[經(jīng)典]《水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《水》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課題:你,浪花的一滴水主持人:馬存蓮參與人:教委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校聽(tīng)課小組、學(xué)校語(yǔ)文教師、六三班全體學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,提高朗讀水平。了解比喻、排比修辭手法
2、過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)理解詩(shī)意,體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的道理。體會(huì)修辭的效果,轉(zhuǎn)折的作用,體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美、音樂(lè)美和意蘊(yùn)美。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。課標(biāo)的具體要求:寫(xiě)人敘事作品,了解事件梗概,受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì),向往和追求美好的理想。學(xué)情分析:雷鋒的故事家喻戶曉,學(xué)生收集時(shí)理解時(shí)不會(huì)太難。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨,大公無(wú)私的精神品質(zhì)。體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的道理。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)四個(gè)暗喻,理解作者從哪幾個(gè)方面歌頌他的平凡而偉大的形象。教學(xué)方法:朗讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法。板書(shū)設(shè)計(jì):你,浪花的一滴水↓(不)是…卻…青春雷鋒→ →永生像春雨滲透人心壯麗課下作業(yè):收集整理雷鋒的資料,辦一期手抄報(bào)。背誦這首詩(shī)。:本節(jié)課教學(xué)自我感覺(jué)不錯(cuò),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上突出了“四個(gè)體現(xiàn),一個(gè)實(shí)現(xiàn)!辈蛔悖菏紫却蠹叶脊J(rèn)為我講課速度快,以后在教學(xué)中要注意。其次課堂上對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì),這樣學(xué)習(xí)熱情更高。教學(xué)過(guò)程:(見(jiàn)下頁(yè))
教學(xué)過(guò)程
一、親切地呼喚一聲——雷鋒
導(dǎo)入:有一個(gè)人,他的名字叫“解放軍”,他的家在“中國(guó)”,知道“他”是誰(shuí)嗎?(課件出示雷鋒圖片。)
引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺(jué)呼喚雷鋒的名字。
二:深切地懷念你——雷鋒
師:雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里,雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來(lái)講講雷鋒的故事,回憶雷鋒所說(shuō)的話,所做的事吧。
三、品讀詩(shī)歌,抒發(fā)情懷
師:作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫(xiě)成了一首詩(shī)《浪花里的一滴水》。課件出示全詩(shī)。
1、師配樂(lè)聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節(jié)讀詩(shī)。(6人)讀后評(píng)價(jià)
4、再次自由地讀,讀出自己的情感。抒發(fā)對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰之情。選一節(jié)精讀。
5、朗讀交流指導(dǎo)。
選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫,讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。
6、師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了,變成了,變成了……
交流:一滴水,剛展翅的鳥(niǎo),才點(diǎn)亮的燈,剛敲響的鼓,一個(gè)音符,一根纖維,紅花一瓣。
師:作者把雷鋒比作了這么多的事物,你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切?
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn):選擇事物——讀一讀原句——說(shuō)明理由
(如:把雷鋒比作一滴水很確切,雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士,但他的事跡確實(shí)偉大的,他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表,把雷鋒比作剛展翅的`鳥(niǎo),因?yàn)槔卒h的年輕,他才22歲。)
7、師:就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士,就是這樣一個(gè)年輕的生命,就是這樣一段短暫的人生,卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人,讓我們來(lái)深情地用課文中的語(yǔ)言贊一贊他。(出示課件)
8.用第七節(jié)的三個(gè)詞語(yǔ)概括雷鋒。(青春、永生、壯麗)
四、拓展延伸:
當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)摚隳芊裾f(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。
<讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值,舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡>
1、“雷鋒出國(guó)了”。
2、“雷鋒三月來(lái)了,四月走了”
。ǔ鍪菊n件)
五、當(dāng)堂練習(xí)
1.本課是一首贊美雷鋒的XXX(體裁),“浪花的一滴水”指的是XXX,采用XXX修辭手法。
2.你對(duì)“一滴水”的理解為:XXXXXXXXX。
六學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地誦讀課文、背誦課文。
2、能夠講述雷鋒故事,并談出自己的體會(huì)。
3、通過(guò)重點(diǎn)句,體會(huì)修辭的效果、轉(zhuǎn)折的作用。
4、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)重點(diǎn)句,體會(huì)修辭的效果、轉(zhuǎn)折的作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過(guò)重點(diǎn)句,體會(huì)修辭的效果、轉(zhuǎn)折的作用。
2、通過(guò)探究對(duì)“一滴水”的理解,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程:
一、暢談?dòng)⑿,揭示課題。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,告訴大家,你心目中崇拜的英雄是誰(shuí)?
2、 小結(jié):是呀,翻開(kāi)歷史長(zhǎng)卷,無(wú)數(shù)英雄用博大的胸懷、豪邁的氣概譜寫(xiě)了人類(lèi)最壯麗的詩(shī)篇,古今中外,多少英雄讓我們?yōu)橹袆?dòng)!
作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的是英雄,為尋求真理獻(xiàn)出生命的是英雄,在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。
3、揭題:今天我們就來(lái)了解一位平凡崗位上的英雄。請(qǐng)大家齊讀課題:你,浪花的一滴水。
4、 “你”指的是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你對(duì)雷鋒的了解。(隨便說(shuō)一些)
二、仔細(xì)聆聽(tīng)感悟詩(shī)情.
聽(tīng)錄音范讀,注意“呵”的不同讀音。
三、用心誦讀進(jìn)入情境。
請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、深情地誦讀全詩(shī),注意重音,體會(huì)破折號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
四、勇于展示品讀辨析
1、出示第二小節(jié),指名朗讀。
2、辨析:其中的“滲透”能換成“濕透”嗎?
3、小結(jié)過(guò)渡:(滴水藏深海。本小節(jié)把雷鋒比作一滴春雨。寫(xiě)出了雷鋒的平凡與年青微小,但產(chǎn)生的作用很大,像春雨一樣)像這樣的句子,文中還有很多,請(qǐng)大家趕快找一找,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
五、深入研讀合作探究
1、找出文中的比喻句,結(jié)合雷鋒的`生平事跡談?wù)勛约旱捏w會(huì)、感受或聯(lián)想。
2、指名讀句子。
3、出示四個(gè)比喻句。
句子1:他呵,是一滴水,卻能夠反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝!(1)談體會(huì)
(2)師講解:雷鋒同志覺(jué)得他活著的全部意義就在于全心全意為人民服務(wù),把毫不利己專(zhuān)門(mén)利人看做是一個(gè)人最大的快樂(lè)和幸福,多么崇高的思想境界!
。3)朗讀指導(dǎo):(女1人,女齊。)輕讀,贊頌
句子2:他呵,是剛展翅的鳥(niǎo),卻能夠一心向著黨飛!(1)談感受或聯(lián)想
。2)師講解:雷鋒同志干一行愛(ài)一行,在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上,是治水模范,優(yōu)秀拖拉機(jī)手;
在鞍鋼,連續(xù)3年被評(píng)為先進(jìn)生產(chǎn)者,18次被評(píng)為標(biāo)兵,5次被評(píng)為紅旗手;在部隊(duì),多次立功,被評(píng)為優(yōu)秀戰(zhàn)士、節(jié)約士兵、榮獲模范共青團(tuán)員的稱(chēng)號(hào),可以說(shuō),在任何工作崗位上,在任何環(huán)境中,都能做出顯著的成績(jī)。多么高強(qiáng)的工作能了呀!
(3)朗讀指導(dǎo):男1,男齊。聲音比前一句稍高,敬佩!
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
。ㄒ唬⒃O(shè)計(jì)指導(dǎo)思想:
這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫、氧兩種元素組成,每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成,初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念,理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一保護(hù)水資源——來(lái)構(gòu)思和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
水的組成的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論,使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成,力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法。在拓展部分——保護(hù)水資源方面,主要以討論的形式進(jìn)行。
本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不僅讓學(xué)生得到一些水的知識(shí),還要讓他們感知認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑,培養(yǎng)他們收集信息、處理信息和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
(二)、教材分析:
雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì),但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水,學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi),符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,貼近學(xué)生的實(shí)際,有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的距離感,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了不沖淡本課題的主體知識(shí)──水的組成,作為引入的史實(shí)很簡(jiǎn)短,但在課題之后提供了稍詳細(xì)些的資料,用作對(duì)這段引入的呼應(yīng),供師生教學(xué)中靈活選用。
對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的,它既與史實(shí)相符,又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程和方法。這樣展現(xiàn)知識(shí)具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用,同時(shí)也滲透了科學(xué)思想方法的教育。
在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上,結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí),從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。
重點(diǎn):水的組成實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn):水的組成的論述和表述。
。ㄈ、學(xué)情分析:
通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了用感覺(jué)器官來(lái)觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的體驗(yàn),但還不知道如何從現(xiàn)象來(lái)分析總結(jié)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),通過(guò)第二單元水分子運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了物理變化的實(shí)質(zhì)是分子本身不變,變化的只是分子的間隔,但卻不知道化學(xué)變化過(guò)程中分子是如何改變的。
在對(duì)教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,我把如何根據(jù)水電解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
。ㄋ模、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
(1)通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。
(2)通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。
。3)通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。
2.過(guò)程與方法:
。1)從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。
。2)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析、歸納、和總結(jié)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
。2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲
。ㄎ澹、教法學(xué)法:
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高
。⒚襟w選擇:
多媒體電腦、試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、水的電解裝置。
。ㄆ撸⒔虒W(xué)程序
。ㄒ唬⿲(duì)水的組成的探究
師:水是大家非常熟悉一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內(nèi)都含有水。水與人類(lèi)的關(guān)系也非常密切,工業(yè)上用水作原料、冷卻機(jī)器等,農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田,生活中用水洗衣、做飯。那么,水重不重要?
生:重要!
師:可以這樣說(shuō):水是生命之源!既然水這么重要,那水是由什么組成的呢?
生1:水是由氫元素和氧元素組成的。
師:這個(gè)結(jié)論你是從哪兒獲得的?
生1:從書(shū)上找到的。
師:你們從書(shū)上獲得的結(jié)論只是一種理性的認(rèn)識(shí),是抽象的。下面我們用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)認(rèn)識(shí)水的組成。
師:[演示實(shí)驗(yàn)3-1]取水電解器,加入電解用水(為讓學(xué)生好觀察,將水染成紅色),接通直流電源,觀察與電源正極、負(fù)極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。投影出示表一:
觀察點(diǎn)
現(xiàn)象
電極上
玻璃管內(nèi)
生2:電極上有氣泡產(chǎn)生,負(fù)極上的氣泡比正極上的多
生3:玻璃管內(nèi)夜面下降,負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多。
師:能否用具體的數(shù)據(jù)或比值來(lái)衡量氣體的多少關(guān)系?
生4:近距離觀察后得出:2:1
師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較粗略的,經(jīng)過(guò)更精確的實(shí)驗(yàn),其體積比約為2:1。
師:那正、負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢?
生5:氫氣和氧氣。
師:同學(xué)們有很多猜想,究竟是什么,請(qǐng)看下面的鑒定實(shí)驗(yàn)。
師:投影出示鑒定方法,師生協(xié)作演示鑒定正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體,要求學(xué)生觀察
并記錄。
檢驗(yàn)方法
現(xiàn)象
結(jié)論
正極玻璃管內(nèi)的氣體
伸入帶火星的木條
負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體
用火柴點(diǎn)燃
師:鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時(shí)有什么現(xiàn)象,由此你獲得的結(jié)論是什么?
生8:帶火星的木條復(fù)燃,這種氣體是氧氣。
師:點(diǎn)燃負(fù)極試管內(nèi)的氣體時(shí)有什么現(xiàn)象?
生9:氣體燃燒,產(chǎn)生黃色火焰。
師:這種氣體在玻璃管口燃燒時(shí),由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾,產(chǎn)生的是黃色火焰,實(shí)際上,這種氣體燃燒時(shí)發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰。經(jīng)過(guò)更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)鑒定,這種氣體是氫氣。
師:好!我們來(lái)歸納一下:電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:“正氧負(fù)氫,氫二氧一。”
師:在水的電解實(shí)驗(yàn)里,有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎?水發(fā)生了什么變化?
生10:有。水發(fā)生了化學(xué)變化。
師:你能寫(xiě)出電解水的文字表達(dá)式嗎?
生11:在黑板上寫(xiě)出:水通電氫氣+氧氣
師:從上面的實(shí)驗(yàn)和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論?
生12:水是由氫氣和氧氣組成的。
生13:水是由氫和氧組成的。
生14:水是由氫元素和氧元素組成的。
師:生12說(shuō)的對(duì)嗎?
生15:不對(duì)。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。
師:說(shuō)的棒極了!同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎?以后千萬(wàn)不要說(shuō)水是由氫氣和氧氣組成的喲!
師:生13說(shuō)的對(duì)嗎?
生:不知道。
師:生13的說(shuō)法也不對(duì)。因?yàn)椤八怯蓺浜脱踅M成的”說(shuō)法中,“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣,是不具體的,所以是不具體的說(shuō)法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說(shuō)法。
師:水是由什么組成的?那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢?
生16:水是由氫元素和氧元素組成的;氫氣是由氫元素組成的;氧氣是由氧元素組成的。
師:說(shuō)的很好!那么請(qǐng)同學(xué)們思考47頁(yè)討論題2:化學(xué)變化前后,參與反應(yīng)的元素種類(lèi)有無(wú)變化?
生17:沒(méi)有變化。
師:說(shuō)的`也很好!掌聲鼓勵(lì)!通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲或體會(huì)?
生23:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我知道了水是由氫元素和氧元素組成的;水是純凈物、化合物、氧化物。
生24:我懂得了實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)研究的好方法。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀察、思考。
生25:我知道了化學(xué)變化前后,元素的種類(lèi)不變。
師:說(shuō)的都很好!相信通過(guò)努力,你們?cè)诨瘜W(xué)的海洋中一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。為了鞏固大家今天所學(xué)知識(shí),請(qǐng)大家完成教材49頁(yè)2、3、4題。
。ㄕf(shuō)明:生1、生2……只是代表學(xué)生,有可能是同一人。)
。ò耍、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
探究發(fā)現(xiàn)不是一個(gè)高不可攀的過(guò)程,它可以是科學(xué)家的研究過(guò)程,可以是發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程,可以是技工學(xué)習(xí)某種技巧的過(guò)程,可以是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。因此探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)分不同層次,主要是根據(jù)研究的主體(人)掌握知識(shí)的程度及科學(xué)實(shí)踐能力高低,以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)閱歷的深淺而定。只要是一個(gè)人在一定的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等水平上自己經(jīng)過(guò)鉆研學(xué)會(huì)了過(guò)去不曾會(huì)操作的方法、過(guò)程或技巧,都應(yīng)屬于探究發(fā)現(xiàn)。在探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以獨(dú)立思考,也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的,這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。本案例在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)上作了較好的嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生探究欲望
在化學(xué)課堂中,如果老師能夠抓住有利時(shí)機(jī),利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把學(xué)生好奇心緊緊抓住,使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個(gè)究竟,它會(huì)比老師直接灌輸知識(shí)或逼著學(xué)生去學(xué)作用大許多。因?yàn)榕d趣是最好的老師,好奇是興趣的起源。有了興趣有時(shí)會(huì)達(dá)到無(wú)師自通的程度。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化,水的化學(xué)式有2個(gè)氧原子1個(gè)氫原子組成等,學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入,然后設(shè)下懸念:“如果水中插入電極,情形是否與受熱有所不同呢?”用來(lái)滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)興趣,從而產(chǎn)生探究的欲望。語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單,但收到了投石激浪的效果,可謂事半功倍。
2、巧設(shè)臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的完成
知識(shí)的發(fā)現(xiàn)往往是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程,學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望,但受知識(shí)的局限、經(jīng)驗(yàn)的缺乏限制,因而探究的過(guò)程和方法往往只知其一不知其二,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,會(huì)把探究過(guò)程分解為幾步,并會(huì)啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著老師設(shè)好的臺(tái)階逐漸蹦級(jí)。本案例中,老師巧妙的把實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為兩步,第一步水的電離,第二步生成氣體的檢驗(yàn)。還恰到好處的點(diǎn)撥學(xué)生:“水中插入電極將如何?”“生成的氣體不是水蒸氣呢?是不是CO2、H2、O2等常見(jiàn)氣體呢?”這種逐級(jí)遞升的引導(dǎo),使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作?朔颂骄窟^(guò)程的盲目性,又引導(dǎo)他們掌握了探究問(wèn)題的一般方法和捷徑,可謂提高了探究過(guò)程的高效性。
3、順?biāo)浦郏俪蓪W(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
自然科學(xué)知識(shí)的探究經(jīng)常需要實(shí)驗(yàn)作依托,但實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果往往是具體表面現(xiàn)象,正確結(jié)論往往是抽象概括的本質(zhì)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)結(jié)果距緒論還是有很大差距的,兩者有質(zhì)的區(qū)別,如果僅能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不能得出正確結(jié)論,那么知識(shí)就沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),也可謂是功虧一簣。因此教師還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。本案例中引導(dǎo)學(xué)生注意氣體V正極:V負(fù)極=1:2,幫助學(xué)生猜想氣體會(huì)不會(huì)是CO2、H2、O2等,最后讓學(xué)生知道O2:H2=1:2等。至此,完成了使學(xué)生從宏觀的體積的不同推論出微觀上原子個(gè)數(shù)不同的認(rèn)識(shí)。這些都是自然而然地促成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,可稱(chēng)得上乘借東風(fēng)、順?biāo)浦邸⑺角伞?/p>
4、巧妙點(diǎn)撥,誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論
中學(xué)生的抽象思維還不很成熟,對(duì)概念等抽象問(wèn)題認(rèn)識(shí)較片面,這時(shí)就需教師適時(shí)搭設(shè)鋪墊,誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行飛躍式思維得出結(jié)論:2H2O2H2↑+O2↑同時(shí)還誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到H2O通電生成H2和O2的過(guò)程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的鋪墊點(diǎn)撥,自己的思維經(jīng)過(guò)由具體到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升變化,最后才產(chǎn)生思維結(jié)果。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識(shí),而且掌握由實(shí)踐到理論的一般方法。如果師生們長(zhǎng)期堅(jiān)持,對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到不可估量的作用。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水能溶解一些物質(zhì),初步建立溶解的概念。
2、學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法判斷某種物質(zhì)能否溶解于水。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和初步歸納概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子,1根玻璃棒,1只水槽裝水,1把小藥匙,1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包,分別寫(xiě)好名稱(chēng)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
1、(出示一杯自來(lái)水)提問(wèn):
(1)這杯子里面有什么?
。2)水是一種什么樣的物體?
。3)(取一藥匙食鹽)把食鹽放入水中,輕微搖晃,請(qǐng)同學(xué)們觀察,食鹽到哪里去了?(板書(shū)課題)
2、學(xué)生討論回答。
食鹽已經(jīng)均勻地“化”在了水中,這種現(xiàn)象我們稱(chēng)它為溶解。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解的概念。
。1)談話:到底怎樣算是溶解,怎樣是不溶解呢?讓我們來(lái)做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
。2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
條件:相同數(shù)量的.高錳酸鉀和粉筆灰;
在兩個(gè)杯子里放入相同的量的水;
相同的水溫,放入的物質(zhì)不同。
。3)實(shí)驗(yàn)觀察后匯報(bào):
、倌憧吹搅耸裁船F(xiàn)象?
、谒鼈兊臈l件都相同,但結(jié)果有什么不同?
③通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鲆粋(gè)什么樣的結(jié)論?
(4)小結(jié):高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見(jiàn)的極小極小的微粒,均勻地分散在水中,這種現(xiàn)象叫溶解。
。5)學(xué)生討論:看課文插圖,食鹽哪里去了?(化成微粒,分散水中)請(qǐng)你根據(jù)插圖,說(shuō)一說(shuō)食鹽的溶解現(xiàn)象。
(6)小結(jié):食鹽在水中變成極小的微粒,均勻地分散在水中,這種現(xiàn)象叫溶解。
。7)提問(wèn):粉筆灰在水中有沒(méi)有溶解?為什么?(沒(méi)有變成微粒,分散在水中,而是沉淀在杯底)
2、指導(dǎo)學(xué)生研究能被水溶解的物質(zhì)。
。1)談話:我們已經(jīng)懂得了什么叫溶解。世界上的物質(zhì)有許許多多,能不能被水溶解,我們只要實(shí)驗(yàn)一下就知道。同學(xué)們的桌上還有6種物質(zhì),讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)鑒別一下,哪些能溶解在水里,哪些不能溶解在水里。
。2)分組實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)記錄表。
。3)匯報(bào)結(jié)果。
。4)小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),糖、洗衣粉、味精能溶解在水里,而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)不滅,食鹽可以從食鹽水中取出來(lái)。
。1)提問(wèn):食鹽溶解在水中,我們的肉眼看不見(jiàn)了,是不是食鹽就沒(méi)有了呢?你有沒(méi)有辦法把食鹽從水中取出來(lái)?
。2)學(xué)生討論后分組實(shí)驗(yàn)。
(3)小結(jié):從食鹽水中將食鹽取出的方法是:晴天,可將食鹽水滴在玻璃片上,放到太陽(yáng)下去曬。如果是陰雨天,可用酒精燈烤或電吹風(fēng)機(jī)吹,把食鹽從食鹽水中取出來(lái)。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中欣賞并歸類(lèi)積累字詞。如,“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語(yǔ)、談心”
2.閱讀理解
遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規(guī)律,采用以讀為主線,以讀代講,從讀中感悟的方法。
3.表達(dá)運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)的感受,讓學(xué)生感受桃花水的美,讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一導(dǎo)入新課,整體感知
1.談話導(dǎo)入,課件逐一出示春景圖。
。1)師引導(dǎo):同學(xué)們看,春姑娘唱著歌來(lái)了,她走過(guò)柳樹(shù),柳樹(shù)變綠了;她走過(guò)桃樹(shù),桃樹(shù)開(kāi)花了;她走過(guò)小河,河里的冰融化了,河水流動(dòng)起來(lái)。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn),來(lái)欣賞三月江南清凈明潔的春水吧!
(2)板書(shū)課題。
2.釋題讀題。
。1)師指導(dǎo):春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便被稱(chēng)為“桃花水”!疤一ㄋ敝傅木褪恰按核。
。2)生齊讀課題。
3.簡(jiǎn)介作者。(出示課件)
4.自由讀課文,整體感知。
(1)師引導(dǎo):下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后認(rèn)真思考:三月桃花水給你留下了怎樣的印象?
(2)生自由讀課文,邊讀邊思考。
(3)示例:飄灑著無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)桃花的水;水聲忽大忽小,仿佛一曲美妙的樂(lè)章……
。4)生聽(tīng)課文音頻,思考:課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)三月桃花水的?
。5)生交流。(示例:寫(xiě)聲、寫(xiě)色)
[設(shè)計(jì)意圖]課件出示春景圖,加上富有畫(huà)面感的導(dǎo)入,能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境之中,感受到春天江南小鎮(zhèn)生機(jī)勃勃的美景,感受到三月江南春水的可愛(ài)可貴。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,讀通課文,整體感知課文,以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
板塊二詞串欣賞,精讀感悟
1.讀詞入境。(出示課件)
。1)師指名認(rèn)讀,相機(jī)提醒生注意用聲音和表情表達(dá)出詞語(yǔ)的意思。
。2)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列特點(diǎn)。
①師引導(dǎo):每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
、谑纠旱谝唤M詞語(yǔ)是表示顏色的;第二組詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻的修辭手法;第三組詞語(yǔ)是形容說(shuō)話、聲音的。
。3)生認(rèn)讀第三組詞時(shí),師相機(jī)出示多音字“和”,指名認(rèn)讀后齊讀。
2.過(guò)渡談話。
師:用心地讀這幾個(gè)詞語(yǔ),就能想象它們所構(gòu)成的畫(huà)面,讀出它們的色彩,讀出作者蘊(yùn)含在其中的感情……同樣,用心地去讀課文的每一句話,也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫(xiě)的就是聲音。
3.引導(dǎo)傾聽(tīng)桃花水的聲音。(出示課件)
。1)生自由讀,邊讀邊思考:聽(tīng)到了什么聲音?
。2)師指名交流。
示例:拖拉機(jī)的鳴響,纖細(xì)的低語(yǔ)……
4.引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。
。1)師引導(dǎo):當(dāng)你靜靜地用心讀書(shū)時(shí),讀著讀著,某個(gè)字或某個(gè)詞突然跳入了你的眼簾,讓你有不一樣的感受。譬如,當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲,應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響”時(shí),我感受到了三月桃花水是那樣的生機(jī)盎然,就像一首歡快活潑的樂(lè)曲。
。2)生自由讀第3、4自然段,師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注,如,在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào),在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
5.師指名交流自己的閱讀感受。
師引導(dǎo):圍繞“纖細(xì)的低語(yǔ)、談心”等詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6.指導(dǎo)融入自己的閱讀感受,反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
課件出示:
那忽大忽小的水聲,應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響;
那纖細(xì)的低語(yǔ),是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心;
那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲,像是大路上車(chē)輪滾過(guò)的鈴聲……
7.師小結(jié):讀著讀著,我們感受到了三月桃花水的美妙,它就像一根輕柔的弦。因此作者說(shuō):“三月的桃花水,是春天的豎琴!保ò鍟(shū):春天的豎琴)
8.引導(dǎo)生交流朗讀感受。
。1)生再自由讀第3、4自然段。
。2)師引導(dǎo):每次讀都有不同的`感受,第一次讀的時(shí)候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水,第二次讀的時(shí)候我仿佛聽(tīng)到了它的聲音,第三次讀的時(shí)候我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)。相信你們的感覺(jué)也跟我一樣,這次朗讀你感受到了什么?
。3)師指名讀后交流。
示例:像春天的使者;像一位善解人意的春姑娘;像溫柔的母親,滋潤(rùn)著萬(wàn)物……
9.師課件出示桃花水系列圖片,并做小結(jié)。
三月桃花水猶如美妙的精靈,猶如鮮活的生命。它流過(guò)樹(shù)林,樹(shù)葉更綠了;它流過(guò)田野,花兒更艷了;它流過(guò)高山,山林更茂密了……
10.師生合作朗讀第3、4自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)“應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、叮當(dāng)”中提取最有價(jià)值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲得真實(shí)的感受,讓學(xué)生感受桃花水的美,體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)。
板塊三仿寫(xiě)畫(huà)面,精細(xì)感知
1.引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的妙處。
。1)師引導(dǎo):現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音,一起去桃花水邊看看吧。ǔ鍪菊n件)
。2)師配樂(lè)范讀第5、6自然段。生邊聽(tīng)邊思考:仿佛看到了什么?(生交流)
。3)師相機(jī)提問(wèn):你剛才描述的畫(huà)面,課文中描寫(xiě)出來(lái)了嗎?(生交流)(板書(shū):春天的明鏡)
。4)師引導(dǎo):你是從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的?(生再次朗讀第5、6自然段)
。5)師指名有感情地朗讀,讀出省略號(hào)藏著的美。
2.小練筆。
(1)師引導(dǎo):大家讀出了省略號(hào)藏著的美,這省略號(hào)里還藏著許多美,現(xiàn)在請(qǐng)大家將省略號(hào)里藏著的美寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)桃花水的寧?kù)o的畫(huà)面……
(2)生練筆后,師指名交流。
3.有感情地朗讀第5、6自然段。
師指導(dǎo)朗讀:把自己當(dāng)作桃花水,美美地讀。
[設(shè)計(jì)意圖]這一板塊,鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái),把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)合。這樣,才能使語(yǔ)文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。
板塊四朗讀末段,總結(jié)全文
1.師過(guò)渡:三月桃花水,是春天的豎琴,奏出了春天的樂(lè)章;三月桃花水,是春天的明鏡,照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆:“啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉!
2.師生合作朗讀,總結(jié)全文。
師:這節(jié)課,我們跟著桃花水一起奔跑,一起歌唱,在這里,我們流連忘返。我們聽(tīng)到了三月桃花水的聲音(生:三月桃花水,是春天的豎琴);我們看到了三月桃花水的色彩(生:三月桃花水,是春天的明鏡);我們還聽(tīng)到了一首優(yōu)美的歌,看到了一幅靈動(dòng)的畫(huà)……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽(tīng)著輕柔的樂(lè)聲,欣賞著色彩斑斕的畫(huà)面,讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯,永遠(yuǎn)流淌在我們的心田吧!
[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中悟情。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)各種各樣的水,知道大自然的水無(wú)處不在。
2、愿意欣賞并初步感受詩(shī)歌,學(xué)習(xí)念詩(shī)歌。
3、知道水的用處,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
活動(dòng)過(guò)程一、傾聽(tīng)錄音,激發(fā)興趣。
1、傾聽(tīng)流水聲(放錄音PPT)(問(wèn):小朋友,你們聽(tīng)到了什么聲音?)(水)
2、你們能說(shuō)一說(shuō),你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)水,你還知道有什么水?
教師小結(jié):其實(shí),生活中的水無(wú)處不在,你們知道跳舞的水是什么樣的水嗎?還有什么水是臟臟的`水?什么水是甜甜的水?我們一起來(lái)看一看吧。
二、幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下詩(shī)歌《水》。但是在聽(tīng)的時(shí)候 ,王老師有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家:你在詩(shī)歌里都聽(tīng)到了那些水?詩(shī)歌里是怎么說(shuō)這些水的?(如:什么水,是海水?)幼兒可自由用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、出示PPT,學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
大大的水,是海水。
小小的水,是淚水。
跳舞的水,是噴泉。
靜靜的水,是湖水。
清清的水,自來(lái)水。
臟臟的水,是泥水。
甜甜的水,西瓜水。
咸咸的水,是汗水。
3、幼兒集體朗誦。(可以加上動(dòng)作表現(xiàn)。)
4、引導(dǎo)幼兒討論:
小小的水除了淚水,還可以是什么水?臟臟的水除了有泥水,還有什么水。(雨水,污水。)教師小結(jié):剛才小朋友們都說(shuō)出了自己在詩(shī)歌中看到的和聽(tīng)到的水,今天請(qǐng)你們把這首詩(shī)歌帶回家念給爸爸媽媽聽(tīng),看看周?chē)有什么樣的水。
三、延伸提問(wèn)引發(fā)幼兒思考:假如沒(méi)有了水,世界將會(huì)變成什么樣?
。ㄖ参镫x不開(kāi)水,金魚(yú)離不開(kāi)水,引出人和動(dòng)物都離不開(kāi)水。)教師小結(jié):小朋友們都知道了水的用處,所以要養(yǎng)成愛(ài)惜水、節(jié)約水的習(xí)慣。那小朋友們平時(shí)用水的時(shí)候,要時(shí)時(shí)刻刻記得節(jié)約用水。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的二類(lèi)字,并理解由生字組成的詞語(yǔ);
3.體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,教育學(xué)生要珍惜水資源;
4.體會(huì)作者反襯的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住有關(guān)句段體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)描述“水,成了村子里最珍貴的東西”的。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)反襯寫(xiě)法。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:
1.能正確、流利地朗讀課文,了解文章大意。
2.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,借助字典理解詞語(yǔ)意思。
3.就課文中自己感興趣的問(wèn)題,積極思考,查找資料,在朗讀中探究問(wèn)題答案。
4.了解整篇文章是圍繞哪句話(中心句)寫(xiě)的。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1.觀看圖片。
2.板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí),積累字詞。
三、初讀感知。
1.瀏覽課文,找出文章中心句。
2.明確中心句:水,成了村子里最珍貴的東西。
3.說(shuō)說(shuō):在生活中你最珍貴的東西是什么?
4.質(zhì)疑:為什么作者認(rèn)為水最珍貴呢?
四、品讀課文。
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
a.自主朗讀,尋找“水,成了村子里最珍貴的東西!钡脑颉
b.交流匯報(bào),深入體味。
明確:這是一個(gè)缺水的'地方。所以,水,成了村子里最珍貴的東西。
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
a.自由朗讀,質(zhì)疑并在朗讀中思考。
b.交流匯報(bào),深入體味,教師相機(jī)板書(shū)。
c.有感情朗讀地描述下雨這一場(chǎng)景的句子。
明確:下雨天是大家期盼的日子,雨中洗澡的痛快與歡樂(lè)再次說(shuō)明:“水,成了村子里最珍貴的東西!
3.學(xué)習(xí)課文第三部分。
a.默讀課文,概括這一部分內(nèi)容。
b.交流匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū)。
c.再讀課文,畫(huà)下語(yǔ)段中最使你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。體味干燥、炎熱的天氣里,母親用一勺水為孩子們解暑的快樂(lè)。
d.有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
e.再讀“水,成了村子里最珍貴的東西。”
五、深入體會(huì)反襯寫(xiě)法:為什么缺水給村里人帶來(lái)了“苦”,作者卻具體描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。
六、拓展延伸:
1.猜猜課文原題目為什么叫“餓水”?
2.出示圖片《給地球注水》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水對(duì)我們的重要性,教育學(xué)生珍惜水資源。
七、作業(yè):
1.對(duì)身邊的水資源使用情況進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查,記錄相關(guān)調(diào)查情況。例如:家庭里有那些浪費(fèi)水的不良現(xiàn)象等等。
2.查找并收集我國(guó)及世界現(xiàn)階段缺水的相關(guān)情況。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
水
挑水苦
洗澡反襯
沖涼樂(lè)
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活實(shí)際和自己的想象理解課文內(nèi)容,感受三月桃花水的特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)摘錄筆記,自學(xué)生字新詞。認(rèn)字6個(gè),寫(xiě)字8個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“和”。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)與交流,理解“映照、絢麗、流淌、回旋、輕柔、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、裊裊、沉醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞和寫(xiě)作句式的方法學(xué)習(xí),提升學(xué)生誦讀和理解的習(xí)能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣、“為什么”提問(wèn),體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);學(xué)習(xí)旁注心得筆記。
5、在老師引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)寫(xiě)景中的抒情,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行編創(chuàng),從不同的角度感受和表達(dá)春水的不同特點(diǎn),提升語(yǔ)言表達(dá)能力。背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,體會(huì)文本語(yǔ)言的美感。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行多角度描述,豐富情感,練習(xí)表達(dá)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生查資料理解“三月桃花水”;
2、教師ppt課件。
教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)情感。
1、教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,昨天我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)而來(lái)的滾滾二月春潮里,今天,三月桃花水猶如一架豎琴帶著它的節(jié)奏和明凈向我們涓涓流來(lái)。板書(shū)課題:三月桃花水
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,與《春潮》進(jìn)行對(duì)比閱讀。
3、練習(xí)對(duì)課文題目質(zhì)疑。(是什么、怎么樣、為什么)
三月桃花水指的是農(nóng)歷三月江河水漲,此時(shí)正是桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié),所以被人們稱(chēng)三月桃花水或者桃花汛。
4、播放三月桃花水視頻,請(qǐng)同學(xué)們談一談三月桃花水給你留下了什么印象?(陶醉,很美……)
師:同學(xué)們,三月桃花水以它美麗的倩影從色、形、聲等角度由動(dòng)態(tài)、靜態(tài)出發(fā),向我們?cè)V說(shuō)著春天的贊歌,那么著名散文家劉湛秋先生又是如何贊美它呢?讓我們一起走進(jìn)課文去感悟吧!
二、初讀課文,自學(xué)生字詞,整體感悟。
1、師:昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,現(xiàn)在我們找?guī)讉(gè)同學(xué)讀課文,檢查預(yù)習(xí)課文的情況。
(指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。)
2、檢查生字詞。
映照絢麗流淌櫻花回旋豎琴波紋輕柔琴弦應(yīng)和纖細(xì)催促開(kāi)犁披上裊裊沉醉鞠一捧
1)自讀詞語(yǔ)。 2)指名讀。 3)交流自己利用工具書(shū)理解的詞語(yǔ)的意思。
3、默讀課文。
師:同學(xué)們把詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)真扎實(shí),老師要為你們點(diǎn)贊,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文:
要求:1、用雙直線畫(huà)出文中的中心句,并且在這個(gè)中心句找到關(guān)鍵詞語(yǔ),用“ ”做標(biāo)注
。▽W(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文)
師:ppt出示是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊?
是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?
師:指導(dǎo)學(xué)生在該句旁邊做簡(jiǎn)潔的批注——中心句這個(gè)句子用到了什么修辭手法呢?
比喻把三月桃花水的聲音比喻為“一串小鈴鐺”,形容它的聲音悅耳;把三月桃花水的光芒比喻為“一匹明潔”的絲綢,形容它的光亮。(師指導(dǎo)學(xué)生做批注比喻)
課文開(kāi)頭以兩個(gè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們齊讀。那么它們的答案在哪里呢?就在課文中,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出與這兩個(gè)問(wèn)句相對(duì)應(yīng)的段落,然后讀一讀,把三月桃花水還比喻成什么呢?開(kāi)始吧。
。ㄉ鸀g覽找出相應(yīng)段落自由朗讀)
3、交流匯報(bào)。
是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊?
1)對(duì)應(yīng)3、4段,寫(xiě)的是三月桃花水的聲音。
。◣煟喊3/4自然段的段號(hào)連在一起畫(huà)||,表示這兩段都描寫(xiě)三月桃花水的聲音,指導(dǎo)學(xué)生用雙斜杠做標(biāo)注,并寫(xiě)上聲音、比喻。)
1)是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?
2)對(duì)應(yīng)5、6段,寫(xiě)的是三月桃花水的光芒。
。◣煟喊5/6自然段的段號(hào)連在一起畫(huà)||,表示這兩段都描寫(xiě)三月桃花水的光芒,指導(dǎo)學(xué)生用雙斜杠做標(biāo)注,并寫(xiě)上光芒、比喻。)
3)課文的7、8、9自然段又寫(xiě)了什么呢?
指名交流師總結(jié):我們旁注的就是心得,每個(gè)人閱讀時(shí)的心得體會(huì)都不一樣,旁注的內(nèi)容也會(huì)不同,但旁注一定要簡(jiǎn)潔。指導(dǎo)寫(xiě)贊美。
4)同學(xué)們,我們還有一個(gè)第2自然段沒(méi)有學(xué)習(xí),它講的是什么呢?
指名交流——河流醒來(lái)的樣子。
師總結(jié):對(duì)照板書(shū)復(fù)述課文內(nèi)容,說(shuō)明課文結(jié)構(gòu)就是總—分—總。
我們剛才閱讀第一自然段時(shí)找了相應(yīng)的段落,解答了課文開(kāi)篇提出的兩個(gè)問(wèn)句,作者最后由衷的贊美了三月桃花水,我們把這種結(jié)構(gòu)方式叫做總—分—總。
同學(xué)們,知道了課文脈絡(luò),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法欣賞課文的文字美和表達(dá)的思想,我們應(yīng)該怎么辦呢?
學(xué)生交流匯報(bào):抓重點(diǎn)段落和特點(diǎn);抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子;配樂(lè)朗讀……
老師建議大家還可以帶著問(wèn)題朗讀,慢慢品味課文。
三、潛心品讀,感悟美。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文,想一想從作者描寫(xiě)的三月桃花水中,你仿佛聽(tīng)到了什么?用了什么修辭手法?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)一畫(huà)邊圈一圈。并簡(jiǎn)單寫(xiě)好心得體會(huì)。
[讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,感受清新活潑的文字,從而得到美的體驗(yàn)。]
(一)品味聲音
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
生:我聽(tīng)到了有節(jié)奏的鼓點(diǎn);
生:我聽(tīng)到了纖細(xì)的低語(yǔ);
生:我聽(tīng)到了忽大忽小的水波聲;
生:水波聲
師:這么多的聲音交織在一起真好聽(tīng),看看課文是怎么寫(xiě)的,這么多不相同的聲音放在一起怎么用朗讀體現(xiàn)出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音試著讀一讀,待會(huì)兒我們看誰(shuí)最讀的悅耳動(dòng)聽(tīng)!
。ㄉ杂勺x一讀)
(指名讀,教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià))
師起頭,生每人一句讀,強(qiáng)調(diào)“應(yīng)和”的意思,師水流“嘩嘩”,生拖拉機(jī)“突突”。
那纖細(xì)的低語(yǔ),是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心,強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句讀好;
那激流的水浪聲,是在催促著村民們開(kāi)犁播種!
師:指導(dǎo)讀的'時(shí)候“激流”讀好。想一想三月的桃花水為什么要催促村民們開(kāi)犁播種?
生:因?yàn)橐荒曛?jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,春天是最好的播種季節(jié)。
師:確實(shí)如此,在激流的水浪聲的伴奏下,農(nóng)民們開(kāi)始了一年中忙碌的播種季節(jié),配樂(lè)欣賞播種圖。好一幅欣欣向榮的春耕圖,我們一起再讀一讀這句話:那激流的水浪聲,是在催促著村民們開(kāi)犁播種!
總結(jié),同學(xué)們剛才通過(guò)讀,已經(jīng)再次創(chuàng)造了讀書(shū),把別人的文章變成了自己的文章,讓我們深深的體會(huì)到了三月桃花水正在演奏著春天的序曲,怪不得作者這樣寫(xiě)到:三月的桃花水,是春天的豎琴。
師:通過(guò)讀課文,我們知道了,原來(lái)這么美的聲音都是三月桃花水發(fā)出的,生動(dòng)形象的比喻和富有人性化的特點(diǎn),再加上整齊而又富有變化的描寫(xiě),讓我們感受到了三月桃花水的美。接著,讓我們伴著豎琴的音樂(lè)再次感受三月桃花水聲音的美。老師先讀,你們接讀。
師讀:每一條波紋,生:都是一根輕柔的弦,一次類(lèi)推。
這么美的三月桃花水,怪不得作者在問(wèn)候由衷的贊美到:三月桃花水比金子還貴。
。ǘ┕饷
師:,三月桃花水不僅是豎琴,它還是春天的明鏡,那么作者在水中看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們用剛才的閱讀方法自學(xué)。
生:我看見(jiàn)了垂柳披上了長(zhǎng)發(fā);
生:我看見(jiàn)燕子飛上了天空;
生:我看見(jiàn)一群姑娘穿著五顏六色的衣裳;
……
生邊說(shuō)師邊畫(huà)提到的景物。除此之外,你還看到了什么,請(qǐng)同學(xué)們利用省略號(hào)做好課后小練筆,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[抓住段后的省略號(hào),引導(dǎo)孩子展開(kāi)想像,豐富已有的表象,培養(yǎng)其想象能力和表達(dá)能力。]
四、總結(jié)課文內(nèi)容。
總結(jié):同學(xué)們,我們一起回顧下今天欣賞閱讀課文用到的方法有:
抓重點(diǎn)段落和特點(diǎn);
抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子;
配樂(lè)朗讀;
帶著問(wèn)題品讀;
畫(huà)圖理解。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們能在以后更好地運(yùn)用各種方法理解課文。
五、練習(xí)。
1、課文內(nèi)容大回放。
課文是按照()____()____()結(jié)構(gòu)寫(xiě)的;從()和()兩個(gè)方面描寫(xiě)三月桃花水的。
2、我能讀準(zhǔn)確,寫(xiě)美觀。
shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián
豎琴旋轉(zhuǎn)催促琴弦
3、為加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
A、huò B、huó C、hè D、hé E、hú
1)他倆和()好了,真讓人高興。
2)水波聲應(yīng)和()著田野上拖拉機(jī)的鳴響。
3)爸爸正在和()水泥。
4)這件衣服我已經(jīng)洗三和()了。
4、“是”在不少句子中表示“好像”,想想下列哪個(gè)句子表示“好像”。
1)是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?
2)三月的桃花水,是春天的豎琴。
3)每一條波紋,都是一根輕柔的弦。
4)那纖細(xì)的低語(yǔ),是在和剛剛從雪被里伸出頭的麥苗談心。
六、作業(yè)。
1、積累課文中生動(dòng)的詞和優(yōu)美的句子,寫(xiě)好摘錄筆記。
2、小練筆——在三月桃花水中,你還看到了什么……
3、背誦自己喜歡的段落。
4、推薦閱讀劉湛秋的散文詩(shī)《春天吹著口哨》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
三月桃花水
是什么聲音?豎琴
是什么光芒?明鏡
陶醉
贊美
比金子還貴
比銀子還亮
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《水》是教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元的第1課,主要有三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí),能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等;二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官辨別水和其他物質(zhì);三是給物質(zhì)分類(lèi),讓學(xué)生掌握物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是正確分類(lèi)方法中的一種分類(lèi)方法。
【學(xué)生分析】
人的生活離不開(kāi)水,三年級(jí)的孩子們對(duì)水是非常熟悉的,但熟悉程度是停留在感性認(rèn)識(shí)層面的,本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生全面觀察,結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多種方法,動(dòng)用多種感官參與,對(duì)水形成較全面的感性認(rèn)識(shí);引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類(lèi)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究,形成對(duì)水特性的理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi),它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法:
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí),熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、給每小組準(zhǔn)備:7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹(shù)葉、分類(lèi)用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備:1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預(yù)熱:
上課前,我將學(xué)生帶到學(xué)校塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的噴泉池邊,讓學(xué)生留心觀察噴泉池,看看可以發(fā)現(xiàn)些什么,同時(shí)比一比誰(shuí)觀察最認(rèn)真,誰(shuí)收獲最多。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。
二、檢查預(yù)熱情況,導(dǎo)入新課:
上課了,師生問(wèn)好后檢查預(yù)熱環(huán)節(jié)情況。
老師:同學(xué)們,剛才我們到噴泉池邊進(jìn)行了認(rèn)真觀察,現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵,讓學(xué)生收獲成功的喜悅,為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習(xí):
。ㄒ唬⑽覀冎赖乃
1、師:請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識(shí)記錄下來(lái)。
2、小組成員相互交流。
3、小組合作填寫(xiě)教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報(bào)展示, 教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的.基本特點(diǎn)等。
【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行,第一步是讓學(xué)生對(duì)“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié),也是對(duì)“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉;第二步小組成員交流,為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”提供了條件;第三步填寫(xiě)網(wǎng)狀圖,是對(duì)第二步的進(jìn)一步梳理和概括;第四步師生互動(dòng),讓學(xué)生對(duì)水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
(二)、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子(袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣)并提問(wèn):在不打開(kāi)袋子的前提下,我們?cè)鯓訉⒋械乃推渌矬w一一分辨出來(lái)?
2、學(xué)生分組實(shí)際操作,教師溫馨提示:運(yùn)用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知,才會(huì)更加全面。
3、小組匯報(bào)交流:哪些物體我們可以比較容易辨別出來(lái)?辨別的依據(jù)是什么?哪些比較難辨別?難辨別的原因是什么?
4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:如果可以打開(kāi)袋子,但是不能直接用眼睛觀察,能準(zhǔn)確地找到水嗎?為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報(bào),教師適時(shí)評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多感官觀察事物的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
(三)、給袋中的物體分類(lèi)
1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論:我們將袋中的物體都一一分辨出來(lái)后,將他們分類(lèi),如何分類(lèi)呢?分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?
2、匯報(bào)交流(注重分類(lèi)理由)。
3、教師評(píng)價(jià)后歸納總結(jié):給物體分類(lèi)的方法多種多樣,把物體分成固體、液體和氣體是正確分類(lèi)方法中的一種。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類(lèi)方法,理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類(lèi)方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同,給物體分類(lèi)的方法也不同。
四、發(fā)散練習(xí):
生活中常見(jiàn)的固體、液體和氣體還有哪些?同桌相互交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)發(fā)散練習(xí),讓學(xué)生對(duì)固體、液體、氣體的理解更加深入,記憶更加深刻。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道遇到困難或麻煩的事情,能自己解決的要自己想辦法解決,不要總依賴(lài)大人。
2、初步學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序,看圖寫(xiě)一段話,句子要通順。
3、初步學(xué)會(huì)看圖發(fā)揮想象。
二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,理解圖意。
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,理解圖意,然后說(shuō)說(shuō)主要意思。說(shuō)圖意時(shí),學(xué)生可以互相補(bǔ)充,以求對(duì)圖意有整體的了解。
2、再次看圖,發(fā)揮想象,用幾句話說(shuō)出每幅圖的圖意。
。1)第1幅入是什么意思呢?看看圖,再看看開(kāi)頭的幾句話,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
(2)讀課后第1題(1),看第2幅圖,想象水打翻了,丁丁和冬冬的.想法有什么想法,想法有什么不同?
。3)讀課后第1題(2),看第3幅圖,說(shuō)說(shuō)小紅和冬冬在干什么?
。4)讀課后第`1題(3),看第4幅圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
3、用上開(kāi)頭的幾句話,把4幅圖的圖意連起來(lái)說(shuō)一段話。(注意句子的連貫,句子通順、及時(shí)點(diǎn)評(píng))
4、學(xué)生把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、選部分學(xué)生的作文念給全班同學(xué)聽(tīng),評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)。
二、自己針對(duì)老師評(píng)議中的建議對(duì)作文進(jìn)行修改。
三、謄抄作文。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、用明礬對(duì)渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
現(xiàn)在,取來(lái)的天然渾濁的水,向其中加入明礬攪拌后,往往無(wú)法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象;如果,用自來(lái)水加泥土“自制”渾水,加明礬后攪拌,就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。
孩兒時(shí)代,常見(jiàn)外祖母在雨后渾濁的池塘水中,加入少許明礬后,攪拌片刻,水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問(wèn)題出在哪里呢?難道是酸雨?用pH試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果,pH均小于5。查閱資料得知,明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中,才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化,使得明礬失去了作用。
于是,向上述兩種液體中,分別加入適量NaOH溶液,調(diào)節(jié)液體的pH到8以上,再加入少量明礬,攪拌片刻后,絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了,而且十分明顯。
二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)探究課
教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的'重要前提。
案例:“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的?——水凈化的調(diào)查與分析”
1.課前調(diào)查活動(dòng):組織學(xué)生全員參與開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
從本單元開(kāi)始時(shí),作出如下布置:
、乓约彝ビ须娔X并能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心,成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國(guó)、江蘇省的水源質(zhì)量資料;南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料;飲用水的凈化處理資料。
⑵以家長(zhǎng)在自來(lái)水廠工作的學(xué)生為中心,成立參觀采訪自來(lái)水廠小組。
、且约易∽詠(lái)水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心,成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。
、纫约易∈屎浇膶W(xué)生為中心,成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。
、善溆鄬W(xué)生分為若干小組,調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。
上述⑵~⑸組,每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與,或安排有關(guān)家長(zhǎng)帶隊(duì)開(kāi)展活動(dòng),要求各小組均需帶回采集的水樣。
各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料,以水質(zhì)或凈化水為中心寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查報(bào)告,其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中,供大家交流、相互學(xué)習(xí)。
2.課前交流活動(dòng):組織交流與實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。
、疟镜刈詠(lái)水廠凈水過(guò)程及水源地水質(zhì):(共五幅)
、凭用裆顓^(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河:(共三幅)
、巧钪兄?chē)膸追N水源及天然凈化水方式:(共四幅)
上述圖片下的解說(shuō)詞都是學(xué)生標(biāo)注上的,每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中,大家不僅對(duì)自來(lái)水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解,而且知道了水能溶解許多物質(zhì);人類(lèi)在生產(chǎn)生活中如果不注意對(duì)自然界水源的保護(hù),就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降,有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以,現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生,凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法,按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類(lèi)。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
2、會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),能用自己擅長(zhǎng)的方式描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。
3、能夠細(xì)心觀察,尊重事實(shí),尊重別人的意見(jiàn),愿意與同學(xué)分享交流。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象及日常生活中的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
粉筆1支 紅水鋼筆1支 高錳酸鉀1份 鹽1份 糖1份 沙子1份 玻璃棒2根 抹布1塊 托盤(pán)1個(gè) 放大鏡1個(gè) 純凈的水1杯 紅水1杯
學(xué)生準(zhǔn)備:
純凈的水24杯 紅水6杯 高錳酸鉀6份 鹽6份 糖6份 沙子6份 玻璃棒12根 面紙6張 布條6塊 抹布6塊 托盤(pán)6個(gè) 放大鏡6個(gè)
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
師:同學(xué)們,大家好。很高興又見(jiàn)到大家,你們喜歡水嗎?我們都是響水人,對(duì)水有了哪些認(rèn)識(shí)?
生交流。
師:同學(xué)們說(shuō)的真好?磥(lái),大家對(duì)水了解的很多。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
水有許多神奇之處,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)神奇的水。(板書(shū):神奇的水)
二、研究水的溶解
實(shí)驗(yàn)一 學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受水的溶解
為什么說(shuō)水神奇呢?讓我們從實(shí)驗(yàn)中來(lái)尋找答案吧!想把實(shí)驗(yàn)做成功嗎?那可要好好看看實(shí)驗(yàn)要求。
課件出示實(shí)驗(yàn)要求:
1、將高錳酸鉀顆粒放入水中,觀察高錳酸鉀顆粒在水中的變化。
2、一分鐘后用玻璃棒輕輕攪拌。
3、按實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求填寫(xiě)觀察到的現(xiàn)象。
自己輕聲讀讀吧!看明白了嗎?那就趕快動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧!
學(xué)生實(shí)驗(yàn),師巡視。
生匯報(bào)。(實(shí)物投影)
實(shí)驗(yàn)二 水能溶解一些物質(zhì)
把高錳酸鉀放入水中,顆粒不見(jiàn)了,水卻變紫了,像這樣的現(xiàn)象叫做溶解。(板書(shū):溶解)
同學(xué)們,老師還為你們準(zhǔn)備了糖、鹽、沙子,把這些物質(zhì)分別放入三杯水中,會(huì)溶解嗎?大家猜猜看!
生猜測(cè)。
把鹽、糖、沙子放入水中,究竟會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。別忘了做好記錄,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),師巡視。
你們發(fā)現(xiàn)了什么?你代表你們組來(lái)說(shuō)一下?(實(shí)物投影)
生匯報(bào)。
看來(lái)水能溶解一些物質(zhì),生活中,還有什么物質(zhì)能溶解在水里呢?
生回答。
三、研究水的毛細(xì)現(xiàn)象
剛剛我們研究了水的溶解現(xiàn)象,它讓我們看到了水的神奇,其實(shí),水的神奇之處還不止這些,下面我們繼續(xù)來(lái)感受水的神奇。
實(shí)驗(yàn)三 感受會(huì)“爬”的'水
俗話說(shuō):“人往高處走,水往低處流!爆F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),看看水到底往哪里流。
老師準(zhǔn)備了一杯純凈的水,為了讓便于觀察,課前放入了一些紅墨水,現(xiàn)在我把****筆的底端垂直放入水中,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師做實(shí)驗(yàn),生觀察。
學(xué)生匯報(bào)。
這也是水的神奇之處。你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
小組討論。
學(xué)生交流匯報(bào)。
看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一,究竟是怎么回事呢?我們?cè)僮鰧?shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。
實(shí)驗(yàn)四 揭秘會(huì)“爬”的水
同學(xué)們的桌上有面紙、玻璃棒、布條,請(qǐng)大家猜一猜,如果將它們放入紅色的水中,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
生猜測(cè)。
想知道自己猜得對(duì)不對(duì)嗎?做完實(shí)驗(yàn)?zāi)憔椭懒,別著急,先看一下實(shí)驗(yàn)要求。課件出示實(shí)驗(yàn)要求:
1、把面紙、玻璃棒、布條的底部垂直放入水中一分鐘,觀察水的情況。
2、實(shí)驗(yàn)中對(duì)器材要輕拿輕放,以免損壞器材。注意安全與衛(wèi)生。
小組實(shí)驗(yàn),教師巡視。
剛才各小組成員配合得很好,觀察得也很仔細(xì)。誰(shuí)先來(lái)展示一下你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(實(shí)物投影)
生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們看到布條、粉筆、面紙都能幫助水往上爬。為什么玻璃棒卻不能呢?請(qǐng)大家用放大鏡觀察它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相同和不同之處。看哪個(gè)小組最先找到答案?
生分組觀察,討論。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?
生答。
看來(lái) 正是有了小孔,才存住了水,產(chǎn)生了水往上爬的現(xiàn)象。剛才我們已經(jīng)看到一根玻璃棒放入水中不能讓水爬上去,F(xiàn)在,請(qǐng)你把兩根玻璃棒緊緊的靠在一起放入水中,看看會(huì)有現(xiàn)象發(fā)生?
生分組實(shí)驗(yàn)觀察,匯報(bào)。
看來(lái),水不僅會(huì)沿著小孔往上爬,它還會(huì)沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來(lái)就叫做“孔隙”。
實(shí)驗(yàn)五 認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象
如果把墨水滴在餐巾紙上,會(huì)怎么樣呢?(實(shí)物投影)我們一起來(lái)看。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生答。
師小結(jié):水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象,叫做毛細(xì)現(xiàn)象。(板書(shū):毛細(xì)現(xiàn)象)
生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象。
生回答。
四、聯(lián)系實(shí)際
生活中你注意過(guò)這些現(xiàn)象?(課件出示)
水的毛細(xì)現(xiàn)象神奇嗎?(生:神奇)
五、總結(jié)
今天,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中研究了水的神奇,它會(huì)爬,還能溶解一些物質(zhì)。關(guān)于水,你還想知道什么?
生質(zhì)疑。
這些問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
同學(xué)們,科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料,看哪一組做得最好?(播放樂(lè)曲)
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材結(jié)構(gòu)】
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約,共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路,第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類(lèi)型;第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系;第三部分說(shuō)明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新,即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律。
一、引言部分:
【教材分析】
本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字,說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類(lèi)的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對(duì)人類(lèi)的重要意義,從水資源的概念自然過(guò)渡到陸地水體類(lèi)型。
【教法設(shè)計(jì)】
我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式,用投影顯示有關(guān)題目,讓學(xué)生看書(shū)后回答。
二、陸地水體類(lèi)型
【教材分析】
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來(lái)源入手,簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類(lèi)型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫妫胤治隽烁鞣N水體特點(diǎn)及其對(duì)人類(lèi)開(kāi)采利用的價(jià)值。
講“陸地水體類(lèi)型”時(shí),首先從陸地水體的空間分布,講明陸地水體分為地表水和地下水,以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言,明確陸地水的補(bǔ)給來(lái)源,以及陸地各種水體的形成。
【教法設(shè)計(jì)】
由于這一部分內(nèi)容的難度不大,我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來(lái),讓學(xué)生自學(xué),在書(shū)中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多,這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。
然后從人類(lèi)利用水資源的角度,從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn);并著重指出,對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用,應(yīng)以不污染、不破壞和不超過(guò)其更新速度為前提,否則會(huì)造成水資源的枯竭。在講述人類(lèi)可利用的水資源時(shí),強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù),即陸地水只占全球水體總量的3.5%,人類(lèi)目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%,使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性,并樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。
二、陸地水體的相互關(guān)系
【教材分析】
“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系,因此,這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給,其中重點(diǎn)介紹了與人類(lèi)關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給,以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。
【教法設(shè)計(jì)】
講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”,使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流,河流流量變化與降雨量變化一致;以冰川融水補(bǔ)給的`河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過(guò)分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”,知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系,再以長(zhǎng)江與洞庭湖湖泊為例說(shuō)明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。
三、水循環(huán)及意義
【教材分析】
本節(jié)教材的最后部分,從陸地淡水資源更新的角度,講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn),也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
【教法設(shè)計(jì)】
在講解“水循環(huán)”時(shí),我先播放“水循環(huán)”的課件,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程及其主要環(huán)節(jié),并要求學(xué)生自己繪出示意圖(一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其他同學(xué)畫(huà)在本子上)。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán),對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及,教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充,使學(xué)生理解水循環(huán)的全過(guò)程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間),我打算談?wù)勅祟?lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響,好的和不好的各舉一例(如修水庫(kù)和圍海造田)。
四、作業(yè)布置
根據(jù)教材76頁(yè)的“活動(dòng)”,我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題;可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)(視時(shí)間而定)。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的:
1、通過(guò)分析文本與莊周原文的改編之處,把握作者對(duì)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及構(gòu)思,進(jìn)而感悟作者的寫(xiě)作意圖。
2、再讀文本,分析并歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、摹寫(xiě),學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫(xiě)法。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作,初步學(xué)會(huì)鑒賞與評(píng)價(jià)流行文學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn):
作者對(duì)文本的創(chuàng)新再創(chuàng)造和寓意的展現(xiàn)。
教學(xué)課時(shí):
2-3課時(shí),未定
教學(xué)步驟:
一、作者介紹,導(dǎo)入新課,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)劉征的雜文:他的雜文不同凡響。
《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng),他都獲得第一名。
他的雜文有二味:辣味和甜味。辣得令人痛快,甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力,有諷有刺,但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā),引起思考,與之共鳴,令人心喜。
今天我們?cè)谡n堂一起學(xué)習(xí)他的《莊周買(mǎi)水》,而且希望能學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧,并模仿課文寫(xiě)一篇特立獨(dú)行的雜文。
二、初讀課文,找出文中用到了幾處典故,分析原材料與文本的變化之處,思考體會(huì)作者的改編意圖,感悟?qū)懽饕鈭D(文章寓意)。
1、文中典故:
莊周夢(mèng)蝶
“莊周夢(mèng)蝶”,道教掌故之一,典出《莊子齊物論》。根據(jù)該書(shū)的記載,莊子夢(mèng)見(jiàn)自己化成蝴蝶,翩翩而飛,竟然忘記了自己是莊周;醒來(lái)之後,又覺(jué)得自己是莊周。到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶,還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周?在道家與道門(mén)中人看來(lái),不論莊周也好,蝴蝶也,其實(shí)不必進(jìn)行人為的彼此區(qū)分,因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài),彼此沒(méi)有分別,大道也就在心中。
倉(cāng)頡造字
這算得上是老古話了。
相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí),當(dāng)官的可并不顯威風(fēng),和平常人一樣,只是分工不同。黃帝分派他專(zhuān)門(mén)管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明,做事又盡力盡心,很快熟悉了所管的牲口和食物,心里都有了譜,難得出差錯(cuò)?陕模、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化,光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字,更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢?倉(cāng)頡犯難了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法,先是在繩子上打結(jié),用各種不同顏色的繩子,表示各種不同的牲口、食物,用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久,就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng),而減少數(shù)目時(shí),在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈,在圈子里掛上各式各樣的貝殼,來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼,減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用,一連用了好幾年。
黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡這樣能干,叫他管的事情愈來(lái)愈多,年年祭祀的次數(shù),回回狩獵的分配,部落人丁的增減,也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯悉了,憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢?
這天,他參加集體狩獵,走到一個(gè)三岔路口時(shí),幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東,說(shuō)有羚羊;一個(gè)老人要往北,說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群;一個(gè)老人偏要往西,說(shuō)有兩只老虎,不及時(shí)打死,就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡一問(wèn),原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜:既然一個(gè)腳印代表一種野獸,我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢?他高興地拔腿奔回家,開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然,把事情管理得頭頭是道。
黃帝知道后,大加贊賞,命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地,這些符號(hào)的用法,全推廣開(kāi)了。就這么,形成了文字。
倉(cāng)頡造了字,黃帝十分器重他,人人都稱(chēng)贊他,他的名聲越來(lái)越大。倉(cāng)頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了,眼睛慢慢向上移,移到頭頂心里去了,什么人也看不起,造的字也馬虎起來(lái)。
這話傳到黃帝耳朵里,黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞。怎么叫倉(cāng)頡認(rèn)識(shí)到自己的'錯(cuò)誤呢?黃帝召來(lái)了身邊最年長(zhǎng)的老人商量。這老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié),表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會(huì),獨(dú)自去找倉(cāng)頡了。
倉(cāng)頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字,老人默默地坐在最后,和別人一樣認(rèn)真地聽(tīng)著。倉(cāng)頡講完,別人都散去了,唯獨(dú)這老人不走,還坐在老地方。倉(cāng)頡有點(diǎn)好奇,上前問(wèn)他為什么不走。
老人說(shuō):“倉(cāng)頡啊,你造的字已經(jīng)家喻戶曉,可我人老眼花,有幾個(gè)字至今還糊涂著呢,你肯不肯再教教我?”
倉(cāng)頡看這么大年紀(jì)的老人,都這樣尊重他,很高興,催他快說(shuō)。
老人說(shuō):“你造的‘馬’字,‘驢’字,‘騾’字,都有四條腿吧?,而牛也有四條腿,你造出來(lái)的‘!衷趺礇](méi)有四條腿,只剩下一條尾巴呢?”
倉(cāng)頡一聽(tīng),心里有點(diǎn)慌了:自己原先造“魚(yú)”字時(shí),是寫(xiě)成“!睒拥,造“牛”字時(shí),是寫(xiě)成“魚(yú)”樣的。都怪自己粗心大意,竟然教顛倒了。
老人接著又說(shuō):“你造的‘重’字,是說(shuō)有千里之遠(yuǎn),應(yīng)該念出遠(yuǎn)門(mén)的‘出’字,而你卻教人念成重量的‘重’字。反過(guò)來(lái),兩座山合在一起的‘出’字,本該為重量的‘重’字,你倒教成了出遠(yuǎn)門(mén)的‘出’字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨,只好來(lái)請(qǐng)教你了!
這時(shí)倉(cāng)頡羞得無(wú)地自容,深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字已經(jīng)教給各個(gè)部落,傳遍了天下,改都改不了。他連忙跪下,痛哭流涕地表示懺悔。
老人拉著倉(cāng)頡的手,誠(chéng)摯地說(shuō):“倉(cāng)頡啊,你創(chuàng)造了字,使我們老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?lái),傳下去,你做了件大好事,世世代代的人都會(huì)記住你的。你可不能驕傲自大!”
從此以后,倉(cāng)頡每造一個(gè)字,總要將字義反復(fù)推敲,還行拿去征求人們的意見(jiàn),一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說(shuō)好,才定下來(lái),然后逐漸傳到每個(gè)部落去。
濠梁觀魚(yú)
《莊子秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚(yú)事:一日,兩人同游于濠上,見(jiàn)一群鰷魚(yú)來(lái)回游動(dòng),悠然自得。莊子曰:“鰷魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè)也。”惠子曰:“子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)?”莊子曰:“子非我,安知我不知魚(yú)之樂(lè)?”就是這一段簡(jiǎn)單的對(duì)話,對(duì)于我國(guó)的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過(guò)重要的影響。
后人將他們對(duì)話的地方稱(chēng)為“莊惠釣魚(yú)臺(tái)”,它就在鳳陽(yáng)的臨淮鎮(zhèn)附近,它位于鳳陽(yáng)縣臨淮鎮(zhèn)南郊老塘湖中,原為濠河邊一個(gè)高崗,F(xiàn)在是麥田包圍中的一個(gè)土堆,當(dāng)?shù)赜址Q(chēng)為胡大海釣魚(yú)臺(tái)。相傳莊子和惠子以后,胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺(tái)”沒(méi)有什么特別出眾之處,幾乎與荒冢野墳沒(méi)有什么不同,可是千百年來(lái)老百姓的口就是碑,將一個(gè)兩千多年來(lái)流傳的故事一代又一代地延續(xù)到如今,就憑著這一點(diǎn),釣臺(tái)便有了自己存在的價(jià)值。
涸轍之鮒
莊周家貧,故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾!我將得邑金,將貸子三百金,可乎?”
莊周忿然作色曰:“周昨來(lái),有中道而呼。周顧視,車(chē)轍中有鮒魚(yú)焉、周問(wèn)之曰:‘鮒魚(yú)來(lái),子何為者耶?’對(duì)曰:‘我東海之波臣也、君豈有斗升之水而活我哉?’周曰:‘諾!我且南游吳、越之王,激西江之水而迎子,可乎?’鮒魚(yú)忿然作色曰:‘吾失吾常與,我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此,曾不如早索我于枯魚(yú)之肆!’”
2、文章揭示了一種什么樣的社會(huì)現(xiàn)象?
原本應(yīng)該理所當(dāng)然擁有售水權(quán)的東海管理人員海若,轉(zhuǎn)手將水倒賣(mài)給河伯,河伯又倒手將“水”權(quán),“下放”到濠梁,;一倒——將水價(jià)提為原來(lái)的十倍,二倒——水價(jià)變成原來(lái)的五十倍。但水最終卻要到東海去領(lǐng)取!妒酚洝飞险f(shuō):“天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往!薄@倒買(mǎi)倒賣(mài)的背后,不就是一個(gè)“利”字嗎?當(dāng)然,利從何來(lái)?靠“倒買(mǎi)倒賣(mài)”,怎樣才能稱(chēng)心如意的“倒買(mǎi)倒賣(mài)”?當(dāng)然,只需手中有權(quán),說(shuō)實(shí)話,“利”的靠山是“權(quán)”,“弄權(quán)”是“牟利”的依據(jù),“牟利”是“弄權(quán)”的一種表現(xiàn)方式罷了。上世紀(jì)八十年代,中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)生活空間的一小部分就是被這樣一些東西填充著。作品也正是著眼于這種“弄權(quán)有道”與“謀私有方”的現(xiàn)實(shí),用“故事新編”的方式,借古人之“酒杯”澆自己心之塊壘,起到借古喻今,借古諷今的目的,也是一種喻世名言,醒世恒言吧。
3、文章結(jié)尾一段,寫(xiě)甘霖欲降和莊周敲桶而歌,對(duì)深化主題有什么作用?
學(xué)生討論、發(fā)言,教師歸納總結(jié):
。1)革命的風(fēng)暴到來(lái),受到懲罰。
(2)這是一種浪漫主義的筆法,表現(xiàn)出莊周在經(jīng)歷一段腐敗、黑暗現(xiàn)實(shí)的磨難后,對(duì)清明政治的渴望與歡呼。
。3)渴望人與人之間少欺騙,多層性的社會(huì)到來(lái)!
(補(bǔ)充寫(xiě)作背景):
這篇文章寫(xiě)于1988年,開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。這個(gè)潮流指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊,許多官員下海,許多文人也下了海。本文大中取小,虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。
三、學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)法,構(gòu)思仿作的材料和主題。
推薦材料:孔子(孔子辦學(xué))
四、總體品味鑒賞文本,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
1、這篇雜文寫(xiě)得富有情趣,文章的敘述有何特點(diǎn)?
文章的敘述很有特點(diǎn),隨處可見(jiàn)作者用心。
莊周要養(yǎng)魚(yú),必需大量的水。首先,老天大旱,水又十分緊俏,怎么辦呢?這時(shí),文筆趨緊。下面莊周決定到東海買(mǎi)水,可謂“智者”。東海之水,取之不盡,用之不竭,真乃絕佳去處,但誰(shuí)知東海竟然“門(mén)上吊著一把大鎖”,而且“無(wú)貨”,連東海都無(wú)貨——那,何處有?無(wú)怪乎莊周“幾乎哭出來(lái)”,文筆為之陡然一緊,但仔細(xì)想想——“‘無(wú)貨’兩個(gè)大字是后來(lái)寫(xiě)上去的,寫(xiě)的是倉(cāng)頡體,蒼勁有力!辈浑y看出其話中有話的的言外之旨了。眼看走投無(wú)路,突然峰回路轉(zhuǎn),“走來(lái)一位西裝筆挺的辦事員”,前面講過(guò)“門(mén)上吊著一把大鎖”——分明無(wú)人,怎么這么巧(無(wú)巧不成書(shū)),偏偏就有人來(lái)呢?——看來(lái),非無(wú)人也,正“守株待兔”呢!果然,指點(diǎn)一二:“聽(tīng)說(shuō)河伯那里也許有些存項(xiàng),你快去問(wèn)問(wèn)吧!蔽墓P一松,讀者也為莊周稍松一口氣。但仔細(xì)再想,東海之大尚且無(wú)貨,小小河伯水從何來(lái)?不由又暗地為莊周的買(mǎi)水前景倒吸一口涼氣。結(jié)果,不出所料,莊周在東海的遭遇,再次上演。好歹到了濠梁,令人驚喜之余,不由被價(jià)格嚇得半死,這還不算,——錢(qián),你的留下;水,卻要到東海去領(lǐng)!領(lǐng)就領(lǐng)吧。費(fèi)盡周折與磨難,半道所遇暫且不談,結(jié)果秋雨馬上就要下來(lái)了!——這是怎樣的一個(gè)“國(guó)際玩笑”啊,這是怎樣的一個(gè)“人生嘲諷”啊。
可見(jiàn),文章的敘述絕不是平鋪直敘的,而是跌宕有致,一波三折,耐人尋味的。
2、總體品位文章的情趣所在
。1)巧妙的構(gòu)思,折射出現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了與莊周有關(guān)的一些事情巧妙的貫穿起來(lái),形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來(lái)觀照古人古事,用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā),讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。
。2)舊瓶新裝。作品中人物穿古人衣服,說(shuō)現(xiàn)代人的話。如長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書(shū)聳聳肩說(shuō):“sorry,沒(méi)貨了。”
。3)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫(huà)人物形象。如女秘書(shū)“聳聳肩”,“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”,一連串的“嘿嘿”,“哈哈”的擬聲詞的使用,活畫(huà)出人物形象,并使之栩栩如生,躍然紙上。
五、開(kāi)始摹寫(xiě)。
六、課堂評(píng)賞學(xué)生仿作。
1、四人小組交流,推薦佳作,要求寫(xiě)好簡(jiǎn)短的推薦理由?梢允菢(gòu)思特別巧妙的,語(yǔ)言突出的等等,只要有一方面突出就可以推薦。
2、每組代表上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示、評(píng)說(shuō)。
六、小結(jié)
當(dāng)今文壇寓言式雜文出現(xiàn)得比較多,我們不能只看到改編后的好笑,更應(yīng)該看到改編背后的寓意,這才是文章的真正價(jià)值所在。這類(lèi)文章,應(yīng)該和香港盛行的“無(wú)厘頭”文化區(qū)別對(duì)待,后者是除了好笑別無(wú)其他,真正有價(jià)值的文章是要笑過(guò)之后仍有回味、咀嚼的東西。這就是真正的“幽默”。
高考作文,目前為止,還是以話題作文為主,如何在短短的考試時(shí)間中出奇制勝,奪得創(chuàng)新發(fā)展分呢?我們也可以學(xué)學(xué)這類(lèi)“文本新編”的寫(xiě)法,主題、構(gòu)思、寫(xiě)作技巧也得相應(yīng)跟上。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi),它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法:
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí),熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組準(zhǔn)備:7個(gè)黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣。實(shí)驗(yàn)記錄單1張。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:網(wǎng)狀記錄表一張。
給全班準(zhǔn)備的材料:有關(guān)水的課件資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
出示有關(guān)水的謎語(yǔ)“用手拿不起,用刀劈不開(kāi),煮飯和洗衣,都得請(qǐng)它來(lái)!保稣n題。從謎語(yǔ)中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)。
二、活動(dòng)
1、師:老師今天不僅帶了水,還帶了其他物品,分別是:醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣,分別放在編號(hào)1-7的`黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品,想請(qǐng)同學(xué)們幫老師在不打開(kāi)袋子的情況下,找出這些物品。
2、回顧觀察方法
師:在不打開(kāi)袋子的情況下,你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢?
學(xué)生回答。
教師板書(shū)記錄。
3、出示實(shí)驗(yàn)要求
在不打開(kāi)袋子的情況下,猜測(cè)袋子中的物品,并記錄你是根據(jù)哪些特點(diǎn)分辨出來(lái)的。
展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
4、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
。1)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不能打開(kāi)袋子。
。2)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄。
。3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,整理好物品,放回小推車(chē)上。
。4)各小組派一名代表在黑板上記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
了解注意事項(xiàng)后,提問(wèn)個(gè)別學(xué)生:你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們還需要注意哪些要點(diǎn)?
學(xué)生回答。
5、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師指導(dǎo)幫助學(xué)生。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師對(duì)各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)于明確的物品,請(qǐng)學(xué)生回答是根據(jù)什么特點(diǎn)來(lái)確認(rèn)物品的。
對(duì)于不能輕易分辨的水和牛奶,請(qǐng)學(xué)生回答它們之間的相同特點(diǎn)。(能說(shuō)出軟,捏過(guò)去會(huì)流走)
師:在袋子不能打開(kāi)的情況下,我們很難分辨出水和牛奶,所以我們需要更多的觀察方法去判斷。
教師選取一組物品,一一打開(kāi),確認(rèn)是否正確。
三、分類(lèi)
師:你能給以上的7中物品分分類(lèi)嗎?你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的?
學(xué)生回答。
教師板書(shū)記錄學(xué)生不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
教師介紹分類(lèi)方法:將石頭、木塊、樹(shù)葉這類(lèi)有固定形狀的物品分為一類(lèi),稱(chēng)為固體;將水、牛奶、醋這類(lèi)沒(méi)有固定形狀的物品分為一類(lèi),稱(chēng)為液體;將空氣單獨(dú)分為一類(lèi),稱(chēng)為氣體。
師:根據(jù)老師的分類(lèi)方法,你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體?
學(xué)生回答。
四、完成水的網(wǎng)狀圖
師:我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類(lèi)?
學(xué)生回答:液體。
師:同學(xué)們還知道哪些水的特點(diǎn)?請(qǐng)記錄在水的網(wǎng)狀圖上。
請(qǐng)學(xué)生投影分享他的網(wǎng)狀圖。
師總結(jié):關(guān)于水的更多知識(shí),我們將在今后的學(xué)習(xí)中慢慢深入了解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
水
一、觀察方法:摸、聞、聽(tīng)
二、分類(lèi):
固體:石頭、木塊、樹(shù)葉
液體:水、牛奶、醋
氣體:空
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