語(yǔ)文教案7篇（通用）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍小交通員巧妙地跟敵人作斗爭(zhēng)的事，學(xué)習(xí)李勇機(jī)智勇敢的好品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“釣魚(yú)竿、秘密、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、時(shí)期、八路軍、交通員、情報(bào)、鐵桶、出發(fā)、經(jīng)過(guò)、敵人、滿不在乎、活蹦亂跳、直瞪瞪、惡狠狠、機(jī)靈、乘機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。
3、能體會(huì)練習(xí)中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)把句子寫(xiě)具體。
4、能有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、八路軍、游擊隊(duì)、情報(bào)”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文第一段，了解事情的緣由。
3、正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：字音——扎、瞪；字形——秘、密；理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
1、出示課題：
2、學(xué)習(xí)生字：秘密
（1） 正音
�。�2）什么叫秘密？
2、齊讀課題
3、讀了課題，你想知道什么？（秘密是什么？為什么放在釣魚(yú)竿里？）
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音：釣魚(yú)竿里的秘密是什么？
2、全班交流：秘密是情報(bào)。（教師簡(jiǎn)介故事背景）
3、看課件：理解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、八路軍”
4、自學(xué)課文
5、生字卡片認(rèn)讀，重點(diǎn)正音：扎、瞪
�。�1）一份（ ） 一桶（ ）
（2）口頭組詞：扎（） 靈、戰(zhàn)
6、這篇課文有幾段？指名分段朗讀課文，評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀讀第一段，還有哪些不明白的詞語(yǔ)，把它劃下來(lái)。
2、板書(shū)：交通員 讀讀課文，想想交通員是干什么的？
說(shuō)說(shuō)：李勇是（ ）。
李勇幫（ ）送情報(bào)給（ ）。
3、齊讀第一段
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文第三段，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍小交通員巧妙地跟敵人作斗爭(zhēng)的`事，學(xué)習(xí)李勇機(jī)智勇敢的好品質(zhì)。
2、理解“滿不在乎、活蹦亂跳、直瞪瞪、惡狠狠、機(jī)靈、乘機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。
3、能體會(huì)練習(xí)中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)把句子寫(xiě)具體。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀好第三段
教學(xué)難點(diǎn)：理解李勇對(duì)敵斗爭(zhēng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：讀詞語(yǔ)（自由準(zhǔn)備――指名讀――全班齊讀）
書(shū)寫(xiě)―――秘密、瞪、狠（課件出示）
（上節(jié)課小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)比比詞語(yǔ)誰(shuí)讀得好。自己先試著準(zhǔn)備一下。我們一起來(lái)讀。
聲音響亮，又整齊，真不錯(cuò)。那這幾個(gè)比較容易錯(cuò)的字，你們記住了嗎？）
2、復(fù)習(xí)第一段。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)了生字，而且也讀了課文的第一自然段。知道“李勇是（ ）。李勇幫（ ）送情報(bào)給（ ）。”（課件出示）
3、李勇有沒(méi)有勝利完成任務(wù)？你覺(jué)得李勇是個(gè)怎樣的人？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，帶著這兩個(gè)問(wèn)題，讀讀課文。
4、全班交流。指名說(shuō)。（李勇勝利完成任務(wù)了嗎？你覺(jué)得李勇是個(gè)怎樣的人？要求學(xué)生把話說(shuō)完整。）（聰明、機(jī)智、勇敢、沉著）
5、我們書(shū)上就有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你找一找。
A學(xué)生自由找。
B交流。（指名說(shuō)詞語(yǔ)，讀句子。全班圈劃，讀。）（誰(shuí)找到了？這個(gè)詞語(yǔ)在第幾自然段的哪句話里，請(qǐng)你來(lái)讀一讀 。都找到了嗎？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”請(qǐng)你把這個(gè)重要的詞語(yǔ)圈劃下來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第二、三段，體會(huì)李勇的“機(jī)靈”（機(jī)智）
1、你從哪里地方體會(huì)到李勇的“機(jī)靈”？請(qǐng)小朋友再認(rèn)真讀讀課文的2、3自然段，找一找并劃出句子。
2、學(xué)生自己研究。
3、同桌討論、交流。（同桌相互交流一下，有沒(méi)有可以補(bǔ)充的地方？）
4、全班交流。
（一）從李勇的準(zhǔn)備工作看：
反饋，出示句子：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣(mài)魚(yú)去！”
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
李勇上前一步說(shuō)：“把桶還我，我還得上街賣(mài)魚(yú)去呢！”
李勇嘴里嘀咕著：“給魚(yú)錢(qián)，給魚(yú)錢(qián)！”
（1）（這是李勇的準(zhǔn)備工作。）你為什么覺(jué)得這句話可以看出李勇很“機(jī)靈”？（指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整�！拔覐摹闯隼钣潞軝C(jī)靈，因?yàn)椤?/p>
著重理解“塞進(jìn)釣魚(yú)竿”、“還準(zhǔn)備了鐵桶和兩條魚(yú)”（如學(xué)生沒(méi)說(shuō)完整，問(wèn)其他小朋友有沒(méi)有補(bǔ)充？或讀讀句子，想想 “李勇為什么還要準(zhǔn)備鐵桶和兩條魚(yú)”？他是怎么想的？
�。�3）齊讀句子。（能把剛才的體會(huì)讀出來(lái)嗎？自己先試試，齊讀。）
�。ǘ⿵睦钣屡c敵人的斗爭(zhēng)看：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣(mài)魚(yú)去！”
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
李勇上前一步說(shuō)：“把桶還我，我還得上街賣(mài)魚(yú)去呢！”
李勇嘴里嘀咕著：“給魚(yú)錢(qián)，給魚(yú)錢(qián)！”
反饋，出示句子：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣(mài)魚(yú)去！”
（1）指名說(shuō)。重點(diǎn)理解“晃 滿不在乎”
�。�2）如學(xué)生未說(shuō)完整，請(qǐng)其他孩子自由讀這句話，從哪幾個(gè)詞看出李勇很機(jī)靈？重點(diǎn)理解“晃 滿不在乎”（板書(shū)：晃 滿不在乎）
�。�3）李勇為什么要晃小鐵桶，而不是釣魚(yú)竿？如學(xué)生未說(shuō)則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你學(xué)著李勇做做“晃”的動(dòng)作，用滿不在乎的語(yǔ)氣讀讀李勇說(shuō)的話，然后想想：你體會(huì)到了什么？（自由讀，男女賽讀，齊讀。）
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
�。�1）指名說(shuō)。請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。（如學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，則
* 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：李勇為什么要故意把小鐵桶往身后一藏，而不是釣魚(yú)竿？）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。自由讀，指名讀。
李勇上前一步說(shuō)：“把桶還我，我還得上街賣(mài)魚(yú)去呢！”
（1）指名說(shuō)。重點(diǎn)理解“上前一步”、“把桶還我，我還得上街賣(mài)魚(yú)去呢！”
* 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這時(shí)敵人的注意力已經(jīng)在“兩條小魚(yú)”上了，李勇應(yīng)該趕緊溜走呀，為什么還要上前一步說(shuō)：“把桶還我，我還得上街賣(mài)魚(yú)去呢！”？（加深理解李勇的機(jī)靈）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。自由讀，指名讀，師生對(duì)讀。
李勇嘴里嘀咕著：“給魚(yú)錢(qián)，給魚(yú)錢(qián)！”
�。�1）指名說(shuō)。重點(diǎn)理解“嘀咕”
* 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果說(shuō)剛才是怕敵人懷疑，但這時(shí)敵人已經(jīng)惡狠狠地說(shuō)：“快滾開(kāi)！”，李勇怎么還不趕緊走，嘴里還要嘀咕著：“給魚(yú)錢(qián)，給魚(yú)錢(qián)！”
�。�2）指導(dǎo)朗讀。自由讀，指名讀，師生對(duì)讀。
機(jī)靈的李勇乘機(jī)跑過(guò)了敵人的崗哨，把情報(bào)送給了游擊隊(duì)。
�。�1）理解：“乘機(jī)”
5、從這些地方，除了可以看出李勇很機(jī)靈外，還有什么？（勇敢、冷靜、沉著）
6、日本鬼子好像一下子就李勇給“蒙”住了，那是李勇的什么把敵人給蒙住了？
三、研究日本鬼子，側(cè)面烘托李勇（機(jī)動(dòng)）
1、看來(lái)敵人的那崗哨好像很容易過(guò)嘛！（學(xué)生會(huì)說(shuō)不是）
請(qǐng)你找找理由：
日本鬼子跑過(guò)來(lái)，搜遍了李勇的全身，連扎在頭上的毛巾也解下來(lái)查過(guò)了，什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他還不死心，嚷道：“小家伙， 把手里的東西給我看看！”
“惡狠狠地說(shuō)”、“舉起刺刀”
（1）重點(diǎn)理解：“搜遍全身、頭上的毛巾、不死心” “惡狠狠地說(shuō)”、“舉起刺刀”（敵人很狡猾，很兇狠，很不容易騙過(guò)去，李勇很機(jī)靈。）
板書(shū)：
37釣魚(yú)竿里的秘密
塞進(jìn)
晃 滿不在乎
李勇 機(jī)智 藏
上前一步
嘀咕
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。
對(duì)策：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中領(lǐng)悟體會(huì)。
課前準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、錯(cuò)別字。（投影片）
勿忘我（務(wù)忘我）按奈（按捺）
營(yíng)光棒（銀光棒）擬評(píng)（批評(píng)）
棵本（課本）啟初（起初）
旁大（巨大）全不（全部）
由其（尤其）有此（有些）
平血（貧血）草從（草叢）
作些（做些）漠名（著名）
體息（休息）才華橫益（才華橫溢）
收堆（收攤）
二、病句
1、我一始雜業(yè)。
2、我寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)事了，我就開(kāi)始說(shuō)話了，我一始跟前面的潘成宇說(shuō)話。
3、我就大聲地自言自語(yǔ)了。
4、老師全部去開(kāi)會(huì)了，然后我們六（4）班就放假了。
5、我們身邊有沒(méi)有很多錢(qián)，怎么辦呢？
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，人物說(shuō)的話沒(méi)有用雙引號(hào)。
四、講評(píng)方法。
小組交流，互相修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、四人一小組自評(píng)，找出對(duì)方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對(duì)自己的不足自行修改。
五、講評(píng)步驟。
1、分組自讀自評(píng)。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒(méi)有寫(xiě)出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)，敘述得是否具體。
再讀讀同學(xué)的，指出對(duì)方不完善的`地方。
2、范讀盛晨的，能有詳有略地寫(xiě)出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見(jiàn)，自行修改自己的習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
《賣(mài)油翁》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元最后一課，是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。
學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸文言文雖然不多，但對(duì)文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯。
知識(shí)與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過(guò)程與方法
1.體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。
2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學(xué)過(guò)程（第一學(xué)時(shí)）
一、導(dǎo)入新課：
1、道具：（因?yàn)檎也坏姐~錢(qián)）一個(gè)小瓶子，口與銅錢(qián)，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。
2.一名學(xué)生上臺(tái)，把瓢里的`水倒進(jìn)小瓶子。
3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒(méi)有灑出來(lái)（有），誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子？
4.引入課題《賣(mài)油翁》
5.解題：賣(mài)油翁，賣(mài)油的老頭，沒(méi)有具體的名字。在過(guò)去幾千年的封建社會(huì)中，這類(lèi)能工巧匠多的不計(jì)其數(shù)，但由于他們處在社會(huì)的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒(méi)，連名字也不可靠考。這篇課文所寫(xiě)的賣(mài)油翁就是其中一例。
6.作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的、字詞。
2.播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽(tīng)到的讀音及停頓，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。
3.師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。
5.齊讀課文，把握節(jié)奏。
三.再讀課文，理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作，翻譯課文。
3.成果展示。（學(xué)生主動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、虛詞等。）
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)出題
�。薄⒅笇�(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)生字。首先通過(guò)讀課文，勾畫(huà)生字詞、讀帶生字的句子來(lái)熟悉生字，再通過(guò)和熟字比較字行及聯(lián)系生活實(shí)際等方法記憶生字，最后根據(jù)自身的理解，出一份有關(guān)字詞方面的試題。如：
�、� 讀準(zhǔn)字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對(duì)錯(cuò)或把音節(jié)補(bǔ)充完整的題目。
�、� 認(rèn)字方面，可以出給生字連線搭配的題：
阿姨 看玩具汽車(chē) 閃著 媽媽的手
媽媽 售貨 搶著 說(shuō)
小賓 買(mǎi)藥 拉著 光芒
�、� 根據(jù)字行，可以出猜字謎的題：
總之，要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，想信他們，鼓勵(lì)他們，肯定他們。
�。�、交換做題：
出好題后，分成小組交換做題。
�。�、互評(píng)互改：
做完后，互相批改，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、默讀課文
你讀懂了什么？還有哪些不懂？下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一 讀通課文，加深感悟
１、朗讀感悟第８～１３段：
自由讀，找你最感動(dòng)的段落，讀給大家聽(tīng)。
指名朗讀，隨機(jī)出示句子。
分角色讀好８～１３段。
２、朗讀感悟第１～７段：
過(guò)渡：
課文的這位小朋友什么也不讓媽媽給他沒(méi)買(mǎi)，是不是他不喜歡？
引導(dǎo)同學(xué)讀課文，從文中感悟小兵喜歡玩具的心情。
找出相關(guān)的句子。
采用多種形式讀這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。
看圖，說(shuō)說(shuō)小兵喜歡玩具汽車(chē)的.心情。
分角色朗讀第１～７段。
３、朗讀感悟最后兩段：
指名朗讀。
交流：
讀了這兩段，你想說(shuō)什么？
二 默讀課文，升華情感
請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你想到什么？
同學(xué)交流，老師總結(jié)。
三 課后作業(yè)
１、把小兵的故事將給身邊的人聽(tīng)。
�。�、平時(shí)做孝敬家長(zhǎng)的事。
語(yǔ)文教案 篇5
全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，“雙主教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生帶有主體意識(shí)主動(dòng)地去發(fā)展是雙主教學(xué)的根本，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學(xué)生自覺(jué)的接受教育，以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)。
根據(jù)“雙主”的教學(xué)模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我是這樣設(shè)計(jì)《南海上的明珠》這一課的。
一、說(shuō)教材
《南海上的明珠》一文是西師版第7冊(cè)四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，《南海上的明珠》這篇課文，讓學(xué)生繼續(xù)陶醉在風(fēng)格各異的景色里，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，初步懂得景物的寫(xiě)作方法，感悟美的意境。文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從“豐富的物產(chǎn)”、“風(fēng)景優(yōu)美”、“揶林風(fēng)光”、“聽(tīng)浪觀日”這4個(gè)方面向我們展現(xiàn)了海南島的美麗富饒。表達(dá)出作者對(duì)海南島的喜愛(ài)和贊美之情。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀中體驗(yàn)情感，在閱讀分析理解文章中歸納主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。領(lǐng)悟感受海南島的美麗和富饒。但對(duì)遠(yuǎn)離大海的內(nèi)地孩子許多植物和水產(chǎn)也都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風(fēng)光缺乏感受和體驗(yàn)，學(xué)生在理解上就有困難一些。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
認(rèn)知目標(biāo)：能學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解本文的表達(dá)方式，感受海南島的美麗富饒。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課語(yǔ)言通暢易懂，描寫(xiě)細(xì)膩貼切，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點(diǎn)句，感受海南島的美麗和富饒，
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞句進(jìn)行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的大海的孩子來(lái)說(shuō)，都缺乏對(duì)海南島的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)是一個(gè)難點(diǎn)
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文安排為兩課時(shí)。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。
五、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為進(jìn)一步滲透新課標(biāo)理念，我以學(xué)生為主體，選擇“以讀代講的教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟。
在運(yùn)用這種教學(xué)方法的同時(shí)還配合演示法、合作探究的方法，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)美景，喚起學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味到美的意境。
六、說(shuō)學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生去感知語(yǔ)言材料，去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)“初步了解、深入體會(huì)、評(píng)議提高、誦讀升華”來(lái)感受內(nèi)容、體會(huì)情感，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。
七、說(shuō)教學(xué)流程
（一）、激趣引入，初步感受
1、欣賞音樂(lè)：《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》。
2、師談話揭題：歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗(yàn)海南島的神奇與美麗，當(dāng)然百聞不如一見(jiàn)。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島吧！
（二）、自讀品味，感悟“富饒美麗”
首先，我以“抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題”為主線，讓學(xué)生自由品讀課文第一自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)富饒美麗的總寫(xiě)的句子。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究課文，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
然后，讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。教師隨機(jī)出示多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì)。從“不同季節(jié)”“不計(jì)其數(shù)”來(lái)說(shuō)明“物產(chǎn)”、“水產(chǎn)”、“礦產(chǎn)”種類(lèi)多、數(shù)量多，我們從中來(lái)體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣，圖文對(duì)照，讓學(xué)生形象的看見(jiàn)海南島物產(chǎn)豐富，寓美于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的知識(shí)，智力，情感得到和諧的發(fā)展。
最后讓學(xué)生采取多種形式來(lái)誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達(dá)到增強(qiáng)理解，提高閱讀效果的目的。
�。ㄈ�、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)“風(fēng)景優(yōu)美”、“椰林風(fēng)光”
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我將讓學(xué)生分小組按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第3-4自然段。
讀悟結(jié)合，精讀第3、4段
1、自讀自悟?qū)W習(xí)第3段：課件展示理解
�。�1）可用“讀讀、勾勾、悟悟”的.方法學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)本段主要寫(xiě)了哪些景物？交流體會(huì)課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的
理解“郁郁蔥蔥”、“滔滔奔流”“一望無(wú)際”“水天一色”“嬉戲追逐”一望無(wú)際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風(fēng)兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬(wàn)朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，景色十分迷人.
�。�2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)這個(gè)段的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。
�。�4）誦讀第3段，小結(jié)：這個(gè)段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬(wàn)泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。
2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)第4自然段，想想作者抓住了那些詞句來(lái)描寫(xiě)景物的？交流體會(huì)課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的
感受文中的語(yǔ)言美。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4段。
�。�1）分組學(xué)習(xí)，討論交流。
�。�2）全班討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
對(duì)文中重點(diǎn)詞句的感悟、體會(huì)等，可借助音像畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。如教學(xué)句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障�！�
課件出示椰子林的畫(huà)面，讓學(xué)生在看看議議中體會(huì)“屏障”。
海南島的椰林風(fēng)光最惹人喜愛(ài)。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹(shù)，樹(shù)形奇特，樹(shù)干沒(méi)有分枝，樹(shù)梢上的綠葉像一把撐開(kāi)的大傘，傘下果實(shí)累累。海風(fēng)吹來(lái)。綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。
a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大傘”這些詞語(yǔ)用詞作用？
�。枥L出海南島椰林的茂密與挺拔）。
勾一勾：椰樹(shù)的外形特點(diǎn)
b.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指導(dǎo)朗讀。
（3）找出這個(gè)段中你最喜歡的語(yǔ)句背一背。
自主學(xué)習(xí)第5段。
朗讀第5段，領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對(duì)海南風(fēng)光的贊美之情。
分小組選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以是讀中感悟。教師在巡視中著重指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見(jiàn)。與此同時(shí)，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在家鄉(xiāng)。最后，全班交流。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生采取多種形式來(lái)誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達(dá)到增強(qiáng)理解，提高閱讀效果的目的。
教學(xué)上，教師沒(méi)有按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行逐句的講解，而是本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，以學(xué)生為主體，以讀代講為主線，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師相機(jī)出示的重點(diǎn)句子，都非常注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，讓不同層次的學(xué)生的個(gè)性和能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，這樣，學(xué)生就越讀越有趣，越讀越愿意讀。
我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
（四）、抓住重點(diǎn)，升華情感
課件提示，板書(shū)
在學(xué)生感悟了海南物產(chǎn)豐富后，我讓學(xué)生找出課文中最能體現(xiàn)作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句向我們描述海南島優(yōu)美的風(fēng)景和迷人的椰林風(fēng)光，體會(huì)這兩句詩(shī)所描繪的情境。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，再次感知，教師總結(jié)：
最后，全班交流。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
八、設(shè)計(jì)特色
在本課的設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)了以下二個(gè)特色：
1、以人為本的理念，教師拋棄傳統(tǒng)講解，讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。以訓(xùn)練為主線，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，多種形式的實(shí)踐活動(dòng)充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性。
語(yǔ)文教案 篇6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)；
2、 通過(guò)魯迅的生平，理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度；
3、 理解本文一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義；
4、 比較閱讀《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度
三、 教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
二、 整體感知
聽(tīng)課文錄音，整體感知
再讀課文，結(jié)合課后的附文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、 文本探究
1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）
3、魯迅是怎樣描寫(xiě)江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文1－3段。
文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。
然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的.雪：
1）、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂(lè)聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。
對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來(lái)描寫(xiě)朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)重點(diǎn)：
是識(shí)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
�。ㄔ凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的'學(xué)習(xí)氛圍。）
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，思考提出的問(wèn)題。
4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
（把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。）
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水？
2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢啵靠谟中�，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
2、學(xué)生自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4、交流合作結(jié)果。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。）
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。
6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
7、發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾寣W(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、看誰(shuí)讀得最快
�、艦貘f口渴要喝水。
�、破靠谛�，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
�。ㄗR(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。）
2、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19烏鴉喝水
水不多口又小──喝不著
放石子──喝著
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