[集合]語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
▲教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)生字,理解新詞,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵;
3、知道長(zhǎng)城,了解長(zhǎng)城的'結(jié)構(gòu)。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)有感情地朗讀課文和看圖,,提高學(xué)生的朗讀能力,觀察、分析能力及概括能力;
2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固,提高學(xué)生分析課文和理解課文內(nèi)容的能力和創(chuàng)新能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
1、通過(guò)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在建造方面取得的成就,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、
2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神,培養(yǎng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
▲任務(wù)分析:
、、起點(diǎn)能力:學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫(xiě)文化古跡的文章。三篇文章在寫(xiě)法上具有共同點(diǎn),因而具備了學(xué)習(xí)這類課文的基本的方法和能力。
⒉、終點(diǎn)能力:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我們偉大祖國(guó)的象征——長(zhǎng)城有了一個(gè)比較深刻的了解,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智能和力量。自主學(xué)習(xí)的能力得以進(jìn)一步加強(qiáng),觀察和思維能力得以進(jìn)一步提高,創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
、、教學(xué)目標(biāo)類型:目標(biāo)1屬于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí);目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。
▲課前準(zhǔn)備:
師:課件。
生:讓學(xué)生收集關(guān)于長(zhǎng)城的各種圖片和傳說(shuō)故事。
▲學(xué)習(xí)者特征分析:
1、一般特征:
本課教學(xué)對(duì)象是大通縣元樹(shù)爾小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,學(xué)生的求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情高,對(duì)于學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》興趣極濃。但由于學(xué)生所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū),經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)比較落后,缺少課外讀物,沒(méi)有上網(wǎng)收集資料的條件,學(xué)生的理解分析能力較差。
2、學(xué)生的入門能力:
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力和閱讀能力,能通過(guò)朗讀課文,并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)習(xí)風(fēng)格:
本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主,以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程,學(xué)生的思維發(fā)展迅速,因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),采用了以讀貫穿全文,邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度,通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn),在課堂上攻破難點(diǎn)。我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累,通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn),提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。
▲教學(xué)過(guò)程:(目標(biāo)實(shí)施過(guò)程)(第二課時(shí))
一、激趣導(dǎo)入,整體感知
1、板題:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。
2、欣賞圖片:學(xué)習(xí)課文前,我們先來(lái)欣賞長(zhǎng)城的景觀。(PPT)
3、談感受:欣賞了圖片,你有什么感想呢?
4、激趣:長(zhǎng)城——中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎?(學(xué)生說(shuō))
二、精讀課文,加深認(rèn)識(shí)
。ㄒ唬R讀句子
1、讀(PPT:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)
2、質(zhì)疑:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢?
(二)再讀課文,解決問(wèn)題
1、自由讀1、2自然段,思考問(wèn)題:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢?
2、交流匯報(bào):
(1)長(zhǎng)——(PPT)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個(gè)(比喻句),把(長(zhǎng)城)比作(長(zhǎng)龍)。(PPT圖)理解“蜿蜒盤旋”:隨山勢(shì)而走向——一萬(wàn)三千里:這里運(yùn)用了(數(shù)字說(shuō)明),山海關(guān)在河北省,是長(zhǎng)城的起點(diǎn),嘉峪關(guān)在甘肅省,是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。(PPT)長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市,全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里。
。2)(PPT第一自然段)齊讀:你能讀出這樣磅礴的氣勢(shì)嗎?
。3)過(guò)渡:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍,那么,近看長(zhǎng)城,又有什么特點(diǎn)呢?
(4)高大堅(jiān)固——建筑材料:巨大的條石、城磚筑成——寬:五、六匹馬可以并行——高大:兩米多高的垛子——堅(jiān)固:城臺(tái)(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口
3、小結(jié):學(xué)習(xí)了1、2自然段,你從中體會(huì)到了什么?(自由發(fā)言)
4、齊讀:把這種雄偉的氣勢(shì)讀出來(lái)。
。ㄈ┖嫱懈叱,體會(huì)情感
1、過(guò)渡:站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段(指名讀)。
2、作者想到了什么?(勞動(dòng)人民)
3、(PPT)站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。
。1)此句在文中起了什么作用——承上啟下
。2)找出句子中的動(dòng)詞:站、踏、扶——說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。
。3)站在長(zhǎng)城上,想起了(勞動(dòng)人民),此時(shí)此刻,作者內(nèi)心充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的(熱愛(ài))之情。
。4)小結(jié):對(duì)啊,作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然而生。
4、(1)問(wèn):在沒(méi)有火車汽車、起重機(jī)的情況下,勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的?——(一步一步地抬上陡峭的山嶺)
(2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀,勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。
。3)請(qǐng)讀句子:(PPT)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
(4)思考、交流:(PPT)
“多少”表示(無(wú)數(shù))。
勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了(血汗和智慧)。
“前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾”突出了(長(zhǎng)城之長(zhǎng))。
“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是(很不容易)。
這句話表達(dá)了作者(對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限贊嘆)之情。
(5)小結(jié):在如此落后的條件下,勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)城,你想對(duì)勞動(dòng)人民說(shuō)什么呢?(自由發(fā)言)
(6)讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)
。ㄋ模┱w把握課文,升華認(rèn)識(shí)
1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?(自由發(fā)言)在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下,勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大,氣魄雄偉的長(zhǎng)城,怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢?
2、請(qǐng)大家一起讀這句話。
(PPT)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
三、總結(jié)板書(shū):
氣魄雄偉的`長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與智慧的結(jié)晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個(gè)偉大的奇跡呀。
四、課外拓展:
1、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料,進(jìn)行交流。
2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料,了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn),豐富自己的知識(shí)。
▲實(shí)踐后的反思:
整節(jié)課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用課件展示長(zhǎng)城的圖片,這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,取得了較好的效果。到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)了課件從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,在了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生畫(huà)、說(shuō)出來(lái),加深了印象。使學(xué)生深刻感受到了古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。學(xué)生的體會(huì)真實(shí)、深切。同時(shí)還提高了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)長(zhǎng)城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”?這是重難點(diǎn)時(shí),采用競(jìng)賽形式,學(xué)生分組討論的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“丶”和偏旁“…… ”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬父母的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字。
難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖,幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件卡片。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,會(huì)組詞
2、學(xué)寫(xiě)“上、下”兩個(gè)生字
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖談話,揭示課題
1、(出示插圖中的小女孩)談話揭示課題:這位小姑娘叫小紅,她是苗苗小學(xué)的學(xué)生,今天班里要選幾位在學(xué)校里表現(xiàn)好、在家里也表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)好學(xué)生?墒,老師不知道小紅在家里的表現(xiàn)怎樣,想請(qǐng)大家一起到她家去看一看,再評(píng)一評(píng),你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、(出示整副插圖)小朋友你們看,圖上畫(huà)的是什么地方?可以從哪里看出來(lái)?
3、圖上都有誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁?這是什么時(shí)候的事?
二、圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、看圖,找找自己熟悉的家具,找出圖上相應(yīng)的詞卡。
2、貼詞卡:請(qǐng)幾名小朋友將圖下的一組詞卡貼到圖中相應(yīng)的物體旁。誰(shuí)貼的就請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)“小老師”來(lái)教讀。(注意翹舌音、后鼻音。)
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字
1、找出詞語(yǔ)中的8個(gè)生字。
2、借助熟字記生字:找一找,生字中哪些字的半邊你見(jiàn)過(guò)?
沙—— 、少;學(xué)習(xí)偏旁“ ”。
報(bào)—— 、(服);學(xué)習(xí)偏旁“ ”。
燈—— 、;學(xué)習(xí)偏旁“ ”。
視—— 、見(jiàn);學(xué)習(xí)偏旁“ ”。
3、其余的生字你能用什么辦法記住呢?(學(xué)生各抒幾見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己的記字方法)
4、總結(jié)記生字的方法,并用新學(xué)的生字組詞。
四、學(xué)寫(xiě)生字“上、下”
1、請(qǐng)小朋友自己先看范字,觀察生字在田字格中的位置,再試著描一描,主要橫筆與豎筆的接觸點(diǎn),是在橫筆的中間位置,以保持字體的勻稱。
2、下:認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“丶”。這里的點(diǎn)起筆輕,落筆重,有頭有肚,與豎相連,居橫中線上。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
5、小朋友交流寫(xiě)字,比一比,不足的地方指出后再糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)組詞
2、學(xué)寫(xiě)生字“土、個(gè)”
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、游戲“摘蘋果”,認(rèn)讀字、詞。
2、組詞奪冠:說(shuō)一個(gè)字,能組出幾個(gè)詞語(yǔ)
3、猜謎游戲:現(xiàn)在老師帶大家到一個(gè)謎語(yǔ)城里,看看小朋友能不能猜出或找出他們是什么?
老大天天演戲 報(bào)紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來(lái)光明 電話
老五滿肚書(shū)本 書(shū)架
二、讀詞語(yǔ)、讀課文
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀課文,然后指名讀,其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并糾正讀音。
2、想一想:當(dāng)圖中的小朋友給爸爸媽媽遞水果時(shí),小朋友會(huì)說(shuō)什么呢?爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢?
三、學(xué)習(xí)短文中的`生字
1、開(kāi)火車讀字、詞卡
2、動(dòng)腦筋想辦法:你有什么好辦法認(rèn)識(shí)這些生字嗎?同桌討論后匯報(bào)
認(rèn)識(shí)日字旁、走之兒、竹字頭。
。ā肮弊种i:樹(shù)梢上的太陽(yáng))
四、朗讀課文
1、知道朗讀課文:按照標(biāo)點(diǎn)停頓,讀好句中的自然停頓。
2、同桌討論:你認(rèn)為小紅在家是個(gè)什么樣的孩子?你是怎么知道的?
3、集體交流,為什么爸爸、媽媽和我都笑了?
4、小朋友,你平時(shí)在家里也像小紅一樣嗎?你做了哪些事情?
五、學(xué)寫(xiě)生字“土、個(gè)”
1、觀察生字在田字格中的位置,注意“土”的筆順。
2、自己先試著描一描。
3、誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?其他小朋友評(píng)一評(píng)他寫(xiě)得好嗎?“個(gè)”:撇的起筆高一點(diǎn),捺的起筆低一點(diǎn),兩筆相接,開(kāi)口度大。豎居中,不與“人”相接。
4、學(xué)生描紅練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
六、開(kāi)展寫(xiě)字比賽
1、在田字格中寫(xiě)上你自己認(rèn)為最好的字(不計(jì)個(gè)數(shù))
2、全班交流。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固字、詞
2、學(xué)做尊敬父母的好孩子
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字
1、找朋友游戲:出示本課新學(xué)的偏旁和相關(guān)部件,問(wèn):誰(shuí)來(lái)和我做朋友?
組合成字后再讀一讀。
2、識(shí)字擂臺(tái):說(shuō)說(shuō)你還知道含有這些偏旁的哪些字。
3、交流:快把家中的其他陳設(shè)介紹給伙伴吧。ò鸭揖咴~卡讀給別人聽(tīng))
二、實(shí)踐活動(dòng):課后的“說(shuō)一說(shuō)”
1、觀察圖片,說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友在做什么?
2、你會(huì)做其中的哪些事情?
3、除了這些事,你還會(huì)做什么呢?
5、以“愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”為題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):把自己認(rèn)為做得最好的一件事說(shuō)具體。先同桌互說(shuō),再集體交流。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)練習(xí)
回家后和爸爸媽媽一起指定家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃表,根據(jù)完成情況畫(huà)“☆”。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練使學(xué)生增加對(duì)愛(ài)國(guó)抗日英雄的崇敬之情。
2、使學(xué)生口頭表達(dá)能力得到提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
將自己的發(fā)言表達(dá)的正確流利。敢于在眾人面前作較長(zhǎng)的發(fā)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一 出示掛圖,引出話題。
可以出示書(shū)中三位抗日英雄的掛圖,并提問(wèn)學(xué)生是否了解他們的事跡。
二 指名介紹,同學(xué)評(píng)價(jià)。
。1) 指名學(xué)生分別介紹三位抗日英雄的事跡,然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。
(2) 可以圍繞內(nèi)容是否準(zhǔn)確,表述是否清楚,以及語(yǔ)氣情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三 出示要求,明確目標(biāo)。
。1)閱讀文字說(shuō)明。
(2)明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,要求。
。3)介紹自己應(yīng)如何表達(dá)。
四 小組互動(dòng),全面參與。
(1) 誰(shuí)知道其他抗日英雄的事跡,在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。
。2)組長(zhǎng)做好記錄,推選代表在全班面前進(jìn)行發(fā)言。
五 指名表達(dá),全班互評(píng)。
每小組派一名學(xué)生到前面敘述,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要既找優(yōu)點(diǎn)又發(fā)現(xiàn)不足。
六 討論小結(jié),拓展話題。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)的其他和抗日有關(guān)的情況。比如自己的.家鄉(xiāng)和當(dāng)年抗日有關(guān)的情況,家鄉(xiāng)著名的抗日人物。
語(yǔ)文教案 篇4
課題:雨說(shuō)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初讀課文,找出文中生字詞,掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗誦全詩(shī),理解課文內(nèi)容
2、品讀課文,體味語(yǔ)言特點(diǎn)。。
3.反復(fù)朗讀課文,深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌
2.品讀課文,體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo):
這首詩(shī)清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體,特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的`魅力,感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1.字詞注音,解釋成語(yǔ):
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨:
潤(rùn)如油膏:
2.積累——古詩(shī)中的春雨:
(1) ,微風(fēng)燕子斜!鸥Α端畽懬残摹
(2) ,客舍清清柳色新!蹙S《送元二使出西》
(3) ,草色遙看近卻無(wú)!n愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ,深巷明朝賣杏花!懹巍杜R安春雨初霽》
(5) ,吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)!灸稀督^句》
(6) , !鸥Α洞阂瓜灿辍
3.熟讀課文,概括每一小節(jié)內(nèi)容:
4.思考:雨“說(shuō)”的說(shuō)主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo):
第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)對(duì)春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,表達(dá)“雨”的關(guān)愛(ài);
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快,傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩(shī)感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情,顯示出全詩(shī)之品;
學(xué)習(xí)研討:
練習(xí)延伸:
1.仿照畫(huà)曲線的句式和修辭,仍以“她”開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩(shī),回答問(wèn)題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠, 這刻不知道下刻的命,
它橫豎不說(shuō)一句話, 它有淚只往心里咽,
背上的壓力往肉里扣, 眼前飄來(lái)一道鞭影,
它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
(1)詩(shī)上段押 韻,下一段押 韻。
(2)詩(shī)人把許多話語(yǔ),凝練在短短的詩(shī)篇中,體現(xiàn)在形象上,詩(shī)人描繪的“老馬”是一個(gè)比喻,它比喻 。
(3)詩(shī)中未出現(xiàn)“馬”,而用四個(gè)“它”代替,在第一節(jié)中描繪它的 ,第二節(jié)寫(xiě)出它的 。
(4)這首詩(shī)主要運(yùn)用了 寫(xiě)法,揭示 主題。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、比較形近韻母,熟練拼讀音節(jié)。
2、正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3、正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
學(xué)情分析:
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),學(xué)生最容易疲勞,乏味,從而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,注意力不集中。因此,在此次復(fù)習(xí)課中,用一次有趣的“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”做為一個(gè)大背景,將各個(gè)題目串聯(lián)其中,不知不覺(jué)中,復(fù)現(xiàn)了拼音、生字,鞏固了知識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、音節(jié)卡片、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)形近韻母
1、談話激趣:一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子,森林里可熱鬧了。動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)生動(dòng)的.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧!運(yùn)動(dòng)員們舉著牌子走來(lái)了。
2、課件出示兔子、企鵝,小熊舉著韻母牌子
3、你們認(rèn)識(shí)他們的名字嗎?能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?在小組中試一試。(個(gè)人讀——同桌互讀——齊讀)
4、四聲練習(xí)
5、這些復(fù)韻母長(zhǎng)得可想像了,不仔細(xì)看很容量出錯(cuò)。如果你仔細(xì)看,認(rèn)真學(xué),就一定能讀準(zhǔn)它,記住它。
6、拼讀音節(jié)練習(xí):
jdb
qietuepiao
xnm
二、拼讀音節(jié)
1、動(dòng)力員們個(gè)個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z,他們的啦啦隊(duì)也不示弱?纯,他們是誰(shuí)?出示六張圖片
2、看圖說(shuō)說(shuō)它們的名字:烏龜、鳥(niǎo)、柳樹(shù)、梅花、小橋。
3、出示音節(jié),大聲拼讀音節(jié)。
4、檢查交流。(個(gè)人讀、開(kāi)火車讀、全班讀)
5、出示課件(演示音節(jié)與圖連線)。你們也能像老師這樣把音節(jié)和對(duì)應(yīng)的圖連起來(lái)。在書(shū)上試一試
6、交流檢查,全班齊讀。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì),有許多人都想來(lái)參加呢,看一看有誰(shuí)。(看書(shū)自由讀詞語(yǔ))
2、在老師這兒有一些請(qǐng)柬,請(qǐng)你來(lái)送一送,邀請(qǐng)他們來(lái)參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)吧。
。1)分發(fā)詞語(yǔ)卡片,小組里自由認(rèn)讀。
。2)學(xué)生拿著找門牌,對(duì)號(hào)入座。
人物:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟
動(dòng)物:小雞、小魚(yú)、河馬、水牛
動(dòng)作:讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、騎車、洗衣服
3客人一下子就找到了森林主人,真了不起,一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
4、小結(jié):原來(lái)小朋友按一定的規(guī)則來(lái)找人,怪不得速度這么快。你們還能幫森林主人找到這樣的客人嗎?(詞語(yǔ)拓展)
5、一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),注意該讀輕聲的要讀輕聲。
四、讀讀拼拼
1、運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上要進(jìn)入最緊張最激動(dòng)的時(shí)候,大家快來(lái)做好準(zhǔn)備。
2、看看書(shū),放聲讀讀兒歌,不會(huì)讀的音節(jié)向同學(xué)老師請(qǐng)教。
3、檢查交流:個(gè)人讀——小組讀——全班讀——師生評(píng)議。
4、比賽開(kāi)始了,用圓、不同長(zhǎng)短的直線組成各種圖形,試一試。(個(gè)體活動(dòng))
5、學(xué)生展示交流
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)檢查、交流、漢字演變過(guò)程、填表等方式正確讀寫(xiě)“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的神奇。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容,用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。
3、初步掌握抓“關(guān)鍵詞+想象”的方法有條理地復(fù)述故事,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn):
復(fù)述故事。
一、揭題導(dǎo)入
1、師:親愛(ài)的同學(xué)們,還記得他么?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個(gè)詞形容形容他么?(頂天立地、力大無(wú)窮)是呀,他在中國(guó)古代神話故事中能夠開(kāi)天辟地,有著非常神奇的本領(lǐng)。
2、師:她,大家認(rèn)識(shí)么?(出示女?huà)z圖片)女?huà)z。今天,老師就來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)和她有關(guān)的神話故事,這個(gè)故事叫做——師板書(shū):女?huà)z補(bǔ)天。
二、檢查詞語(yǔ),整體感知
1、檢查生字帶出句子。
出示一組詞語(yǔ):轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文:一天夜里,女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
、谡l(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō),這幾句話告訴我們什么呢?
③師總結(jié):同學(xué)們,我們讀文章,讀完一段要想一想,這一段主要寫(xiě)了什么呢?然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊,這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。
2、檢查生字帶出段落。
出示二組詞語(yǔ):熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉
、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。
師:女?huà)z把五彩石煉成什么?用什么煉的.?
借助漢字演變講解:咱們來(lái)看一看古人造的“冶”字,底下的是火,上面兩橫代表的是金屬,把金屬放在火上燒,融化成液體,就是冶煉。右邊的這個(gè)部分是刀,代表兵器,表示冶煉之后可以做成兵器。后來(lái)呀,由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn),做出來(lái)的用具也越來(lái)越豐富,“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。你看,古人的造字多有意思呀。
②檢查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事?
、垡龑(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞:求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天
3、試著概括課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)講故事,品味神奇
(一)練說(shuō)故事起因。
1、動(dòng)畫(huà)引入。
自從女?huà)z創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語(yǔ),人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活?墒怯幸惶,發(fā)生了一件可怕的事情發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))
2、默讀課文第一小節(jié),找到這些句子用波浪線劃出來(lái)。完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單
默讀第一自然段,找1—2個(gè)關(guān)鍵詞填一填。
天哪,
太可怕了!
什 么
怎么樣了
地
震 裂
田野
到處是洪 水
3、匯報(bào),交流。出示、校對(duì)。
4、讀這些關(guān)鍵詞,你的腦海中仿佛看到哪些畫(huà)面?(指名說(shuō))
5、出示圖片,引讀。(你們看——)
6、朗讀。
(1)出示重點(diǎn)語(yǔ)段,把你們剛才看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出畫(huà)面。
(2)抓住這些詞語(yǔ)相信你們還能讀得更好。(指名讀,齊讀)
點(diǎn)紅:一大塊 一個(gè)黑黑的大窟窿 一道道深溝
7、回到學(xué)習(xí)單練說(shuō)。
讀著讀著,這些畫(huà)面就跳入我們眼前,你能試著不看書(shū),把這些畫(huà)面講出來(lái)嗎?把剛才的學(xué)習(xí)單拿出來(lái),自己先練一練。
8、指名說(shuō)。引導(dǎo)以“天哪,太可怕了!”開(kāi)頭。
點(diǎn)評(píng):是呀,不知不覺(jué)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)講神話故事了。利用關(guān)鍵詞+合理的想象是練習(xí)講神話故事的好辦法哦。
9、如果不看學(xué)習(xí)單上的這些關(guān)鍵詞你能說(shuō)嗎?試一試。
點(diǎn)評(píng):你已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住幾個(gè)方面把幾幅畫(huà)連在一起有條理的講故事了,真了不起。(板書(shū):有條理)
(二)練說(shuō)整段話。
1、聽(tīng)得出來(lái),這些故事已經(jīng)在你的腦海中了,老師再提高一點(diǎn)要求,出示:自從……一直過(guò)著……不知過(guò)了多少年……
用上這幾個(gè)詞,把整段話連起來(lái)講。你們會(huì)講嗎?
2、練習(xí)。指名講。
四、概括總結(jié)
師:孩子們,你們看,神話故事是我們中華文化的瑰寶,是靠一代又一代的中國(guó)人口耳相傳流傳下來(lái)的。作為中國(guó)的孩子,我們不僅要多讀神話,更要講神話故事。看,這節(jié)課,你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?總結(jié)板書(shū)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、配樂(lè)齊唱《幸福拍手歌》
2、談話:從你們的歌聲中,我聽(tīng)出了你們的快樂(lè)和幸福,多么美好的感覺(jué)呀!父母、師長(zhǎng)疼愛(ài),同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài),我們整日包圍在幸福之中。但是,你們能告訴我幸福是什么嗎?
。ㄖ该卮穑
理答導(dǎo)入:
方案一:(學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí))哈,有幸福的感覺(jué),卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊,幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著的東西,但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》,相信你們能給出自己的回答。
方案二:(學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí))真棒,你們都是感覺(jué)敏銳的孩子!正像你們回答中表現(xiàn)的一樣,每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》,看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究,讀懂故事
1.運(yùn)用自己喜歡的讀書(shū)方法自讀課文三遍,掃清字詞障礙,了解課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.交流:你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生充分交流,可以用文中現(xiàn)成的話來(lái)回答,有所理解和體認(rèn)即可)
3、復(fù)述童話故事。(2-3名學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整)
三、合作交流,品讀體驗(yàn)
1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再讀課文,畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、與文本對(duì)話,理解“幸福是什么”
、僮x三位青年的對(duì)話,理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。
理答要點(diǎn):十年后,三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的,他們都找到了屬于自己的幸福;做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的,不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷,對(duì)幸福的感受卻是相同的,用故事里一位人物的話來(lái)說(shuō),那就是——(智慧女兒的話:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情!保
“義務(wù)”怎么解釋?你是怎樣理解這句話的?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子,正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話)
理答過(guò)渡:是的,正如大家所談的.那樣——要想獲得幸福,就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng),把自己應(yīng)該做的事情做好,給別人帶來(lái)方便和好處,讓別人感到幸福,自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作,如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣,他們并沒(méi)有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī),但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處,他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō):“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō):“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn):
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。
——心有所滿足,才能感覺(jué)到幸福。
②三位牧童起初對(duì)“幸!边@個(gè)概念一無(wú)所知,所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們,幸福是什么呢?”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo),他們分手前是怎么說(shuō)的?從這些話中,你能體會(huì)到什么?
理答要點(diǎn):
——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們:往東往西,下南上北,甚至就留在本村,都能尋找到幸福,幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。
——只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。
3、與作者對(duì)話,深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上,有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用,她是誰(shuí)?作者在故事中安排這樣一個(gè)人物,用意何在?
理答要點(diǎn):對(duì)幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持,青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo),我們的父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友,充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo),我們才能少走彎路,盡快地尋找到幸福的真諦。所以,我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。另外,“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色,是個(gè)虛構(gòu)的童話人物,是一個(gè)精靈、一個(gè)神,生活中并不存在,但是,智慧的確存在于我們的頭腦之中,它真的能幫我們盡快找到幸福。所以,我們?cè)谌粘5纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中,千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見(jiàn)的財(cái)富,也能創(chuàng)造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。
4、與生活對(duì)話,全面理解“幸福是什么”
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論,全班交流。
理答要點(diǎn):
——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在,所以我們無(wú)法看見(jiàn),也無(wú)法觸摸,但它的的確確存在于我們周圍,只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福,就在于:一是智慧的女兒的引導(dǎo),這是外因;二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望,這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因,也是最為重要的因素。
5、與文體對(duì)話,認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣,這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文,討論:童話有什么特點(diǎn)?
理答要點(diǎn):
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě),多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界,出現(xiàn)于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所講述的故事,也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想,都植根于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法,并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié),造成濃烈的幻想氛圍,形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
8.課堂練習(xí):
談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。提示:“我認(rèn)為幸福就是!
作業(yè)安排:
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸! 2、以小組為單位排練課本劇,待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。
附錄(教學(xué)資料及資源):同學(xué)生一起朗讀下面的詩(shī)歌
幸福是什么
侯長(zhǎng)纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海,
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無(wú)處不在,
幸福就是快樂(lè)。
幸福是一種感覺(jué),
找尋幸福更需要心的平和。
語(yǔ)文教案 篇8
課題: 青海湖,夢(mèng)幻般的湖
教學(xué)目的:
1、閱讀課文,感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法,想象文中所描述的畫(huà)面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的.畫(huà)面,有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、閱讀課文,感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法,想象文中所描述的畫(huà)面。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:青海湖風(fēng)光錄象
教學(xué)方法:啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):我國(guó)地域遼闊,有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。(因?yàn)榍嗪:,作者欣賞過(guò)后,有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流,文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美?
3、師生交流板書(shū):湖水清,環(huán)境美,鳥(niǎo)多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落,寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、通讀全文,你有哪些不理解的詞句?
2、師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結(jié)
師:我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖,也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山,景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二 、學(xué)習(xí)全文,想象品味。
1、分組研讀,協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,組織小組學(xué)習(xí),要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想,從那些描寫(xiě)中讀到了美?為什么?
師巡回指導(dǎo),隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味,想象描畫(huà)。
。1)學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫(xiě)青海湖美的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的感受。
A 小組為單位練習(xí)朗讀,看誰(shuí)讀得最美。
B 學(xué)生自主選擇,自由讀給全班聽(tīng),師生評(píng)議。
。2)一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà),要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
A 學(xué)生自己作畫(huà)。 B 展示作品,并配以解說(shuō)詞。
。3)欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結(jié)升華,遷移增效。
1、假如你正面對(duì)青海湖,你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
2、作者寫(xiě)青海湖美,表達(dá)的目的是什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
4、青海湖,夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖 鳥(niǎo) (世界) 如夢(mèng)境
魚(yú) (天堂)
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