語(yǔ)文教案10篇[熱門(mén)]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀課文中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道了哪幾種衛(wèi)星比武。
4、了解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、課件，課前布置學(xué)生收集衛(wèi)星資料。
教學(xué)流程：
一、督預(yù)示標(biāo)
1、督預(yù)
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件1）它是嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星，是衛(wèi)星的一種。同學(xué)們衛(wèi)星的本領(lǐng)可大了！它們?cè)谔罩懈黠@神通，爭(zhēng)相為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的比武，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)衛(wèi)星比武的現(xiàn)場(chǎng)！
昨天大家已經(jīng)把這篇課文預(yù)習(xí)了，老師先考考大家字詞的掌握情況，（課件2）（挑選一組，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍）詞語(yǔ)讀的很棒，不知道句子是不是也能讀通順呢？（課件3）指名讀。
句子中“宛如”是什么意思，還可以換成什么詞語(yǔ)？（好像、仿佛）把“好像”換上去再讀讀�！凹s莫”能換成什么詞？（大約）換上去指名讀。
2、示標(biāo)
從大家的朗讀中，我能感受到同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，這節(jié)課上你還有什么疑惑？你的疑惑就是你本節(jié)課的目標(biāo)？
�。ㄉ鷧R報(bào)）
孩子們老師把咱們的目標(biāo)中細(xì)化一下就是這樣
二、自學(xué)梳理
在比武場(chǎng)上，你來(lái)我往，風(fēng)云萬(wàn)變，各種衛(wèi)星都拿出了自己的看家本領(lǐng)，都有那些衛(wèi)星亮了相？它們各有哪些特點(diǎn)和功能？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P42。下面請(qǐng)根據(jù)老師的.自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)課文。（課件5）
自學(xué)提綱
1、默讀課文，想想課文為我們介紹了哪幾種衛(wèi)星？
2、說(shuō)一說(shuō)課文先寫(xiě)了衛(wèi)星的什么？后寫(xiě)了什么？
3、用自己喜歡的方式畫(huà)出表示衛(wèi)星特點(diǎn)和功能的句子。
衛(wèi)星名稱 外形特點(diǎn) 功能
三、小組解疑
我剛才看到很多同學(xué)在書(shū)上做著詳細(xì)的標(biāo)注。有部分內(nèi)容大家還有一定的疑惑，為了更好的解決疑惑我們進(jìn)入第三項(xiàng)小組答疑，請(qǐng)同學(xué)們和小組內(nèi)小朋友交流討論。發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，心動(dòng)不如行動(dòng)，開(kāi)始吧！
四、展示評(píng)價(jià)
分組匯報(bào)。
同學(xué)們討論的熱火朝天，思考問(wèn)題的角度也別具一格，誰(shuí)愿意接受全班同學(xué)的都挑戰(zhàn)，請(qǐng)把你們小組第一題的研究成果展示給大家。
衛(wèi)星名稱 外形特點(diǎn) 功能
1、學(xué)生匯報(bào)填表。
2、指導(dǎo)讀文。
五、聯(lián)系拓展
1、這些衛(wèi)星在大顯身手，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，它們就是太空中的英雄�。『⒆觽�，你們想不想演一演這些英雄呢？（生：想）給大家一點(diǎn)提示：（課件16）先在小組內(nèi)試一試。
溫馨提示
①、你打算表演哪種衛(wèi)星？
�、�、從哪些方面介紹，能讓自己家喻戶曉。
�、邸⒃鯓颖硌輹�(huì)給人留下印象。
2、學(xué)生表演。
3、欣賞衛(wèi)星圖片。
六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)
今天，我們大家通過(guò)課前預(yù)習(xí)制定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了偵查衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星、資源衛(wèi)星這五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。（板書(shū)）從現(xiàn)在起，做一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人吧，將來(lái)你一定是一位大科學(xué)家。
下課后請(qǐng)按照我們的預(yù)習(xí)三步走——找生字，劃詞語(yǔ)、熟讀課文、批注自己的理解。來(lái)預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
衛(wèi)星比武
外形特點(diǎn) 功能
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色；
2、能力目標(biāo)：鑒賞夢(mèng)游的意境；
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟評(píng)價(jià)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)；
2、認(rèn)識(shí)李白的游仙之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格，也是他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)消極反抗的表示。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞夢(mèng)游的'意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵字把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)用具：朗誦帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩(shī)句。
二、整體把握
1、學(xué)生試讀，看注解，懂得字面意思；
�、俪醪礁惺茉�(shī)歌的節(jié)奏；
�、谝詴r(shí)間順序概括全詩(shī)的每節(jié)大意，把握總體脈絡(luò)。
三、品味鑒賞
1、賞析第1節(jié)：
�、賳�(wèn)題背景設(shè)計(jì)：夢(mèng)游的原因是什么？文中哪一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)暗示了第1節(jié)是夢(mèng)游的原因？
�、趯�(xiě)五岳、天臺(tái)的作用是什么？（板書(shū)）
�、圩詈笏木洌髡邽榱送滑F(xiàn)天姥山的高峻挺拔還運(yùn)用了什么修辭手法？
�、芪龌颍葡济鳒缁蚩啥媒o在夢(mèng)境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？
2、賞析第2節(jié)：
�、賹�(dǎo)入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩(shī)人一步步地向那夢(mèng)幻境界飛去！
②學(xué)生齊讀。思考：請(qǐng)找出本節(jié)中寫(xiě)仙境的部分。
�、鄣谌龑樱�
A、指名學(xué)生有感情地朗讀；
B、學(xué)生隨朗誦帶齊讀，把握節(jié)奏，感受意境，
C、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥；
D、檢查預(yù)習(xí)情況：以抒情散文的筆調(diào)譯寫(xiě)仙境；
�。ㄍ队埃┮螅�
a.不能直譯原文；
b.文筆要流暢優(yōu)美；
c、要能體現(xiàn)意境的特征。
E、交流點(diǎn)撥；
F、其實(shí)，詩(shī)人在登上天姥山后至夢(mèng)見(jiàn)仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關(guān)系是什么？
G、體會(huì)浪漫主義創(chuàng)作特色：
a.再次出示李白的有關(guān)詩(shī)句，學(xué)生歸納；
b.在讀過(guò)的1、2兩節(jié)中，其浪漫主義創(chuàng)作特色主要表現(xiàn)在哪些方面？
�。ㄘS富的想象/大膽的夸張）
2、感悟作者的思想感情：
①析留別（帶講背景），這首詩(shī)是為留給東魯?shù)呐笥讯鞯�，那么�?shī)人要告訴東魯朋友的真意是什么？（板書(shū)）
�、谡乙罁�(jù);
�、鄣�(shī)人夢(mèng)醒之后的感受是什么？（找依據(jù)）
A、是一種什么樣的情緒？
B、哪幾句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)此采取的做法？
C、這是一種怎樣的人生態(tài)度？（板書(shū)）
四、教師小結(jié)，學(xué)生背誦仙境部分。
五、布置作業(yè)：
1.背誦全文；2.完成練習(xí)冊(cè)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，你們想不想看一看呢？（出示圖畫(huà)）仔細(xì)觀察一下，圖上畫(huà)了什么？
師：你們看，水中橋的影子多美呀！你們能給它起個(gè)名字嗎？
師：有一個(gè)小朋友，他給水中的橋起了個(gè)好聽(tīng)的名字叫“影子橋”，（師板書(shū)課題：影子橋。）
二、閉上眼睛，想象畫(huà)面。
師在優(yōu)美的音樂(lè)聲中范讀課文，生閉上眼睛想象畫(huà)面，仿佛看到了什么？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．師：你們的想象力太豐富了，下面我們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，看看課文中是怎樣描述影子橋的？
2．讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
3．同桌互相讀課文，互相糾正讀音。
4．學(xué)生再次認(rèn)真讀課文。通過(guò)讀文，你知道了什么？
（學(xué)生積極回答：我知道書(shū)中小朋友家門(mén)前橋的樣子啦！我知道這座橋有很長(zhǎng)時(shí)間了。）
四、深入感悟，交流感受。
1．師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這些句子？
2．全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。
（1）聽(tīng)學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)候修的這句時(shí)，教師啟發(fā)：“老”
在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）聽(tīng)學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去�！币痪鋾r(shí)，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫(huà)面。
�。�3）學(xué)生讀到“風(fēng)兒吹來(lái)，水面好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：小朋友為什么會(huì)想到奶奶的`臉？拓展，請(qǐng)同學(xué)們想像一下，風(fēng)兒吹來(lái)，水面還好像什么？
（4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”一句時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能在干什么呢？
�。�5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多快樂(lè)。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚(yú)兒怎么會(huì)在“橋上”追來(lái)逐去呢？
師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說(shuō)？（跳）
引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。
指導(dǎo)輕聲讀這段。“一忽兒”“一忽兒”還可以換成什么？
師啟發(fā)：大家想一想，魚(yú)兒們還可能干什么呢？
�。�6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛(ài)影子橋。我不喜歡別人來(lái)這兒釣魚(yú)。只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝�！边@句時(shí)，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會(huì)那樣做？
3．師：同學(xué)們，你們還有什么不明白的問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題，找人幫助解決。）
五、拓展說(shuō)話，發(fā)揮想像。
師：同學(xué)們，白天的影子橋多美呀！可夜晚的影子橋更美。
讓學(xué)生閉上雙眼，老師在輕柔的音樂(lè)聲中描述：夜晚，一輪圓盤(pán)似的月亮升起來(lái)了，月光灑在河面上，河水泛著銀色的光芒，月亮似乎怕影子橋寂寞，也來(lái)陪伴她了。周?chē)察o極了，只聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀在唱歌，在樹(shù)叢中，偶爾有一絲亮光，��！是螢火蟲(chóng)打著燈籠游戲呢？
音樂(lè)嘎然而止，啟發(fā)學(xué)生描述想象中的美景。
六、讓學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中讀文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.從奶奶把杏子分送給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小懂得把自己的快樂(lè)分享給別人。
2.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有關(guān)奶奶把杏子分給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡吃水果，你們看見(jiàn)過(guò)結(jié)滿果子的果樹(shù)嗎？
如果你家有一棵果樹(shù)，當(dāng)果子成熟后，你準(zhǔn)備怎么辦？《杏兒熟了》這篇課文給我們作了很好的回答。
�。ǘ┳宰x課文。
�。ㄈ┢醋x生字詞。
黃澄澄羨慕栽仰著頭糊涂忍不住傻不敢吱聲饞猴兒揉揉腿
顫顫巍巍衣兜嬸子
（四）再自讀課文。
（五）理清課文層次。
△每一自然段講了什么？
△哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容可以合并？
1.“我”家院子里有一棵大杏樹(shù)。
2.杏樹(shù)是奶奶種的。
3.奶奶讓“我”數(shù)杏子。
4.“我”數(shù)來(lái)數(shù)去沒(méi)數(shù)清。
5.鄰居家孩子偷摘杏子摔下來(lái)。
6.奶奶扶起孩子，叫他們別走。
7.奶奶打杏子。
8.奶奶把杏子分給孩子。
9.“我”照奶奶的話，把杏子送給鄉(xiāng)親們。
10.今年“我”又把杏子送給鄉(xiāng)親們。
分段，歸納段意。
�。┓蹲x課文。
�。ㄆ撸┓纸巧首x全文。指導(dǎo)：奶奶的話，要讀得親切。“我”的話要讀得天真、可愛(ài)。“我”心里想的話，要讀得輕。
�。ò耍┮龑�(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。
1.奶奶為什么要把自己家結(jié)的杏子分給大家？
2.指名讀第七、八兩個(gè)自然段。（突出：“顫顫巍巍的`”“嘴角上露出了微笑”）
3.齊讀奶奶的話�！肮哟蠹页圆畔闾稹�，你覺(jué)得這句話對(duì)嗎？再齊讀奶奶的話。
�。ň牛┛偨Y(jié)。
片斷表演：
“我”捧著果子給大爺、老奶奶、大嬸、小伙伴們送去。鄉(xiāng)親們接過(guò)果子，表示感謝。通過(guò)表演體會(huì)把快樂(lè)分享給大家的幸福。
語(yǔ)文教案 篇5
創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
3．請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：（略）
教師略作點(diǎn)撥：（略）
第二層次的活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的'內(nèi)容都可以說(shuō)。
2．同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
·美在畫(huà)面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。
1．學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。
2．進(jìn)行背誦美句比賽。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。
2. 感受打比方的寫(xiě)法的好處。
3. 閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。
4. 讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5. 通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：課件及圖片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一. 語(yǔ)海暢游漢字真有趣
1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。
2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3.學(xué)生討論
。4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？
二. 語(yǔ)海暢游詞語(yǔ)搭配
1.出示童年開(kāi)花圖，以童年這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)
2.如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年
3.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的.田野、一望無(wú)際的田野
5.老師小結(jié)。
三. 語(yǔ)海暢游照樣子寫(xiě)句子
自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。
2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作打比方的句子或比喻句
3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。
4. 合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5.老師小結(jié)。
四. 背誦古詩(shī)，積少成多
1.輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
3.再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5.拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五. 閱讀平臺(tái)《一只小鳥(niǎo)》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。
2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.再讀短文，討論：
�。�1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
（2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字。初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字。初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題“論語(yǔ)一則”，解題：什么叫論語(yǔ)？
二、初讀課文
1、自己讀，把字音讀準(zhǔn)
2、同桌互相讀，互相訂正字音
3、匯報(bào)讀
4、應(yīng)該怎樣停頓？師指導(dǎo)，生試讀
三、理解課文
1、再讀課文，你讀懂了什么？從哪里知道的'？
2、說(shuō)說(shuō)你周?chē)耐瑢W(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。你會(huì)怎么做？
試著讓學(xué)生用論語(yǔ)中的句子說(shuō)一說(shuō)。
四、背誦課文。
教學(xué)反思：論語(yǔ)是學(xué)生首次接觸的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件簡(jiǎn)單的事。于是我采用和學(xué)生生活緊密相連的話題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，這樣既讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容離自己很近，又使他們大致了解了課文的內(nèi)容，為后來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一次學(xué)習(xí)古文主要是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：14、論語(yǔ)一則
三人行，必有我?guī)熝?/p>
第二課時(shí)（4月25日星期三）
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確背誦，學(xué)習(xí)六個(gè)生字。感受文言文的文字特點(diǎn)和魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)生字。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)難寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名正確讀課文。
說(shuō)說(shuō)文章的意思。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
必?fù)裆贫?/p>
2、你用什么方法記住這些字？學(xué)生當(dāng)小老師把自己的記字方法介紹給大家。
3、觀察怎樣把這些字寫(xiě)好，描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
三、指導(dǎo)背誦。
指名讓背下來(lái)的同學(xué)背。說(shuō)說(shuō)自己是怎么背下來(lái)的。不會(huì)的同學(xué)練習(xí)背誦。
課后反思：本課生字雖然筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，寫(xiě)好很難，所以注重了書(shū)寫(xiě)上的指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：14、論語(yǔ)一則
必?fù)裆贫?/p>
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣(mài)氣球老人的那段話的含義。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)在默讀中思考。
教學(xué)難點(diǎn):
從老人與孩子的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，導(dǎo)入課題。
1、出示氣球的圖片，提問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)氣球?
2、有這樣一個(gè)小男孩，面對(duì)五顏六色的氣球，他卻選擇了一個(gè)黑色的。讓我們一起走近這個(gè)小男孩，走進(jìn)小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通。
2、指名分段讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)、正音。
3、檢查識(shí)字情況。
出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車(chē)、驚訝、能否、自信
隨機(jī)讀生詞，開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀。
4、“自信”是什么意思?
你覺(jué)得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。
三、精讀課文，感受男孩的自卑
1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?
默讀提示：
默讀課文第2、3、4自然段，想一想：
從哪而看出小男孩不自信?用——畫(huà)出來(lái)。
2、交流：
A、公園的角落里有一個(gè)膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個(gè)小男孩嬉戲，但不敢過(guò)去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。
B、那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車(chē)旁，怯生生地用略帶懇求的'語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣(mài)給我一個(gè)氣球嗎?”
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個(gè)黑色的�！�
結(jié)合匯報(bào)進(jìn)行朗讀，讀出男孩的自卑。
3、再讀課文，男孩為什么會(huì)這么自卑?
交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，
4、補(bǔ)充美國(guó)種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。
5、師：怪不得男孩會(huì)如此自卑，——生讀“那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車(chē)旁”
師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣(mài)給我一個(gè)氣球嗎?”
四、感悟老人的話
1、黑色的氣球升空了，這時(shí)候老人意味深長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)了一番話。讀讀剩下的段落，老人說(shuō)了些什么?自由讀5、6段。
2、交流
出示老人的話。你讀懂了些什么?
(前一句，揭示了氣球升起的本質(zhì)原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是形式是非本質(zhì)的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人的成功與否，關(guān)鍵是他的心中有沒(méi)有自信�！�)
3、你覺(jué)得老人說(shuō)的對(duì)嗎?
五、拓展
1、你知道因?yàn)樽孕哦〉贸晒Φ睦訂?交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)
2、讀了課文你的收獲?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、自信
氣球--人
升起--成功
氫氣--自信
語(yǔ)文教案 篇9
(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)
一、導(dǎo)人
名家也可能有誤筆�！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，這篇文章也有瑕疵。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>
二、收集學(xué)生意見(jiàn)
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開(kāi)發(fā)利用。
1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。
�、贅�(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí)。)
附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫(xiě)出了書(shū)的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書(shū)”，而文章的話題中心是“讀書(shū)”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書(shū)”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
②你怎樣修改標(biāo)題?
2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。
①提問(wèn)：觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?
提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。
�、诒疚牡挠^點(diǎn)是什么?
提示：讀書(shū)有樂(lè)趣，有作用。
(確定了文章的觀點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)
③審視文中關(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫(xiě)“經(jīng)歷”，后寫(xiě)“感悟”�！案形颉睂�(shí)際上是文章的小觀點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請(qǐng)思考：
a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?
b．從整體看，小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?
(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)
附師生討論結(jié)果：
關(guān)于作文《秋天來(lái)了》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說(shuō)“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng)，而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫(xiě)多沒(méi)意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個(gè)空觀點(diǎn)。
�、谡w看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)�！敖�(jīng)歷”主要說(shuō)明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。
�、趶娜目�，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書(shū)”寫(xiě)。比如可寫(xiě)成：讀書(shū)使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題，游離中心。
�、邸敖�(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)平�？催^(guò)的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。
關(guān)于小小說(shuō)《夫妻間的小風(fēng)波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改?
(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒(méi)有問(wèn)題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)
五、布置作文
根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫(xiě)一篇文章�？梢跃S護(hù)作者的寫(xiě)法，可以質(zhì)疑作者的寫(xiě)法；可以寫(xiě)成記敘文，可以寫(xiě)議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會(huì)有誤筆。
2．第一次質(zhì)疑。
3．我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”=》一文的質(zhì)疑。
4．《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕。
5．為名家辯護(hù)。
6．給葉文玲的信。
(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表，激勵(lì)學(xué)生的積極性。)
【教學(xué)后記】
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的實(shí)際狀況看，許多學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)與材料的`關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺(jué)的意識(shí)。比如，讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖；寫(xiě)文章，材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問(wèn)題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中帶根本性的問(wèn)題。
這節(jié)課，我做了一個(gè)嘗試：用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫(xiě)作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會(huì)是：
首先，教師對(duì)所教內(nèi)容必須有真知灼見(jiàn)，方能在教學(xué)中出神人化�！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過(guò)它。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書(shū)及教師用書(shū)也沒(méi)有提出大的質(zhì)疑。隨著我對(duì)觀點(diǎn)與材料問(wèn)題的有意關(guān)注，我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密，遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”，可以說(shuō)給了我一個(gè)契機(jī)。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。
其次，要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的意圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小黑板、風(fēng)婆婆卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)一段聲音，想聽(tīng)嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
2、你知道這是什么聲音嗎?
3、對(duì)，這是風(fēng)的聲音。你喜歡風(fēng)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
4、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著。今天有3個(gè)小朋友，想用自己的畫(huà)筆，把風(fēng)畫(huà)下來(lái)，他們會(huì)怎么畫(huà)風(fēng)呢?讓我們一起走進(jìn)課文《畫(huà)風(fēng)》去看一看吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、提出自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，自讀課文：
自學(xué)要求：
�、� 我能把課文讀通順。
�、� 我能認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、今天，這三位畫(huà)風(fēng)的小朋友來(lái)到了我們的課堂里，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。
�、� 出示三個(gè)小朋友的名字，請(qǐng)學(xué)生跟他們打招呼。
⑵ 去掉拼音請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
⑶ 打亂名字中的'字的順序，請(qǐng)學(xué)生同桌互讀。
⑷ 教師抽個(gè)別學(xué)生讀生字。
�、� 請(qǐng)小朋友仔細(xì)想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個(gè)字?
3、根據(jù)學(xué)生的回答，書(shū)寫(xiě)“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
三、讀順課文
1、小朋友們都知道風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風(fēng)畫(huà)了下來(lái)。那么他們究竟是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文，從課文中劃出他們畫(huà)風(fēng)的句子，并多讀幾遍。
2、剛才在小朋友讀課文的時(shí)候，三個(gè)小朋友已經(jīng)完成了他們的大作，讓我們一起來(lái)欣賞一下。(出示四幅畫(huà))
3、這四幅畫(huà)的作者分別是誰(shuí)?
4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫(huà)。
課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?什么地方讓你感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了?
板書(shū)：風(fēng)來(lái)了 旗子飄了
�、� 風(fēng)來(lái)了，還有什么東西也會(huì)飄起來(lái)?
�、� 學(xué)生自己試讀。
�、� 抽個(gè)別學(xué)生讀。
�、� 齊讀。
5、在趙小藝的帶領(lǐng)下，其他小朋友也畫(huà)出了不同的風(fēng)，讓我們看看他們又是怎樣畫(huà)風(fēng)的?(出示三段話)請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)。
課件出示：
�、� 陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、� 宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“小雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
⑶ 趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)!”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)：
�、� 個(gè)別學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)地方感覺(jué)到有風(fēng)?
�、� 齊讀。
6、現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友和我合作讀。請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。
師：風(fēng)來(lái)了，趙小藝你畫(huà)了什么?
生：我在房子前。
師：風(fēng)來(lái)了，陳丹你畫(huà)了什么?
生：我。
師：風(fēng)來(lái)了，宋濤你畫(huà)了什么?
生：我。
7、老師和全班小朋友合作。
四、詩(shī)歌結(jié)課
1、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師把剛才你們說(shuō)的寫(xiě)成板書(shū)，如果我們把這個(gè)板書(shū)穿起來(lái)，就變成了一首小詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。
2、我們班的小朋友真棒，通過(guò)自己的智慧，在這節(jié)課里不僅交到了幾個(gè)好朋友，認(rèn)識(shí)了很多字，還學(xué)會(huì)了編詩(shī)。老師要在詩(shī)的下面寫(xiě)上我們班的大名，這可是我們這節(jié)課的勞動(dòng)成果。
3、會(huì)編詩(shī)了高興嗎?今天老師還給小朋友帶來(lái)了另一首描寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)，在結(jié)束我們這節(jié)課之前，老師把這首詩(shī)送給每一個(gè)小朋友，希望你們能永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。齊讀這首詩(shī)。
〖板書(shū)
畫(huà)風(fēng)
風(fēng)來(lái)了──旗子飄了
風(fēng)來(lái)了──小樹(shù)彎了
風(fēng)來(lái)了──雨絲斜了
風(fēng)來(lái)了──風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了
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