精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學反思（通用7篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學反思1

　　《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活，情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點，難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當時的.內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會；指讀，把個人體驗，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言，活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀"課題"時，老師是這樣說的："精彩極了該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個字，卻意味深長。"學生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

　　但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導學生的發(fā)言上，學生的體會都差不多，無法再上升到一個新的更高的層次，而此時教師的引導作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結性的概括。其實，這時候，作為老師，更應該注重的是讓學生從另外的角度去觀察細節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點。七點一刻。七點半。"這三個短句后面的句號，就是一處非常明顯的小細節(jié)。

　　另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。

　　精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學反思2

　　在五年級進行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學嘗試，感受頗深。學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法

　　美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會�！痹诮虒W開始我先詢問了學生期中考試的成績是否理想，他們的家長是什么態(tài)度。（剛剛結束期中考試）這樣一來一下子激起了學生的共鳴，為學習本文打下了基礎。

　　本篇課文的第一部分，是具體事例的'記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程，進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受

　　有個性才會有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　整堂課教學下來，學生學得很輕松，也把平時壓抑已久的心里話說了出來，與本文的主題緊緊相連，與學生的實際相關，學生的感觸還是比較深刻的。

　　精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學反思3

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節(jié)課，應該考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

　　“精彩”一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解;采用多種方式去領悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。

　　學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。

　　“精彩”二、教學環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學生在不經意間理解了父母不同方式的愛。

　　“精彩”三、同學們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學生的積極性被充分調動。

　　當然本課還有諸多不足：

　　“糟糕”一、教學重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。

　　“糟糕”二、問題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的.?這個地方應該提得有點深度，讓學生有思考的空間。

　　“糟糕”三、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。在以后的教學中應該引起自己的重視。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。

　　“糟糕”四、語文重在讀上。語文課堂應該聽到朗朗的讀書聲�？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實。

　　“糟糕”五、小練筆的設計過于形式化。只注重了形，而沒有落到實處。應該從學文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導我想效果會好很多。如降到語言，就標明是語言描寫，神態(tài)等等要點到，讓學生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。

　　在以后的教學中，我會時時處處提醒自己：語文教學讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導向性;指導寫的時候要注重引導，從哪些方面入手，注重寫后的點評，以及指導的形式。還有就是學會不斷地總結，只有在反思中總結，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學才會更上一層樓。

　　精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學反思4

　　1、學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備必須的語文學習本事。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。所以，在本課的教學中，我重點讓學生自學，在自學中解決詞語和句子，在自學中感悟文中蘊含著的父母對孩子不一樣的`愛。

　　2、讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，我引導學生重點閱讀父母的對話以及“我”的情感變化，從而到達對文章中心的理解。

　　美中不足的是，這篇文章的重點在后面，我在前面花了太長的時候，所以，后面的討論有點不夠，沒能讓學生在在充分討論的基礎上到達對課文的深入理解。

　　精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學反思5

　　教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有老師聽課調研。原以為學生頭一天在家按要求預習了，信心十足，預計完成第一部分“父母的評價有什么不同”沒有問題。誰知開課才發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學沒有預習，書上干干凈凈沒有絲毫批畫的`痕跡。沒辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預習提示。有些學生這時才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學完成預習，時間已經過去大半。等到來學習第一部分，只有兩三個學生舉手，一個學生剛發(fā)言，下課鈴已經響了。

　　這一節(jié)課為什么沒有達到預期的目的？主要是學生課前預習沒有完成，迫使我調整內容。可是課堂上為什么只有少數(shù)學生舉手發(fā)言？客觀上是有教師聽課，學生沒有心理準備。但是主觀原因還是教師沒有及時調動學生情緒，沒有及時引導他們主動探究，自由表達的興趣。

　　看來，課堂教學風云突變時，調整教學內容，調動學生情緒是救場的“及時雨”，教師在這兩方面還要下工夫。

　　精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學反思6

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的.方式。 課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理，課后反思。

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景�！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解�！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

　　在課堂教學中我雖然強調“自主學習，悟情悟理”，但沒有注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，學生在學習課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時，沒有必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產生情感上的共鳴。

　　精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學反思7

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。作者對父母的評價經歷了從不理解到理解的過程。

　　文本的`教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設情境，引起思辯”、“品讀重點句子感悟文本內涵”、“聯(lián)想補白文本空白” 和“小結，存疑”這幾個教學環(huán)節(jié)來引導學生理解和感悟的。

　　對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關鍵的“言語形式”來讓學生品讀重點句子，從而感悟文本內涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”引導學生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關鍵的詞語以及“真是……嗎?”的疑問和兩個感嘆句，來重點感受媽媽對巴迪的鼓勵。

　　至于對爸爸“糟糕透了”的評價的理解，主要是采用角色體驗“補白文本”的方式來實施。通過教師采訪扮演父親的角色的學生，追問學生你當時心里會怎樣想?為什么堅決不退讓?這些問題，讓學生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心。學生的角色過渡十分快，馬上就進入到父親這個角色中，理解了父親的良苦用心。

　　接著我出示了下面兩句拓展說話題：

　　“精彩極了”是母親對孩子的(　　)，母愛像(　　)，它(　　)。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的(　　)，父愛像(　　)，它(　　)。

　　學生的答案精彩極了：“母愛像春雨，它滋潤著我的心田。母愛像暖流，它溫暖著我的心。父愛像警鐘，它時刻提醒我不要走入歧途。父愛像苦瓜，它雖苦但有利于我們成長�！敝链�，學生都理解了文本的內涵，不管是怎樣的評價，方式不一樣，但都是父母的愛。

　　整個教學過程我是從“演繹”到“歸納”進行的，以學定教，順學而導，循序漸進地完成教學目標。

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