語文教案[優(yōu)秀8篇]

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識能力領域：

　�。�1）了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　2、過程方法領域：

　　體現(xiàn)學科綜合理念，引導學生讀懂音樂的語言，從而感受課文所蘊涵的情感。

　　3、情感價值觀領域：

　　感受小音樂家揚科對音樂的熱愛，初步形成對弱者同情、悲憫的情感。

　　課前談話：

　　1、自我介紹“費，費用的費；蔚，藍色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？

　　2、今天和我們坐在一起的學習的是來自浙江各個地區(qū)的'老師，作為我們熱情的杭州人，用我們的家鄉(xiāng)話向他們問聲好吧！

　　3、各地都有自己的語言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言，全世界都聽得懂，你才是什么？（音樂）

　　4、游戲：讀懂音樂的情感

　　課件播放（聽——說）：

　�。�1）自由、開放的，柔和、舒暢的

　　（2）憂傷、凄涼的

　　（3）緊張、恐懼的

　　小結：音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不用的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂家揚科去傾聽音樂、感受音樂。

　　一、出示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、反復認真地讀課文，不理解的詞語寫在黑板上。

　　2、交流解決。

　　3、你讀懂了什么？

　　生說。

　　齊讀“母親是個短工……”理解“短工”，為理解揚科的生世墊下基礎。

　　三、豐富體驗過程，多元感悟課文語言

　　導語：大多數(shù)同學讀懂了揚科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂？

　　1、自由讀課文3——5段

　　2、交流，指名讀。

　　出示：

　�。�1）揚科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。

　　師：揚科會走到哪兒呢？

　　說話訓練：他走到（），能聽到樂聲�！�…

　　師（走到剛才說話的同學身邊）：揚科走到這兒能聽到音樂，走到那兒能聽到音樂，走到這里也能聽到音樂，走到哪兒都能聽到音樂。課文中用了一個詞——“無論”。

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　指名讀。

　　師：“無論”讀得特別好，激昂一些會更好。

　　齊讀。

　　再指名讀。

　�。�2）凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他覺得都是音樂。

　　師：鄉(xiāng)村里能聽到些什么響聲呢？從課文中找找。

　　生說。

　　師：還可能聽到什么響聲？

　　生：水滴答滴答的聲音……

　　師：是啊，小鳥掠過天空的啾啾聲，雨點滴答滴答的響聲，村里老鐘撞擊的當當聲，這些在揚科聽來都是音樂。

　　誰再來讀讀這句話？

　　齊讀。

　　3、出示：小蟲為他演奏，麻雀為他歌唱，樹林“噢咦”，木叉“嗚嗚”，青蛙“呱呱”，啄木鳥“篤篤”，甲蟲“嗡嗡”。

　　師：這些就是揚科聽到的大自然的音樂，你能聽懂這大自然的語言嗎？

　　讀讀課文，體會這大自然的音樂。

　　選擇一個句子，讀出自己所說的情感。

　　指名讀。

　　師：這音樂的語言在不斷變化，是那么豐富。

　　還想讀其他句子嗎？

　　生選擇讀。

　　師：如果配上音樂來讀這一部分內容，該選剛才我們聽的哪段？（優(yōu)美、活潑）

　　配樂朗讀3——5段。（師讀前一部分，生跟著讀）

　　4、讀讀課文，看看還有像這樣的描寫嗎

　　師：課文3——5段是用這樣的方法來描寫，課文中還有這樣的描寫么？

　　生自由讀，找。

　　出示：白樺樹“嘩嘩”地，在揚科的頭上不住地號叫。

　　師：你能讀懂此時此刻大自然音樂情感嗎？

　　生說。

　　朗讀，讀出情感。

　　四、整體感知，體驗全文情感

　　師：同是大自然的語言，情感卻如此不同。

　　配樂齊讀課文1、3部分（低沉）

　　師：我們再來聽這音樂，你仿佛聽到什么？（吶喊聲，地主抽打揚科的鞭子聲，地主逼近揚科是緊張的氣氛……）

　　（音樂起）師：揚科死了……

　　帶讀課文第2部分

　　下課（氣氛凝重、凄涼、悲憤）

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、了解動物世界神秘的音樂創(chuàng)造，養(yǎng)成感受自然、聆聽自然的好習慣。

　　2、以自讀為主，強調預習，對疑難語句重點突破。通過課堂討論交流，把握主要觀點，訓練信息篩選和表達的能力。

　　3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態(tài)和自然相處，尊重自然，熱愛自然。

　　教學重點、難點重點：

　　理解和把握作者的觀點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放《森林狂想曲》

　　二、介紹作者

　　托馬斯劉易斯（1913—1994）美國醫(yī)學家、生物學家。美國科學院院士。1974年出版《細胞生命的禮贊》，獲該年度美國圖書獎。這本書是一個醫(yī)學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動、幽默，是當代科學小品文中的大家手筆。

　　三、字詞正音

　　四、整體感知

　　⑴本篇文章的說明對象是（C）

　　A、音樂B、大自然的聲音C、生物的非事務性聲音（語言）D、生物的事務性聲音（語言）

　　⑵明確“事務性聲音”與“非事務性聲音”之間的區(qū)別。

　�。ㄖ攸c朗讀我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀。）

　　提示：

　　1、“事務性通訊”和“八小時以外的事務性語言”具體指什么？

　　明確：指鳥之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號。如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等，它們是事務性語言不是音樂。

　　2、“我不能相信它只是在說‘畫眉在這兒�！�”意思是什么？

　　明確：我不相信它只是在進行事務性通訊，而是在進行不帶功利性質的音樂演唱。

　　3、作者認為音樂的性質是什么？

　　明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發(fā)情感。（鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現(xiàn)的美妙聲音（非事務性）

　　4、從這段看來，作者的語言有什么特點？（運用了什么修辭方法？有什么效果？）

　　明確：比喻；擬人。使語言生動、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學色彩很濃，具有很強的趣味性和文學性。作者的文章寫得如此生動親切，關鍵是作者對所有動物都懷有深厚的感情。

　　5、同步填空：列舉、分析：

　　1、白蟻頭部打擊樂（非事務性聲音）

　　白蟻上顎信號（事務性聲音）

　　2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務性聲音）

　　蝙蝠倒掛鈴聲（非事務性聲音）

　　3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的.歌曲。（非事務性）

　�。ㄟ@種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復出現(xiàn)的表達情感的聲音，可以稱之為“音樂”）

　　⑶作者認為人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？（關鍵句）

　�、缺疚慕Y構思路總結

　�、勺髡咴谡f明動物音樂時運用了那些主要的說明方法？

　�。ㄔ跁�上標明。請同學舉例說有哪幾種。）

　　明確：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等

　　總結：舉例子能使文章有厚重感，增強文章的說服力。

　　打比方使被說明的事物更加生動形象。

　　列數(shù)字使事實更確鑿具體。

　　作比較使被說明的事物更容易理解。

　　五、難段點評

　　1、為保持聚會進行而設計的那些無關緊要的社交談話占了主導地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。這句話怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒有意義的。

　　2、第5段：“有風險”什么意思？用了什么說明方法，為了說明什么問題？

　　理解：“有風險”是說難以辦到。本段語言生動幽默，用類比法說明人類不理解動物的音樂就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。

　　3、第12段：

　　⒈上下文指什么？明確：指眾多動物一起鳴叫的聲音環(huán)境。

　�、病笆刮覀冿h然欲飛”怎么理解？明確：動物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動，陶醉。

　　六、拓展討論：

　　達爾文與劉易斯觀點之比較。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會默讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。

　　2、學習景物描寫和人物描寫的方法，特別是心理描寫。

　　3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　教學重點：能找出文中的心理描寫并體會其作用。

　　教學難點：引導學生結合自己的生活經驗談己對課文內容的理解與認識，提升自己的認識，正確把握的內涵。

　　一、故事導入：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，一個美國飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德國執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，光是想象著飛機被擊中，自己將尸骨無存，就堅持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時，告訴自己，只是飛起來就行。飛機升到8000米高空時，他有告訴自己，只要按照無線電的指引，保持這個航向20分鐘就行，這個并不難做到。接下來他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，被稱為“孤膽英雄“，他說，我之所以成為“孤膽英雄”，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

　　大家猜一猜這個飛行員叫什么名字？

　　他就是莫頓亨特，美國的作家心理學家，他在65歲時寫下了小時候的那段經歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經歷。

　　請大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。

　　二、預習檢測

　　出示學習目標 上節(jié)課已經提前布置了預習的作業(yè)，現(xiàn)在來檢測一些大家預習的情況。找一位同學讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）

　　通過本節(jié)課的學習，我們要達到這些學習目標。

　　三、讀一讀

　　書讀百遍，其義自見。請大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫關鍵語句，并以此復述課文。默讀要求：不出聲、不動唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語言。（出示幻燈片）

　　四、說一說

　　那么我是個什么樣的.人呢？請大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質的句子。然后以這樣的句式來回答：從____部分能看出我是一個_______的人。（生回答）

　�。ň唧w是哪個段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導）

　�。ㄍㄟ^讀，能感知到人物的情感。）“我”由膽小變得勇敢，是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢？

　　五、品一品

　　作者是通過哪些人物描寫方法來體現(xiàn)自己復雜的內心世界的？自己找一找勾畫出來。

　　看來大家有很多的想法，為了使你的語言更加流暢，思路更加清晰，現(xiàn)在請大家以小組為單位進行組內活動，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。

　�。�體會“我”的心理變化過程。

　　毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感）

　　六、悟一悟

　　經歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應該怎么做？

　　（明確：遇到困難應該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會克服所有困難。）

　　七、作業(yè)

語文教案 篇4

　　教學內容和步驟

　　—、導入新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhagrave;ng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sugrave;))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiagrave;o) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?

　　第3自然段

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的`畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?

　　五、品讀課文，

　　體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：

　　1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3．第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　六，熟讀成誦

語文教案 篇5

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排： 2課時。

　　課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

　　1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當?shù)募�勵與點評。)

　　2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書課題。

　　4、看這個課題，你有什么疑問? 預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、剛才同學們提出那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫什么事?(從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)

　　(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

　　2、引導學生概括課文內容。

　　3、自學生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學得最好!

　　三、檢測學情

　　1、 認讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2、 體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧!

　　(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

　　(4)、整理課文記敘的線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經歷

　　(1) 、默讀第3自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到什么?

　　(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來”，“急切地尋找”，寫出她讀書的渴望與急切，這些都說明她特別喜歡讀這本書。)

　　(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　(把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。)

　　(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?

　　(引導學生發(fā)表不同的看法。)

　　(4)、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當堂訓練。

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內容。

　　3、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為讀到自己喜歡的那本書，費勁力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題。)

　　二、自學提示：

　　1 、認真閱讀課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的`方法。并同桌交流體會。

　　8分鐘后看誰學得最好!

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

　�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　① 這句話把什么比作什么?

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　(感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。)

　�、� 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂的是什么?恐懼的是什么?

　　② 你在生活中有這樣的體驗嗎?

　　(聯(lián)系生活說一說。)

　�、� 引導學生讀出這種復雜的內心。

　　3、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。

　　⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓，太累，腰酸，腿疼，腳也麻。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　　⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽一口唾沫，說明她一定從書中收獲很多知識，心里非常高興。)

　�、� “我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　四、感悟寫法

　　1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

　　(學生討論，相機引導學生朗讀)

　　(學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。)

　　2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達作者對讀書的酷愛。

　　五、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關讀書的名言。

　　六、當堂訓練：

　　1、填空：

　　課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)______________________

　　2、讀這篇課文最大的感受是什么?

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設計

　　1、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開心 樸實而又生動感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.會認12個字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　教學重點

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點

　　課文的感情朗讀、背誦;將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　教具準備

　　生字卡片、課件

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　第一課時

　　一、激情導趣

　　1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示：雷鋒畫像)看，他是誰?他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢?板書課題。

　　2.隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　教師：簡介雷鋒的生平;了解毛澤東和周恩來的題詞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學法指導：

　　識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　想想：結合“我知道”中的兩條消息，思考：雷鋒叔叔，在哪里?

　　1.教師：配樂誦讀

　　2.學生按自學四步驟學習課文。

　　3.教師檢查自學情況。

　　三、寫字指導

　　1.觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。

　　2.范寫：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　3.學生練比，教師巡視指導。

　　4.展示交流。

　　四、認讀新詞

　　冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下

　　汗滴 尋覓 終于 獻出 愛心 荊棘

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞

　　二、朗讀感悟

　　范讀課文入境。(播放輕音樂、出示圖片)

　　1.聽：脫離課本，看圖、傾聽。

　　2.想：就聽到的內容展開想象。

　　3.思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么?

　　學生讀文感悟：

　　1.練讀(四人為一組)

　　2.匯報(小組比賽匯報朗讀)重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來�！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{。(全文的感情基調：深情地)

　　3.配樂朗誦。

　　4.感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里�！崩斫夂�義：想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。

　　教師：1.教學第一、第二節(jié)詩歌。

　�、倮斫狻白阚E”的意思。

　�、趲熍錁防收b，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情?

　�、蹖W生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

　　④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人?最讓你感動的'是什么?

　�、菽隳苡美首x的方式把這種感受表達出來嗎?

　　⑥小結學習方法：讀——編(根據詩歌內容用自己的話編講這個故事)——讀(把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。)

　�、咝〗M合作學習第三、四節(jié)詩歌。

　�、鄬W習最后小節(jié)。

　　⑴給“尋覓”找個近義詞。

　　⑵說說你讀懂了什么?

　�、抢卒h還會出現(xiàn)在哪里?可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講。

　�、壤卒h叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

　　出示句式：我們班( )是小雷鋒，我想對他說( )。

　�、谑前�，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊!請你們再深情地讀一讀吧!請同學們再來說說對這句話的體會。

　　三、積累

　　(課件出示)好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

　　1.雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　2.人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

　　3.人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。

　　四、總結，練習背誦課文

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、自主學習本課生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，了解關于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。

　　4、繼續(xù)學習抓住重點寫作的方法。

　　教學重點

　　通過了解關于人類起源的美麗傳說，學習抓住重點寫作的方法。

　　教學準備

　　課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。

　　教學時數(shù)

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、導入激思，揭示課題

　　同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

　　2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

　　3、分小組讀課文。

　　三、課文分析，探究質疑

　　1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。

　　2、同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結合課后一題，進行分析解答。

　　3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？

　　分三步：

　�。�1）女媧為什么造人？

　　（2）造人的方法是什么？

　　（3）怎樣讓人一直生存下去呢？

　　分四步：

　　（1）女媧為什么要造人？

　　（2）女媧是怎樣造出第一個人的？

　　（3）怎樣才能造更多的人呢？

　�。�4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。

　　四、深入閱讀，共同探究

　　老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）

　　第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的'自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）

　　第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？

　　歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

　　五、跳出課文，展開想象

　　1、我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古近代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。

　　2、神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

　　3、課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。讀一讀《風俗通》中的原文。思考：兩篇文章，你更喜歡哪一篇，為什么？

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、 學習日積月累、初顯身手。

　　2、 學習開卷有益，明確遵守規(guī)則的重要性。

　　3、 學習習作。 教學重點： 用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

　　教學難點：

　　用簡潔、平實的語言表達說明性語言。 課前準備： 多媒體電教 教學過程：

　　第一課時

　　一、繼續(xù)指導學生摘錄筆記的方法。

　　1、觀察詞語的特點。

　　2、摘錄的方法

　　二：可按不同的內型積累。

　　 3、根據不同的內型積累詞語。

　　4、讀一讀。

　　三、初顯身手

　　1、玩游戲“傳口令”。

　　2、尋找游戲中出現(xiàn)的問題。

　　3、思考解決這些問題的`方法。

　　4、制定規(guī)則。

　　5、依照規(guī)則重新游戲，繼續(xù)修改規(guī)則中的不足。

　　6、感悟規(guī)則的好處。

　　四、課堂作業(yè)。

　　第二課時

　　一、學習《諾言》

　　1、根據課題提出問題。 什么是諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？

　　2、分角色讀對話。

　　3、按照要求做摘錄筆記。

　　4、交流筆記。

　　5、拓展練習。

　　6、實踐作業(yè)：編排課本劇。

　　二、習作

　　1、為你喜歡的游戲寫規(guī)則和玩法說明。

　　2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規(guī)則？和同學們討論，制定規(guī)則。

　　3、學生交流，并進行習作。

　　板書設計：

　　注意：

　　 （1）觀察游戲的過程。

　�。�2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

　�。�3）寫后，思考有無遺漏。

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