釋題

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問(wèn)》。

  2、板書(shū)課題:這個(gè)課題中,哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”

  3、齊讀課題,理解題意。

  讀了課題,你知道了什么?

  二、初讀古文,讀通讀順

  1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫(xiě)的?

  2、打開(kāi)課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。

  3、指名讀。(及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等)

  4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的.文章,讓學(xué)生再練讀。

  5、齊讀。

  三、再讀古文,理解內(nèi)容

  1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎?

  歸納小結(jié):A、借助注釋?zhuān)プ£P(guān)鍵字詞來(lái)理解

  B、借助工具書(shū),如《詞語(yǔ)手冊(cè)》、《字典》等

  C、詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)

  D、多讀,把理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

  2、好,我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這則文言文。

  3、交流:

  剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?

  孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯日,問(wèn)其故。

  A、這句話(huà)中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。

  B、這句話(huà)還是這件事情的起因,交代了故事的人物。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。

  B、知道這是兩小兒的截然相反的觀(guān)點(diǎn)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  D、根據(jù)提示,試著背誦。

  一兒曰:“我以( )去人近,而日中時(shí)( )!

  一兒以( ),而日中時(shí)( )。

  E、指名背,齊背。

  兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀(guān)點(diǎn),請(qǐng)你往下看,我們繼續(xù)交流。

  一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  A、抓。骸按笕畿(chē)蓋、如盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。

  “湯”在古代一般指熱水,如成語(yǔ):固若金湯、赴湯蹈火等。

  B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話(huà)看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀:

  a、對(duì)比:初出——大如車(chē)蓋(滄滄涼涼);日中——如盤(pán)盂(如探湯)。

  b、比喻:如車(chē)蓋,如盤(pán)盂——“如”的理解。

  c、反問(wèn):此不為…………乎?

  d、孩子聰明、善辯;

  e、很善于觀(guān)察生活中的細(xì)節(jié)

  ——結(jié)合學(xué)生的理解,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對(duì)方相信自己的觀(guān)點(diǎn)”。

  D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了,讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們同桌之間是怎樣“辯”的。

  角色朗讀(指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色)

  E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫(xiě)背下來(lái)吧。

  一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”

  一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”

  F、指名背,齊背。

  好,我們繼續(xù)往下看。

  孔子不能決也。

  從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁?

  A、辯論的問(wèn)題很復(fù)雜。

  B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。

  是啊,對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決,那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們辯論的最后觀(guān)點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽(yáng)離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書(shū)籍。)

  面對(duì)孔圣人也無(wú)法判斷,所以?xún)尚海?/p>

  兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  A、這句話(huà)中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個(gè)?(孰、為、汝)

  B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)?(天真、可愛(ài))

  D、指導(dǎo)朗讀。

  4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話(huà)把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō))

  5、作業(yè)反饋

  下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒(méi)有修改或補(bǔ)充的。

  第一小題,大家借助了(注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)),應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。

  第二小題,看看這兩句話(huà)的意思,自己看看,有沒(méi)有需要修改的地方,誰(shuí)把你的理解讀給大家聽(tīng)一下?

  第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。

  四、回味“辯日”,課后延伸

  1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?

  2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。

  《兩小兒辯日》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)能力:

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2、有感情地朗讀課文。背誦并復(fù)述故事。

  二、過(guò)程方法:

  1、讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、對(duì)照注釋?zhuān)斫庹n文大意。

  3、分析內(nèi)容,明白道理。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,探求真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1、你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)

  2、孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂?鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀(guān)其行”,也就是說(shuō),從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

  3、板書(shū)課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

  二、初讀課文,糾正字音。

  1、自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。

  2、指名讀文,糾正字音。

  三、學(xué)生字。

  1、分小組學(xué)習(xí)生字。

  2、交流匯報(bào)。

  盂:yú 音易錯(cuò)讀為yū;指盛液體的敞口器具。

  滄:cāng 音易錯(cuò)讀為qiāng;指青綠色。

  湯:tāng 指熱水,開(kāi)水。

  四、練讀課文。讀正確、流利。

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生練讀。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文,并找出不理解的字。

  2、分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  (1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。

  (2)小兒:小孩。

  (3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

  (4)指名讀這一段話(huà),試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。

  (孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

  第二自然段:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  (1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

  (2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。

  (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

  (4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的`時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

  (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

  第三自然段:一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

  (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。

  (3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

  (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第四自然段:一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

  (2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

  (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第五自然段:孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

  (1)為:說(shuō)。

  (2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

  (孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)

  四、分角色朗讀課文。

  五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

  4.兩小兒辯日的教案

  孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗(1),問(wèn)其故(2)。

  一兒曰:"我以(3)日始出時(shí)去(4)人近,而日中(5)時(shí)遠(yuǎn)也。"一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  一兒曰:"日初出大如車(chē)蓋(6),及(7)日中,則(8)如盤(pán)盂(9),此不為(10)遠(yuǎn)者小而近者大乎?"

  一兒曰:"日初出滄滄涼涼(11),及其日中如探湯(12),此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?"

  孔子不能決(13)也。兩小兒笑曰:"孰(14)為汝(15)多知乎?"

  (1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論。

  (2)故:原因,緣故。

  (3)以:以為,認(rèn)為。

  (4)去:離。

  (5)日中:中午。

  (6)車(chē)蓋:古時(shí)車(chē)上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。

  (7)及:到了。

  (8)則:就。

  (9)盂:一種裝酒食的敞口器具。

  (10)為:是。

  (11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

  (12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

  (13)決:裁決,判斷。

  (14)孰:誰(shuí),哪個(gè)。

  (15)汝:你。

  《兩小兒辯日》寫(xiě)作特點(diǎn):

  1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,事中見(jiàn)理。

  2、善于運(yùn)用比喻。如寫(xiě)兩小兒論辯"太陽(yáng)遠(yuǎn)近"這一現(xiàn)象的時(shí)候,一方從視覺(jué)出發(fā),用兩個(gè)比喻"如車(chē)蓋"、"如盤(pán)盂",具體說(shuō)明太陽(yáng)形狀的大小,結(jié)合"日初"和"日中",就把結(jié)論的理由說(shuō)清了;一方從感覺(jué)出發(fā),以"如探湯"作比,結(jié)合"日初"和"日中"來(lái)說(shuō),也把理由說(shuō)清了。由于作者善于用比喻,語(yǔ)言生動(dòng)形象,頗有說(shuō)服力,極易被人們理解和接受。

  《兩小兒辯日》參考譯文:

  孔子到東方游歷,途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。就問(wèn)他們?cè)谵q論什么。

  一個(gè)小孩說(shuō):"我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。"另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。

  前一個(gè)小孩說(shuō):"太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)上的篷蓋,等到正午時(shí)就像盤(pán)子碗口那樣小, 這不正是遠(yuǎn)的顯得小而近的顯得大嗎?"

  另一個(gè)小孩說(shuō):"太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼,等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不正是近的就覺(jué)得熱,遠(yuǎn)的就覺(jué)得涼嗎?"

  孔子聽(tīng)了,不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩嘲笑說(shuō):"誰(shuí)說(shuō)你多智慧呢?"

  第二個(gè)對(duì)。

  忽略地球公轉(zhuǎn),只考慮自轉(zhuǎn),從太陽(yáng)中心點(diǎn)到地球表面上的一個(gè)固定點(diǎn)來(lái)說(shuō),肯定是早上距離長(zhǎng)、中午距離短。只不過(guò)這點(diǎn)距離的變化并不足以導(dǎo)致中午熱早上涼,中午熱早上涼是太陽(yáng)入射角度引起的,不是"兩小兒辯日"中講的那個(gè)道理。

  本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

  故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。接著寫(xiě)兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)(視覺(jué)、觸覺(jué))闡明所持觀(guān)點(diǎn),以反駁對(duì)方觀(guān)點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無(wú)法裁決而引起兩小兒的"笑"。全文僅一百來(lái)字,卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  選編本文的主要意圖,是使學(xué)生初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn),同時(shí)認(rèn)識(shí)到知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境。

  字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。如,"我以日始出時(shí)去人近"中"去"為"距離"之意,與現(xiàn)代常用義不同。另外,"孰""汝"等在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少出現(xiàn),諸如此類(lèi)的字詞要讓學(xué)生理解。

  《兩小兒辯日》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 情境導(dǎo)入

  “知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子),誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思?的確,孔子是這樣說(shuō)的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?

  二、 整體感知

  1. 師范讀課文。

  2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3. 指名讀。

  4. 集體讀。

  5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預(yù)設(shè):

  湯:

  熱水 去:

  距離 以:

  認(rèn)為

  東:

  向東 為:

  同謂說(shuō) 知:

  同智,智慧

  一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?

  明確:

  太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近

  2. 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?

  明確:

  小兒甲:

  日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)

  小兒乙:

  日初遠(yuǎn),日中時(shí)近

  3. 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么?

  明確:

  視覺(jué)/觸覺(jué)

  4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?

  四、 領(lǐng)悟升華

  1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?

  明確:

  沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。

  2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?

  明確:

  實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。

  3. 對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?

  預(yù)設(shè):

  兩小兒:

  (1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

  (2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;

  (3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:

  (1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老!

  (2)實(shí)事求是的精神。

  五、 課堂小結(jié)

  通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?

  師小結(jié):

  聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!

  《兩小兒辯日》教案 篇8

  孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日:“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘踹h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  一兒日:“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大平?”

  一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子不能決也。

  兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”

  這則故事講的是春秋時(shí)期,有兩個(gè)小孩問(wèn)當(dāng)時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子:“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近?”他們兩個(gè),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大,所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖,所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近,他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論,而且說(shuō)得都很有道理,連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的

  這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題,不過(guò),在今天,科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了,一句話(huà);日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀(guān)測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。

  以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽(yáng)比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn),比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽(yáng)又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽(yáng)比早上的近,比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽(yáng)與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的',可以適用100年,100年以后,會(huì)相差一天。

  由此可見(jiàn),這么復(fù)雜的問(wèn)題,對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索,我們相信不論探索有多艱難,計(jì)算有多繁雜,只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力,一定會(huì)揭開(kāi)自然界的許多秘密,計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結(jié)果。

  《兩小兒辯日》教案 篇9

  一、 引言

  “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。

  選自《列子·湯問(wèn)》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。

  為此,在教授此課時(shí),我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀(guān)察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),力求達(dá)到“積累文言詞語(yǔ),理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ,力爭(zhēng)在教法上有新的突破。

  二、背景

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開(kāi)展,我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī),不惜花費(fèi)大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí);他們還親自驅(qū)車(chē)前往陜西師大拜訪(fǎng)“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無(wú)立身之處。

  作為一名一線(xiàn)教師,我切實(shí)體會(huì)到:落實(shí)新的教育教學(xué)理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí),我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂(lè)于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專(zhuān)家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況,聽(tīng)了我這節(jié)課;當(dāng)時(shí)陪同聽(tīng)課的還有我校教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)文組同仁,共計(jì)十位老師。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1.整體感知,疏通文義

  懷著滿(mǎn)腔的激情,邁著自信的步伐,我踏進(jìn)了初一七班的教室!巴瑢W(xué)們,上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也!睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和?吹酱蠹仪榫w高漲的樣子,我很滿(mǎn)意,接著講下去:“這句話(huà)是講做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要不懂裝懂?鬃舆說(shuō)過(guò):‘聽(tīng)其言而觀(guān)其行’,即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說(shuō)呢?《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋?zhuān)部梢耘c同桌討論,看誰(shuí)能疏通一下這篇課文?”

  課堂頓時(shí)活躍起來(lái),大家有的眉頭緊蹙,認(rèn)真思考;有的大聲誦讀,書(shū)聲瑯瑯;有的激烈爭(zhēng)論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺(tái),疏通課文。他話(huà)音剛落,馬上有一學(xué)生站起來(lái)糾正說(shuō):“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學(xué)’!蔽冶硎究隙ê,又趁勢(shì)問(wèn)到:“‘湯’古意為‘熱水’,哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學(xué)脫口而出:“‘赴湯蹈火’!笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā), 我又因勢(shì)利導(dǎo):“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里?為什么會(huì)有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺(jué)的,所以會(huì)得出不同的`結(jié)果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書(shū):

  日始 日午

  一兒:近 車(chē)蓋 遠(yuǎn) 盤(pán)盂 視覺(jué) 獨(dú)立思考

  一兒:遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺(jué) 勇于置疑

  這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。

  2.深入探究,研讀賞析

  然后,我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文,他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

  看到大家意猶未盡的神情,我提出新的問(wèn)題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。

  生1:“這是自豪的笑,兩小兒認(rèn)為他們的問(wèn)題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪!

  生2:“這是嘲諷的笑,因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無(wú)所有知,無(wú)所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此!

  生3:“這是痛苦的笑,因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問(wèn)家都回答不了他們的問(wèn)題,天下還有誰(shuí)能解答呢!”

  …….

  大家的爭(zhēng)辯愈來(lái)愈激烈,熱情一浪高過(guò)一浪,我歸納道:“每位同學(xué)的見(jiàn)解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”

  生1:“說(shuō)明了孔子一是一,二是二,很誠(chéng)實(shí)!

  生2:“孔子那么有學(xué)問(wèn)的人還有不懂的知識(shí),說(shuō)明知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,我們應(yīng)該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’!

  生3:“說(shuō)明金無(wú)足赤,人無(wú)完人。”

  生4:“認(rèn)識(shí)事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同!

  生5:“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑的精神!保ㄍ瓿砂鍟(shū):獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑)

  ……

  這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見(jiàn),爭(zhēng)先恐后,聽(tīng)課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。

  3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展

  我又趁熱打鐵,順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你會(huì)對(duì)這兩小兒說(shuō)些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時(shí),課堂沸騰了起來(lái),大家踴躍舉手,有的同學(xué)急得甚至站了起來(lái)。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺(tái)表演起來(lái):

  生1:“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車(chē)篷那么大,中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤(pán)子,你說(shuō),太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎?”

  生2:“不對(duì)不對(duì),今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣,中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺(jué)得熱,應(yīng)該說(shuō)太陽(yáng)早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”。

  “不對(duì)不對(duì)!……”

  正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過(guò)來(lái):

  “你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理,只是觀(guān)察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng)就顯得大些;而中午云氣散去,太陽(yáng)自然就會(huì)顯得小些,這是我們視覺(jué)上的一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。再者,太陽(yáng)早上斜射,我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂;而中午直射,我們就感到熱些。其?shí),太陽(yáng)不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里!

  “哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。

  生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學(xué)富五車(chē),佩服佩服!”

  課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽(tīng)課老師的頷首默許中結(jié)束。

  四、教學(xué)反思

  1、一位哲人說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起地球!痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí),我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),配以學(xué)生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上,我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真,體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂(lè);也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門(mén)就會(huì)敞開(kāi)在他們面前。

  2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒(méi)有更高的追求。

  3. 再新的設(shè)計(jì),如果脫離了雙基的落實(shí),脫離了學(xué)生的實(shí)際,就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導(dǎo)致課堂流于形式。

  《兩小兒辯日》教案 篇10

  教材分析:

  《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。 設(shè)計(jì)理念:

  借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。

  2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引題、釋題

  1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。

  由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。 師:同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁?是個(gè)什么字?(師板書(shū)“辯”字)來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰(shuí)?辯論的對(duì)象是什么?

  2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。

  師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的,其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱(chēng)。

  二、探究閱讀方法,初讀感知

  1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

  師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?

  2、學(xué)生自讀課文。

  師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。(出示課件中自讀提示。)

  3、指名讀全文,問(wèn)其讀后的感受,有何困難,引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文?

  師:在讀的.時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受?有什么困難嗎?

  師:文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味。現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)。

  4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點(diǎn)課件)

  5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

  三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意

  1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

  師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  師:見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個(gè)斗字?從這個(gè)斗字,你們可以看出什么?

  師:辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎?

  師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?

  師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

  2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。

  (1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)

  第一,用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;

  第二,看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?

  (2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”,并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)?(板書(shū)總結(jié))

  師:兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。

  小結(jié):

  師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。

  師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?

  師:你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車(chē)蓋圖片)

  師:那盤(pán)盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?

 。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片)

  師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話(huà)。

 。3)兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀(guān)點(diǎn),反駁對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問(wèn)句式結(jié)束,應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應(yīng)重讀,“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào),形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下,亟待

  解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”,體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師:另一個(gè)小孩的理由又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  師:滄滄涼涼是種什么感覺(jué)?在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢?

  什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?

  湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?

  師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。

  師:感覺(jué)到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué),我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰:。。。。

  師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。

  師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。

  四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演

  1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。

  師:既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理,就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩,同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論,注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。(同桌練習(xí),后指名初辯,后學(xué)生評(píng)議。) 師:誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩?

  2、用文言文進(jìn)行辯斗。

  師:白話(huà)文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)

  3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

  4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。

  師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

  師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?

  師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?

  五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,課后明理

  1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  師:在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下之時(shí),孔子來(lái)了,兩個(gè)小孩問(wèn)道,“孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說(shuō)?

  師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?

  師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?

  師:同學(xué)們,宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境啊,如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題,所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人?

  師:沒(méi)有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。

  師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的答案嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)

  2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話(huà)也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

  師:兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,就笑了說(shuō):“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?

  師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?

  師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。

  六、辯日小結(jié),誦讀全文。

  師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀(guān)察,在求知時(shí)要實(shí)事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  一兒一兒

  日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)

  日中遠(yuǎn)(。┙幔

  孔子不能決也實(shí)事求是

  陳寧

  《兩小兒辯日》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然,探索客觀(guān)事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、自讀自悟

  1、誘導(dǎo):

  (1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰(shuí)想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?(齊讀課題)

  (2)學(xué)生交流借鑒

  2.熟讀

  (1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

  (2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

  第一小節(jié):

  誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節(jié)?

  誰(shuí)愿意和他比一比?

  你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?

  第二小節(jié)

  你們誰(shuí)有把握讀好?

  讀得怎么樣?

  第三小節(jié)

  這一小節(jié)是人物對(duì)話(huà),誰(shuí)想試一試?

  第四小節(jié)

  這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?

  就按大家的提議,我們把這段話(huà)讀一讀

  第五小節(jié)

  3、巧解

 。1)讀好段落顯示我們的實(shí)力,如果能夠進(jìn)一步把全文讀好,才能見(jiàn)大家的水平。

 。2)分角色朗讀

 。3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文

 。4)學(xué)生交流

  二、互動(dòng)合作

  1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,你能解決嗎?

  2、讀取信息,受科學(xué)技術(shù)的限制,孔子沒(méi)法解決的問(wèn)題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資

  3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

  三互動(dòng)對(duì)話(huà)

  1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說(shuō)服兩小兒的信心,如果你沒(méi)有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代,見(jiàn)兩小兒辯論會(huì)說(shuō)什么?小組練習(xí)。

  2、學(xué)生表演

  3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。

  四延伸拓展

  1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物?

  2、孔子是世界文化名人,可是無(wú)法解決兩小兒的`問(wèn)題,你還敬仰他嗎?

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?打算要怎樣做?

  五作業(yè)設(shè)計(jì):搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  早晨遠(yuǎn)涼近大

  正午近熱遠(yuǎn)小

  孔子不能決也孰為汝多知乎?

  教學(xué)思路:

  聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中,解讀顧問(wèn)的意思,感受古文的意蘊(yùn),品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。

  教學(xué)評(píng)析:

  先“熟讀”,后“巧解”,并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué),如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個(gè)有價(jià)值的探索。

  《兩小兒辯日》教案 篇12

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)人,簡(jiǎn)介作品。

  二、對(duì)照注釋讀,讀準(zhǔn)讀順。

  三、設(shè)疑式讀,初知解疑。

  默讀,隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn),同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。

  四、翻譯式讀,理解內(nèi)容。

  同桌合作,讀原文,講譯文,或說(shuō)譯文,對(duì)應(yīng)讀原文,要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀,體味情趣。

  兩篇短文,故事性強(qiáng),適于以講故事的口氣讀?芍该吓_(tái),以讀代講,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。

  六、想象式讀,認(rèn)識(shí)人物。

  可拓展的想象點(diǎn):1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài),夸父飲河、渭的模樣,手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對(duì)話(huà)的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……

  七、刪減式讀,思考道理。

  教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰:‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,引導(dǎo)對(duì)比原文,思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

  八、對(duì)比式讀,深化理解。

  比較兩文:1.各用一句話(huà)概說(shuō)內(nèi)容。2.各用一句話(huà)評(píng)價(jià)人物。3.各用一句話(huà)闡明主題。4.各用一句話(huà)表述人物刻畫(huà)的'方式。5.用一句話(huà)述說(shuō)讀后的共同感受。

  九、自由誦讀,競(jìng)背《夸父逐日》。

  創(chuàng)意說(shuō)明:本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張,適于擴(kuò)寫(xiě)!秲尚恨q日》以對(duì)話(huà)形式展開(kāi)情節(jié),充滿(mǎn)童趣,適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀(guān)照了兩文自身的特點(diǎn),也活用了教材。

  教學(xué)步驟:

  一、學(xué)《夸父逐日》,創(chuàng)造點(diǎn):擴(kuò)寫(xiě)。

  1.教師范讀,討論歸納神話(huà)特點(diǎn)。

  2.輕聲吟誦,補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。

  3.用白話(huà)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日的故事。

  二、學(xué)《兩小兒辯日》,創(chuàng)造點(diǎn):改編。

  1.齊讀全文,了解以對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

  2.自由朗讀,想象人物的動(dòng)作、表情。

  3.用話(huà)劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

  三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后,可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

  《兩小兒辯日》教案 篇13

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,教案《第一單元教案》。

  板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)

  二、初讀課文,梳理學(xué)法

  1.自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

  2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

  一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

  三、讀熟課文,自學(xué)理解

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。

  2.同桌互相讀文,糾正字音。

  3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。

  4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。

  5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

  四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟

  出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

  1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

  游:其:為:也:

  如:此:乎:始出:小兒:

  2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà),理解句子的意思。

  3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  五、深化感悟,明確寓意

  1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。(

  (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)Co C

  2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子"知之為知之,不知為不知,是知也)

  4.練習(xí)有感情背誦課文。

  5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

  6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

  教學(xué)反思:

  一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對(duì)此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來(lái)源于生活,學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺(jué)而已:激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的起點(diǎn),新知的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的'意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

  二、孕伏方法。任何事情有方法可循,問(wèn)題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過(guò)老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話(huà),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解,不知不覺(jué)地把文言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,同時(shí),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時(shí),加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話(huà)文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解"問(wèn)其故"時(shí),讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣寫(xiě),讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說(shuō)法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

  三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識(shí)與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無(wú)止境","角度不同,結(jié)果不一樣",這是情感,價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過(guò)誦讀,古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。

  《兩小兒辯日》教案 篇14

  7年11月29日,“柯城區(qū)語(yǔ)文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行,參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì),聽(tīng)了七節(jié)課,特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。

  第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后,大家爭(zhēng)相使用,凡是公開(kāi)課都必采用,語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧,電影、動(dòng)畫(huà)也出現(xiàn)了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了,有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說(shuō),今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會(huì)更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡(jiǎn)潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來(lái)辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學(xué)效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用。看來(lái)通過(guò)幾年的使用,語(yǔ)文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。

  第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng),三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開(kāi)始,“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢,老師并沒(méi)有直接搬己的觀(guān)點(diǎn),而是讓學(xué)生自己去探究,鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí),主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性,也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣,而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的.新課標(biāo)。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是的充分挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀(guān),體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。

  第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對(duì)用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵(lì)學(xué)生,使課堂氣氛很活躍,學(xué)生始終顯出飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題,還不忘提醒說(shuō)謝謝,老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力,老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動(dòng)情地唱了,學(xué)生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動(dòng)人的場(chǎng)面,很感人,說(shuō)明學(xué)生很投入,這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。

  第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法,齊度、個(gè)別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?偠灾,方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵(lì)充分,目標(biāo)合理,是一堂成功的語(yǔ)文課。

  課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者,一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者,一個(gè)文化歷史的傳播者,一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,一個(gè)平等的合作者,他是學(xué)生的楷模,也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì)使我們很沉重,但是教書(shū)育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識(shí)的傳播者,語(yǔ)文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì),歡迎指正。

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