語文教案常用(7篇)
作為一名人民教師,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標:
1、學習人物描寫的方法,體會文章結構、謀篇布局上的特點。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
學法指導:
1、指導學生查閱有關資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。
3、指導討論,體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
教學重點:
學習本文人物描寫的方法。
教學難點:
體會用詞的準確。
課時安排:
一課時
活動設計:
1、學生自讀課文,編列人物一覽表。
2、教師設計問題,組織討論,完成學習“重點”與“難點”。
教學過程
一、導入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導入本課的學習。
二、釋題,引入閱讀
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點——福樓拜家,又交代了時間——星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
三、初讀課文,弄清學習目的
1、速讀課文,辨析下列字詞:
不約而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對象不同!安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同,不能指不同人的相同行動!安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同,也可形容心理活動。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”,成語,指得意忘形到了極點。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結構。
、俚2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點?
、趤戆菰L的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
、畚恼聦懙米疃嗟氖鞘裁?
討論后并明確:
①時間為星期天,一點到七點,這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。
、谠诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個來到的`”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示:本文以時間為線索,敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設,表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結構嚴謹。
、郾疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は、語言、行動、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析,突破本課學習重點——學習描寫人物的方法。
、俜纸M討論,填表。
將全班學生分為四大組,圍繞課后練習一進行討論、分析,并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點:第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。
明確:福樓拜:熱情好客,豪放睿智
屠格涅夫:博學多識,沉穩(wěn)持重
都德:幽默健談,活潑開朗
左拉:沉默寡言,聰慧堅毅
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結。
、诒容^,在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時,四個人物又各側(cè)重寫哪方面?
明確:寫福樓拜時,側(cè)重其語言、行動描寫;寫屠格涅夫時,側(cè)重其語言描寫;對都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。
、塾懻摚瑸槭裁匆饔袀(cè)重,并舉例說明。
明確:是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點,進行描寫時,人物的哪一方面最富有特點,就側(cè)重寫哪一方面,同時這樣寫能避免重復累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點更突出。如動作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點。
、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個中心人物的?
明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時,對福樓拜進行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動作,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點,顯示出他的才氣,同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
、葑髡咴诿鑼懼谐2迦胧闱樽h論,找出來并體會這樣寫的好處?
明確:例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
五、總結、擴展
我們看到他們的性格迥然不同,但是卻個性鮮明,這些得益于作者細致入微的描寫。還有幾個議論的語句對咱們分析任務形象幫助特別大,些語句更使讀者加深了對人物的認識,形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點睛的作用。
請同學門試著總結一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動?或者說我們可以從中學習到哪些描寫人物的方法?
1細觀察,抓特點
2插入議論,抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生,人物形象躍然紙上。讀后,可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
六、布置作業(yè)
學習本文寫法,寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。
要求:
1、從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。
2、不少于300字。
語文教案 篇2
一、導入。
“黃河之水天上來,奔流到海不復回”,這就是我們的母親河------黃河。今天,它依然以它磅礴的氣勢和滾滾的黃河水養(yǎng)育著一代又一代中華兒女。我們今天接著學習黃河的主人,同學們,還記得黃河的主人是誰嗎?為什么說他是黃河的主人呢?
二、出示課件:滾滾的黃河。
三、學習課文。
(一)學習課文第一節(jié)。
1、你看到了什么?跟你想象中黃河的景象一樣嗎?
2、我看到了--------------------------的黃河。
3、師:這就是萬馬奔騰的黃河,這就是濁浪排空的黃河,這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河,同學們,你能把這種氣勢讀出來嗎?
4指導朗讀。
四、學習第二到五自然段。
1課件出示:這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問:這本來是一個普通的句子,可句末為什么要加感嘆號呢?
有什么地方值得驚嘆的呢?
3、學生自由朗讀課文,在小組內(nèi)自由討論。
師指導:羊皮筏子在哪漂流?
“那么小,那么輕”應該怎么讀?
“好象只要一個小小的浪頭,就能-------------------”,你感受到了什么,能夠讀出這種兇險嗎?
第三節(jié)中,那么小的的羊皮筏子上還有人呢!你此時又有什么感受呢?(害怕、驚訝)
指“。∧巧厦孢有人呢------------------------”,多一個人就多一份危險,那這幾個數(shù)字怎么讀呢?誰能把這種語氣讀出來。
師過渡:更令人擔心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,風險更大了,誰來讀一讀,讀出這種提心吊膽。
4、再出示:這就是黃河上的羊皮筏子!
我們再來讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧!
5、朗讀課文二至五節(jié),感受一下黃河的兇險與羊皮筏子的又小又輕。
五、學習課文六至八節(jié)。
過渡:同學們,作者在描寫兇險的黃河與羊皮筏子時,還說了一句:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個值得敬仰和贊頌呢?請同學們自由朗讀課文六到八節(jié);雒鑼懗丝秃汪构恼Z句,并在自己欣賞的'語句旁寫寫自己的感受。
1、提生回答描寫乘客的句子。
師提問:什么叫“談笑風生”,從這一節(jié)中的哪寫地方看出他們在談笑風生?
2、拓展練習。
筏子上的乘客談笑風生,他們可能談些什么?討論些什么呢?填寫句子。
皮筏上的乘客談笑風生,他們向岸上指指點點,有的----------------------------,有的-------------------------還有的----------------------------------。
3、同學們,如果你現(xiàn)在就站在滾滾的黃河上,你敢乘坐那又小又輕的羊皮筏子在黃河上漂流嗎?
提生回答。并問為什么。
過渡:是啊,筏子上的艄公之所以談笑風生,不僅是他們的大膽和勇氣,更是因為他們信任艄公。
4、就在艄公談笑風生時,艄公在干什么呢?
提生讀有關語句,讀了此句,你認為艄公怎樣?
六、學習頒獎詞。
作者寫了一段贊美詞來贊美艄公,請同學們讀課文最后一節(jié),你覺得這樣的贊美辭符合艄公嗎?
提生回答。
知道朗讀,出示課件。
七、拓展延伸。
同學們,我們對艄公的千言萬語匯成一句詩行來贊美他吧。
黃河上的艄公,我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公,------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公,我真想-----------------------------------------------。
語文教案 篇3
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經(jīng)學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結構層次和說明順序,可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落,其他說明可—讀而過。在討論中,強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
三、師生共同總結,當堂完成一定量的練習。
四、教學時數(shù):2課時
第 一 課 時
一、預習,掃除文字障礙:
1.給下列加點的字注音:
金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍
上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書
2.解釋加點的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使……受害;使……遭殃)
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結構層次:
1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上),要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結起來,讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?
(學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)
3. 分析課文結構層次及各部分的說明中心:
教師點撥,學生討論,歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22—24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀,討論重點問題:
1.全文說明的對象是什么?
2.課文重點介紹的對象是什么?
(前朝——太和殿;內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)
3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分,
討論:
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎?
(4)這部分采用了什么說明順序?
師生討論后明確:
寫太和殿:
5段:寫外觀特征,抓住色彩特點。如:湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段:寫建筑位置,抓住象征皇權的特點。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的`中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳,因而處處飾以龍形?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
4.研讀17—18段,重點介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?
(2)采用了什么說明順序?
(3)主要運用了什么說明方法?
明確:這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用舉例說明的方法。
四、總結,完成課堂練習:
1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
明確:從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體,最能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心,文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
明確:在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?
明確:2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,這樣顯得結構完整,渾然一體。
4.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此,明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙。分說以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結構嚴謹,給人的感受十分明晰。
6.課堂練習:
(1)在( )內(nèi)填字來完成短語,并按要求歸類:(只填序號)
、僖(guī)模(宏)大 ②莊嚴肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發(fā)光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)
名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤:(正確的打“√”,錯誤的打“×”)
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。(√)
、谡驹诰吧降母咛幫蕦m,層層殿宇,重重樓閣,道道宮墻,錯綜相連。(×)
③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿,是因為這兩座宮殿規(guī)模最大,裝飾最絢麗,能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術風格。(×)
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)
3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。
板書設計:
總:位置 、整體布局、總體特點
故宮博物院 分:具體說明故宮主要建筑的布局及特點
總:歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點
教學后記:學生對故宮的博大雄偉有較好的理解,但對本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。
語文教案 篇4
教學目標:
積累詞語,掌握“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語的音、形、義,并學會運用。
理解課文內(nèi)容,了解中國畫的獨特的藝術魅力。
聯(lián)系生活實際,體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。
學習作者仔細觀察景物變化,抓住特點描寫的方法。培養(yǎng)從生活中感受藝術的能力。
領略國畫的內(nèi)在美,提高藝術修養(yǎng),初步形成審美觀、價值觀。
教學重點:
用簡潔概括的語言復述課文,理清思路。
學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
教學難點:
研讀有關國畫常識的語句,體會畫竹的內(nèi)涵。
課時:1
學習過程:
[預習導學]:
查閱資料,完成下列填空。
《竹影》的作者是,他是我國xxxx和,是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名,共有文學、美術、音樂等著作一百多種。長于漫畫與散文,漫畫有《》,散文作品有《》、《》、《》、《》等。
初讀課文,為下列劃線的字注音。
愜意()蘸()水門。ǎ┛陬^禪()
徘徊()撇()參差不齊()幽暗()
豐碩()朱砂()
借助工具書,結合語境,解釋下列詞語,并選擇其中兩、三個詞語造句。
釋義:
愜意:幽暗:
疏密:包羅:
參差不齊:口頭禪:
造句:
1、搜集鑒賞繪畫作品,了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。
2、再讀課文,將預習中的問題記錄下來。
遇到的疑難問題:
初讀課文的感受:
[課堂學習]:
導入:童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的'理想色彩。今天我們學習豐子愷的《竹影》,體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。
一、學生展示自己的預習成果,師生共同糾錯,解決預習中出現(xiàn)的問題。
二、誦讀課文,整體感知:(看誰說得棒)
1、學生聽課文錄音,邊聽邊在文中找出你認為能體現(xiàn)小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。
2、學生朗讀全文,然后試用簡潔的語言概括課文主要情節(jié)。
3、課文題為“竹影“,它是寫景————竹之影呢?還是主要寫人物活動?
4、本文除寫人物活動外,作者在課文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
三、探究體驗:
童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動了天真無邪的心,孩子們在婆娑的竹影中,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術功底的爸爸看到了。他從孩子的游戲引入藝術的教育,給孩子們上了一堂藝術入門課。
思考爸爸是怎樣一個人?談談你對爸爸教育方法的看法。
我們在生活中經(jīng)常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花編花環(huán)等游戲,結合畫竹影的文意,你認為游戲和藝術有什么關系?
學生小聲朗讀5、6自然段,回答問題:中國畫和西洋畫的區(qū)別是什么
投影出示句子:“中國畫像符號,西洋畫像照相。”指導理解。
語文教案 篇5
教學目標:
1、認知目標:積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標:能準確歸納課文內(nèi)容,揣測理解故事中蘊含的真情。
感知課文的語言風格,并能體會樸素真摯的語言之美。
3、情感目標:體驗文中洋溢的深沉的父愛,領悟生長的真正含義。
教學重點:品味語言,體驗父愛,感悟生長。
教學時間:3課時
教學過程:
第一課時
一、導入:
詩人汪靜之有一首詩寫得很美,我想和同學們一起分享其中的幾句:……生命是一樹繁花,時間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時候,把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花,多么絢麗與多情!可是在作家林海音的兒時的記憶里,父親的花兒卻落了。____(板書課題)
二、同學結合注解了解作者,老師簡介<城南舊事>
三、清除字障、詞障,掃清閱讀障礙。(方式:指名注音,指名聽寫正音正形后齊讀)
注音:衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號
聽寫:腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊
四、同學跳躍閱讀全文,整體感知課文。
1、請用自身的語言概括全文內(nèi)容。(指名回答)
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎?請談談自身的看法。
A花(結合同學的發(fā)言可讓同學勾畫提到花的語段,感知其線索作用)
B畢業(yè)典禮
五、結合“畢業(yè)典禮這條線索,讓同學按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后,把全文整理為三個局部(指名回答)。---------理清課文脈絡。
六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題:
1、這一局部寫了些什么?試歸納。
2、爸爸為什么不能參與我的畢業(yè)典禮?父親的病情繁重,你是從哪兒看出來的?你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎?
提醒同學注意揣測下列語言的含義:
A爸爸啞著嗓子,拉起我的手笑笑說……
B爸爸看著我,搖搖頭,不說話了,……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我
3、這一段中除了對父親進行動作描寫以外,主要采用的是語言描寫,這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系,請大家看著課后練習一,各小組進行討論,把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。
各小組組內(nèi)交流,推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事:
A爸爸鼓勵我獨自參與畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢
C爸爸逼我去上學,并給我送來棉衣。
D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、恬靜
第二課時
一、復習導入。
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自身與父親之間的故事,這些故事主要有哪幾件?同學回顧上一課時的內(nèi)容,老師出示板書。
我和父親的故事:
A爸爸鼓勵我獨自參與畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢
C爸爸逼我去上學,并給我送來棉衣。
D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、恬靜
二、作者敘述這幾件事,你最喜歡的詞、句或段有哪些?請推薦給大家。
三、愛的體驗與表達:
1、看了作者與父親的.故事,老師領悟到了父親的深深的父愛,這愛的成分之一,在老師眼中,是一份嚴格的要求(板書),老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。(摘要板書)
A殷切的希望B嚴格的要求C溫暖的關懷D熱忱的鼓勵……
2、看了同學們所歸納的愛的成分,老師有一個強烈的感覺,那就是:父愛如山,我領略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎?(訓練語言表達)
。ǜ笎廴绱蠛#柟、月光、春風、春雨……)
四、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流,在一次次的
磨練中漸漸長大,你能找出英子生長的足跡嗎(板書;生長的足跡)?(結合課后練習二)同學分小組討論并推薦代表發(fā)言,摘要板書。
A六年后我的當上同學代表B再也沒有遲到C能做許多事D生長為一個小小的大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事
五、跳躍閱讀全文,你知道課題的含義和其作用嗎?小組討論并發(fā)言。
第三課時
一、生命如花,縱使多情而美麗,但有一天,它會無奈地凋謝,殞落枝頭,但一個飄香的靈魂卻可以逾越時間與空間,在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香,在愛的緬懷中得到永生,永遠綻放在另一個心靈之中。讓同學在鋼琴曲<愛的紀念>中自由朗讀精美片斷。
二、同學在學習和朗讀之中,體會到了本文的語言風格了嗎?同學自由發(fā)言后,引導同學認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀:給同學朗讀同是表示父愛的另一篇文章--------<父親的愛>(美國作家艾爾瑪。邦貝克所著),讓同學比較二者的異同,再一次認識不同風格的父愛。
三、說說自身和父親之間的故事。
1、故事要求:注意表示充溢愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭笞下生長,敘述好自身的語言、動作、心理活動。
2、各小組分別講述,并推薦代表發(fā)言。
四、整理自身的故事,完成課后練筆。參考題目:
A生長是首歌
B閱讀父親
C父愛的光輝
D我不想(渴望)長大
教后小結:課堂教學環(huán)節(jié)清晰,問題的設置密度與深度適宜,且有一定的創(chuàng)意,在啟發(fā)同學鼓勵同學方面做得較好,教學語言較美,營造了較好的語言學習的環(huán)境,同學的主體性發(fā)揮很好,在發(fā)言中有許多閃光之處,其中徐俊文同學所說“父親的花兒落了,但結出了甜美的果實,和關于父愛的比喻,說得非常精彩。同學敘述自身與父親之間的故事,許多同學講得非常動情,對寫作起到了良好的鋪墊作用。
缺乏之處:在進入““生長的足跡這一教學環(huán)節(jié)時,沒有和時抓住徐俊文同學所說“父親的花兒落了,但結出了甜美的果實而順勢進入,說明在教學機智方面還要留心學習。
語文教案 篇6
【教學目標】
。薄⒃趯W習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn),并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學習的興趣和愿望。
。、幫助學生鞏固所學的生字,通過朗讀詞語、背兒歌,促進學生對語言的積累。
。、練習口頭語言表達能力。
【教學重點】
1、在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn),并體會發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、幫助學生鞏固所學的生字。
3、練習口頭語言表達能力。
【教學難點】
激發(fā)學生對學習的.興趣和愿望,促進學生對語言的積累。
【課前準備】
課件
【教學過程】
一、進入第二關“日積月累”
1、詞語關:
課件出示:
娃娃 胳膊 光盤 名片 旅游團
山峰 巨石 楓樹 菊花 風景區(qū)
翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘
勤勞 觀察 認識 尤其 奇形怪狀
⑴ 學生自由讀詞語。
、 讀給伙伴聽,互相正音。
、 課件出示圖片,學生找相應詞語,當小老師領讀。
、 齊讀。
。、兒歌關:
、 創(chuàng)設情境導入:現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天是豐收的季節(jié)。讓我們一起走進秋天的田野、果園。
、 課件展示:秋天田野、果園風光。
、 學生談感受。
、 帶著美好的感受自讀兒歌。
⑸ 讀給小伙伴聽,互相正音。
、 指名讀,小組競賽讀。
⑺ 教師指圖畫引讀。
、 試著背誦。
、 檢查背誦情況。
二、第三關:“展示臺”
。薄⒓ぐl(fā)興趣:同學們一定收集了許多贊美秋天的作品。這節(jié)課就來展示一下吧!比一比誰的收獲最大。
、 在小組內(nèi),學生拿出自己的作品進行展示。
⑵ 評議誰的作品好。
⑶ 選出小組優(yōu)秀作品全班展示。
。病⒃u選收獲之星。
語文教案 篇7
教學目標
1、指導學生讀懂課文內(nèi)容,體會詩歌表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,通過朗讀,與詩歌所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
3、會認本課的生字“憧、憬、潑、率”。
教學重點
有感情地朗讀課文。
教學難點
體會詩歌表達的思想感情,并產(chǎn)生共鳴。
教具準備
提前收集學生假期的生活照。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、自讀課文,獨立識記生字,理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。
2、熟讀課文,體會詩歌表達的思想感情。
第一課時
一、齊讀課題,激趣導入。
1、板書課題,齊讀。
2、讀了課題,你想到了什么?自由說。
3、小結:“假期”的確是令人向往的,我們的許多夢想都要在那 個時候?qū)崿F(xiàn)。因此,“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓 我們走進課文,重溫假期的快樂吧。
二、自讀課文,識記生字:
1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、出示生字詞,認讀、識記。
3、聯(lián)系上下文,理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。
三、范讀課文,練習朗讀。
1、范讀課文,示范語氣與停頓。(如果學生能力較強,可采取評讀的辦法)
2、有感情地朗讀詩歌,邊讀邊體會詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感,努力讀出韻味。
四、結合實際,體會情感。
1、學生自由談讀懂了什么,還有哪些問題。
第一節(jié):結束學校生活,開始了暑假生活。
第二至四節(jié):暑假生活的快樂情景。
第五節(jié):孩子們自由成長的愉快心情。
2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。
引導學生結合詩歌中的具體語句來談體會,如 “做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。
3、結合自己的.暑假生活,說說孩子們還會有哪些活動?蓢L試仿照第四節(jié)的句式來說一說。
4、有感情朗讀全詩,抒發(fā)自己的情感與體會。
(可采取個人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復練讀)
五、總結全文。
1、為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓?(避免對學校生活形成負面影響)
2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活?
3、總結:擁有假期,擁有自由。在快樂的假期里,我們更好地親近大自
然,實現(xiàn)自己的夢想,為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、仿照第三自然段,描寫自己的快樂假期。(選做)
3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。
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