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刷子李教學設計

時間:2022-10-24 15:18:56 教學資源 投訴 投稿

刷子李教學設計(通用5篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的刷子李教學設計(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

刷子李教學設計(通用5篇)

  刷子李教學設計1

  教學目標:

  1、學習課文,理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。

  2、感受刷子李高超的技藝。

  3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

  教學重難點:領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  一、解題,初知技藝高超

  1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)

  哦,那咱們班洪婉真的字寫的真不錯,我們就叫她書法洪,好吧?

  不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好,那還僅僅是在一個小范圍,而且這字還不能稱之為書法,因此不能這樣稱呼)

  那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他-泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)?梢月牭竭@樣的稱呼。

  那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

  讀課前提示,找到技藝高超一詞

  二、通讀課文,感知技藝高超

  1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)

  2、學生反饋,教師點撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景 黑衣白點)

  三、研讀課文,品味技藝高超

  (一)刷墻情景

  1、自由讀第五自然段

  本段中哪些詞句看出他技藝高超?

  2、學生反饋。

  句1:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶,白得清爽?/p>

  理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻,但勻的要求卻遠比實高得多。

  劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊,因為劃的嫻熟,才立時有了一道白。)

  指導朗讀

  句2:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的'毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  理解悠然,做動作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個詞:悠然擺來,悠然擺去

  這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?(如同伴著鼓點,和著琴聲)

  再讀:悠然擺來,悠然擺去(這才稱得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節(jié)奏美,雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲

  誰來讀讀后面三個小句,指名讀生評(啪字讀得清脆)

  齊讀。(看來只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂美,藝術(shù)美。)

  句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說,說仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

  還像?出示:(句式訓練)

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比。

  3、理清本段層次。

  作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)

  (二)白衣黑點

  那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們找到有關(guān)描寫白衣黑點的句子,連起來讀讀,你有什么感受?

  1、讀

  2、談(談然,談閱讀感受。)

  (說的是果然一襲黑,居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點,又忽然揭開白點的秘密。你看,這幾個然,就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)

  7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個方面來寫特點的,這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫,使得刷子李這個人物更加生動、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

  四、拓展延伸

  同學們,這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來,那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來,三寸金蓮的裹腳女向我們走來,這一個個人物就如同一道道民族風景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

  板書

  刷子李

  刷墻情景 黑衣白點

  正面描寫 側(cè)面描寫

  刷子李教學設計2

  教學目標

 。薄⒄J識6個生字,讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。

  2、了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

 。、體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  教學重點難點

  感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  教學準備

  多媒體課件

  教學過程

  課前小游戲:繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人

  一、解課題,初識“刷子李”

 。、有一句話同學們可能都知道:大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。(師板書:奇人)今天這節(jié)課,咱們就來認識其中的一位,他就是——刷子李。(課件出示題目,板書:刷子李)

 。、齊讀課題,從題目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

 。场①|(zhì)疑課題

 。、明確學習目標(為什么叫刷子李?奇在哪里?)

  二、讀課文,了解“刷子李”

 。薄W生自讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟,用筆劃出刷子李神奇的地方。

  2、學生在預習的基礎(chǔ)上學習詞語,請小老師帶讀:包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。

 。、交流刷子李的“奇”:

  a、“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美!

  從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術(shù)好。(效果奇)

  b、“最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點,白刷不要錢。”

  從一般粉刷匠與刷子李的比較,刷子李黑衣無暇,體會到“奇”(規(guī)矩奇)

  c、“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準掉在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶,白得清爽。?/p>

  勻勻?qū)崒崳禾貏e勻稱厚實。刷子李刷出的墻壁“效果奇”

  d、“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽!

  請學生想象著手里有一把刷子,“悠然擺來,悠然擺去”,學生刷,體會到刷子李的瀟灑、神奇。(動作奇)

  e、“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障!

  什么叫“天衣無縫”,想象(效果奇)

 。础課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇,馮驥才也有自己的論述(課件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,規(guī)矩奇。他手藝出眾,揮灑自如,原本已在“奇人”之列,但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”,更是奇崛之極,他以這樣獨特的.規(guī)矩使自己遠遠超越了同行,成為粉刷行內(nèi)響當當?shù)钠嫒!T驥才)

  b、我們總結(jié)的和作家的一樣,為自己鼓掌(擦掉?)

  c、為什么叫他刷子李

  刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝,我們就這樣稱呼他,這既是對他的肯定,也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。(用他的行業(yè),再加上他的姓)

  d、列舉:泥人張、風箏魏、刻磚劉。(去掉?)

  刷子李教學設計3

  教學目標:

  1.讀通課文,注意帶拼音的生字詞,感受天津語言的“趣”。

  2.讀懂課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝,感受人物的“奇”。

  3. 繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。

  教學重難點:

  重點:感受人物形象。

  難點:體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

  教學準備:

  作業(yè)紙、課件

  教學過程:

  一 、聊《俗世奇人》

  1.有一本書,書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內(nèi)容如下:

  天津衛(wèi)是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回,也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫;既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺,也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現(xiàn)。

  2.閱讀后說感想。(大千世界,無奇不有。)

  二、聊《刷子李》

  1.今天咱們就來認識其中的一位奇人,天津人稱他“刷子李”。

  2.揭題、解題。(此人姓刷,名子李?)

  3.交流課前預習的收獲:會讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點。

  4.評價:預習是個好習慣,可以幫助你在課堂上學得更好。

  三、聊粉刷技藝

  1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會,需要我們在課堂上細細品讀課文。

  2.輕聲讀全文,用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?

  3.全班交流,概括小結(jié):升天一般美;不留一點白。(板書)

 。ㄒ唬1.果真如此嗎?咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景,在文中哪個自然段?

  2.師范讀,你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?

  3.為什么會驚訝?自己讀讀這一段,畫出相關(guān)的句子。

  (1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶,白得清爽?/p>

  a.讓他驚奇的是什么?

  b.請你讀出驚奇的感覺來!

 。2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。

  a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀,說說刷子李刷墻的動作是怎樣的?(師表演動作,問:你耳邊仿佛聽到什么?)

  b.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。

  c.練讀——展示讀——師生合作讀。

  d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎,倒像是誰在干什么?

  e.這難道還不能令曹小三,你,我驚奇嗎?全班齊讀。

 。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的`墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷,能刷出好的效果來嗎?指多名同學讀。

  b.效果好,哪些詞句可以體現(xiàn),圈出來。交流。

  c.全班齊讀:讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

  4.看著師傅刷好的墻如此美麗,想著師傅刷墻的動作那么富有藝術(shù)性,曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆: 。ㄕ埬銓懸粚。)

  (二)好一個技藝高超的刷子李。∥恼聦懙竭@兒,已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了,按理應該嘎然而止——收筆了?纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點,所以還要往下寫小小白點。為什么?(正所謂“細節(jié)決定成敗!保

  1.自學三步驟:

  第一步:自己默讀6-10自然段,“_______”劃出文中描寫白點的句子!癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應的句子。

  第二步:同桌交流。

  第三步:走進曹小三的心里,任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

  當連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時,心想: 。

  當看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想: 。

  當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時,心想: 。

  2.指名交流。小結(jié):曹小三這一路的心情變化真是曲折啊,讓我們給他繪制成一幅圖。

  到底有沒有白點呢,曹小三滿腹疑問?

  沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點,曹小三無比興奮,師傅真牛!

  不對,竟然看見一個黃豆大小的白點了,曹小三的情緒跌到低谷,。

  原來是個小洞,曹小三愣住了,師傅果真名不虛傳,太牛了!

  5.學到這兒,你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 )

 。ㄈ⿲懛ǹ偨Y(jié):大作家不愧是大作家,不只將人物的動作描寫得細致傳神,還抓住“白點”這一小小細節(jié)放大再放大,進行了一波三折的描寫,生動塑造了人物形象,深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。板書:動作描寫細致傳神;細節(jié)描寫一波三折

  四、聊規(guī)矩奇特

  1.刷子李為什么能擁有如此絕活,難道是天生的嗎?不。

  2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”,思考為什么立下這樣的規(guī)矩?

  只要身上有白點,白刷不要錢。

  一天只刷一間屋子。

  每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

  3.也正因此,馮驥才這樣評價他;也正因此,天津人這樣稱呼他。

  4.你會怎么評價?來,給刷子李寫一句廣告語。

  五、總結(jié)拓展

  1.學完這篇課文,你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)

  2.如果還想認識更多的奇人,請讀《俗世奇人》

  如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門,也請讀《俗世奇人》吧!

  刷子李教學設計4

  一、教學目標:

  1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  二、教學重難點:

  領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法

  三、教學方法:

  以學案導學,讓學生在課前充分預習,堂上交流學習,細細品味關(guān)于刷子李的細節(jié)描寫。

  四、教學過程:

 。ㄒ唬┧娜诵〗M長組織交流學案完成的內(nèi)容。

 。ǘ┣腥雽W案第四題,了解故事的背景和作者。

 。ㄈ┘毤毱肺蛾P(guān)于刷子李技藝高超的細節(jié)描寫。(學案第二題)

  1、他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

 。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g(shù)品;技藝是如此出眾,刷完墻居然沒有一個白點。)

  2、可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊,白得透亮,白得清爽?/p>

 。◤摹皠騽?qū)崒崱薄鞍椎猛噶,白得清爽”去體會)

  3、只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

 。ㄋ⒆永钊缤谶M行一項藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,伴著鼓點,和著琴音,清脆一響,極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障,技藝是如此高超。)

  4、每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

 。◣煾档募妓嚾绱烁叱醪涣钔降芨械襟@愕和震撼呢?)

  5、那白點原是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。)

 。ㄗ髡咴谇鄣那楣(jié)里,讓讀者在這一細節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。)

  (四)體會作者是怎樣刻畫人物形象的。(學案第三題)

  1、提問:作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的'呢?(提示:可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮)

  2、學生匯報,評議中總結(jié):

 。1)作者采用了“一波三折”的敘事方法。

 。2)注重人物的細節(jié)描寫。

 。3)采用對比的手法,烘托人物的形象。

 。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒耍瑢W生自行交流,以激發(fā)學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。

  刷子李教學設計5

  教材簡說:

  《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫得生動有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。

  設計理念:本課設計采用學生自主自悟的方式,研讀重點句子,領(lǐng)略人物風采,從而掌握寫人的技巧。教學中,以語言教學為立足點,引導學生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。

  教學目標

  1、認識6個生字,讀讀記記11個詞語,讀通讀順課文。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的`技藝高超的,感受人物的鮮明特點

  3、憑借對“奇絕”兩字的感悟,體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。

  教學重點:自讀自悟,了解小說人物的鮮明特點。

  教學難點:領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  教學準備:教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。

  課時安排:1課時

  教學過程

  一、導入新課

  課前談話,導入新課。板書課題:刷子李(齊讀)

  二、整體感知,初知“技藝高超”

  1、從題目看,你了解到哪些信息?

  2、引導學生質(zhì)疑

  3、請同學們帶著疑問自由讀課文,讀準生字新詞的音。

  4、認讀難點詞語:包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?/p>

  5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超

  三、正面描寫,感知“技藝高超”

  1、聽了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來看一看。(課件出示第一段)

  2、讀讀這段話,你有什么疑問嗎?(讓學生盡情地說出自己的疑問)板書:奇?絕?

  3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的感受。

  4、反饋,隨機展開教學::

  刷墻效果美

  ·可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)

  ·啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

  刷墻動作美:

  ·只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  自由讀讀句子,此時的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預設:畫家、音樂家、舞蹈家…

  4、 回讀語句

  難怪傳說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書:規(guī)矩

  如果說這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書:效果 動作)

  四、側(cè)面描寫,感知“技藝高超”

  1、搜索白點,驗證“技藝高超”

 。1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝,你信嗎?

 。2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。

 。3)現(xiàn)在,咱們來當一當曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點了嗎?我看你是沒有認真找吧?

  b、根據(jù)學生的反饋,抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找?

  c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導感悟曹小三對師傅的敬意。

  d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學生說:太不可思議了;讓人覺得驚訝)

 。4)回讀語句:

  難怪傳說:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  2、白點懸疑,確證“技藝高超”

  a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時,一件意外的事發(fā)生了,那就是?

  b、曹小三,此刻會怎么想?

  c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無暇(這真是一波三折)

  五、回顧傳聞

  1、同學們,這是傳說,F(xiàn)在你信嗎?

  2、刷子李給你的感覺怎么樣?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗讀——齊讀

  六、回顧寫法

  1、課文學到最后,老師還有一個疑問:課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學生交流。

  3、教師小結(jié)

  七、課后延伸

  1、推薦閱讀:《俗世奇人》

  2、讀寫遷移練習:用這節(jié)課學到的寫作方法,夸一夸身邊有一技之長的人。

  寫一個片段。

  板書: 技藝高超 ↗ ↗

  ↗ ↓ ↗

  奇?規(guī)矩 絕? 黑衣無暇↗ ↓ ↗

  效果 (一波三折)

  動作

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