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《兩小兒辯日》教案14篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案，歡迎大家分享。
《兩小兒辯日》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)用具：燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查讀文情況。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。（齊讀課題）
2、上節(jié)課，我們練讀了課文，會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀課文）
3、讓我們一起來(lái)讀讀課文好嗎？
二、精讀課文。
1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請(qǐng)同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)，借助書(shū)后的注釋讀懂課文。
2、疏通文意，組織交流，結(jié)合不懂的地方，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄓ危河螝v，游學(xué)）（提示：這是古文的一個(gè)特點(diǎn)：字、詞古今含義不同）
除去這個(gè)游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。
3、課文意思讀懂了，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)作業(yè)再讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。
（1）課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論 。
（2）對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上 。
�。�3）兩小兒的理由各是什么？分別用（ ）和< >找出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
4、指名交流。
5、課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的不同觀(guān)點(diǎn)。下面就請(qǐng)一、二大組的同學(xué)來(lái)讀第一個(gè)小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的理由，提示語(yǔ)有我讀。
6、兩小兒各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)辯不下，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào)，下面就請(qǐng)同桌兩位同學(xué)分角色來(lái)辯一辯。（誰(shuí)還愿意來(lái)試一試？）
7、誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行辯論？
8、練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、對(duì)于兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題，兩千多年前的孔子是如何回答的？
2、兩小兒面對(duì)孔子的'回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？
3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會(huì)一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠(yuǎn)近的問(wèn)題嗎？不知道就說(shuō)不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）
4、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？
5、你們說(shuō)孔子做的對(duì)嗎？對(duì)在哪里？（實(shí)事求是）
四、合作學(xué)習(xí)，相互交流資源。
1、兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題究竟怎樣解答呢？課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料，誰(shuí)能來(lái)解答兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題。（指名回答）
2、假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）
�。ǚ峙园�、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng)造性地表演，師巡視指導(dǎo)）
�。ㄌ崾荆嚎扇谌肟鬃訉�(duì)兩小兒的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)；兩小兒對(duì)孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）
3、學(xué)生表演。（選兩組）
五、齊讀課文。
下面，就讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文。（如有時(shí)間，練習(xí)背誦）
六、布置作業(yè)：
探究作業(yè)：
1、給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯的問(wèn)題的答案。
2、把兩小兒辯日這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。
3、收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦你對(duì)太陽(yáng)知多少的班隊(duì)活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》
《兩小兒辯日》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2． 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3． 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的`理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3． 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
�。�2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
�。�2）實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)以及他們的依據(jù)。
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。
3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):弈(yì)秋 弓繳(zhuó)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,走近作者,正確斷句。
1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。
2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。
3.弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文,感知整體。
1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)
3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?
(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專(zhuān)心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背誦課文。
1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區(qū)別。
(“專(zhuān)心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事�！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專(zhuān)一。)
2.流暢地背誦課文。
(重點(diǎn)熟讀第二句話(huà)并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也�！弊詈筮B貫在一起進(jìn)行背誦。)
3.學(xué)生試背。
4.指名背誦。
5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)
6.用自己的.話(huà)給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。
學(xué)弈
態(tài)度決定成敗
-第二課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們?cè)谵q論什么呢?(板書(shū)課題)
3.導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。
著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
(孔子?xùn)|游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)
2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”?
(一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)
3.怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無(wú)限大,知識(shí)無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)
4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。
(2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時(shí)近也。
(3)日初出/大如車(chē)蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。
1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
2.第二層,寫(xiě)兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。
3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結(jié)果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是……)
2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。
3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出 日中
兩小兒辯日
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。
2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《兩小兒辯日》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
疏通文意，復(fù)述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意 背誦積累
教學(xué)課時(shí)：
一節(jié)課
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，正音
把握節(jié)奏、語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)字音
三、學(xué)生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句
2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答
3、重點(diǎn)字句檢測(cè)
�。�1）解釋加點(diǎn)字
問(wèn)其故 去人近
而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯
�。�2）選出正確的翻譯
�、� 孔子不能決也
a、 孔子不能決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)
b、 孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非
�、� 孰為汝多知乎？
a、誰(shuí)認(rèn)為你見(jiàn)多識(shí)廣呢？
b、誰(shuí)說(shuō)你多知識(shí)呢？
四、復(fù)述故事
要求：
1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見(jiàn)
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
初出 日中
兩小兒辯日 如車(chē)蓋（大—近） 如盤(pán)盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、 學(xué)生質(zhì)疑
2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑
�、偬�(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
�、趦尚簽槭裁磿�(huì)有不同的看法？
③孔子 答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的`？可取嗎？
�、苓@個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)自然，探求客觀(guān)事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。
認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導(dǎo)背誦）
孔子( ) ，見(jiàn)兩小兒( ) 。問(wèn)其( ) 。
一兒曰：“我以日始出時(shí)( ) ，而日中時(shí)( )也�！�
一兒以( ) ，而日中時(shí)( ) 。
一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”
一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子( )也。
兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導(dǎo)背誦）
孔子( )，見(jiàn)( )。問(wèn)( )。
一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也�！�
一兒以( )，而( )。
一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”
一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”
孔子( ) 。
兩小兒笑曰：“（ ）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結(jié)
八、作業(yè)：
1、完成“過(guò)關(guān)測(cè)試”中的相關(guān)習(xí)題
2、繼續(xù)鞏固背誦
《兩小兒辯日》教案 篇5
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。接著寫(xiě)兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)(視覺(jué)、感受)闡明所持觀(guān)點(diǎn)，以反駁對(duì)方觀(guān)點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：聊成語(yǔ)了解《列子 湯問(wèn)》
1、課件出示成語(yǔ)
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂(yōu)天
2、簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的了解。
3、介紹《列子 湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書(shū)，這本書(shū)是《列子 湯問(wèn)》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，剛才的成語(yǔ)都出自這本書(shū)，這部書(shū)具有很高的文學(xué)價(jià)值，感興趣的同學(xué)可以課外去看一看，說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，解題釋題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問(wèn)》。
2、板書(shū)課題：這個(gè)課題中，哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下？“辯”
3、齊讀課題，理解題意。
讀了課題，你知道了什么？
二、初讀古文，讀通讀順
1、同學(xué)們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容，這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫(xiě)的？
2、打開(kāi)課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。（及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等）
4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標(biāo)斷句的.文章，讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文，理解內(nèi)容
1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上，我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎？
歸納小結(jié)：A、借助注釋?zhuān)プ￡P(guān)鍵字詞來(lái)理解
B、借助工具書(shū)，如《詞語(yǔ)手冊(cè)》、《字典》等
C、詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)
D、多讀，把理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
2、好，我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這則文言文。
3、交流：
剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞，理解了什么？
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯日，問(wèn)其故。
A、這句話(huà)中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、 故（原因）。
B、這句話(huà)還是這件事情的起因，交代了故事的人物。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀(guān)點(diǎn)。
C、指導(dǎo)朗讀。
D、根據(jù)提示，試著背誦。
一兒曰：“我以（ ）去人近，而日中時(shí)（ ）�！�
一兒以（ ），而日中時(shí)（ ）。
E、指名背，齊背。
兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀(guān)點(diǎn)，請(qǐng)你往下看，我們繼續(xù)交流。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
A、抓�。骸按笕畿�(chē)蓋、如盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。
“湯”在古代一般指熱水，如成語(yǔ)：固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話(huà)看，除了你讀懂了內(nèi)容，你還有其他讀懂的嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀：
a、對(duì)比：初出——大如車(chē)蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤(pán)盂（如探湯）。
b、比喻：如車(chē)蓋，如盤(pán)盂——“如”的理解。
c、反問(wèn)：此不為…………乎？
d、孩子聰明、善辯；
e、很善于觀(guān)察生活中的細(xì)節(jié)
——結(jié)合學(xué)生的理解，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
C、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系上下文，感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對(duì)方相信自己的觀(guān)點(diǎn)”。
D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了，讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀（指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色）
E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫(xiě)背下來(lái)吧。
一兒曰：“日初出（ ），及日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
一兒曰：“日初出（ ），及其日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
F、指名背，齊背。
好，我們繼續(xù)往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也�！蹦憧闯隽诵┦裁�？
A、辯論的問(wèn)題很復(fù)雜。
B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。
是啊，對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決，那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們辯論的最后觀(guān)點(diǎn)你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽(yáng)離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理，我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書(shū)籍。）
面對(duì)孔圣人也無(wú)法判斷，所以?xún)尚海?/p>
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
A、這句話(huà)中，好像難理解的字比較多，你們關(guān)注到了哪幾個(gè)？（孰、為、汝）
B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的）體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)？（天真、可愛(ài)）
D、指導(dǎo)朗讀。
4、文章學(xué)到這兒，你能用自己的話(huà)把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō)）
5、作業(yè)反饋
下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學(xué)習(xí)好課文后，有沒(méi)有修改或補(bǔ)充的。
第一小題，大家借助了（注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)），應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。
第二小題，看看這兩句話(huà)的意思，自己看看，有沒(méi)有需要修改的地方，誰(shuí)把你的理解讀給大家聽(tīng)一下？
第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”，課后延伸
1、同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文，你有什么收獲嗎？
2、布置任務(wù)：課外把這則文言文熟練背誦。
《兩小兒辯日》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦并復(fù)述故事。
二、過(guò)程方法：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、對(duì)照注釋?zhuān)斫庹n文大意。
3、分析內(nèi)容，明白道理。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）
2、孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀(guān)其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3、板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
三、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
盂：yú 音易錯(cuò)讀為yū；指盛液體的敞口器具。
滄：cāng 音易錯(cuò)讀為qiāng；指青綠色。
湯：tāng 指熱水，開(kāi)水。
四、練讀課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
(1)游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà)，試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
第二自然段：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的`時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
(1)為：說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
4.兩小兒辯日的教案
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（1），問(wèn)其故（2）。
一兒曰："我以（3）日始出時(shí)去（4）人近，而日中（5）時(shí)遠(yuǎn)也。"一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰："日初出大如車(chē)蓋（6），及（7）日中，則（8）如盤(pán)盂（9），此不為（10）遠(yuǎn)者小而近者大乎？"
一兒曰："日初出滄滄涼涼（11），及其日中如探湯（12），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"
孔子不能決（13）也。兩小兒笑曰："孰（14）為汝（15）多知乎？"
(1)辯斗：辯論，爭(zhēng)論。
(2)故：原因，緣故。
(3)以：以為，認(rèn)為。
(4)去：離。
(5)日中：中午。
(6)車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
(7)及：到了。
(8)則：就。
(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。
(10)為：是。
(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決：裁決，判斷。
(14)孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
(15)汝：你。
《兩小兒辯日》寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，事中見(jiàn)理。
2、善于運(yùn)用比喻。如寫(xiě)兩小兒論辯"太陽(yáng)遠(yuǎn)近"這一現(xiàn)象的時(shí)候，一方從視覺(jué)出發(fā)，用兩個(gè)比喻"如車(chē)蓋"、"如盤(pán)盂"，具體說(shuō)明太陽(yáng)形狀的大小，結(jié)合"日初"和"日中"，就把結(jié)論的理由說(shuō)清了；一方從感覺(jué)出發(fā)，以"如探湯"作比，結(jié)合"日初"和"日中"來(lái)說(shuō)，也把理由說(shuō)清了。由于作者善于用比喻，語(yǔ)言生動(dòng)形象，頗有說(shuō)服力，極易被人們理解和接受。
《兩小兒辯日》參考譯文：
孔子到東方游歷，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。就問(wèn)他們?cè)谵q論什么。
一個(gè)小孩說(shuō)："我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。"另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。
前一個(gè)小孩說(shuō)："太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)上的篷蓋，等到正午時(shí)就像盤(pán)子碗口那樣小， 這不正是遠(yuǎn)的顯得小而近的顯得大嗎？"
另一個(gè)小孩說(shuō)："太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不正是近的就覺(jué)得熱，遠(yuǎn)的就覺(jué)得涼嗎？"
孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩嘲笑說(shuō)："誰(shuí)說(shuō)你多智慧呢？"
第二個(gè)對(duì)。
忽略地球公轉(zhuǎn)，只考慮自轉(zhuǎn)，從太陽(yáng)中心點(diǎn)到地球表面上的一個(gè)固定點(diǎn)來(lái)說(shuō)，肯定是早上距離長(zhǎng)、中午距離短。只不過(guò)這點(diǎn)距離的變化并不足以導(dǎo)致中午熱早上涼，中午熱早上涼是太陽(yáng)入射角度引起的，不是"兩小兒辯日"中講的那個(gè)道理。
本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。接著寫(xiě)兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)（視覺(jué)、觸覺(jué)）闡明所持觀(guān)點(diǎn)，以反駁對(duì)方觀(guān)點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的"笑"。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。
字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。如，"我以日始出時(shí)去人近"中"去"為"距離"之意，與現(xiàn)代常用義不同。另外，"孰""汝"等在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少出現(xiàn)，諸如此類(lèi)的字詞要讓學(xué)生理解。
《兩小兒辯日》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子)，誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思?的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：
湯：
熱水 去：
距離 以：
認(rèn)為
東：
向東 為：
同謂說(shuō) 知：
同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?
明確：
太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2. 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?
明確：
小兒甲：
日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：
日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3. 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么?
明確：
視覺(jué)/觸覺(jué)
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?
明確：
沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
明確：
實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3. 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么?
預(yù)設(shè)：
兩小兒：
(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
(2)實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié)：
聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
《兩小兒辯日》教案 篇8
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘踹h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問(wèn)當(dāng)時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子：“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大，所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說(shuō)得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題，不過(guò)，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了，一句話(huà)；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀(guān)測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽(yáng)比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽(yáng)與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的'，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。
由此可見(jiàn)，這么復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開(kāi)自然界的許多秘密，計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結(jié)果。
《兩小兒辯日》教案 篇9
一、 引言
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問(wèn)》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。
為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，力求達(dá)到“積累文言詞語(yǔ)，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ，力爭(zhēng)在教法上有新的突破。
二、背景
以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開(kāi)展，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī)，不惜花費(fèi)大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí)；他們還親自驅(qū)車(chē)前往陜西師大拜訪(fǎng)“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無(wú)立身之處。
作為一名一線(xiàn)教師，我切實(shí)體會(huì)到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂(lè)于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專(zhuān)家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽(tīng)了我這節(jié)課；當(dāng)時(shí)陪同聽(tīng)課的還有我校教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)文組同仁，共計(jì)十位老師。
三、教學(xué)過(guò)程
1.整體感知，疏通文義
懷著滿(mǎn)腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室�！巴瑢W(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也�！睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和�？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿(mǎn)意，接著講下去：“這句話(huà)是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂�？鬃舆�說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)其言而觀(guān)其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說(shuō)呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋?zhuān)部梢耘c同桌討論，看誰(shuí)能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考；有的大聲誦讀，書(shū)聲瑯瑯；有的激烈爭(zhēng)論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺(tái)，疏通課文。他話(huà)音剛落，馬上有一學(xué)生站起來(lái)糾正說(shuō)：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’�！蔽冶硎究隙ê�，又趁勢(shì)問(wèn)到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’�！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢(shì)利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會(huì)有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺(jué)的，所以會(huì)得出不同的`結(jié)果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書(shū)：
日始 日午
一兒：近 車(chē)蓋 遠(yuǎn) 盤(pán)盂 視覺(jué) 獨(dú)立思考
一兒：遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺(jué) 勇于置疑
這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研讀賞析
然后，我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問(wèn)題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問(wèn)題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪�！�
生2：“這是嘲諷的笑，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無(wú)所有知，無(wú)所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此�！�
生3：“這是痛苦的笑，因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問(wèn)家都回答不了他們的問(wèn)題，天下還有誰(shuí)能解答呢！”
…….
大家的爭(zhēng)辯愈來(lái)愈激烈，熱情一浪高過(guò)一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見(jiàn)解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說(shuō)明了孔子一是一，二是二，很誠(chéng)實(shí)�！�
生2：“孔子那么有學(xué)問(wèn)的人還有不懂的知識(shí)，說(shuō)明知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，我們應(yīng)該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’�！�
生3：“說(shuō)明金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”
生4：“認(rèn)識(shí)事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同�！�
生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的精神�！保ㄍ瓿砂鍟�(shū)：獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑）
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后，聽(tīng)課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩小兒說(shuō)些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時(shí)，課堂沸騰了起來(lái)，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來(lái)。我把講桌搬到教室一側(cè)，空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺(tái)表演起來(lái)：
生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車(chē)篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤(pán)子，你說(shuō)，太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎？”
生2：“不對(duì)不對(duì)，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺(jué)得熱，應(yīng)該說(shuō)太陽(yáng)早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”。
“不對(duì)不對(duì)！……”
正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過(guò)來(lái)：
“你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理，只是觀(guān)察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)就顯得大些；而中午云氣散去，太陽(yáng)自然就會(huì)顯得小些，這是我們視覺(jué)上的一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。再者，太陽(yáng)早上斜射，我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂�；而中午直射，我們就感到熱些。其�?shí)，太陽(yáng)不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里�！�
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車(chē)，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽(tīng)課老師的頷首默許中結(jié)束。
四、教學(xué)反思
1、一位哲人說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球�！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂(lè)；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門(mén)就會(huì)敞開(kāi)在他們面前。
2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒(méi)有更高的追求。
3. 再新的設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式。
《兩小兒辯日》教案 篇10
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。 設(shè)計(jì)理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。
由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書(shū)“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對(duì)象是什么？
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱(chēng)。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師：面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音，有不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？
師：在讀的.時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)。
4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文 停頓點(diǎn)課件）
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，在理解文意后，達(dá)到熟讀成誦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗字，你們可以看出什么？
師：辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
（1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。（課件出示）
第一，用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；
第二，看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由，兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”，并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)總結(jié)）
師：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠(yuǎn)，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結(jié)：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車(chē)蓋圖片）
師：那盤(pán)盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
�。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片）
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小，平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩，讀讀他的話(huà)。
�。�3）兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，形成兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下，亟待
解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰：。。。。
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誦讀表演
1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩，同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習(xí)，后指名初辯，后學(xué)生評(píng)議。） 師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話(huà)文辯得不錯(cuò)，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結(jié)果不同。
師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話(huà)也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結(jié)，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀(guān)察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服，對(duì)孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一兒一兒
日初出近（大）遠(yuǎn)（涼）
日中遠(yuǎn)（�。┙幔�
孔子不能決也實(shí)事求是
陳寧
《兩小兒辯日》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀(guān)事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1、誘導(dǎo)：
(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰(shuí)想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
第一小節(jié):
誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節(jié)?
誰(shuí)愿意和他比一比?
你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰(shuí)有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對(duì)話(huà),誰(shuí)想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話(huà)讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
�。�1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見(jiàn)大家的水平。
�。�2）分角色朗讀
�。�3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文
�。�4）學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒(méi)法解決的問(wèn)題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
三互動(dòng)對(duì)話(huà)
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說(shuō)服兩小兒的信心，如果你沒(méi)有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，見(jiàn)兩小兒辯論會(huì)說(shuō)什么？小組練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無(wú)法解決兩小兒的`問(wèn)題，你還敬仰他嗎？
3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？打算要怎樣做？
五作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
早晨遠(yuǎn)涼近大
正午近熱遠(yuǎn)小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學(xué)思路：
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問(wèn)的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。
教學(xué)評(píng)析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
《兩小兒辯日》教案 篇12
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn)，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說(shuō)譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀�？芍该吓_(tái)，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。
可拓展的想象點(diǎn)：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對(duì)話(huà)的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話(huà)概說(shuō)內(nèi)容。2．各用一句話(huà)評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話(huà)闡明主題。4．各用一句話(huà)表述人物刻畫(huà)的'方式。5．用一句話(huà)述說(shuō)讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說(shuō)明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫(xiě)�！秲尚恨q日》以對(duì)話(huà)形式展開(kāi)情節(jié)，充滿(mǎn)童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀(guān)照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點(diǎn)：擴(kuò)寫(xiě)。
1．教師范讀，討論歸納神話(huà)特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話(huà)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點(diǎn)：改編。
1．齊讀全文，了解以對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話(huà)劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
《兩小兒辯日》教案 篇13
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意
1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。(
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)Co C
2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
教學(xué)反思：
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來(lái)源于生活，學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺(jué)而已：激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的'意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問(wèn)題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過(guò)老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話(huà)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺(jué)地把文言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話(huà)文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解"問(wèn)其故"時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說(shuō)法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識(shí)與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無(wú)止境"，"角度不同，結(jié)果不一樣"，這是情感，價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過(guò)誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。
《兩小兒辯日》教案 篇14
7年11月29日，“柯城區(qū)語(yǔ)文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農(nóng)村、城市的老師都有，可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì)，聽(tīng)了七節(jié)課，特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，大家爭(zhēng)相使用，凡是公開(kāi)課都必采用，語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫(huà)也出現(xiàn)了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了，有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說(shuō)，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節(jié)課不使用課件，反而會(huì)更新穎，更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡(jiǎn)潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來(lái)辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用。看來(lái)通過(guò)幾年的使用，語(yǔ)文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng)，三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開(kāi)始，“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢，老師并沒(méi)有直接搬己的觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣，而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的.新課標(biāo)。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是的充分挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀(guān)，體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對(duì)用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題，還不忘提醒說(shuō)謝謝，老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節(jié)拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場(chǎng)面，很感人，說(shuō)明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，但是的內(nèi)容又比較淺顯，老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)�？偠灾�，方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然，教態(tài)大方，激勵(lì)充分，目標(biāo)合理，是一堂成功的語(yǔ)文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng)，敬業(yè)、執(zhí)著，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì)使我們很沉重，但是教書(shū)育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識(shí)的傳播者，語(yǔ)文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì)，歡迎指正。
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