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《What can you do？》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《What can you do？》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《What can you do？》教學反思1
這是一節(jié)口語交際課，在第一次試講的時候，我把新詞在第一課時教授后，想在第二課時讓學生大量的運用句型，可是第一次試講后，我的感覺實在是糟透了。為了達到我的目的，我始終在牽著學生的思路，整堂課基本上是我說得多，學生說得少，而且那節(jié)課是我上過的最累的一節(jié)課。
課后大家給我提了很多的意見和建議，我想我得好好反思一下了。對于五年級的學生來說，他們更喜歡的是對話表演和角色扮演，而不是圍繞一個話題不斷地去討論，一是他們的語言積累還不夠，二是這樣的討論形式并不符合小學生的心理發(fā)展要求�？梢哉f這節(jié)課最大的失誤就是我的課備了自己，忘了學生。
本課是我上的第二節(jié)課。在這節(jié)課中我通過游戲教學（聽聽做做，踩地雷，接詞，猜一猜），幫助學生掌握新單詞，我發(fā)現(xiàn)學生很喜歡這些小游戲，開始上課時看他們還有些緊張，可是做了幾個小游戲后大家好象都放松了，而且學習英語的`熱情更高了。在后面的教學環(huán)節(jié)中可以感覺到游戲的目的達到了，學生也已經(jīng)掌握了這些新的詞組。
雖然這節(jié)課中我運用了游戲教學策略，但是我建議英語課堂中的游戲一定要適度而且有實效性。游戲教學確實可以激發(fā)學生學習英語的興趣，我平時上課的時候也會用一些小游戲活躍課堂氣氛，幫助學生掌握新詞新句，可是有時卻讓人不是很滿意，在游戲的過程中有些接受能力較強的孩子很快可以掌握新授內容，但是對于接受能力稍弱的孩子來說他們可能更關注的是玩的過程，而忽視了學習的內容。下課后他們可能記得最清楚的是剛才如何高興了，而不是我今天學到了什么。我想適度的游戲加上扎實的教學才能使學生積累到更豐富的語言，才能使他們始終保持學習英語的熱情，才能使他們在英語學習的道路上走地更加自信。
在這節(jié)課中我把對學生的評價融入到了教學過程中，通過語言的多層次性對學生進行評價如：Ｇood ！Very good！xxx，you‘‘re No。1！Yes，excellent！You did a good job。 這些肯定的評價語言都是逐層遞進的，對不同的學生的不同的課堂表現(xiàn)做出相應的評價．其次我加入了學生對學生的評價，如做調查表后讓學生給出評價“You‘‘re helpful！” “Try harder！”。課后的練習我又加入了家長對學生的評價。我想通過全方面的鼓勵及評價給學生以肯定，增強他們學習英語的信心及興趣。
本課也有一些不足之處，就是缺乏課堂中新的語言的生成。雖然上得很完整，但也僅限于教授書本上的內容，沒有拓寬語言的學習及運用，在以后的工作中我應該加強自己的專業(yè)知識學習，這樣在課堂中才能給學生提供新鮮的內容，使我的課堂更加豐富精彩。
《What can you do？》教學反思2
本節(jié)課只要內容是小學英語第五冊第四單元的第一課時，要求學生學習五個家務活以及學會詢問朋友能不能做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學活動，使學生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望，本節(jié)課的教學任務順利完成。
1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。
本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的'趣味。
2、體現(xiàn)了學生的主體地位。
課堂上我設計了大量的活動，如歌謠、聽口令做動作、調查、游戲等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。
3、存在的不足。
本節(jié)課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環(huán)節(jié)應用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。
以上都是本人對這節(jié)課的所想所得，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。
《What can you do？》教學反思3
在本節(jié)課的教學中，我始終注意結合教材內容和學生的年齡特點，依據(jù)新課標的理念，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的指導思想。借助多種教學手段使教學充滿生活化，情景化。各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂上始終洋溢著和諧、親切的氣氛，體現(xiàn)在如下幾點：
首先是新課導入非常成功。我利用學生最喜愛的chant，調動學生手、腦、口等身體各部位，讓他們在一個寬松的氛圍中，盡情展露自己的英語表達能力。接著利用單詞卡片把復習的內容創(chuàng)造性地溶入歌謠，進行師生互動，把課堂氣氛營造得更加有趣，牢牢地抓住了學生的注意力，自然引入新課的教學。
其次，創(chuàng)設真實情景，采取多種策略，調動多元感官，讓學生在看、聽、說、做、演中感受新知，突出本課的教學重點Are you helpful at--?What can you do ? 句型。
最為精彩的是學生表演在母親節(jié)幫媽媽做家務的這一情景。我扮演媽媽的反串演示給學生留下了深刻的印象。而我藝術性的真切表演，又激發(fā)了學生的表演欲。學生參與的積極性很高，并且能真實地表演。突破了熟練流利地使用本課時的教學重點句型并在實際情景中運用的教學難點�？紤]到學生的個體差異，我出示了對話內容示例，進行分層次教學。收到了異想不到的教學效果。當我叫同學上講臺表演時，班上的一位上課從不敢發(fā)言的后進生舉起了手，用期盼的眼神看著我。當我懷著只想讓他試一試的心情叫他上講臺時，他竟參看我出示的對話示例與另一位學生成功合作完成了此次活動。這充分體現(xiàn)了分層教學的特點：既調動了優(yōu)生的學習興趣，又激發(fā)了后進生的求知欲望。
再次是本課教學中有機地滲透品德教育。本課中的德育內容相當明顯，熱愛勞動，樂于助人是教師在教育過程中應當溶入的內容，愛父母、尊長輩是教師要傳授給學生的重要方面。本課教學中我充分注意到這點，整個教學過程都給學生以思想的熏陶，享受愛的體驗。譬如我精心創(chuàng)設的幾個情景如打掃教室的情景；王奶奶臥病在床，號召同學們幫王奶奶做家務的情景，還有母親節(jié)幫媽媽做家務事的情景等等使學生在學習新知的同時，潛移默化地受到了品德教育。
整堂課我還會根據(jù)學生的表現(xiàn)。豎起大拇指用“Great.You’re helpful. Excellent. Well done. Good job.”等來激勵學生。對表現(xiàn)特別突出的學生，還讓全班同學為他們的成功鼓掌。這種多元的評價大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生敢于開口，樂于參與到教學活動中來。譬如班上一位英語語言方面很差勁的`同學從沒舉過手，在學生做報告的那一環(huán)節(jié)中竟然也舉起了手，我注意到了，立刻請他上臺，雖然他還是說不出幾個單詞，并且還是全班同學一起幫他完成報告，但卻勇敢地上臺展示自我。這說明恰當?shù)脑u價震撼了學生的心靈，激起了他們對所學知識產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗，引發(fā)了學生熱愛知識、追求知識、相互熱愛的情感，密切了師生關系。強化了學生學習的興趣。
本堂課遺憾的地方是：課中有些學生有時表現(xiàn)有點拘束，不夠平時大膽，活躍。這又是我一次經(jīng)驗的積累。也充分說明教師的一言一行都要考慮到兒童的心理特點。
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